苏教版六年级语文(下册)20《古诗两首》教(学)案
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20古诗两首【教材分析】课文由两首七言绝句组成，均为咏物诗，写法上都是通对物品的描写和叙述，表现自己的•志向和意愿即托物言志。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗人赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情；《墨梅》则是元代诗人、书画家王冕的作品，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句屮的词语，并说说诗句的意思。
3•体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】1•理解诗句屮出现的词语，并说说诗句的意思。
2.体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
【资料链接】《石灰吟》的作者于谦一一明代政治家、军事家、诗人。
他为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此被诬杀，万历年间昭雪，谥号忠肃。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
著有《于忠肃集》《墨梅》的作者王冕一一元代诗人、书画家。
出身贫寒，鄙视权贵。
作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。
善画梅也喜咏梅，“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
”是人们对王冕的赞美。
著有《竹斋集》。
托物言志：是作者通过对物彖描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。
第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》并背诵。
2.理解诗•句屮的词语，并说说诗句的意思。
3.感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会诗人借物言志表达自己不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情.。
【预习导学】1.“吟”是古典诗歌的一种形式，你还知道带有“吟”的诗题有：___________________2.用横线划出加点字的正确读音。
石灰吟（ylng yin）焚烧（fQng fQn）3.理解诗屮词语点思，练习说说诗句的意•思。
锤: __________________ 击: ____________________________若：_____ •_________ 等闲：____________________________4.你能写出咏赞下列事物的诗句吗？荷花：___________________________________________________________梅花：___________________________________________________________蜡烛：___________________________________________ :_______________【课堂助学】1.导入新课板书：吟，“吟”是古典诗歌的一种形式。
20_古诗两首—石灰吟PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)(1)(2)
石灰的生产
烈 千 火 锤 焚 万 烧 击
粉 骨 碎 身
石 灰 吟
于 谦
千锤万击出深山， 千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。 要留清白在人间。
通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？ 通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？
四诵――后世评价 后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦， 于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。 人已远去，精神长存，无限的感动， 人已远去，精神长存，无限的感动，化作深 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情， 石灰吟》 读《石灰吟》！
一诵： ――少年抒怀 一诵： 少年抒怀
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天， 于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走 到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。 到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色 的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。 的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。 他深有感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》 他深有感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人 口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。 口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。 十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。 十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。 想想当时的少年于谦写下这首诗时有怎样的志向? 想想当时的少年于谦写下这首诗时有怎样的志向?
