《长城在我心中》说课
2018-2019学年最新小学语文A版五年级上册《长城在我心中》教学设计-评奖教案
长城在我心中一、导课1、（师）说起金字塔，你们会很自然的联想到——（埃及），提到自由女神像，思绪一定会跨越海峡，来到——（美国），而谈起中国，你们脑海中首先出现的应该是——（长城）吧！2、（播放长城视频）学生欣赏，提出要求：认真听，仔细看，看完后谁能说说刚才听到了那些有关长城的介绍。
3、小结长城，板书课题。
二、初读、检查生字词读音，整体感知课文1、这篇课文的原稿是演讲稿，请大家先看看阅读提示，然后自由、大声地朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2、（出示词语，检查生字词）遐思戈壁陡峭稚气羡慕包蕴群山之巅群山万壑烽火台苍穹勾画鄂尔多斯懵懂汗涔涔3、请同学们快速浏览课文，找出与课题相呼应的一句话。
4、（出示句子）：啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！1）、学生试着读句子。
师：你为什么要用这种语气读？全班齐读。
2）、针对句子学生质疑：长城为什么会在我心中？我心中的长城是什么样的？三、学生自读自悟课文1、过渡：同学们，你们真会思考，请大家带着刚才的疑问，自读课文（出示要求：1、读课文，解决你心中的疑问。
2、挑出你喜欢的段落，有感情地读一读，和同桌说说你喜欢的原因。
）2、学生汇报学习成果第一自然段生：我了解到祖国十分广阔，十分美丽（图片欣赏课文中提到的地方）学生通过情景练习朗读，指名读，学生评价。
（出示句子：我的遐思，追寻过……，追寻过……，还追寻过……）让学生了解排比句的作用及朗读时的要领，区分、合作读。
生：我读出了祖国还有许多美丽的地方。
（了解“……”的作用）（图片欣赏：泰山、庐山瀑布、西湖荷塘）感受祖国山川的美，带着感情读。
生：我了解到作者最爱的是长城。
（出示句子：然而，最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之巅、横贯黄河南北的长城，我魂牵梦绕的长城。
）理解“魂牵梦绕”。
了解对比的妙处，男女生对比读整个自然段。
师小结：祖国的风光无限美好，而最让作者心潮澎湃、魂牵梦绕的的是长城，所以作者叹道：[再现句子]学生接读: 啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！第二自然段生:我了解到作者喜爱长城是因为长城的美丽。
五年级上册语文教案10长城在我心中 语文A版
10* 长城在我心中教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解长征的象征意义。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2.过程与方法以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
3.情感态度与价值观1)激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
2)感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
重难点、关键感悟长城的象征意义。
课时划分一课时教具准备1.生字词语卡片2.长城图片以及相关的文字资料。
教学过程：一、读诗词，导入新课1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。
2.教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）3.教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）4.教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。
同学们，一起把课题读一读。
（教师板书课题）（以诗歌的形式将文中的段落作为序导读，让学生在朗读中了解祖国幅员辽阔、物产丰富等特点，然后笔锋一转，自然地导入本课的重点——长城）二、小组合作，深入探究教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。
1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4.讨论：长城象征着什么？(尊重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究，培养学生独立学习的能力以及团结协作的精神)三、集体反馈、突破重难点（一）检查生字1、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
3、教师出示词语卡片，学生一起读一读。
长城在我心中 PPT课件
2你觉得“长城在我心中”是什么 意思？
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己， “学而不厌” ，对人家， “诲人不倦” ，我们应取这种态度。—— 毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
【309教育网优选】语文A版小学语文五年级上册《长城在我心中》教学设计教案
《长城在我心中》教学设计《长城在我心中》是九年义务教育语文出版社 A 版第九册的一篇散文。
整篇文章语言流畅，感情充沛，让读者心潮澎湃。
极富感染力。
全文用优美的语言描绘了作者来到长城的所见、所感。
字里行间流露 出作者对长城的热爱，对祖国的热爱。
那份民族自豪感足以深深打动学生。
【知识与能力目标】1、 学习并掌握本课的生字新词。
2、 理解课文内容，了解长城的象征意义。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
【情感态度价值观目标】1、 激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
2、 感悟长城的雄伟壮观，激发学生对劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的 敬佩和赞叹。
【教学重点】感悟长城的象征意义。
【教学难点】理解课文内容，激发学生热爱祖国， 热爱长城的思想感情， 培养学生的民族自豪感。
多媒体课件。
一、创设情境，激情导入：1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。
2、教师小结：长城是世界上最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。
它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。
今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题。
）二、整体感知，读中悟学：1、学生自由读课文，注意读通句子，读准字音。
2、师：通过读书，你都读懂了什么？3、全班多角度、多层面地交流读书体会。
4、检查生字词掌握情况。
（1）出示生字：岭戈贯魂攀峭伏勾指名读，正音，全班齐读。
说说自己的识字秘诀。
学写生字，个别展示。
（2）出示生词：大兴安岭戈壁横贯魂牵梦绕攀登陡峭起伏勾画指名读，开火车读，全班齐读。
5、指名朗读。
三、精读课文，加深感悟：（一）学习第1自然段。
1、指名朗读第1自然段。
2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城。
《长城在我心中》 精品课件2
跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高
大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的
像沉思的巨人，默对苍穹。”
