试论新课标下高中英语口语教学的实现
浅谈新课程下普通高中的英语口语教学
浅谈新课程下普通高中的英语口语教学由于英语学习并运用英语进行口头交际是社会的需要，加强英语口语教学是当前素质教育的一项重要要求。
但由于种种原因，长期以来我们英语教学尤其是普通中学口语教学存在着不少困难与问题。
通过这几年来在教学一线的实践与探索，我觉得在口语教学中我们首先要从课堂教学人手，改变教学模式和教学方法，教师的教学观念和教学方法一定要适应新课程提出的新要求。
在平时教学中注意以下方面：1．循序渐进，激励大胆模仿学生在入门阶段，总会产生英语难学的心理，因此读时特别紧张，发音别扭，且不敢放声跟读。
所以在教学时首先要让他们注意听录音或听老师说，看老师发音的嘴形，轻声模仿，渐渐放开声音大声跟读。
学生的模仿力强，好表现，教师可利用这一优势，让读得好的学生带全班同学读，这样，学生认真模仿跟读的劲头就更大了。
2．树立信心，鼓励学生想说敢于说初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。
这时，老师的一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
3．教师坚持用英语授课教师从讲授英语的第一堂课起，就应尽量用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，从而大大增加学生听说英语的机会。
这样做可能许多学生刚开始无法接受，无法听懂，但随着时间的推移，使每一个人在潜移默化中自然地形成听觉记忆，课堂口语使用在循序渐进中扩展丰富，逐步促进听说能力的提高。
4．在课堂上开展各种听说活动并结合陕西高考口语考察题目类型增强学生的学习兴趣外语作为一种交际语言，教师在教学中应创设多种机会让学生练习所学过的语言。
我在平时每节课中努力做到5分钟开展值日活动，具体形式可有：①Askand answer②Retell what we learn last time in English③Daily re-port④Tella story⑤Guessing games 等等。
新课标下高中英语口语教学的实现途径
新课标下高中英语口语教学的实现途径广西师范大学附属中学唐海燕【内容摘要】随着新课标计划的实施,教学方式发生了改变。
英语是一门在国际上被广泛使用的语言,对我国经济的发展有十分重要的作用。
英语口语的学习对未来生活发展都有着十分重要的作用,因此,学习英语口语是每个学生都应当做的,也是现在时代所要求的。
但是传统的英语教学不太注重英语口语的学习,更加注重于英语的应试教育,因此学生的英语口语水平较低。
更重要的是传统的高中教学对于学生应试成绩要求较高,而对口语成绩的要求较少,因此,高中生的口语能力都相对较差。
在新课标要求之下,提高学生英语口语能力变成了高中教学中一个重点教育目标。
【关键词】新课标高中英语口语实现途径引言:当前很多高中教师将教学的重点放在了学生的应试教学中,从而忽略了学习英语口语的重要性。
在新课标教学下,学习更加优质的教学理念,在力求将学生英语成绩提高的同时也提高学生的英语口语能力,促进学生全方位的发展,将新课标教育落到实处。
一、英语口语教学的重要性英语是除了语文之外,学生所接触到的唯一的一个语言类科目。
英语要学习单词,但是其中最重要的是对英语口语的学习。
正如语文学科一样,除了学习文字、文章之外,最重要的就是日常对话交流,这是人与人之间情感交流与互动的主要途径之一。
随着全球化进程的展开,英语交流出现的越来越多,因此,英语口语的学习也就显得尤为重要。
学习英语口语能够提高学生的语言能力,促进学生对于语言这一文化的思考,还能结交一些以英语为母语的朋友,也进一步激发了学生们学习英语的热情。
二、高中英语口语教学实现途径1.新型的教育理念近几年来,教育模式在不断更新,传统的教学模式已经无法满足现在的教学了。
因此,现在要采取新型的教学理念,将书本知识以及口语学习融入到一起,让学生更加全面的发展。
教师需要做的就是发挥引导作用,教学生将书本上的内容进行口语训练,在原有基础之上增加对英语听力的联系,也增加了对英语口语学习的认知。
新课标下高中英语口语教学论文
浅谈新课标下高中英语的口语教学摘要：随着经济高速发展、信息全球化的到来，英语作为国际语言，正以迅雷不及掩耳之势遍及世界各地。
在这样的大背景下，英语毫无悬念地成为了学校的主要课程之一，英语口语也日益凸显其重要性。
随着新课标的深入推行，英语教学发生了建设性变化，英语口语在英语教学中也越来越重要。
但是由于传统教学的影响，口语训练在教学过程中受到很多干扰，这就要求教师在整体上提升教学质量。