于谦被杀之后，按例应该抄家， 于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到他家时，才发现他家 可抄家的官员到他家时， 里什么也没有， 里什么也没有，除了生活必需品外根 本就没有多余的钱财。于谦死的那天， 本就没有多余的钱财。于谦死的那天， 阴云密布，天下百姓痛心疾首， 阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声 为他喊冤。 为他喊冤。
六年级下语文教案-20古诗两首-
施教日期年月日教学内容20 古诗两首共几课时 2课型新授第几课时 1教学目标学习《石灰吟》1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重难点教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。
相关材料：1. 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。
在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。
可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
2.《石灰的自述》我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。
将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。
这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。
人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
六年级下册语文教学反思 20《古诗两首：石灰吟》苏教版
教学反思天津市西青区小孙庄中心小学陈玮创作这节课的初衷源于一个网络笑话“现在人总再问为什么还有背古诗学古文？有人就说了为了让将来我们面对祖国大好河山时，面对高山峻岭，一鸟飞过时，不会大叫：哇，一只鸟飞过，而是感叹落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”现在学生学习诗歌最大的特点就是能积累会考试，可是很难有感而发触景生情的运用诗歌。
本节课，为了突破这个教学困境，在教学中以情感为暗线，开始时让学生自由读，读通顺，之后让学生学习通过情感体验理解诗歌的意思，再之后让学生在了解诗歌诗人背景的基础上理解诗歌的情感，最后走出的诗歌，让学生明白一首诗歌的情感不仅仅能运用到一首诗歌中，也可以运用到很多的情景中，甚至能运用到我们的现代生活中。
最后的作业让学生根据诗歌情感翻译诗歌，改变以往的诗歌教学模式，翻译不再是诗歌的最终目的。
本节课的一条主线为托物言志的古诗，对于已经有了一定的诗歌积累的六年级学生，讲解诗歌不再是课堂重点。
在与学生一起诵读理解《石灰吟》的过程中，把怎样理解托物言志古诗的方法无形的传递给学生。
先让学生把诗歌读通顺，再根据字词句的意思理解诗歌的意思，最后结合诗歌背景、诗人历史，解读诗歌深层次的情感。
读——解——悟的方法，在学生诵读诗歌，感悟诗歌美的过程中被学生吸收。
之后拓展的四首诗歌都为托物言志的古诗，都是学生已经学习过的古诗，通过诵读再次唤醒学生的记忆，让学生能最快的运用这节课的学诗方法，再次感悟诗歌的情感。
此节课的有几个特点，学习诗歌的整个过程中都充分发挥了学生的自主性。
从开始的诵读划分节奏，让学生根据自己的理解区划分，准备课的过程中查阅了许多相关资料，发现专家学者们对诗歌的划分有许多不同的意见，所以课堂上把自主权换给了学生，只要学生能读通读顺没有知识性错误，就是正确的读法。
之后理解诗歌的过程中让学生们把自己想象成一块石灰石，这样就能更好的体会出石灰石的痛苦、煎熬，更能入情的读诗。
整节课都以读为基点，自由读、师生读、男女生读等多种方式，情境中读、教师引读、学生领读、角色读等多种时机，对于古诗教学让学生理解诗歌背诵诗歌并不难，可是作为一名语文教师我们的目的是让学生通过这一首诗，喜欢上更多诗歌，对中华古诗文产生情感。
读诗即读人——苏教版六年级下册《古诗两首》教学设计
，
二
者相 互依存
，
不 可分 割
，
。
诗歌鉴
风 骨
。
)
，
往 从 形 象入 手
，
进 入 诗 歌 意境
从而把握 思想感
(3 ) 请 学 生 阅 读 下 面 这 段 话 颜色好
，
谈谈
“
不 要 人夸
。
这 两 首 诗 中抒 发 作 者 情 感 的 形 象 载 体 是 石 灰 和
只 流 清气 满乾坤
，
”
表 现 了 诗 人 的什 么 品 质
维普资讯
古 苏教 版 六 年 级 下 册 《 诗 两 首》教 学设 计
龙 岩 市 新 罗 区 中街 小 学
陈丽 霞
一
、
教 学 目标
“
领 悟学法
、
，
然 后 再 引导学 生 归纳 学法
，
最后 实践
、
运
。
学会诗 中 击 坤
、
焚
砚
、
”
两个生字
、
，
知道
、
“
千锤 万
、
用 学法
结 合课 文 注 释
，
要 读 出 节奏
、
、
韵 律
痕
。
教 师相机 指 导
么 ig ?