作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？ 形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势
你们觉得长城象征着什么呢？
长城不仅是中华民族的象征，而且也是 人类文明的象征。
啊！长城！伟大的长城！ 你永远在我心中！
高大的烽火台 历史的见证 难忘的经历
朗 诵
我的遐想， 追寻过呼伦贝尔大草原的青青牧草， 大兴安岭茫茫的林海雪原； 追寻过鄂尔多斯的千里戈壁。 塔克拉玛干的万里沙海； 还追寻过那远古的黄河故道， 逶迤的长江堤岸…… 然而， 最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之颠、 横贯黄河南北的长城， 我魂牵梦绕的长城！
10*长城在我心中
自读提纲
1.读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。 2.认真阅读课文，画出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4.讨论：长城象征着什么？
词语超市
遐思 大兴安岭 林海雪原 横贯 心潮澎湃 魂牵梦绕 逶迤 虚幻无形 极目远望 稚气 跌宕起伏 傲视长空 攀登 红扑扑 汗涔涔 陡峭 广阔的天宇 古老的城墙 奋起的勇士 沉思的巨人 强悍的风 悲壮的画面 千里戈壁 庄严神圣 神奇瑰丽 激奋感慨 群山万壑 绵延伸展 默对苍穹 历史画卷 包蕴 幽深 勾画
表达了作者对祖国的热爱 以及作为中国人的自豪。
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
长城在我心中-PPT优秀课件
逶迤 强悍
戈壁 陡峭
懵懂 抵御
横贯 埋伏
芳馨 宛如
灵魂 勾画
汗涔涔 ：
1找出文中描写长城的句子，读一读 它们写出了长城怎样的特点？
2这两处景物描写有何不同？它们分 别引起我怎样的遐想？
小组讨论： 1长城在我的心中象征着什么？ 你从文中哪些语句读出来的？
我的遐思， 追寻过呼伦贝尔大草原的轻轻牧草， 大兴安岭茫茫的林海雪原； 追寻过鄂尔多斯的 千里戈壁塔克拉玛干的万里沙海； 还追寻过那 远古的黄河古道，逶迤的长江堤岸…… 然而， 最使我心潮澎湃的是那绵延在群山之巅、 横贯黄河南北的长城， 我魂牵梦绕的长城！
呼伦贝尔大草原
大兴安岭
鄂尔多斯
黄河古道
山岭 攀登
2你觉得“长城在我心中”是什么 意思？
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读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
《长城在我心中》 精品课件
2你觉得“长城在我心中”是什么 意思？
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
语文a版语文五上《长城在我心中》精品课件
城墙下有野花的芳馨,小鸟的欢歌;敌楼衬着蓝天,绕 着白云.那真是一个多彩的世界.
“我站立在宽阔的长城上,极目远望 ：在广 阔的天宇下这古老的城墙 ,随着群山万壑 绵延伸展,跌宕起伏,宛如横卧在华夏大地 的灰色巨龙。 那高大的烽火台,有的像奋 起的勇士,傲视长空,有的像沉思的巨人,默 对苍穹。”
在这段话中,作者分别把长城比做什 么 ？这样写有式读课文2至4自然段,边读边想: 1.长城是什么样子? 2.长城为什么会在我的心中? 然后在小组交流,汇报的方式可以是通过读课文也可以是谈体 会.对第二个问题也可以结合资料谈。
序言
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《长城在我心中》说课
一、说教材：
《长城在我心中》是九年义务教育语文出版社A版第九册的一篇散文。
整篇文章语言流畅，感情充沛，让读者心潮澎湃。
极富感染力。
全文用优美的语言描绘了作者来到长城的所见、所感。
字里行间流露出作者对长城的热爱，对祖国的热爱。
那份民族自豪感足以深深打动学生。
根据教材的编排，本组训练重点。
确定本课的教学目标如下：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解长城是中华民族的骄傲和象征。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会长城的伟大。
激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生顽强的意志。
教具学具准备：师生收集长城的录像和文字资料。
二、说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
三、说程序：
（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的长城相关资料，初步培养
学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入：“长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。
它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。
今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，我巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
古人云：“学贵有疑。
”“学则须疑。
”“学起于思，思源于疑。
”质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
然后，我将进行朗读指导，让学生在读中感知长城的伟大壮观，了解长城是坚强不屈的中华民族的象征。
领悟作者热爱长城，热爱祖国的思想感情。
我准备采用老师示范朗读法、指名个读法、想象感悟法、练读和赛读等多种形式的读来解决这个教学重点。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、
争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同桌交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。
同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。
探讨长城的象征意义。
（2）按照课文内容设计问题。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。
如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。
再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者来到长城后的所见所感。
”另外在学生研讨时，教师又补充长城的相关资料。
进而使学生的崇敬和自豪之情得以升华。
教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”“书读百遍其义自现”。
为此我让学生自己选择朗读内容。
在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。
读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，
小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
通过精读深刻感悟长城的象征意义。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。
这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现。
我根据课文内容，力求突出重点，做到简明概括，给学生留下更深刻的印象。
附：
雄伟壮观 坚强不屈的中华民族
我的说课完毕，如有不当之处，敬请批评指正！谢谢！
长城在我心中。