2010儿童发展心理学复习提纲
《儿童发展心理学》期末重点·打印版
《⼉童发展⼼理学》期末重点·打印版<⽬录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p82.相互作⽤论的基本观点p103.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p304.⼉童动作发展的规律p555.评定新⽣⼉感觉的⼏种⽅法p626.⽪亚杰的认知发展阶段论p867.⼉童使⽤形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.⼉童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句⼦的理解策略有什么P13810.语⾔获得相互作⽤论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯⽣的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同⼀性发展理论p22115.性别恒常性（性别⼀致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对⼉童发展的影响p25218.缪勒和⽩莱纳把婴⼉同伴相互作⽤划分为三阶段（同伴的作⽤）p25619.⽪亚杰的⼉童道德认知发展三阶段p27420.⼉童观察⼒发展的⼤致趋势p75（⽼师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.⼉童话语发展的特点p123（⽼师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物+主要观点+对教育的启发）p82.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（⽬的+结果+结论）p764.⽪亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述⽪亚杰对⼈类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。
（⽼师补充的）6.语⾔获得理论（有什么+代表⼈物+观点）p1447.埃⾥克森⼈格发展阶段理论与弗洛伊德⼈格发展阶段理论的区别p1968.论述埃⾥克森的“⼼理社会发展的阶段”p1979.简评埃⾥克森的⼈格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述⽪亚杰的⼉童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的⼉童道德认知发展理论（三⽔平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p8这场争论⼤致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双⽅把遗传与环境完全对⽴起来。
儿童发展心理学复习资料
儿童发展心理学复习资料◆儿童发展心理学与发展心理学的关系1、狭义的发展心理学=儿童发展心理学2、广义的发展心理学包含儿童发展心理学3、发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。
发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学—比较动物演进过程儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
◆儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、探究不同环境对发展的影响4、提出帮助和指导儿童发展的具体方法◆儿童心理研究问题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题◆关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：（1）遗传决定论高尔顿他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育劲起引发作用。
（2）环境决定论华生2、共同决定论：（1）辐合论斯腾辐合论的核心是人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
（2）鲁克森伯格（3）成熟优势论格赛尔双生子爬梯研究说明了成熟在发展中的重要性。
3、相互作用论皮亚杰，基本观点：（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（2）遗传与环境相互渗透相互转化（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的◆我们将儿童心理发展的阶段分为：1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1岁—3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）5、童年中期（6岁—11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）◆儿童发展的“关键期”问题关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。
(全)儿童发展与教育心理学复习提纲.pptx
3. 小学生记忆的特点
1
从记忆的目的看：无意记忆占主导地位，有意记忆逐渐发展；
2
从记忆的内容看：形象记忆占主导地位，抽象记忆逐渐发展；
3
