关于信息技术课堂教学方法的新探索
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式随着科技的迅猛发展，信息技术在我们日常生活中的作用变得越来越重要。
作为新时代小学生，他们生活在一个数字化的世界中，对信息技术的需求也相应增加。
因此，在小学阶段进行信息技术课程的教学至关重要。
然而，传统的信息技术课堂教学模式难以满足现代学生的需求，因此需要探索新的教学模式。
一、概述小学信息技术课程的目标及传统教学模式存在的问题小学信息技术课程的目标是培养学生基本的计算机操作技能，提高信息处理与应用能力，培养终身学习与信息素养。
然而，当前传统的信息技术课堂教学存在以下问题：1.技术面向性强，缺乏趣味性：传统的信息技术课堂注重学生对软硬件的操作与功能的了解，遗忘了培养学生的创新思维与实际应用能力。
2.课堂内容与学生现实生活脱节：传统信息技术课堂教学内容晦涩难懂，很难与学生的现实生活相结合，导致学生学习兴趣不高。
3.缺乏互动与合作：传统信息技术课堂教学模式单一，以教师为中心，学生缺乏主动性与参与感。
二、小学信息技术课堂教学新模式的探索与实践为了解决上述问题，我们应该探索与实践新的小学信息技术课堂教学模式。
以下是一些可供参考的新模式：1.以项目为核心的教学模式将小学信息技术课堂以项目为核心，引导学生通过实际项目的开展来学习相关知识与技能。
比如，让学生制作一个简单的网页，设计一个交互式游戏等。
这样可以提高学生的动手能力和创新思维，使学习更加具有趣味性与实践性。
2.拓展与社会结合的教学模式将小学信息技术课堂内容与学生的现实生活与社会结合，提供与学生相关的案例和实际问题进行探讨。
比如，组织学生到附近的企业或机构参观，了解信息技术在社会中的应用。
这样可以增加学生的学习兴趣和实践能力。
3.采用多元化的教学手段与资源在课堂教学中，教师可以利用多种多样的教学手段与资源，如多媒体课件、网络教学资源、实验室、小组合作等。
通过多种教学手段的结合，可以使课堂更加生动有趣，促进学生的参与与互动。
4.鼓励学生创新与分享在小学信息技术课堂上，教师应该鼓励学生进行创新实践，并鼓励学生将自己的创新成果分享给其他同学。
关于信息技术课堂教学的几点思考——新课程背景下的探索
关 ； 信 逗 技 柬 堂 教 学 的 凡 最 迢 考
新课程背景下的探索
⑩江苏省盐城市亭湖 区步凤 中学 陈志军
信息技术课 到底应该达到什么样的教学 目标 ，是不是让学生在课 数学、 英语、 美术的关 系绝对是 密不可分的。在计算机课 中， 老师同样应 堂上掌握更多的命令 、 操作 ， 就是最主要的 目标 ？ 我认 为不是。 而是要根 该渗透其他学科 的教育 ， 帮助学生提高各方面能力。
《 新课程 》
２１年３ ８ ００ 月２ 日
新 课 程 背 景 下 的 高 中 语 文 阕 读 教 学
⑧河北省辛集市育才 中学 陈 燕
阅凑是读者与作品（ 文本 ） 作者对话的一种 ： 的精神历程 的时间。 至于学生个性的发展 、 特长 阅读感受和审美体验。教师尊重学生的主体感 活动。 也就是说阅读是 以作品（ 文本 ） 为媒介 ， ・ 借 的培养 、主体意识的形成则被 认为根本不关语 受 ，学生才能在阅读过程 中进 发出他们智慧的
生命体验运动 。 当我们调动深度情感体验 ， 对文 ： 而《 中语 文课 程标 准 》 高 以下 简称 《 新课 的差异 ，他们对文本 的理解必然呈现出不同的 章进行生命情感和心灵的投注 ，以强有力的参 ： 》 出 ： 语 文 要 注重 个 性 化 阅读 ， 学 生 认识。 情感 ， 对 与行 为进入文章 的艺术世界 和情 感领 域时 ， ， 分调动 自己的生 活经验 和知识积 累 ，在 主 系 自己的生活经验 和积累 ， 便 充 会蓦然发现作家正在向我们走来 ，和我们直面 ： 动积极 的思维和情 感活动 中 ，获得 独特 的感 作品进行解读。组织学生通过每一个独特的个
对话 ， 倾心相谈 。 ： 和体验 ” 受 。
沉 的内涵往往只可以意会而难 以言传。教师肢 一 环境 ， 给学生充分的阅读时间， 让学生有独立思 生 的观察和体验 ，让学生有个性 阅读的机会和
创新课堂信息技术与学科教学的融会贯通
创新课堂信息技术与学科教学的融会贯通创新课堂：信息技术与学科教学的融会贯通随着信息技术的迅猛发展，创新教育方法的探索也变得日益重要。