关键词：高中英语口语新课标教学一、概述新课程改革对学生各方面的能力有了更高的要求，课堂教学不再是单纯为了应付考试，更重要的是在促进学生自主学习、掌握知识的同时，深入认识知识、应用知识。
《普通高中英语课程标准》要求,高中英语课程在发展学生综合语言运用能力的同时，还要提高学生应用英语的能力，提高英语技能，发展语言交际能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。
但是，由于目前高中英语教学只是为了应对高考，所以在口语教学方面，没有引起广大师生的重视。
在一些学校甚至认为口语课是浪费课堂时间的课程，所以，很多时候高中英语课本中口语部分通常被忽略掉，教师仅是对其中的词汇及句式进行简单的讲解。
培养学生的口语表达在新社会形势下显得更为迫切，因此，要求教师重视口语教学，提高学生的口语能力。
［1］二、高中英语口语教学存在的问题高中生经过几年的学习，已经具备了一定的英语知识，但是在日常进行英语口头表达的时候，他们的表现远不能和他们的书面表达能力相持平，甚至还有人不会“讲”英语。
由此可见，高中英语的口语教学存在很多问题。
2.1对口语表达存在“恐讲心理”由于本土语言的影响，在学习新语言的时候，会有一定的难度，在进行口语练习的时候，难免会出现错误，学生在这双重压力下，对口语训练产生了一种逃避、惧怕心理。
因为困难，所以在平时就没有积极主动做练习，甚至放弃学习的机会；因为惧怕，所以在口语表达的时候紧张和胆怯，影响正常发挥。
于是出现了“难—不学—不会—不敢讲—更不想学”的连锁反应，严重阻碍了口语教学的顺利进行。
新课程教学改革中的高中英语口语教学
新课程教学改革中的高中英语口语教学新课程教学改革的推行为高中英语教育带来了许多新的思考和机遇。
在这一契机下，高中英语口语教学成为了教育改革中的重要组成部分。
本文将从高中英语口语教学的必要性、教学内容和方法、教学评估等方面展开，以期给读者一个全面的了解和认知。
1.高中英语口语教学的必要性高中英语口语教学的必要性不言而喻。
首先，英语已经成为全球交流的主要语言之一，具备良好的英语口语能力是高中学生提高综合素质、适应未来发展的重要标志。
其次，高中英语教学过程中，口语能力在语言学习中占据重要地位。
只有通过实际口语练习，才能培养学生流利的口语表达能力，并激发学生学习英语的兴趣。
最后，高中英语口语教学有助于提高学生的综合能力，培养学生的创意思考能力、团队合作能力以及跨文化交际能力，为学生以后的学习和就业打下良好的基础。
2.高中英语口语教学的内容和方法高中英语口语教学的内容应涵盖实用的日常用语、交际技能以及相关话题的讨论等。
在目标设置上，应根据学生的实际水平和发展需求合理安排教学内容，使学生能够逐步掌握并灵活运用英语进行口语交流。
在教学方法上，多样化和趣味性是关键。
首先，要进行大量的实际口语练习，包括角色扮演、情景对话、演讲等。
通过这些练习，学生可以提高他们的口语表达能力，增强他们对英语的理解和运用能力。
其次，可以采用小组活动、游戏和互动式教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语的学习。
同时，引入多媒体技术和网络资源，激发学生的学习兴趣，并提供更多的语言输入和输出机会。
3.高中英语口语教学的评估高中英语口语教学的评估应从多个方面进行。
传统的评估方式如考试、测试等，可以通过成绩评定的方式测评学生的口语能力。
此外，可以采取一些非传统的评估方式，如演讲比赛、模拟面试等，通过实际场景评估学生的口语表达能力和沟通能力。
在评估过程中，要注意全面观察学生的表达能力、逻辑思维能力以及语言组织能力等方面，以确保评估的客观性和准确性。
新课标改革下的英语口语教学
浅谈新课标改革下的英语口语教学目前,中学外语教学由于以升学为主要目标,普遍重视语法和语言知识,致使相当一部分学生虽经过七八年学习,但听说能力仍然很薄弱。
很多学生实际交际能力和课程标准的要求相差甚远,与外国人进行口语交际时感到困难。
新课程标准把“学以致用”作为外语教学的培养目标,交际英语的应用将越来越广泛。
作为教师,必须帮助学生通过多种方法练习英语口头表达能力,提高会话能力,以培养适应时代要求的英语人才。
当前英语课堂教学形式和考试形式单一,学生词汇量贫乏。
词汇是语言的重要组成部分,如果只有语法而没有大量的词汇,就不能表达任何思想。
对学生来说,扩大词汇量是十分必要的。
然而,许多学生在学习英语的过程中,感到词汇学习困难重重,经常是记过的单词没几天就又忘了。
因此,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。