从记忆的方法看：机械记忆占主导地位，意义记忆逐渐发展；
4
元记忆在高年级有初步发展。
4. 小学生思维发展的特点。
1 抽象思维逐步发展，但仍带有很大的具体性；
2 抽象思维的自觉性开始发展，但仍带有不自觉性；
图式：来源于遗传，是对环境作出适应的认知结构。不同的个体对外界环境中的 刺激会做出不同的反应，在不断适应环境的过程中，图式会不断改变、丰 富，形成更高级的图式。
同化：是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图 式。
顺应：指主体改变已有的图式以适应客观的变化。 最近发展区：是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能
至善原则
4．皮亚杰的儿童心理发展观包含哪几个方面。儿童认知发展的阶段划分为哪几
个阶段，每个阶段的主要特点。
1
学海无涯
儿童心理发展观包含的方面： 1）强调动作的重要性
认为动作的实质是主体对客体的适应，儿童通过动作使主体与客体相互作用， ——是儿童心理发展的真正原因。 2 儿童总是依赖现有的认知图式认识世界，并在不断适应环境的过程中，图式 会不断改变、丰富，形成更高级的图式。 3 适应的形式有：同化与顺应 儿童认知发展的阶段划分： 感知运动：以感知和运动反射为主，依赖于眼前的人 和事物。
够完成的认知任务之间的差距。
6. 儿童心理发展的内部矛盾
在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起 的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的心理矛盾
儿童发展心理学复习提纲
A非B错误
（二）前运算阶段
思维主要特点 1、表象性思维
（象征性游戏的出现） 2、不可逆性思维 3、思维的直觉性 4、思维的自我中心性
经典实验：三山实验、守恒实验
（三）具体运算阶段
思维主要特点
1、获得守恒性 2、思维的去中心化 3、序列化和传递推理 4、类包含
经典实验：守恒实验、类包含实验
中介缺失 产生缺失 利用缺失
记忆策略
儿童心理理论的研究方法
错误信念任务成为儿童是否具有心理表 征能力的研究范式。
第五章 儿童语言的发展
标志
1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整 个口语的发展分为两个阶段：
前言语期 语言的发展期
语言发展的理论
先天论（乔姆斯基的转换生成说） 认知发展论（斯金纳的强化说） 环境和学习论
对化； （4）惩罚较温和，带有补偿性。 （5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨
行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。
柯尔伯格的道德认知研究
研究方法：道德两难法 道德发展阶段：三阶六段论
前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
影响亲社会行为的因素
（1）认知和情感因素，如观点采择、亲社会 道德推理、移情、自我概念。
皮亚杰的发生认识论
1、思维的基本单元 格式（scheme）。最初的格式来自于无条
件反射。
2、同化与顺应的含义
思维发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7、8 - 11、12岁） 形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）
（一）感知运动阶段
思维主要特点 通过感知、动作构筑动作格式 1周岁左右，建立“客体永久性” 末期出现心理表征能力
学儿童发展心理学》教学大纲（共5篇）
学儿童发展心理学》教学大纲（共5篇）第一篇：学儿童发展心理学》教学大纲《小学儿童发展心理学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学儿童发展心理学2.课程类别：专业必修课3.适用专业：应用心理学专业、小学教育专业4.课程地位：专业主要课程5.总学时：36学时6.总学分：27.先修课程：普通心理学二、课程目标发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，主要阐述有关心理发展的基本观点、研究方法、影响因素，儿童认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成心理的发展观，了解个体不同年龄阶段的主要心理特征；并能依据发展心理学的基本理论、观点和方法，初步分析与解决儿童心理发展中出现的有关问题，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚实的基础。
三、课程内容第一章绪论（5学时）[教学目的与要求] 1.使学生对发展心理学有一个概括地认识，初步了解发展心理学的研究内容，心理发展的基本原理以及发展心理学的产生过程。
2.理解并掌握发展心理学的基本术语：发展心理学、个体发展、种系发展、遗传、环境、关键期、年龄特征、社会化。
3.理解并掌握心理发展的基本原理第一节发展心理学的界说一、什么是发展心理学二、种系发展和个体发展二、发展心理学的研究内容第二节发展心理学的发展简史一、科学儿童心理学产生的历史条件二、科学儿童心理学的诞生三、西方儿童心理学的发展四、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程五、发展心理研究的中国化第二章发展心理学的研究方法（5学时）[教学目的与要求]1.使学生了解发展心理学研究的功能、发展心理学研究的基本方法、发展心理学研究结果的分析与呈现、发展心理学研究方法发展的新趋势。
