儿童发展心理学笔记
学前儿童发展心理学笔记
第二章学前儿童心理学的研究方法•【教学目的】•通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则，熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定基础。
•【重点难点】•重点：研究学前儿童心理的具体方法。
•难点：学前儿童心理研究方法的运用。
重要内容第一节研究学前儿童心理的基本原则•一、客观性原则•二、发展性原则•三、教育性原则第二节学前儿童心理研究的类型•一、纵向研究和横断研究•二、整体研究和分析研究•三、差异研究、相关研究和因果研究•四、双生子研究、跨文化研究第三节研究学前儿童心理的具体方法第一节研究学前儿童心理的基本原则一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则第二节学前儿童心理研究的类型•一、纵向研究和横断研究•所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的•纵向研究的时间可长可短。
长者可达几十年，短则可以是几个月。
•短时的纵向研究一般只合用于年龄较小的婴儿纵向研究要注意时间的安排问题。
假如研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。
否则，研究可在一定的时间间隔内进行。
•时间的间隔应当固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。
年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。
•所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。
•横断研究应特别注意研究对象的典型性。
应慎重拟定研究对象的年龄及年龄组的划分。
要使研究对象达成足够的数量。
并且照顾到研究对象的生活和教育背景。
•一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有助于发现心理发展的质变和关键年龄。
•纵向研究和横断研究各有优缺陷。
•鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。
•二、整体研究和分析研究•整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个互相联系、互相影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。
儿童发展心理学-笔记-刘金花版
儿童发展心理学-笔记-刘金花版
儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间在认知、情感、社会等方面的发展规律和特点的学科。
儿童的正常发展是建立在生理、遗传、社会文化等多方面因素的基础之上的，因此儿童发展心理学需要综合考虑多种因素来理解儿童发展的规律和特点。
儿童发展心理学主要关注以下几个方面的问题：
1.儿童的生理和认知发展
生理和认知发展是儿童发展的基础。
婴儿出生时，大脑和身体各器官的发育都尚未成熟，随着年龄的增长，这些器官逐渐发育完善，孩子的认知能力也不断提高。
例如，儿童可以逐步掌握语言、数学、空间形象等知识和技能，以及逐渐理解和应用抽象概念等。
2.儿童的情感和社会发展
情感和社会发展也是儿童发展的重要方面。
儿童的情感经历是从自主性到社会性发展的过程，包括认识自我、情感依附和社会交往等方面。
儿童的社会经验是逐渐从熟悉到陌生，学会自我保护和适应不同的环境和人群。
儿童在情感和社会方面的发展，对于日后的个性、心理健康、人际关系等方面都有很重要的影响。
3.儿童行为和发展障碍
除了正常的发展之外，一些不良的行为和发展障碍也是儿童发展心理学的研究方向之一。
例如，儿童可能出现注意力不集中、情绪易激动、人际关系困难、社交回避等问题，这些问题可能与儿童在生理或心理上的发展问题有关。
儿童行为和发展问题的及时发现和干预，对于儿童的生命和健康都具有十分重要的意义。
总之，儿童发展心理学是一门重要的、跨学科的学科，对于帮助我们更好地理解和教育儿童都有着非常实际的意义。
儿童发展心理学笔记整理(四)(一)
儿童发展心理学笔记整理(四)（一）引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在心理上的成长和发展的学科，探究从出生到成年的儿童各个方面的心理变化和发展规律。
本文将就儿童发展心理学的具体内容进行整理和总结，以帮助读者更好地了解儿童的心理发展过程。
一、感知与认知发展1.感官发育：- 视觉发育- 听觉发育- 味觉和嗅觉发育- 触觉发育2.运动发展：- 大运动发展- 细运动发展- 手眼协调发展- 空间意识发展3.认知发展：- 认知结构发展- 认知过程发展- 认知能力的阶段- 执行功能发展二、情感与社会发展1.情绪发展：- 高兴和悲伤- 害怕和安全感- 焦虑和压力- 情绪调节能力2.人际关系发展：- 父母亲子关系- 同伴关系- 师生关系- 社会承认和认同- 自尊和自我概念3.社会认知发展：- 他人的意图和思维- 社会规范和价值观- 理解他人的情感和需求三、性别角色与身份认同1.性别意识与性别认同：- 社会化与性别角色- 性别认同的变化2.性别差异与性别角色： - 语言与性别差异- 行为表现与性别角色- 社会角色与性别角色- 学校教育与性别3.性别身份认同的困惑： - 性别认同障碍- 异性恋与同性恋认同- 性别身份和性取向的关系四、道德发展与价值观念1.道德发展阶段：- 行为规范的学习- 道德判断和道德行为- 道德情感和道德动机2.道德教育和家庭教养： - 道德教育的重要性- 家庭教养与道德发展- 创造性解决问题的能力- 家庭环境对道德发展的影响3.价值观念的形成：- 价值观念的内化过程- 社会文化对价值观念的影响 - 个体差异与价值观念- 价值观念与情感的关系五、发展障碍与干预措施1.发展障碍的分类：- 智力发展障碍- 学习障碍- 沟通与语言障碍- 注意力缺陷与多动障碍- 自闭症谱系障碍2.干预措施：- 早期干预的重要性- 教育干预的方法- 社会支持与康复训练- 个体差异与干预个性化- 家庭与学校的合作与支持总结：通过对儿童发展心理学的五个大点的梳理与总结，我们可以看到儿童在感知与认知、情感与社会、性别角色与身份认同、道德发展与价值观念、发展障碍与干预等方面的复杂而又琐碎的发展过程。
