教案精选：高三生物《生物的变异、育种与进化》教学设计
高中生物的变异教案
高中生物的变异教案教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自高中生物教材《生物学》的第四章“遗传与进化”中的第二节“变异”。
本节主要讲述遗传变异和不遗传变异的概念、原因和类型。
二、教学目标：1. 让学生理解遗传变异和不遗传变异的概念，掌握它们产生的原因和类型。
2. 培养学生观察、分析生物现象的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 使学生认识生物的变异现象在生物进化中的重要作用。
三、教学难点与重点：重点：遗传变异和不遗传变异的概念、原因和类型。
难点：遗传变异和不遗传变异在实际生物现象中的应用。
四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、生物学实验器材。
学具：生物学实验材料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 情景引入：通过展示一组生物学实验现象，引导学生关注生物变异现象，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）遗传变异：讲解遗传变异的概念、原因（基因突变、基因重组、染色体变异）和类型（显性遗传、隐性遗传、伴性遗传）。
（2）不遗传变异：讲解不遗传变异的概念、原因（环境因素）和类型（不可逆变异、可逆变异）。
3. 例题讲解：分析一组生物学实验数据，讲解如何判断遗传变异和不遗传变异。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析一组生物学实验现象，判断其为遗传变异还是不遗传变异。
5. 知识拓展：讲解遗传变异在生物进化中的作用，引导学生认识生物变异现象的重要意义。
六、板书设计：板书内容主要包括遗传变异和不遗传变异的概念、原因、类型和应用。
七、作业设计：1. 作业题目：（1）请简述遗传变异和不遗传变异的概念、原因和类型。
（2）请分析一组生物学实验现象，判断其为遗传变异还是不遗传变异，并说明原因。
2. 答案：（1）遗传变异：概念：指生物个体之间由于遗传物质的差异而引起的变异。
原因：基因突变、基因重组、染色体变异。
类型：显性遗传、隐性遗传、伴性遗传。
不遗传变异：概念：指生物个体由于环境因素引起的变异，遗传物质没有发生变化。
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案
高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案一、教学目标：1. 理解遗传、变异的概念及它们在生物进化中的作用。
2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及其实例。
3. 掌握自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
4. 能够运用所学的知识解释生物进化的相关实例。
二、教学重点与难点：1. 重点：遗传、变异的概念及类型，自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
2. 难点：基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及实例，生物进化的证据。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 使用多媒体课件，辅助讲解抽象的概念。
3. 结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾遗传、变异的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 遗传与变异：讲解遗传、变异的概念，举例说明遗传和变异在生物界中的普遍性。
3. 可遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型，结合实例进行分析。
4. 生物进化：讲解自然选择和人工选择在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的内在机制。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集生物进化的相关实例，下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 探讨现代生物进化理论的主要内容，如种群遗传学、分子进化等。
2. 介绍我国生物进化研究的重要成果，如澄江生物群、大熊猫演化等。
3. 分析生物进化在农业、医药等领域的应用，如杂交育种、疫苗研发等。
七、课堂互动：1. 学生分组讨论：遗传变异在生物进化中的作用。
2. 案例分析：自然选择与人工选择在现实生活中的应用。
3. 生物进化辩论赛：正反双方就生物进化是否有利于物种生存展开辩论。