2.使学生理解发展心理学研究方法的特殊性、发展心理学研究的原则、实验设计的基本过程。
3.使学生理解并掌握横向研究、纵向研究、聚合交叉研究。
第一节发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能二、发展心理学研究的特殊性三、发展性心理学研究的原则第二节发展心理学研究设计的一般过程一、发展心理学研究设计的基本内容二、发展心理学研究设计的基本类型第三节发展心理学的基本研究方法一、观察法二、实验法三、活动产品分析法四、访谈法五、游戏法六、临床法第四节发展心理学研究结果的分析与呈现一、发展研究结果的定性分析二、发展研究结果的定量分析三、对发展研究结果的解释四、发展研究报告的撰写第五节发展心理学研究的新趋势一、研究思路的生态化二、研究方式的跨学科和跨文化的特点三、研究手段的综合化和现代化四、多元统计技术的大量应用五、研究各方面的计算机化—对研究过程进行控制；处理、分析研究数据；模拟心理过程第三章发展心理学理论（5学时）[教学目的与要求] 1.使学生理解精神分析心理发展观、行为主义的心理发展观、维果斯基的心理发展观、皮亚杰的心理发展观和朱智贤的心理发展。
发展心理学复习提纲
复习思考题1•1．什么是发展心理学，它的研究对象是什么?研究各种心理活动的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关方面•2．发展心理学的基本理论及内容是什么?有关心理发展原理或规律的理论问题；个体发展年龄阶段的心理特征问题•3．什么是心理发展的年龄特征?指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质的心理特征普遍性代表性这些特征属于某种质的状态或标志•4．简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程•5、发展心理学作为心理学的重要分支其意义体现在哪些方面？•6、根据自己或他人的生活实践，谈谈遗传与环境对心理发展的作用。
•7、儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？•8、结合实际分析发展心理学中国化的层次。
复习思考题2•1、弗洛伊德以人格理论为核心的发展观是什么？他将儿童心理发展划分为几个阶段？•2．艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么?每个阶段的主要矛盾是什么?•3．华生关于心理发展的核心观点是什么?•4．斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展，他是如何将强化理论应用到教学中的?复习思考题2•5．班杜拉如何用社会学习理论来解释儿童心理和行为的发展? •6．理解维果斯基“最近发展区”的概念及其在教学中的意义。
•7．皮亚杰关于儿童智力发展的实质什么？•8、概述皮亚杰的智力结构观。
•9．皮亚杰将儿童智力发展划分为几个阶段?每个阶段的主要特点是什么？•10．朱智贤发展心理学的主要思想是什么？复习思考题3⏹发展心理学的研究应遵循哪些基本原则？•客观性•教育性•矛盾性•理论与实际相结合的原则⏹发展心理学都有哪些研究类型？各有什么特点？•从研究持续时间的长短来划分–纵向研究和横向研究1、横向研究设计横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展况。
不同样本： A ← B ← C → D → E同一时间：创造力的发展•被试：5、8、11、14、17岁儿童•测量材料：各种类型的创造力测验•结果：随着年龄的增长，……•横向研究的优点–研究时间短–花费少•横向研究的主要缺陷：–研究结果缺乏连续性，受世代效应(cohort effects)影响。
心理学资料
2010心理学考试重点总结一、名词解释1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
3. 记忆是人脑对经历过事物的反映。
4. 思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
5. 意志是自觉地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。
6. 注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。
7. 动机是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。
8. 性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
9..挫折是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状态。
10.气质是个人生来就有的心里活动的动力特征。
11.能力是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。
12.无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。
填空、单选、判断1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发展规律的科学。
2. 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。
3.冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，认知心理学代表人物：皮亚杰。
4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是对客观现实的主观反映5. 谈梅止渴和望梅止渴——第二信号系统，尝梅止渴是无条件反射。