因此,在英语教学中我尝试用以下方法来提高学生的英语口语能力。
一、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
很多教师口语不是很标准,因此跟读课文磁带是纠正学生不正确发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础。
这个过程对以后的学习十分必要,它更是发展学生口语交往能力的保证。
在教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,定期表扬奖励,以起到激励作用。
同时要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。
二、创设课堂说英语的氛围,体现学生的主体地位教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动地发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。
在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会到学会再到会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。
课堂上的口语训练形式可以是多样的,因为丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。
新课程教学改革中的高中英语口语教学
新课程教学改革中的高中英语口语教学随着新课程教学改革的推进，高中英语口语教学也得到了越来越多的重视。
传统的教学模式注重的是对英语知识的灌输，而忽略了学生的英语口语能力的培养。
而新课程教学改革要求注重学生的综合能力培养，尤其是英语实际运用能力的提升。
因此，在高中英语口语教学中，要重视以下几个方面的改革。
首先，营造良好的英语口语教学环境。
学校应当创造一个鼓励学生进行真实的英语交流的环境，例如增设英语角、组织英语演讲比赛等。
教师也应当利用课堂时间创造出积极的英语口语氛围，例如鼓励学生进行即兴对话、进行小组讨论等。
通过这样的环境营造，学生的英语口语能力会得到更好的培养，提高他们的英语交际能力。
其次，注重任务型教学法。
任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过学生完成实际任务，培养学生的实际应用能力。
在高中英语口语教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的任务，例如根据旅游线路设计一段对话、模拟面试等。
通过这样的任务，学生可以将所学的英语知识运用到实际生活中，提高他们的英语口语表达能力。
再次，强调互动和合作学习。
高中英语口语教学注重学生的互动和合作，旨在培养学生的团队协作精神和应对实际情境的能力。
教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、辩论等活动。
这样的互动和合作学习能够锻炼学生的口语表达能力和听说能力，培养他们的团队合作能力。
最后，多媒体辅助教学。
在新课程教学改革中，多媒体教育技术被广泛运用于英语教学中，为高中英语口语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体软件和教具，例如录音机、电视、投影仪等，来丰富英语口语教学的内容和形式。
例如，教师可以播放一些英语电影或纪录片，让学生通过观看来提高他们的听力和口语能力；教师还可以使用录音机让学生进行录音，然后进行集体评价和反馈。
通过多媒体辅助教学，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
综上所述，新课程教学改革中的高中英语口语教学应该重视营造良好的教学环境，采用任务型教学法，强调学生的互动和合作学习，以及利用多媒体辅助教学等方法。
论新课标背景下高中英语口语教学的策略分析
论新课标背景下高中英语口语教学的策略分析英语作为一门语言是人们进行沟通交流的工具，学习英语最大的目的在于可以良好地运用英语去解决实际生活中的问题。
在过去的英语教学中，部分教师没有认清英语教学的本质追求，在英语口语教学这一环节存在疏漏，对学生的日常口语训练缺乏重视，导致很多学生存在“中国式英语”的口语对话现象。