八、教学评估：1. 课后练习题：检验学生对遗传变异和进化知识的理解和运用。
教案精选：高三生物《生物的变异、育种与进化》教学设计
四、基因频率的计算
例题5、某植物种群中，AA个体占16%，aa个体占36%，该种群随机交配产生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为
A.增大，不变;不变，不变
交换过程示意图(左：交换前的染色体;右：交换后的染色体)
A.该细胞在发生有丝分裂交换后，产生4种基因型的子代表皮细胞
B.若不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有2种基因型
C.若上图是该生物精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，由它产生的配子类型有4种
D.若细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，减数分裂对于遗传多样性的贡献更大
。
随堂练习：
1、一个色盲女人和一个正常男人结婚，生了一个性染色体为XXY的正常儿子，此染色体畸变是发生在什么之中?如果父亲是色盲，母亲正常，则此染色体畸变发生在什么之中?假如父亲正常，母亲色盲，儿子色盲，则此染色体变异发生在什么之中?其中正确的是( )
A.精子、卵、不确定B.精子、不确定、卵C.卵、精子、不确定D.卵、不确定、精子
2、现有黑色短毛兔和白色长毛兔，要育出黑色长毛兔。理论上可采用的技术是
①杂交育种②基因工程③诱变育种④克隆技术
A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③
3、同源染色体的非姐妹染色单体之间的交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。右图是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图。下列说法不正确的是( )
B.其抗性的产生是由于基因上的密码子发生了改变
C.其抗性产生的根本原因是DNA模板链上决定228号位氨基酸的有关碱基中的A被G代替
高三生物专题复习 生物的变异教案
复习生物的变异一. 教学内容：复习生物的变异生物的变异⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧染色体变异基因突变基因重组遗传的变异化引起不遗传的变异：环境变二. 学习重点：基因突变的特点及人工诱变的应用，多倍体育种及单倍体育种。
三. 学习过程：（一）基因突变：1. 概念：由DNA分子中发生碱基对的增添、缺失、改变，而引起基因结构的改变。
实例：镰刀型贫血症。
2. 结果：形成等位基因。
3. 时期：在DNA复制时——有丝分裂的间期、减数分裂的间期。
4. 意义：生物变异的根本来源。
为生物进化提供了最初的原始材料。
5. 特点：（1）普遍性：各种生物体均可能发生。
（2）随机性：生物体的各个细胞随时可能发生。
发生在体细胞不可遗传给后代，发生在生殖细胞可能遗传给后代。
发生时期越早，对生物个体性状影响越大。
（3）突变率低：（4）多害少利：利、害不是绝对的，依据环境的变化而定。
（5）不定向：变为何种等位基因不确定，并且突变是可逆的。
6. 突变分类：自然突变：在自然条件下发生的。
人工诱变：人为诱发产生的，提高突变率，提供更多的变异性状以便选择。
方法：物理——射线、紫外线、激光等。
化学——亚硝酸、硫酸二乙酯、秋水仙素太空技术——特殊环境条件（二）基因重组：1. 时期：减数分裂：自由组合：非同源染色体上的非等位基因之间。
交叉互换：同源染色体上的非等位基因之间。
受精作用：不同的精子和不同的卵细胞结合。
2. 意义：生物多样性的原因之一，生物个体性状的差异，主要是基因重组的结果。
为变异提供了丰富的来源。
3. 基因工程：不同生物的基因进行重新组合。
比较：基因突变基因重组基因工程DNA复制（间期）有性生殖（减Ⅰ、受精作用）细胞外人为处理等位基因互变非等位基因重组（同种生物）不同生物基因重组产生新基因原有基因的重新组合原有基因的重新组合（三）染色体变异：1. 染色体结构的变异：（1）概念：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2024年生物的变异教学设计教案
2024年生物的变异教学设计教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第八章“遗传与变异”第三节“生物的变异”，主要内容包括：变异的类型与原因，遗传变异与突变的关系，变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 理解并掌握生物变异的类型及原因，能正确区分遗传变异与突变。
2. 了解变异在生物进化中的作用，认识到变异对生物多样性的重要性。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的生物学素养。
三、教学难点与重点重点：生物变异的类型与原因，变异在生物进化中的作用。
