通用版高考生物二轮复习第1部分专题7变异育种和进化考点1三种可遗传的变异教案
遗传变异和进化高三复习教案
遗传变异和进化高三复习教案第一部分，遗传变异。
一、基因和遗传。
1. 基因的概念和特点。
基因是控制生物遗传和发育的基本单位，是DNA分子上的一段编码信息。
基因决定了生物的遗传特征和表现型。
2. 遗传的规律。
孟德尔遗传定律，包括单因遗传定律、自由组合定律和二因遗传定律。
这些定律总结了生物遗传规律的基本原理，对于理解遗传变异具有重要意义。
3. 遗传变异的原因。
遗传变异是生物种群中个体间基因型和表现型的差异。
遗传变异的原因包括基因突变、基因重组、基因漂变等。
这些因素导致了生物种群中的多样性和适应性。
二、遗传变异的调控。
1. 自然选择。
自然选择是达尔文提出的生物进化理论的核心概念，它通过适者生存和优胜劣汰的方式，促进了生物种群的适应性和进化。
2. 突变和选择。
突变是遗传变异的一种重要方式，它为自然选择提供了遗传物质的多样性。
选择则是对突变和其他遗传变异的筛选和保留。
3. 遗传漂变。
遗传漂变是由于种群大小、结构和随机性等因素导致的遗传变异。
它对于维持种群的多样性和稳定性起着重要作用。
第二部分，进化。
一、生物进化的基本原理。
1. 进化的概念。
进化是生物种群在长期演化过程中，适应环境和生存压力而发生的遗传变异和适应性改变。
2. 进化的证据。
包括化石记录、生物地理分布、生物形态和分子遗传学等证据，这些证据证明了生物种群在地球上的演化历程。
3. 进化的机制。
达尔文提出了天赋变异和适者生存的进化机制，而现代合成进化理论进一步完善了进化的机制，包括突变、选择、基因漂变等。
二、人类进化。
1. 人类的起源。
人类起源于非洲大陆，经过了漫长的进化过程，形成了现代人类的形态和智力。
2. 人类的进化证据。
包括化石记录、古人类遗址、DNA分析等证据，这些证据揭示了人类进化的历史和过程。
3. 人类的文化进化。
人类不仅在生物学上发生了进化，还在文化、社会和技术方面发生了进化。
这种文化进化对于人类的生存和发展具有重要意义。
三、进化与生物多样性。
高三生物总复习可遗传变异教案
可遗传变异适用学科生物适用年级高三适用区域人教版课时时长（分钟）120知识点基因突变的特征和原因基因重组及意义染色体结构变异和数目变异生物变异在育种上的应用低温诱导染色体加倍杂交育种和诱变育种现代生物进化理论生物进化和生物多样性的形成教学目标1.使同学了解可遗传变异的类型和各类型的特点和意义2.让学生学会生物变异在育种上的应用3.使同学掌握杂交育种和诱变育种的方法，了解生物进化的理论教学重点1.知道可遗传变异的类型和各类型的特征2.知道染色体组、基因组的概念，学会判断多倍体和单倍体3.掌握诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、杂交育种、基因工程育种的原理及应用4.能够利用进化理论解释进化历程中的现象5.基因频率及基因型频率的相关计算教学难点1.简述可遗传变异的类型及特征2.能够判断多倍体和单倍体，掌握染色体组和基因组的概念和区别3.几种育种方法的原理和比较4.基因频率和基因型频率的相关计算教学过程一、课堂导入可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的变异，可传给下一代。
可遗传的变异的来源主要分为基因重组、基因突变和染色体变异。
本节课就详细来讲授可遗传变异的类型和各类型的特点及应用。
二、复习预习项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分开出现异常实质产生新的基因（改变基因的质，不改变基因的量）产生新的基因型（不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量）基因数目或基因排列顺序发生改变（不改变基因的质）关系基因突变是生物变异的根本来源，为基因重组提供原始材料。
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案一、教学目标：1. 理解遗传、变异的概念及它们在生物进化中的作用。
2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及其实例。
3. 掌握自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
4. 能够运用所学的知识解释生物进化的相关实例。
二、教学重点与难点：1. 重点：遗传、变异的概念及类型，自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
2. 难点：基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及实例，生物进化的证据。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 使用多媒体课件，辅助讲解抽象的概念。
3. 结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾遗传、变异的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 遗传与变异：讲解遗传、变异的概念，举例说明遗传和变异在生物界中的普遍性。