为从根本上减少学生学会英语但不会运用英语、开口忘词、发音不标准的现象，教师需要在日常的英语教学中采用多种方式，给学生英语口语训练的机会，学生用英语进行交流的时间增多，英语口语能力自然会得到进步与提升。
一、合理运用现代新媒体技术，培养学生的英语语感与发音在现代高中英语教学中，教师发现许多学生在英语口语方面语感和发音还存在明显的不足，因此，教师需要运用新的教学方法和手段有效训练学生的英语口语语感和发音，促进学生英语口语交流的能力，让学生可以在日常生活中达到英语的熟练运用，可以用正确的发音与他人进行交流。
学生的英语口语发音不标准的原因主要是学生多为在课堂上听教师讲英语，而自身缺乏英语口语的训练，长此以往学生的英语口语能力就会下降。
另外，学生在高中英语学习中，缺少英语口语交流环境和氛围的熏陶，导致学生的英语口语语感不强。
针对教学过程中学生存在的以上问题，教师就要积极寻找新的教学方法进行教学模式的创新与改造，让学生在新的英语口语学习模式下口语交流能力有真正的提升。
随着互联网的持续高效运行，网络资源可以快速地供每个人使用和共享，而且网络资源中有很多教学资源是课本上缺少的，教师采用新媒体技术运用网络资源可以丰富课堂展现的形式、拓展学生的学习内容，因此被更多的教师运用到教学中，是现阶段教学的新表现形式。
例如，教师可以在课堂上播放与教学内容相关的英文视频，让学生在课上观看。
英文视频画面感对学生的英语学习更具冲击性，学生在看英文视频时会不自觉的投入到视频语境中，可以根据视频内的人物语言、动作、神态等使自身情感起伏变化，同时，学生可以在英文视频中学习正宗的英文发音，因此运用新媒体技术播放相关教学视频可以有效地训练学生的英语口语能力以及英语的语感，是一种有效的英语口语教学手段。
浅谈新课程下的高中英语口语教学
我 国的高 中班级的人数过多 ，每个班级大多数都在 ４ ０人 以上 。 一 堂课一共就 ４ ５ 分钟 ， 可以想 象每个学生能分到多久进
行 口语训练和实践 。 这样高中英语教师就难 以有效开展 口语教
学活动 ， 也不利于学生 口语能力的发展和提高。
３ 高 中 学 生 在 说 英 语 时 有 心 理 障 碍
在高中的英语课堂 上 ，很多学生也想 用英 语 口语表达 自 己的想法 ，但是一想 到要 用 自己并不擅 长的非母语进行交 流 就非常胆怯和害羞 。他 们怕在用英语 口语 表达 的时候 当着 大
家的面出错 ，或是不 知道如何用正确 的时态和语态来表 达 自
２ 、 高 中英 语 教 师 要 为 学 生创 造 表 达 ｒ ＇ ｌ 语 的 条件
、
高 中英 语 口语 教 学 存 在 的 问 题 及生 对 英 语 口语 教 学 重视 程 度 不够
因为英语考试现 在仍 然主要是考察英 语听力和 阅读 理解 及 英语写作方面 的试 题。无论是老师还是 学生都很大程 度上
影响高 中英语 口语教学 的顺利进 行。
４ 其 他 不利 的 客观 因 素
予认 可和表扬 。不妨 常说 说“ ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” 这 样 的褒 义词来激励学生 的学 习热情。 当然学生在此 过程 中难 免 会 犯些 错误 ， 教 师一定要注意方式 和方法 ， 要合理地 引导学生
ｉ ｎ Ａ ｓ ｉ ａ 的时候 ， 我会让学 生观看新 疆地区 的一段沙尘暴 视频 ， 让学生来描述视 频中所发生 的情形 ，并且让 学生分组或者个
受 到考试导 向的影响 ， 对英语 口语不够重视 。 大多数 高中学校
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标： 在人 际交往 中能够 恰 当地运用 英语进行交流 ，能用英语获 取和处理会话 信息 ，并 能用 英语分析 问题和 解决 问题 以及用 英 语进 行判 断思维。语言能力是通过 习得来实现 的，英语 口语教 学是 培养 口语交 际能力的最重要途径 ，也是最有效途径。 关键词 ：新课标 ；高 中英语 ； 口语
与到课堂学 习中 。这也是 口 语 教学成功 的保证 。 ２ 、课堂教 学要充 分体现 自主 、合作 、探究 的教 学精神 。 ｌ 、先 听后 说 。首 先 ，教 师要 帮助学 生们 明确 口头交 际 以教师为组 织者、合作者 、引导者 ，以学生为 中心 ， 为主体 ， 并不单 指说 的能力 ，而是指在 听者和说 者之 间进 行 的双 向的 充分调动学生的积极性， 让学生真正成为学习的主人。 例如， 交流过程 。以下 的示意 图显示 了对话 的情形 以及 其 中所涉及
一
Hale Waihona Puke 三 、高中英语 口语教 学存在的主要 问题