信息技术不仅为学科教学提供了新的可能性，还为学生的学习方式带来了新的变革。
在创新课堂中，信息技术与学科教学的融会贯通正在成为教育界的热门话题。
一、信息技术助力学科教学信息技术的快速发展为学科教学带来了前所未有的机遇。
教师可以通过数字化教学资源、多媒体展示以及在线学习平台等方式，将课程内容生动形象地呈现给学生。
例如，在物理课堂上，教师可以通过虚拟实验室模拟实际实验情景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力。
而语文课堂上，教师可以通过音视频资源来展示文学作品，增加阅读的趣味性与吸引力。
二、融合信息技术的教学模式创新课堂中，信息技术和学科教学相互融合，形成了一种新的教学模式。
这种模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学习的引导者和资源的管理者。
教师可以利用网络教学平台，推荐学生阅读相关电子书籍、观看在线视频资源，激发他们的学习兴趣。
同时，学生也可以通过网络平台与教师及同学进行交流与讨论，共同解决学习中的问题，提升他们的合作与沟通能力。
三、挑战与应对创新课堂虽然有诸多优势，但也面临一些挑战。
首先，教师需要具备一定的信息技术媒介应用能力。
他们需要不断学习新的技术知识，熟练掌握各类教育软件和工具的使用，以便更好地整合信息技术与学科教学。
其次，创新课堂对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要在使用信息技术的同时，有效地激发学生学习的兴趣，并引导他们理解和应用知识。
此外，创新课堂中信息技术的使用也可能带来一些问题，如网络不稳定、设备故障等，教师需要及时应对并解决这些问题。
结语信息技术与学科教学的融会贯通为创新课堂带来了前所未有的发展机遇。
我们要不断探索和推动信息技术在学科教学中的创新应用，提高学生的学习效果和教学质量。
创新课堂的建设需要教师、学生和家长的共同参与与努力，只有合作共赢，才能使教育事业蓬勃发展，为培养具有创新能力的人才奠定坚实基础。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
信息技术与语文课堂教学深度融合探索
信息技术与语文课堂教学深度融合探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，人们的生活已经被数字化、网络化的趋势所深深影响，教育领域也不例外。
语文教育作为教育的基础学科之一，其教学内容涵盖了语言文字知识的传授以及阅读、写作等技能的培养。
随着社会信息量的爆炸式增长，传统的语文教学方式已经难以满足现代学生的学习需求。
探索信息技术与语文课堂教学的深度融合已成为当前教育领域的热点问题。
本文将对信息技术在语文教学中的应用、实践经验、教学效果分析以及关键因素探讨等方面展开探讨，旨在为深度融合探索提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究意义信息技术与语文课堂教学深度融合是当前教育领域的热点问题，其具有重要的研究意义和实践价值。
信息技术在当今社会已经得到广泛应用，其与语文教学相结合，有助于提升语文教学的效果和质量，适应现代教育的发展需要。
信息技术的引入可以激发学生学习语文的兴趣和潜力，提高他们的学习积极性和自主性，培养综合素质和能力。
信息技术与语文课堂教学深度融合也有助于促进教师教学方式的创新和提升，提高教师的教学水平和专业能力，推动语文教学向更加现代化、立体化的方向发展。
研究信息技术与语文课堂教学深度融合的意义在于为提高语文教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展，推动教育教学改革和创新提供理论支持和实践指导，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 信息技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中的应用已经成为教育领域的热点话题。
随着科技的发展和普及，信息技术已经渗透到各个教育领域，其中也包括语文教学。
信息技术在语文教学中的应用主要体现在以下几个方面：信息技术可以丰富教学资源。