发展心理学笔记
发展心理学理论第一节成熟势力观maturation一、代表人物：格赛尔二、基本观点认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习，但成熟更为重要。
成熟：格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。
心理发展是由机体的成熟预先决定与表现的，它是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化。
脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。
发展的动力是成熟：发展取决于成熟，成熟取决于基因所决定的时间表。
格塞尔认为，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。
一、华生的观点（环境决定论）1、否认遗传的作用①行为发生的公式是刺激—反应。
刺激来自于客观而不是决定于遗传，因此，行为不可能取决于遗传。
②华生承认机体在构造上的差异来自遗传，但他认为，构造上的遗传并不能证明机能上的遗传。
由遗传而来的构造，其未来的形式如何，要决定于所处的环境。
③以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。
2、夸大环境和教育的作用①华生提出构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
②华生提出了教育万能论。
③提出学习理论。
条件反射是外部刺激，外部刺激是可以控制的，不管多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。
3、对儿童情绪的研究华生指出：初生儿只有三种非习得的情绪反应——怕、怒、爱。
由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒、爱的情绪不断发展。
华生特别强调家庭环境在情发展中的作用。
（1）怕初生儿的惧怕表现为：呼吸加快，双手紧握或乱动等。
引起这种先天惧怕的原因是：突然的噪声和失恃。
其余惧怕都是此基础上建立的条件反射，华生称之为习得性惧怕。
惧怕主要是一种条件反射性行为。
（2）怒最初的愤怒是身体运动受阻而引起的。
发怒的表现是整个身体僵硬，双手、双臂、双腿、乱舞、屏息、哭叫，脸色发青等。
（3）爱华生认为，产生爱的反应的刺激包括皮肤抚摸、挠痒、轻轻地摇晃，轻轻地拍打、通过刺激“性感带区域”，如嘴唇、乳头、性器官等特别容易唤起这种反应，这种爱的反应包含着广泛的内容，如“亲密的”、“善良的”、“和蔼的”等。
《儿童发展心理学》笔记
《儿童发展心理学》笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务（developmental psychology）是心理学的重要分支领域之一,是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。
2,是广义的发展心理学，含比较心理学(又称动物心理学)和民族心理学。
体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学.即What，揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。
When,这些特征与模式发展变化的时间表。
Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
一、描述儿童发展的普遍行为模式指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。
真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
2,因此动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。
动作的发展遵循三个规律。
3.③由粗到细。
二、测量和解释个别差异不相同.三、揭示儿童心理发展的原因和机制1?母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。
四、探究不同的外在环境对心理发展的影响1儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的.五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法1,测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制,以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
学前儿童发展心理学笔记
学前儿童情绪和社会性发展
第四章
情绪发展
学前儿童情绪发展特点：易变、外露、冲动、不稳定
情绪与社会性发展的关系：情绪调节能力、同伴关系、亲社会行为
情绪对认知和行为的影响：情绪调节策略、情绪与学习、情绪与问题行为
促进学前儿童情绪发展的策略：创设良好的情绪环境、建立亲密的亲子关系、培养孩 子的情绪调节能力
记忆发展
记忆发展的阶段：从短期记忆向长期记忆发展 记忆容量变化：随着年龄增长，记忆容量逐渐增加 记忆策略：学前儿童逐渐学会使用记忆策略，如复述、分类等 记忆与语言：语言能力对学前儿童的记忆能力有重要影响
思维发展
感知运动阶段： 儿童通过感觉 和运动活动来 认识世界，主 要通过感觉和 动作来获得对 世界的认知。
前操作阶段： 儿童开始用符 号来表征事物， 通过模仿、想 象和具体形象 来认识世界。
操作阶段：儿 童开始进行逻 辑推理和抽象 思维，能够进 行简单的分类、 比较和排序等
活动。