１ 、传统 的 “ 满 堂贯 ”英 语课 堂教 学模式 削弱 了学 生 口 语学 习 的主动性 。 由于受传 统教育思维模 式 的限制 ，现 在 的 英语 口语课堂主要 是以教师的讲解 为主 ，甚至是 “ 满堂贯 ”， 整 整四十分 钟基本是 教师的独角戏 ，学生始终是 在被动 的学 习 ，自己没有时 间去主动 地思考 ，更谈不上去用心地 学习了。 即使是与 口语 息息相 关又是高考必考 昀听力 ，很 多教师孤立 地采用 听材料 一做题 的模式 ，机械地去 为提分而进行训练 ， 而不 能与 口语结合而 去提 炼 。 ２ 、学生 的焦 虑与畏 惧心 理阻 碍 了他 们对 口语 的参 与和 实 践高 中学 生的这种焦 虑与畏惧 ， 根本原 因在于没 有很好地 形 成英语 思维 ，缺乏必 要的 口语 训练 ， 所 以按汉语 习惯在脑 子 里去组织 语言 、发音 的不流畅 等缺陷 。导致 了他们 严重缺 乏自 信， 紧 张惶 恐 ，自 然 难 以开 Ｉ ； Ｉ 了。尽管他 们也有 提高 Ｉ ； １ 语能力 的了他们严重缺乏 自 信， 紧张惶恐 ． 自然难 以开 口了。
一
、
引言
难 易并对技能功 能进 行调节 。
高中英语课程标 准》 旨出，高中英语 口语教 学技能 的 目的是 ： 提高 说 的准确性 、得体性 、流利性 和连贯 性 ，增强 语感 ，描述事 物 ，与人 交往 ，促进 交流和表 达情感 、观 点 、 意见 。 新课 标强调 了口语教学 的重要性 并 明确指 出 ： 高 中 英语 的教 学 目标是培养 学生英语综 合应用 能力 ，特别 是听说 的能力 。不难 看出 ，新 课标不但 强调学生 应该具备基 本 的 英语 实际交流 能力 ，而且 指出英语 听说能 力在语言 四项 基本 技 能 中具有重 要 的基础性 意义 。然 而 ，在传 统高 中 口语 教学 环节 中 ，由于 中西文化 背景的差异 、实际应 用 口语 的交 流场 景 的缺乏 以及 英语应试教 学 目地 的功利性 ，导致了高 中英语 口语 教学 的实际 效果均不 理想 ： 教 师教学方 式 比较枯燥 ，教 学 内容与 当代 高 中生 实际生活 背景相距甚远 ，等等 。教 师不 科学 的纠错方 法和学 生心理 因素的微妙影 响也使得学 生参与 英语 Ｉ ； Ｉ 语教学 过程 的能 动性得不 到充分发挥 ，直接影 响了 Ｉ ； Ｉ 语教 学 的效果 。对如何才 能有效开 展英语 口语教学 的问题 ， 学者 们做 了许 多有益 的研 究。林海 等讨论 了英 语课堂小组 对 于 口语教 学的积极 意义 ； 黄 晓红从微 观 的层 面上研 究了英 语 口语 教学 的方法 ； 牛宝 荣讨论 了多媒 体手段 在高 中英语 口教 学 中的实现 方法 ； 黄 国芬 、罗殉则研 究 了英 语 口语 中交 际法 教学 的特 点及方法 ； 刘 洁研 究了新 形势下英 语 口语 教学 的新 的特 点和趋势 。这 些讨论对 英语 口语教 学 的具体 实现途 径有 着重要 的指导作 用。但对于 高 中Ｉ ； Ｉ 语 教学 ，仍然 值得我们进 步深入 研究 。
四、提 高高 中英语 口语 教学质量的对策
１ 、教师应 安排 学生做 好 自主预 习。 自主预 习 的内容应 是精心 设计 的 ，有利于激 发学生 的兴趣 ，培养学生 自主学 习 的能 力的。这样 ，学生就 能积极地在课前 进行资料 的搜 集、 整理等 工作 ，如 语言知识 、文化背景知 识等。有 了这 些 自主 预 习，学 生就会积极 、热情 、充满信心 、充满 表现欲望 地参
到的 口语 能力 。因此 ，在教学 中不能只 是单纯 的说 ，而应采 教师可 以进行参 与式 教学 ，如课前 三分钟 即兴 演讲和课 中的 ； ｌ 语 ，充 分 取先 听后说 的原则 。很多英语 教材都配 有磁带 ，上课时应通 小组讨 论和合作 等形 式让学 生在情景 实践 中练 习 Ｉ 培 养学生运 用 口语 的交际能力 以及 独立处理和 解决 问题 的能 过“ 教师说 或“ 播录音 ” 的方式让学生 听懂课 文的大概 内容 ． 再 学 习下讨论课 文 。
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英 语 口语 教 学 的 实 现 试 论 新 课 标 下 高 中
作 者 ／陈晓敏 四 川省南充市嘉陵第一中 学
摘 要 ：交际是人 类社会 最普遍 也是 最必然 的活动。语 言又是 交 际活动 的最基 本最 主要 的形 式。 因此，听、说、读 、 写是 语言教 学不可或缺 的内容 。英语教学 自然也 是如此。新课标 从高 中生 的综合 素质发展水平 出发 ，提 出了高 中英语教 学 目