教师可以利用互联网资源、多媒体资源以及教育软件等工具，为学生提供更加丰富多元的学习资料和教学内容。
通过电子书、网络课件、教育视频等形式，能够让学生接触到更加生动有趣的知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术可以提升语文教学的互动性。
信息技术教学心得体会精选15篇
信息技术教学心得体会精选15篇信息技术教学心得体会1在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。
通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我把一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正。
一、课堂教学模式的探索课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。
对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。
新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。
我校的信息技术教学在上级教研部门?自主互助学习型?课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了?以评导学，以点导讲?的教学模式二、以评导学，以点导讲概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。
以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢?小先生?。
对学生个体的言行现给予评定价值。
评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。
学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。
评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。
评价要做到：一是评价要适时。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文(通用6篇)
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”一、利用信息技术激发学生的学习兴趣前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2y＝ax2+ky ＝a（x-h）2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
探索教学法让信息技术课更生动
适当地给 以点评 ， 们相 互取 长补短 ， 使他 既调动了学生 的积极 好的指导作用 ， 在教师进行评价和总结过 程中， 有几点是值得
注意的： 性， 又培养了他们的创新精神 和合作 意识 在实践探索教学法的过程 中， 任务设计环节是教学的关 １ 价应 以鼓励 为主 。 评 多采 用赏识教 育的方法 ： 键， 一个比较成功的任务设计应该注 意到 以下几个方面 ‘学生能 够 自主的学 习、 探索 知识 ， 完成教师布置 的任务
探索式教学法就是针对某一教学 内容 ， 教师先进行简单 内容完全取 自书本 ， 就失去 了探索教学法的灵活性 ， 也不利于 提示 或不作讲解 ， 只是给学生一个 任务 ， 让其 自己完成 ， 让学 学生的创新思 维。例如《 网页制作》 部分 ， 书本主要介 绍的是
生在完成任务的过程 中探索知识 ， 完成学生任务。 最后教师对 “ ｒｎ ａｅ 的使 用 ， Ｆｏｔ ｇ” Ｐ 而网页 中的图片和动画素材 主要来 自于 配套光盘和网 ｔ下载。这些图片 、 动画都是固定的 ， 学生不能 任务完成情况进行评价 ， 并对本 次的内容知识做 出归纳。 比 相 讲授教学法 ， 采用探索式教 学法有 以下优势 ： 自主创作 ， 只能做 “ 泥瓦匠” 而不能做“ 建筑师”这对培养学 生 ， １探 索教学法以学生为主体 ，强调 学生的 自主发展 ， 创新 能力是不利的 ， ． 强 也使 网页制作的教学效果大打折扣 教学内容时， 学生或多或