3. 可遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型，结合实例进行分析。
4. 生物进化：讲解自然选择和人工选择在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的内在机制。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集生物进化的相关实例，下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 探讨现代生物进化理论的主要内容，如种群遗传学、分子进化等。
2. 介绍我国生物进化研究的重要成果，如澄江生物群、大熊猫演化等。
3. 分析生物进化在农业、医药等领域的应用，如杂交育种、疫苗研发等。
七、课堂互动：1. 学生分组讨论：遗传变异在生物进化中的作用。
2. 案例分析：自然选择与人工选择在现实生活中的应用。
3. 生物进化辩论赛：正反双方就生物进化是否有利于物种生存展开辩论。
八、教学评估：1. 课后练习题：检验学生对遗传变异和进化知识的理解和运用。
专题7考点1三种可遗传变异1
___排__列__顺__序__。
(4)关于变异的“水平” 基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下____观_察__不__到_； 染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下___可__以__观_察__到__。 (5)关于细胞分裂方式
解析：若m为无效片段且插入位点a，由于位点a也位于无效片段，所以没 有发生基因突变，A错误；若m为无效片段且插入位点b，由于位点b位于基 因B中，说明外来无效片段插入原基因内部，导致原基因结构被破坏，原基 因不表达，这属于基因突变，B错误；若m为有效片段且插入位点a，由于位 点a也位于无效片段，所以原基因无影响，原基因表达，插入基因也表达， 这属于基因重组，C正确；若m为有效片段且插入位点b，由于位点b位于基 因B中，说明外来有效片段插入原基因内部，导致基因结构被破坏，原基因 不表达，但插入基因表达，则发生了基因重组与基因突变，D错误。
【命题规律】高考对该热点的考查形式主要为选择题，主要命题方向：
1．考查三种可遗传变异的特点分析。
2．考查三种可遗传变异的判断。
【小结】 突变与基因重组
特点：普遍性、不定向性、随 机性、低频性、多害少利性
三者有 何联系？项目基因突变来自基因重组染色体变异
概念
教材必修二p81
教材必修二p83
教材必修二p85
专题空七白变演异示育种和进化
在此输入您的封面副标题
制作人：陈文婧
明确考点，构建知识框架
1.基因重组及其意义(Ⅱ)。 2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。 3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。 4.变异在育种上的应用(Ⅱ)。 5.转基因食品的安全(Ⅰ)。 6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。 7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化(附解析)
2020年高考生物二轮专题复习7：生物的变异、育种和进化（附解析）考纲指导1．由五年的考频可以看出本专题在全国卷中考查的主要内容是基因重组，基因突变和染色体变异的种类及特点。
2．在题型方面，选择题和非选择题都有考查到。
选择题常结合人类遗传病考查染色体变异；非选择题常结合遗传规律进行考查，考查基因频率和基因型频率的计算，或者考查育种方法及原理。
在命题形式方面，主要以文字题、育种方案设计题的形式呈现，考查学生对各类变异特点的理解和基因频率的计算。
3．2020年备考时应注意：染色体结构变异和数目变异重点关注；基因突变、基因重组、染色体变异、现代生物进化理论的复习应注重理解，对育种的复习要联系遗传和变异的原理。
思维导图知识梳理考点一三种可遗传的变异1．观察表中图示区分易位与交叉互换2．突破生物变异的4大问题(1)关于“互换”问题同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。
(3)关于变异的水平①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。
②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。
(4)涉及基因“质”与“量”的变化①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。
②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
技巧方法应对可遗传变异类试题可运用“三看法”：(1)DNA分子内的变异一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变则为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