难点：遗传变异与突变的区别与联系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，生物变异实例图片。
2. 学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物变异实例图片，引发学生思考，导入新课。
2. 新课讲解：a. 介绍生物变异的类型及原因。
b. 讲解遗传变异与突变的区别与联系。
c. 阐述变异在生物进化中的作用。
3. 例题讲解：分析具体例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计练习题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 变异的类型与原因2. 遗传变异与突变的关系3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 列举三种生物变异的类型，并说明其原因。
b. 解释遗传变异与突变的区别与联系。
c. 举例说明变异在生物进化中的作用。
2. 答案：a. 类型：基因突变、染色体变异、基因重组。
原因：基因突变主要由基因复制错误、化学物质诱导等引起；染色体变异主要由染色体结构异常、数目异常等引起；基因重组由减数分裂过程中的交叉互换等引起。
b. 遗传变异是指在生物繁殖过程中，基因在遗传过程中的变化；突变是指在生物个体生长发育过程中，基因发生的突发性变化。
两者的联系在于，遗传变异可以为突变提供原材料，而突变又可以成为遗传变异的来源。
c. 例子：长颈鹿的长颈是通过变异逐渐适应环境，提高生存能力的过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物变异的类型及原因掌握较好，但对遗传变异与突变的区别与联系理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解。
生物变异在育种上的应用教学设计
生物变异在育种上的应用教学设计一、概述生物变异是指在物种中个体间存在差异的现象，这些差异可能是由环境、遗传或其他因素引起的。
在农业领域，生物变异能够为育种工作提供丰富的遗传资源，对于改良作物品质和提高产量具有重要意义。
合理利用生物变异在育种上的应用已成为农学教育中不可忽视的重要内容之一。
二、生物变异的基本概念1.生物变异与遗传生物变异是一种普遍存在的现象，它与遗传密切相关。
在育种中，对生物变异现象的深入理解可以帮助我们更好地利用遗传资源，促进优良特征在后代中的稳定传递。
2.生物变异的类型生物变异包括形态上的变异、生理上的变异和行为上的变异等多个方面。
不同的变异类型对育种工作都有一定的指导意义，因此在教学设计中需要重点介绍这些内容。
三、生物变异在育种中的应用1. 构建遗传图谱通过对生物变异的观察和统计分析，可以构建出作物或动物的遗传图谱，帮助育种人员了解不同基因型的分布情况和相关遗传规律。
这对于指导育种工作具有重要意义。
2. 选择育种亲本利用生物变异的信息，可以更准确地选择出适合作为育种亲本的个体，为后代优良特性的遗传提供更好的基因背景。
3. 交换遗传材料通过对生物变异的观察和分析，可以帮助育种人员发现新的遗传变异类型，促进各地区间的遗传材料交流，为育种工作带来更多的可能性。
四、生物变异在育种教学中的应用1. 课程设置在相关农学或生物学专业的课程中，应设置以生物变异在育种中的应用为主题的专门课程。
通过案例分析和实践操作，帮助学生深入了解生物变异对育种工作的指导作用。
2. 教学方法在教学设计中，可以采用多种教学方法，如授课、实验、研讨、实地考察等。
通过多种方式的教学，可以激发学生学习的兴趣，提高他们对生物变异在育种中应用的理解和掌握程度。
3. 实践环节在教学设计中，应设计相关的实践环节。
可以安排学生进行田间考察，观察不同品种或个体间的生物变异现象，帮助他们将理论知识与实际通联起来，加深对生物变异在育种中的应用的理解。
高中生物《生物的变异》优质课教案、教学设计
教学设计一、教学目标1.举例说出基因突变的特征和原因。
2.举例说出基因重组的概念及其意义。
3.简述染色体结构变异和数目变异。
4.育种应用。
二、教材分析本章是青岛出版社第四章内容，上承两大遗传定律、遗传的分子基础，下接生物的进化，起到承上启下的作用。
本章内容与人教版稍有不同，包括可遗传变异的三大来源及其应用，即育种，内容比较丰富。
是2017 年教育改革下新编的教材参考书，注重了知识的应用。
本章内容分为三个板块，基因突变、基因重组、染色体变异，比较有条理性，学生学习时可按照一个思路：概念-特点-应用育优缺点。
三、学情分析本节课面对的是高一年级的学生，对高中生物已经有了一定的认识，但必修二较必修一逻辑性强，也就是他们所谓的是理科了，对他们来说有很大的难度。
本学期开头已经学习了减数分裂和受精作用，以及遗传学两大定律，是学习这节课的基础。
通过对这节课的学习，学生应该进一步感受到生物在实际生活中的应用，会用所学知识解决我们身边的生物学问题，进一步激发他们对生物学习的兴趣。
为接下来生物的进化的学习奠定基础。
四、教学重难点教学重点：1.基因突变的特征和原因；2.基因重组的概念及其意义；3.染色体变异的分类。