２总结过 程中应 注意知识的条理性和完整性 ．
少都接触过上 网，如果还是按 照老师带领学生访 问几个固定 学生在完成任 务的过程 中错 误和疏漏之处在所难免 ， 教 的弼站 ， 老师做一 步， 学生照做一遍 的方法 。学生会觉得没有 师的评价和总结 中应该指 出其 中的错误并修正 ，同时教师 的 兴趣 ， 不愿意动手去做 ， 学效果很不好 。 教 我针对当时邻近“ 圣 总结也是对 一次课 的内容进行归纳和整理的过程 ，所 以教师 诞节” 这个情况 ， 在简单介 绍了 Ｉ Ｅ浏览器 的基本操作后 ， 给学 的总结则应该具有条理性和完整性． 生布置 了一个 任务 ： 用搜 索引擎在 网上查 与“ 利 圣诞 节” 有关 ３ 价和 总结中要注意对学生的德 育教 育 ． 评 内容 ， 并有选择的将 网页 上的文字 、 态图片 、 Ｉ 静 Ｇ Ｆ动画等保 节课 的效果不仅在 于传授学生知识 ， 更应 该对学生课 存到本机上 ， 再利用这些资源在 Ｗｏｄ中制 作出一个 以“ ｒ 后的学习和生活起到 良好 的指导作用。 ｒ Ｍｅ ｙ ｒ 比如在进行《 因特 网的 Ｃ ｒ ｔ ｓ为主题 的电子板报。 ｈｓ ” ｉ ｍａ 学生对 “ 诞节” 圣 这个洋节 日的 使用》 评价和总结时 ， 向学生宣传 ：纸制的贺卡要消耗大量 我 “ 兴趣一向很大 ， 在教师布置任务 以后都跃跃欲试。 在进行资料 的木材 ， 既浪费了金钱又破坏 了地球环境 ， 我们可以使 用电子
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摘 要 ：现代社 会 已经进入 了信息 时代 ，特别 是以计 算机技 术 、 多媒体技 术 、 网络技 术 为主 的信 息技 术正被越 来越 多 的广大教 师应 用到教 学 实践 中去 ，为我 们的教 育教 学创新创 造 出一 个全新 的教 育天地 。本文 主要从信 息技 术对教 育方 法的 影 响 、信 息技 术教 学方法应 遵循 的原则入 手 ，谈 了常见 的几种教 学方 法。 关犍 词 ：信息技 术 ；教 学 方法 中图分类 号 ：Ｇ ３ 文 献标识 码 ：Ａ ４４ 文 章鳊 号 ：１０ － ５９ （ ００ １－ １０ ０ ０７ ９９ ２１ ） １ ０９－ １
一
、
一
教材 的 内容 和学 生的认 识规律 ，由浅入 深 、由近 及远 、由表及 里 、 由易 到难 的逐步 提 出问题 、解 决 问题 ，引导学 生主动 、积极 、 自 觉地 掌握知 识的教 学方法 。 （ ） 比较法 。比较法 是指对 有差别 的 问题 加 以比较 并找 出 三 其 的共 同点和异 同 点的方法 。毛主 席 曾多次提 出 “ 比较才 有鉴 有 别” ，只有 通过 比较 ， 能进一 步认识 事物 的本质 ，从而建 立更准 才 确 的概念 。 （ 四） 比喻 法 。比喻法 是为 了使新 的知识 更容 易理解和 掌握 而借 用 己掌握 的知识进 行映射 新知 识的 教学方 法。 由于中 学生的 认 知水平 和接受 能力 相对较 差 ，再加上计 算机 学科 中有些 教学 内 容 比较抽象 ，不 容易被 学生接 受和 理解 ，所 以教师应 具有化 繁为 简 ，将深 奥的理 论讲得 通俗 易懂 的能力 ，需要 教师 多钻研 教材教 法 。例如 ：在讲 到 Ｗ ｎｏ ｓ的文件结构 及其操 作时 ，初学 者不容 ｉｄｗ 易理 解和 掌握 “ 型结 构 ” 于 是 ， 树 ， 我讲 课 的时候在 黑板上 画了一 棵树 ，“ 根 ”就像 我们计 算机 中的磁 盘 ｃ 、Ｄ 、Ｅ ； 树 枝 ”就 树 ： ： ：“ 像文 件夹 ； 树 叶 ”就像文 件 ，并且 让学生在 “ “ 资源管 理器 ”中点 图标 前面 的加 、减 号，让学 生感 受文件 结构就 像树 发的很 多枝 ， 这种 方 式很贴近 生 活，学 生很容 易理解 。 比喻 的方 法 ，能使抽象 深奥 的知 识深入 浅 出、 通俗 易懂 ， 对理 解新知 识起着 很好 的作用 。 不 过 ，比喻要恰 当 ，不恰 当的 比喻容易 扭 曲概 念 ，适得其 反，作 为教师 要把握好 这个 “ ” 度 。 （ ） 示实 践法 。