形式运算阶段： 儿童能够进行 抽象思维和推 理，能够解决 抽象问题，理 解概念和理论 之间的关系。
语言发展
语言发展阶段：前语言期、语言发生期和语言发展期 影响因素：遗传、环境、教育等 语言发展特点：从模仿发音到主动表达，从简单到复杂，从不规范到规范 语言发展对学前儿童发展的影响：促进认知、情感和社会性发展
社会性发展
学前儿童情绪发展特点：从基本情绪到自我意识情绪的发展 学前儿童社交技能发展：从模仿到合作的发展过程 学前儿童性别角色认知发展：对性别角色的认识和性别认同的形成 学前儿童道德发展：从他律到自律的道德观念的发展
自我意识的发展
定义：自我意识是 指个体对自己的认 识和感知，包括自 我评价、自我概念 和自我体验等。
儿童发展心理学笔记整理
儿童发展心理学笔记整理一、儿童发展心理学的定义和研究内容1. 定义：儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄阶段的生理、认知、情感和社会发展的学科。
2. 研究内容：包括儿童的身体发育、感知觉、语言、认知、情绪、个性和社会关系等方面的发展。
二、儿童发展心理学的理论1. 精神分析理论：弗洛伊德认为儿童的心理发展是由潜意识中的本能驱动的，强调家庭环境和亲子关系对儿童心理发展的影响。
2. 行为主义理论：华生、斯金纳等认为儿童的行为是由环境刺激和强化所塑造的，强调环境对儿童行为发展的重要性。
3. 认知发展理论：皮亚杰认为儿童的认知发展是通过与环境的互动和经验积累而逐渐形成的，提出了认知发展阶段理论。
4. 社会文化理论：维果斯基认为儿童的发展是在社会文化背景下实现的，强调社会互动和文化传承对儿童心理发展的影响。
三、儿童身体和感知觉的发展1. 身体发育：包括身高、体重、头围等方面的增长，以及身体各系统的发育。
2. 感知觉发展：包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等方面的发展，以及空间感知、时间感知等方面的发展。
四、儿童语言和认知的发展1. 语言发展：包括语音、词汇、语法等方面的发展，以及语言理解和表达能力的发展。
2. 认知发展：包括记忆、注意力、思维、创造力等方面的发展，以及皮亚杰提出的认知发展阶段理论。
五、儿童情绪和个性的发展1. 情绪发展：包括基本情绪、情绪表达和情绪调节等方面的发展。
2. 个性发展：包括自我意识、性格、气质等方面的发展，以及家庭、学校、社会等因素对个性发展的影响。
六、儿童社会关系的发展1. 亲子关系：包括父母对儿童的关爱、教育和期望等方面的影响。
2. 同伴关系：包括儿童之间的互动、友谊和群体关系等方面的发展。
3. 社会认知：包括儿童对社会规则、道德标准和社会角色等方面的认知和理解。
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记：
1.发展心理学的定义：研究人类心理现象在发展过程中的基本规律和特点的心理学分支。
2.发展的概念：生物个体从孕育到死亡的过程中，不断经历着内在的生理和心理变化，也称为个体发展。
3.皮亚杰认知发展理论：将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
4.维果斯基社会文化发展理论：强调社会文化因素在儿童认知发展中的作用，认为儿童在与他人的交互作用中建构自己的认知体系。
5.弗洛伊德的精神分析理论：强调儿童内在心理冲突对发展的影响，将儿童的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
6.艾里克·埃里克森的社会心理发展理论：认为儿童的发展是在社会和文化背景下进行的，将儿童的发展分为八个阶段：信任对不信任、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望。
7.发展心理学的任务：描述发展过程、解释发展规律、预测发展结果、探究发展机制。
8.发展心理学的研究方法：横断研究、纵向研究、倒返研究、群体内研究、追踪研究和跨文化研究。
9.发展心理学的研究设计：横剖研究和纵剖研究。
10.发展心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、咨询心理学和工业与组织心理学等。
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第一章
一、三个基本问题概论
1、何谓“发展”发展指的是个体生命全程中系统的连续性的变化。
2、为何发展成熟和学习
3、何谓儿童发展心理学
研究个体从受精卵形成到青年期这个特定过程中心理发生和发展的规律，以及这
个过程中各个阶段的心理年龄特征的一门科学。
二、为什么要学习儿童发展心理学
三、三个争论
1、发展是连续性还是阶段性
2、儿童是主动还是被动
3、遗传还是环境
（一）遗传与环境
1、遗传决定论
⑴创始人——高尔顿遗传定律“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传的决
定程度如同一切有机体的形态与躯体组织所受遗传的决定一样”。
——〈遗传的天才〉
⑵复演说——霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”
⑶本能说——麦独孤、弗洛伊德和桑代克
2、环境决定论代表人物——华生
给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他
们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证将任何一个训练成为
任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或者强盗。
——华生
纽曼的同卵双生子实验
3、共同决定论
斯特恩的“合并原则”
吴伟士的“相乘说”
格塞尔的“成熟学习论”
双生子爬楼梯实验
4、总结与反思
1、遗传和环境相互作用影响心理发展（安娜斯塔西）
（1）反应区间
每个人都有自己的遗传结构，都以独特的方式对环境和刺激作出反应，这种反应有
一个范围限度。
①遗传给个体提供了潜在的发展范围。
②环境对个体的影响力是不一样的。
1。