教学难点：育种应用。
五、教学方法多媒体展示图片问题，引导学生复习课本内容并适当拓展。
六、教学过程体变A.图①②都表示易位，发生在减数分裂的四因重组B.同源染色体的姐妹染色单体之间局部交换可导致基因重组C.非同源染色体上的基因自由组合可导致基因重组D.一般情况下，水稻花药内可以发生基因重组，而根尖不能学生回答问题，教师进一步提问：B 项发生在哪个时期，C 项发生在哪个时期？总结出：什么样的生物在什么时候发生基因重组？忆 课 本 有 关 基 因 重 组的类型、时期〔合作探究〕 1. 某基因型为 AaBb 的动物，它的一个精原细胞正常情况下产生的四个精子的基因型是怎样的？如果形成的四个精子基因型是：AB 、Ab 、aB 、ab ，则最可能的原因是什么？该变异属于哪种类型？2. 请同学们尝试整理通过杂交育种帮人参实现愿望的过程。
高考生物复习必修二教案—第三单元 变异育种和进化 第1讲 基因突变和基因重组
高考生物复习必修二教案—第三单元变异育种和进化第1讲基因突变和基因重组考情研读·备考定位考点展示核心素养考点一基因突变自主回顾·素养储备基础梳理1．变异类型的概述(1)“环境条件改变引起的变异”一定就是不可遗传的变异吗？不一定(填“一定”或“不一定”)。
(2)基因突变和染色体变异均属于突变，基因重组未引起新基因产生。
其中在光学显微镜下可见的可遗传变异为染色体变异，分子水平发生的变异为基因突变和基因重组，只在减数分裂过程中发生的变异为基因重组，真、原核生物和病毒共有的变异类型为基因突变。
2．基因突变(1)实例分析：镰刀型细胞贫血症(2)概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
3．时间主要发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。
4．诱发因素(连线)5．突变特点(1)普遍性：一切生物都可以发生。
(2)随机性：生物个体发育的任何时期和部位。
(3)低频性：自然状态下，突变频率很低。
(4)不定向性：一个基因可以向不同方向发生突变，产生一个以上的等位基因。
(5)多害少利性：可能破坏生物体与现有环境的协调关系。
6．意义(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
思维辨析易错整合，判断正误。
(1)病毒、大肠杆菌及动物和植物都可发生基因突变(√)(2)基因突变的随机性表现在一个基因可突变成多个等位基因(×)(3)基因突变产生的新基因不一定传递给后代(√)(4)人工诱变可以提高突变频率并决定基因突变的方向(×)(5)基因突变发生在生物个体发育的任何时期说明具有普遍性(×)延伸探究热图导析：据图分析基因突变机理(1)①②③分别表示引起基因突变的什么因素？(2)④⑤⑥分别表示什么类型的基因突变？(3)为什么在细胞分裂的间期易发生基因突变？(4)基因突变一定产生等位基因吗？为什么？[提示](1)物理、生物、化学。
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抗性品系CGT丙氨酸GGT脯氨酸AAG苯丙氨酸TTA天冬酰胺
敏感品系CGA丙氨酸AGT丝氨酸AAG苯丙氨酸TTA天冬酰胺
氨基酸位置227 228 229 230
A.基因中碱基的改变，一定能引起蛋白质中氨基酸的改变
B.不变，增大;增大，不变
C.不变，不变;增大，不变
D.不变，不变;不变，增大
例6、在一个海岛上，一种海龟中有的脚趾是连趾(ww)，有的脚趾是分趾(WW、Ww)，连趾便于划水，游泳能力强，分趾则游泳能力较弱。若开始时连趾和分趾的基因频率各为0.5，当海龟数量增加到岛上食物不足时，连趾的海龟容易从海水中获得食物，分趾的海龟因不易获得食物而饿死，若千万年后，基因频率变化为W为0.2，w为0.8。请问：
(1)该种群中所有海龟所含的基因称为该种群的。基因频率变化后，从理论上计算，海龟种群中连趾占整个种群的比例为;分趾的海龟中杂合子占整个种群的比例为。
(2)导致海龟种群的基因频率发生变化的原因是什么?。
(3)这种基因频率的改变，是否发生了生物进化?请讲述理由。
。
(4)这种基因频率的改变，是否产生了新的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种?请讲述理由。
③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体④含有奇数染色体组的个体一定是单倍体
⑤基因型是Abcd的生物体一般是单倍体⑥基因型是aaaBBBCcc的植物一定是单倍体
A.①③④⑤B.②③④⑤C.①③④⑥D.②③④⑥
考题感悟：
三、生物育种的应用
例题4、水稻是重要的粮食作物之一。已知高杆(D)对矮秆(d)是显性，抗病(R)对易感病(r)是显性，控制上述两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。现有纯合的水稻品种甲(DDRR)和乙(ddrr)。根据材料分析回答：
2、现有黑色短毛兔和白色长毛兔，要育出黑色长毛兔。理论上可采用的技术是
①杂交育种②基因工程③诱变育种④克隆技术