教师利 用实物 、挂 图、进 行示 范性实验 ， 五 演 或通 过投 影机 、多媒 体计算 机等现 代化 教学 设备进 行教学 ，是学 生获得 知识 的一种最有 效 的基 本教 学方法 。 各学校 的多媒 体教 室、 多媒体 投影机 、实物 展示平 台等 是最好 计算机 课 的硬件保 障 。可 以很方 便地采 用演 示法 ，使学 生能直观 地看 到教学 内容 ，学生更 容 易接 受。但要 注意 ， 由于 学生 不 习惯 长时 间看计 算机屏 幕或投 影 屏 ，容易 引起 学 生注意 力不集 中 ，所 以必须 将其 它 的教 学方法 结合起 来 ，力 求讲 话幽默 风趣 ，有感染 力 ，内容要 实 际，讲清每 步操 作的 目的和 方法 ，在一 部分 内容 演示 完后 ，最好 能让学 生 自己动 手操作 ，使学 习的 内容 得到巩 固 。 话说 ，百闻不 如一见 。 俗 有 些事物 或过程 ，需用较长 的语 言描述 ，如 果将事 物进行 演示 ， 就一 目了然 ，而且 印象深刻 比如介绍 计算机 的配 置 ，计 算机和
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｏ ｅ ｓ ｃｅｙ ｈ ｓｅ ｔｒ ｄｔ ｅｉｆ ｒ ｔ ｎ ａ ｅｅｐ ｃａｌ ｏ ｕｅ ｃ ｎ ｌｇ ， ｌｍｅ ｉ ｃ ｏ ｏ ｙ ａ ｄｎ ｔ ｒ ｓｒ ｃ ： ｄ ｍ ｏ ｉｔ ａ ｎ ｅｅ ｏ ｍａｉ ｇ ， ｅ ｉｌ ｃ ｍｐ ｔｒ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙｍｕ ｔ ｄａｔ ｈ ｌｇ ｎ ｅｗｏ ｋ Ｍ ｈ ｎ ｏ ｓ ｙ ｔ ｉ ｅｎ ｔｃ ｏ ｏ －ａ ｅ ｎ ｏ ａｉｎ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｓ ｉ ｃｅ ｓ ｇｙ ｂ ｉ ｇ ａ ｐ ｉｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ａ ｈ ｒ ｅ ｅａ ｒ ｃ ｃ ， ｒ ｏ ｒ ｅ ｈ ｌｇ ｂ ｓ ｄ ｉ ｆ ｒ ｔ ｅ ｈ ｏｏ ｎ ｙ ｍ ｏ ｙ ｉ ｎ ｒ ａ ｉ ｌ ｅ ｐ ｌ ｏ ｔ ｅ ｔａ ｈｎ ｆ ｔ ｃ ｅｓ ｉ ｇ ｎ ｒ ｌｐ ａ ｔ ｅｆ ｕ ｎ ｎ ｅ ｅ ｎ ｉ ｏ ｅ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ ｔａ ￣ｎ ｎ ｖ ｔ ｎ ｔ ｒａｅ ａ ｆｌ ｅ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｒ ． ｉ ａ ｅ ， ｔｏ ｓｆ ｍ ｅ ｉｆ ｒ ｔ ｎ ｔｃ ｏ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｇ ｉ ｏ ａｉ ｃｅ ｔ ｕ ｌ ｗ ｄ ｃ ｔ ａ ｌ Ｉ ｔ ｓｐ ｐ ｒ ｏ ｅ ｎ ｏ ｏ －ｎ ｏ ｗｏ ｄ ｎ ｈ ｍｅｈ ｄ ｏ ｔ ｏ ｍａ ｏ ｈ ｌｇ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅｎ ｙ ｍ ｉ ｐａ ｔｏ ｄ ａ ｏ ， ｆ ｒ ａ ｏｎｔｃ ｏｌｇ ，ｒｎ ｉ ｅ ｆｔａ ｈｉｇ ｍｅ ｏ ｓｓ ｏ ｄ ｓａ ｔ ｋ ｂ ｕｔｔｅ ｓｖ ｒ ｌ ｏ ｍｏ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｕｃ ｔ ｎｉ ｏｍ ｔ ｅ ｈ ｏ ｙｐ ｉｃｐｌｓｏ ｃ ｎ ｔ ｄ ｈ ｕｌ ｔｒ ｔ ｉ ｎ ｉ ｎ ｅ ｈ ｏ ｔ ａｌ ａ ｏ ｈ ｅ ｅ ａ ｍ ｃ ｎ ｔａ ｈｎ