(通用版)2020版高考生物二轮复习第1部分专题7变异、育种和进化考点1三种可遗传的变异课件
专题七 变异、育种和进化 考点1 三种可遗传的变异
1．基因突变相关知识间的关系 (1)明确基因突变的原因及基因突变与进化的关系
(2)有关基因突变的“一定”和“不一定”
①基因突变一定会引起基因_结_构__的改变，即基因中碱基排列顺
序的改变。 ②基因突变不一定会引起生物性状的改变。 ③基因突变不一定都产生等位基因：真核生物染色体上的基因
3．识图区别变异类型
(1)写出①②③分别表示的变异类型
①_缺__失_；②重__复__；③_倒__位_。
(2)图①②③中可以在显微镜下观察到的是_①__②_③__。
(3)填写①②③变异的实质
①基因数目减少；②基因数目_增_加__；③基因排列顺序改变。
1．已知某植物的宽叶对窄叶是显性，纯种宽叶植株与窄叶植株 杂交的后代中，偶然发现一株窄叶个体，你如何解释这一现象？
2．(2016·全国卷Ⅲ)基因突变和染色体变异是真核生物可遗传 变异的两种来源。回答下列问题：
(涉及的数目比后者________。
(2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异， 也可发生以________为单位的变异。
(3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变)，也可 由隐性基因突变为显性基因(显性突变)。若某种自花授粉植物的 AA 和 aa 植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基 因型为 Aa 的个体，则最早在子________代中能观察到该显性突变的 性状；最早在子________代中能观察到该隐性突变的性状；最早在 子________代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子________代 中能分离得到隐性突变纯合体。
_基_因__重__组__。 ②非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的易__位__。
高考生物二轮复习专题07生物的变异与进化教学案
专题07 生物的变异与进化1．从考查内容上看，主要集中分布在基因突变的特点、应用；染色体变异类型及农作物育种等知识点上。
2．从考查角度上看，结合细胞分裂、DNA复制、遗传的基本规律，综合考查基因突变类型、特点及对性状的影响；借助科学研究热点材料或结合减数分裂考查染色体变异的类型及其判断等相关知识；以二倍体、多倍体、单倍体的区别及其在生物育种上的应用为载体进行命题或结合实验探究进行考查。
3．从命题趋势上看，预计2016年高考命题，基因突变、染色体变异、生物育种仍是考查重点，多结合减数分裂、DNA复制、遗传基本规律、不同育种方式进行综合命题考查。
4．从考查内容上看，主要集中在对生物进化的实质、物种形成过程及自然选择的作用的考查。
5．从考查角度上看，多以具体的生物进化案例为背景对生物进化、物种形成进行命题；也常以图表为知识载体考查生物进化及其多样性形成。
6．从命题趋势上看，预计2017年高考命题仍趋于联系生物进化实例，以生物进化及物种形成过程为背景信息进行综合命题考查。
一、生物变异的类型、特点及判断1．生物变异的类型2．三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减/数分裂时非同源染内外因素影响使染色体减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分开出现异常实质产生新的基因（改变基因的质，不改变基因的量）产生新的基因型（不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量）基因数目或基因排列顺序发生改变（不改变基因的质）关系基因突变是生物变异的根本来源，为基因重组提供原始材料。
高考生物二轮复习课件—变异、育种和进化
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三种可遗传的变异1．基因突变相关知识间的关系(1)明确基因突变的原因及基因突变与进化的关系(2)有关基因突变的“一定”和“不一定”①基因突变一定会引起基因结构的改变，即基因中碱基排列顺序的改变。
②基因突变不一定会引起生物性状的改变。
③基因突变不一定都产生等位基因：真核生物染色体上的基因突变可产生它的等位基因，而原核生物和病毒基因突变产生的是一个新基因。
④基因突变不一定都能遗传给后代：a．基因突变如果发生在体细胞的有丝分裂过程中，一般不遗传给后代，但有些植物可通过无性生殖传递给后代。
b．如果发生在减数分裂过程中，可以通过配子传递给后代。
2．变异种类的区分(1)关于“互换”问题①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换：属于基因重组。
②非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于“缺失”问题①DNA分子上若干“基因”的缺失：属于染色体结构变异。
②基因内部若干“碱基对”的缺失：属于基因突变。
(3)关于变异水平的问题①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下不能直接观察到。