-
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的读 音 ) 你 仿 佛 听 到 诗 人
。
“
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” ，
查 字典
“
辞典
”
，
整 体 感知 诗
，
在说 什
人间
。
(于 谦
粉 骨碎 身 全 不 怕
，
，
要 留清 白在
泰宁县某小学六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首教案（含反思） 苏教版六年级语文下册
20、古诗两首一、教学目标:1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词.理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
领悟本课咏物言志的表达方法.3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
二、教学重点、难点:重点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点:背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教与学的准备:学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1. 多媒体课件.2.查看学生前置性学习单,了解学情，以学定教。
四、教学课时：2 课时第一课时（一）谈话导入，板书课题。
1。
同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。
2. 生自由背诵.3. 教师评价:你把古诗的韵味有声有色的表达了出来。
从一首首古典诗词中,我们认识了一位位或豪放或婉约的诗人，感受到他们在诗句中表达的情感或者志向.今天，我们再来学习两首古诗，(板书：20《古诗两首》）认识两位诗人.请齐读课题。
（二）出示两首古诗，读出诗的节奏韵味。
1.自己读读两首古诗,注意读的正确流利，读出古诗的节奏.同时，结合预习思考，从两首古诗中你读懂了什么？2。
指名两位学生来读，一生读《石灰吟》，一生读《墨梅》。
3. 说说从两首古诗中读懂了什么?4. 男生读第一首,女生读第二首.5. 师生合读两首古诗。
（三）学习古诗，感知诗人志向，了解咏物言志诗的特点。
过渡：现在我们分别学习两首古诗，看看两首古诗有什么共同特点,两位诗人有什么共同之处，好吗？先学习第一首《石灰吟》。
A 学习《石灰吟》1. (课件出示《石灰吟》）(1）讲解:吟，是古代诗歌的一种表达形式。
六年级下语文教案20古诗两首_苏教版
六年级下语文教案20古诗两首_苏教版20、古诗两首教材分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教学目标1、学会本课生字，认识“乾坤”两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
教学重、难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程：第一课时：一、导入新课1、板书新课并指名读。
2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人？3、回忆方法。
二、讲读课文《石灰吟》。
1、听指名朗读。
2、根据注释，理解诗句。
3、把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？三、指导朗读、背诵。
四、巩固练习：1、“石灰”的特性与人_____精神相近。
2、背诵《石灰吟》五、归纳总结。
1、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？2、这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？4、运用特性比喻精神注意什么？六、能力训练1、自学收集的其他托物言志的诗歌。
2、分组向同学介绍。
3、按诗意给《墨梅》配画。
4、连线：梅坚忍不拔石灰凌霜傲雪。
苏教版语文六年级下册第20课古诗两首《石灰吟》PPT课件
“石灰”与诗人之间有什么联系？
石灰坚强不屈、洁身自好， 诗人借石灰抒发了自己不同流合 污，坚决同恶势力斗争到底的思 想感情。
[谈体会]
学了这首古诗，谈谈你 从这首诗中体会到了石灰的 哪些品质。
[古诗赏析]
作为咏物诗，若只是事物的机 械实录而不寄寓作者的深意，那就 没有多大价值。这首诗的价值就在 于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏 自己磊落的襟怀和崇高的人格。
我能行
fén
焚
焚烧
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
同学们齐读古诗，说说带点字词的意思。
[词语注释]
吟：古代诗歌体裁的一种名称。 若等闲：好像很平常。 清白：指高尚节操。
同学们小组合作学习古诗，说说 古诗的意思。
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
读古诗，画节奏。
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
读古诗，画节奏。
石灰吟 千锤 万凿 出深山， 烈火 焚烧 若等闲。 粉骨 碎身 全不怕， 要留 清白 在人间。
同学们再次有感情地齐读古诗。
[课外作业]
1、有感情地朗读并背诵古诗。 2、同学们课外收集于谦的其它 古诗，下堂课集体交流。
[古诗]
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
[诗人简介]
于谦（1398、5、13—— 1457、2、16）， 汉族。字廷益，浙江钱塘人，明朝名臣，民族 英雄。七岁的时候，有个和尚惊奇于他的相貌， 说：“这是将来救世的宰相呀。”永乐十九年， 于谦考锤万凿才从深山 中开采出来，用烈火焚烧也是件平 常事。粉骨碎身都不怕，要把自己 的清白留在人间。
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20、古诗两首
第一课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学重难点：理解诗句意思，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学过程：
（一）揭题、释题并简介作者。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？
2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
（二）初读课文。
1．录音读课文，学生整体感知课文。
2．借助汉语拼音，学生自读课文。
3．检查自读情况。
（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
（2）正音：焚fen，是前鼻音。
锤chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精读课文《石灰吟》
1．指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
（3）说说这首诗的意思。
3．看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？
4．指导朗读。
（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
）
5．学生练读，指名试读，齐读。
6．小结并尝试背诵。
第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵《墨梅》。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重难点：凭借诗歌容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学过程：
一、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，人（今）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。
）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情
呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。
）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。
）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。