6.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”是感觉的适应。
7. 知觉的特征: 知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（判断）8. 他人知觉偏差: 第一印象、光环效应（情人眼里出西施、一坏百坏）、近因效应、刻板印象9.短时记忆特点：时间很短容量有限（7±2）意识清晰操作性强10. 根据记忆内容的不同:形象记忆（我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆。
）、运动记忆（我们对法则、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。
《儿童发展心理学》重点总结
《儿童发展心理学》重点总结《儿童发展心理学》重点总结第一章总论1儿童发展心理学：个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
儿童：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；为什么限定在这个年龄段？-----发育最旺盛、变化最快，可塑性最强心理发展的基本过程的研究发展规律心理发展的个别差异的研究年龄特征2毕生发展心理学：是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
毕生发展观理论观点：（1）发展是整个生命发展的过程；（2）发展是多维度和多方面的；（3）发展是高度可塑的；（4）发展是受多种因素的影响，尤其是个体的生活经历的影响☆生活经历：与年龄相关的事件、社会历史事件、非规范性事件3儿童发展心理学的研究任务描述，解释，预测，控制习题：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、什么是发展心理学、什么是儿童发展心理学，二者的研究对象有何联系？A狭义的发展心理学即个体发展心理学：研究个体从受精卵（合子）形成到死亡的整个生命过程中心理和行为发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
广义的发展心理学包括动物心理学（比较心理学）和民族心理学及个体发展心理学：比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较出于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
B儿童发展心理学：个体发展心理学是以个体从受精卵形成的那一刻起到衰亡这一生命全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
3、什么是毕生发展观，它的主要理论主张有哪些？A毕生发展心理学：是关于从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的成长、稳定和变化规律的科学。
B毕生发展观理论观点：（1）发展是整个生命发展的过程；（2）发展是多维度和多方面的；（3）发展是高度可塑的；（4）发展是受多种因素的影响，尤其是个体的生活经历的影响4、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
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2010－2011学年《儿童发展心理学》复习提纲
一、试题类型：
一、名词解释（每题2分，共10分）
二、选择题（每题1分，共15分）
三、填空（每空1分，共15分）
四、简答题（每题6分，共30分）
五、论述题（每题10分，共20分）
六、材料分析题（10分）
二、复习提纲
第一章：绪论
发展心理学的概念、发展心理学的任务
“天性”与“教养”之争
发展的不平衡性与个体差异性、发展的关键期
科学儿童心理学诞生的标志和推动力量
精神分析心理学：弗洛伊德的人格结构理论、人格阶段理论；艾里克森的人格发展阶段理论，重点理解前三个阶段）；比较两者理论的不同。
行为主义理论：了解华生、斯金纳、班杜拉的基本观点（包括强化理论、观察学习概念、观察学习过程、替代强化）
维果茨基的最近发展区概念
相关研究、临床法；纵向研究、横断研究（概念及优缺点）、序列研究、跨文化研究
第二章影响儿童心理发展的因素
布朗芬布伦纳的生态发展观（结合图示理解）
遗传和环境的辩证关系，三种形式（这个内容可和天性和教养之争的相关内容联系起来）
第三章婴幼儿感知觉的发展
婴幼儿感知觉研究的技术（习惯化和去习惯化、视觉偏爱）
“视崖”实验
第四章儿童认知发展－皮亚杰的理论
儿童认知发展的机制
儿童认知发展的阶段及各阶段的特征
客体永久性、自我中心的概念
第五章儿童智力的发展
卡特尔的晶体智力和流体智力理论
加德纳的多重智力理论（基本观点及对我国教育的启示）斯滕伯格的三元智力理论
智力测验（比纳－西蒙量表、斯坦福－比纳量表、韦克斯勒智力量表）三种量表对智力测验作出的贡献及各自特点）
第六章儿童情绪的发展
情绪发展的理论
婴儿的微笑
情绪的社会性参照、移情
儿童怯生（概念及影响因素）
第七章儿童个性的发展
婴儿的三种气质类型
家庭系统论
父母教养方式对儿童个性发展的影响
儿童自我概念形成与发展的条件
第八章儿童性别角色的社会化
性别角色
儿童性别概念发展的阶段
影响儿童性别刻板印象的社会因素
第九章儿童的交往
哈吐普有关儿童人际关系的划分
儿童依恋（依恋的概念、出现标志、依恋测量的技术、依恋的类型、影响依恋的因素）
同伴关系（同伴关系测量的技术、同伴交往的功能、同伴关系划分的类型、影响同伴接纳的因素）
师生关系（教师期望）。