②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，一般在光学显微镜下可以观察到。
(4)可遗传变异对基因种类和基因数量的影响①基因突变——改变基因的种类(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的数量。
②基因重组——不改变基因的种类和数量，但改变基因间的组合方式。
③染色体变异——改变基因的数量或排列顺序。
3．识图区别变异类型(1)写出①②③分别表示的变异类型①缺失；②重复；③倒位。
(2)图①②③中可以在显微镜下观察到的是①②③。
(3)填写①②③变异的实质①基因数目减少；②基因数目增加；③基因排列顺序改变。
1．已知某植物的宽叶对窄叶是显性，纯种宽叶植株与窄叶植株杂交的后代中，偶然发现一株窄叶个体，你如何解释这一现象？提示：可能是纯种宽叶个体在产生配子时发生了基因突变，也可能是纯种宽叶个体产生的配子中含宽叶基因的染色体片段缺失。
2．淀粉酶可以通过微生物发酵生产。
为了提高酶的产量，请你设计一个实验，利用诱变育种方法，获得产生淀粉酶较多的菌株。
请写出主要实验步骤，根据诱发突变率低和诱发突变不定向性的特点预期实验结果。
(提示：生产菌株在含有淀粉的固体培养基上，随着生长可释放淀粉酶分解培养基中的淀粉，在菌落周围形成透明圈。
)提示：将培养好的生产菌株分为两组，一组用一定剂量的诱变剂处理，另一组不处理作对照；把诱变组的大量菌株接种于多个含淀粉的固体培养基上，同时接种对照组，相同条件下培养；比较两组菌株菌落周围透明圈的大小，选出透明圈变大的菌株。
因为诱发突变率低，诱变组中绝大多数菌落周围的透明圈大小与对照组相同；因为诱发突变不定向性，诱变组中极少数菌落周围的透明圈与对照组相比变大或变小。
3．有人选取豌豆的高茎与矮茎杂交得子一代，子一代全为高茎。
子一代自交得子二代，子二代出现了性状分离，但分离比并不是预期的3∶1，而是出现了高∶矮＝35∶1。
试分析产生这一现象的可能原因，并设计一个实验方案加以证明。
提示：子一代自交后代出现高茎∶矮茎＝35∶1的原因可能是染色体加倍形成了四倍体DDdd，DDdd减数分裂产生三种配子，且这三种配子的比例为DD∶Dd∶dd＝1∶4∶1。
让子一代与矮茎豌豆测交，若后代出现高茎∶矮茎＝5∶1，则说明子一代是四倍体DDdd。
1．(2018·全国卷Ⅰ)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。
将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。
据此判断，下列说法不合理的是( )A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移C[突变体M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，说明其不能在基本培养基上生长是因为体内不能合成氨基酸甲，原因可能是突变体M催化合成氨基酸甲所需要的酶活性丧失，A不符合题意；一般来说，大肠杆菌突变体的形成是基因突变的结果，B不符合题意；正常情况下，突变体M的RNA与突变体N混合培养不能改变突变体N的遗传物质，也就不能使N 转化为X，C符合题意；细菌间可以发生DNA的转移，使受体的遗传特性发生改变，并且改变是可以遗传的，因此，将两个突变体在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，可能会长出大肠杆菌(X)的菌落，D不符合题意。
] 2．(2016·全国卷Ⅲ)基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。
回答下列问题：(1)基因突变和染色体变异所涉及的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者________。
(2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以________为单位的变异。
(3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变)，也可由隐性基因突变为显性基因(显性突变)。
若某种自花授粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子________代中能观察到该显性突变的性状；最早在子________代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子________代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子________代中能分离得到隐性突变纯合体。
解析：(1)基因突变是指基因中碱基对的替换、增添和缺失；染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异，通常染色体变异涉及许多基因的变化。
故基因突变涉及的碱基对数目比染色体变异涉及的少。
(2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以染色体为单位的变异。