A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③
3、同源染色体的非姐妹染色单体之间的交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。右图是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图。下列说法不正确的是( )
4、小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆(aa)、抗病(BB)的小麦新品种;马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合即可称为杂合体)，生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉(Yy)、抗病(Rr)的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。(写出包括亲本在内的前三代即可)。
(1)在图A所示杂交过程中，F1植株将会产生基因型为的花粉，将这些花粉进行离体培养，获得幼苗后再用处理，所得符合生产要求的个体的基因型是，理论上占，此育种方法最突出的优点是。
(2)运用杂交育种的方法培育符合生产要求的新品种时，按照图A程序得到F2后，应通过的方式来逐代淘汰不符合生产要求的个体。按照现代生物进化论的观点，这种选择能定向改变种群的，导致种群朝着一定的方向进化。
以变异为中心写出本专题的知识网络：变异的类型;育种方法名称及原理;变异与进化的关系及现代生物进化理论的主要内容。
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一、变异的类型
例题1、.将纯种小麦播种于生产田，发现边际和灌水沟两侧的植株总体上比中间的长得好。产生这种现象的原因是
A.基因重组引起性状分离B.环境引起性状变异
C.隐性基因突变成为显性基因D.染色体结构和数目发生了变化
例题2、细胞的有丝分裂与减数分裂都可能发生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是( )A、染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异
B、非同源染色体自由组合，导致基因重组
C、染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变
D、非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异
变式训练1、在一块高杆(显性纯合体)小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因(简要写出所用方法、结果和结论)
。
随堂练习：
1、一个色盲女人和一个正常男人结婚，生了一个性染色体为XXY的正常儿子，此染色体畸变是发生在什么之中?如果父亲是色盲，母亲正常，则此染色体畸变发生在什么之中?假如父亲正常，母亲色盲，儿子色盲，则此染色体变异发生在什么之中?其中正确的是( )
A.精子、卵、不确定B.精子、不确定、卵C.卵、精子、不确定D.卵、不确定、精子
交换过程示意图(左：交换前的染色体;右：交换后的染色体)
A.该细胞在发生有丝分裂交换后，产生4种基因型的子代表皮细胞
B.若不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有2种基因型
C.若上图是该生物精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，由它产生的配子类型有4种
D.若细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，减数分裂对于遗传多样性的贡献更大
(3)若将图A中F1与另一水稻品种丙杂交，后代表现型及比例如图B所示，由此判断丙的基因型是
四、基因频率的计算
例题5、某植物种群中，AA个体占16%，aa个体占36%，该种群随机交配产生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为
A.增大，不变;不变，不变
B.其抗性的产生是由于基因上的密码子发生了改变
C.其抗性产生的根本原因是DNA模板链上决定228号位氨基酸的有关碱基中的A被G代替
D.突变品系不能再突变为敏感品系
二、单倍体
例题3、下列有关单倍体的叙述中，不正确的是：
①未经受精的卵细胞发育成的植物，一定是单倍体②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体
教案精选：高三生物《生物的变异、育种与进化》教学设计
教案精选：高三生物《生物的变异、育种与进化》教学设计
【考纲解读】
(l)基因重组及其意义Ⅱ(2)基因突变的特征和原因Ⅱ
(3)染色体结构变异和数目变异Ⅰ(4)生物变异在育种上的应用Ⅱ
(5)现代生物进化理论的主要内容Ⅱ(6)生物进化与生物多样性的形成Ⅱ
做听课的主人：(知识网络自主构建)