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现代社 会已经进入 了信息 时代 ，特别是 以计算机 技术、多媒体 技术、网络技术为主 的信 息技 术正被越来越 多的广 大教师应用到 教 学实践 中去 ，为我们的教育教学创新创造出一个全新 的教育天地 。 信息技 术对教 学方 法的影 响 位 心理 学家认 为 ，知识并 不 是简单地 由教师 传递 给学 生 ， 而是 学习过程 中学 习者在 大脑 中主动 地进行 建构 而形成 。信 息时 代的学 习环境 ，极大 地丰 富 了学 生 的知识来 源 ，超 文本 计算机 教 学软件和 互 联网信 息系统 给学生 带来 了更 多的学 习的主 动性 。信 息技术 和与其 相伴随 的学 习环境 必然带 来教 学方法上 的革 命 。 第 一 ，教师 的 “ ”变为 “ ”。 曾经 有入怀 疑信 息 时代精 讲 导 心设计 的多媒 体计算 机教学 软件将 会代 替教师 的角色 ， 其实 不然 ， 信息 时代 教 师仍然 是一个 非常重 要 的教育角 色 。但是 ，教 的方法 已经有 本质 上的变 革 。 “ ”师应 该变为 “ ”师 。工业革 命 以 教 导 前 ，一个人 可 以遁 晓百 科 ，一位 老 师可 以包 揽 从天文地 理 到人文 科技 的所有课 程 ，随着 人类知识 的积 累 、丰 富 ，出现 了分科 教学 的学校 教育 。一个人 可 以成 为物 理 学家 、化 学 家，而通 晓 百科 的 通才 已经不 可能存 在 了。信 息时代 ，信 息与知识 的爆炸 性 膨胀 ， 任何 一个人 都无法 避免 面对 不断 的知识 更新 ，以求跟 上时代 的步 伐 。所以 ，站在讲 台上 的教师 ， 即使是面对 着十 来岁 的中 学生 ， 也不 一定样 样都 比学生懂 得 多。 因此 ，传 统课 堂教学 中 ，教师 的 讲课 应该变 为 向导式 的引导 。教师 在介绍 了基 本的 知识 以后 ，教 师 的主要任 务是 引导学 生进 行积极 主动 的学 习与探索 活动 。只有 这样才 能充 分发挥 学生 的潜在 能力 以及丰 富 的信 息 资源 的 作用 ， 达到 教学效 果的质 与量 的高水平 。 第二 ，学生 的 “ 听”变 为 “ ” 。信 息 时代的教 学过 程中 ， 学 学 生应该承 担更 多的责 任 ，具有 更大的 主动性 。因 而具有 更大 的 创造 性 。信 息时代 ．教 科书 与教师 不是仅 有 的知识来源 ，学生 除 了从 课堂 上学 习知识外 ，更 重要 的是运用 学 习的技 能，从 丰富 的 学 习资源 中探索 与汲取 知识 。这种 建立在 学生 兴趣 与 自觉 性上 的 学 习 ，学 生所获 得的知 识将会 更加 深刻 、巩 固 。 二、信 息技术 课教法 遵循 的规律 （ ）尊重 实践 与技能 之间关 系的客 观规 律 ，强调教 学与 实 ～ 际 紧密结 合，把 模拟现 实的 生产 实践活 动引入 教学 ，把课 程设 计 编织 成模 拟现实 信息 实践 的生产过 程 ，把课堂 设计 做成这 个实 践 过程 的～个 个组成 环节 ，并进行模 拟 实践作 业式 的教学 。（ ）强 二 调 教学就 是实践 ，尊重 技能产 生和 发展 的客观 规律 ，坚持 以启 发 式 、指导 式 、 话式 教学思想 为指 导 。（ ）尊重练 习仿 效性 的客 对 三 观 规律 ， 要特别 强调 示范在 教学 中地位 和作用 ， 主要 运用 好示范 、 讲解 、练 习、指 导等具 体教学 方法灵 活组合 的教 学模式 。 三 、具 体的教 学方 法应用 和实 践 （ ）实践 法 。信息 技 术课 中 的计算 机 基础 知 识 、Ｗ ｎｏ ｓ ～ ｉｄｗ 的基本操 作对于 学生来 说 比较枯燥 乏味 ，为 了把死 板的 内容变 得 生动 、活 泼，可 以采用 了实践法 ，让学生直 接动手 实践 。
计 算机 光盘软件 与应 用
计算机教学与教 育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 年第 １ 期 ００ １
关于信息技术课堂教学方法的新探索
尤 春 艳
（ 江苏省盐城 市阜宁县 吴滩初级 中学，江苏盐城
Ｔｈ ａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｄ ｏ ｆ ｒ ａ ｉ ｎ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｅＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ ｆＩ ｏ ｍ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｎ ｏ
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