(3)显性突变是aa突变为Aa，在子一代中能观察到该显性突变的性状，子一代自交，子二代的基因型为AA、Aa和aa，子二代再自交，子三代不发生性状分离才算得到显性突变纯合体；隐性突变是AA突变为Aa，在子一代还是表现为显性性状，子一代自交，子二代的基因型为AA、Aa和aa，即能观察到该隐性突变的性状，也就是隐性突变纯合体。
答案：(1)少(2)染色体(3)一二三二生物变异的类型和特点1．(2019·潍坊期中)下列有关生物变异的叙述，错误的是( )A．基因突变的随机性表现为一个基因能突变为多种等位基因B．基因重组可发生在同种生物之间，也可发生在不同种生物之间C．DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换，不一定导致基因突变D．染色体结构变异会使染色体上的基因数目或排列顺序发生改变A[基因突变的不定向性表现一个基因能突变为多种等位基因；基因突变的随机性表现为基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期，可以发生在细胞内的不同DNA分子上或同一DNA分子的不同部位。
]2．(2019·青海师大附中期末)已知某DNA片段上有基因A、无效片段和基因B，其分布如图所示。
现将某外来DNA片段(m)插入位点a或b，下列关于变异类型的说法正确的是( )A．若m为无效片段且插入位点a，则发生了基因突变B．若m为无效片段且插入位点b，则发生了染色体变异C．若m为有效片段且插入位点a，则发生了基因重组D．若m为有效片段且插入位点b，则发生了染色体变异C[若m为无效片段且插入位点a，由于位点a也位于无效片段，所以没有发生基因突变，A错误；若m为无效片段且插入位点b，由于位点b位于基因B中，说明外来无效片段插入原基因内部，导致原基因结构被破坏，原基因不表达，这属于基因突变，B错误；若m为有效片段且插入位点a，由于位点a也位于无效片段，所以原基因无影响，原基因表达，插入基因也表达，这属于基因重组，C正确；若m为有效片段且插入位点b，由于位点b位于基因B中，说明外来有效片段插入原基因内部，导致基因结构被破坏，原基因不表达，但插入基因表达，则发生了基因重组与基因突变，D错误。
]考查染色体组、单倍体、二倍体和多倍体1．下列关于染色体组和染色体变异的叙述，错误的是( )A．不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体B．同种生物的细胞处于有丝分裂后期时的染色体组数最多C．减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生D．细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加导致个体不育D[不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体，如二倍体西瓜与四倍体西瓜染色体组内的染色体相同，A正确；同种生物的细胞处于有丝分裂后期时的染色体组数最多，是体细胞染色体组数目的两倍，B正确；减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生，C正确；细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加后，如果细胞内含有偶数个染色体组，则不会导致个体不育，D错误。
]2．(2019·潍坊期中)下列关于单倍体、二倍体和多倍体的叙述，错误的是( )A．体细胞中含有两个染色体组的个体不一定是二倍体B．四倍体与二倍体杂交后可以产生种子，但该种子不能正常发育成植株C．在自然条件下，玉米和番茄等高等植物也会出现单倍体植株D．与二倍体相比，多倍体的植株常常是茎秆粗壮、果实较大B[由配子发育成的个体，体细胞中含有两个染色体组叫单倍体，A项正确；四倍体和二倍体杂交后可以产生种子，种子为三倍体，且该种子可以正常发育，B项错误；在自然条件下，玉米和番茄等高等植物也会出现单倍体植株，C项正确；与二倍体相比，多倍体的植株常常是茎秆粗壮、果实较大，D项正确。
]关注单倍体的三个失分点(1)单倍体的体细胞中并非只有1个染色体组：由多倍体的配子形成的单倍体的体细胞中有2个或2个以上的染色体组。
(2)单倍体并非都不育：若单倍体含有同源染色体，可能可育并能产生后代。
(3)单倍体可能含有等位基因。
变异与细胞分裂的综合考查1．(2019·河南九校联考)如图是某基因型为AABb的哺乳动物细胞分裂的示意图，下列有关叙述正确的是( )A．基因B和b中脱氧核苷酸的数量一定不同B．甲细胞中染色体①和②上的基因一定是等位基因C．乙细胞中出现基因A和a的原因一定是基因突变D．甲、乙细胞中一个染色体组中染色体数目一定不同C[基因B和b是等位基因，等位基因是由基因突变而来的，可能是碱基对的增添、缺失或替换，脱氧核苷酸数量不一定改变，A错误；甲细胞中染色体①和②上的基因可能是等位基因，也可能是相同基因，B错误；由题干信息可知，该哺乳动物的基因型为AABb，则乙细胞中出现基因A和a的原因一定是基因突变，不可能是交叉互换，C正确；甲、乙细胞中一个染色体组中染色体数目都是2条，D错误。
]2．(2019·临沂期中)下图为某二倍体雄性动物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、丁。