国外慕课发展研究现状
教育教学改革研究项目申报书填写事宜
教育教学改革研究项目申报书填写事宜一、立项背景与意义（一）国外相关研究现状分析（简评国外对此问题的研究进展情况，包括该项目在省的研究现状）1.国外现状分析：国外网络教学的发展比较成熟，许多国家都在教学中广泛地应用了网络教学。
以美国为例，从1998年开始，许多学校将网络大规模应用于教学，到2000年5月，已经有了全面的网络教学支持系统，2001年至今，网络教学已经成为教学中不可缺少的部分，并且不断完善，在教育教学中发挥着越来越重要的作用。
网络教学的容主要包括：课程文档、课件的在线生成；文档的共享、课前预习与课后复习；在线或线下的考试、测验、限时提交；实时或非实时的答疑、问题讨论；自动生成题库；分数的统计；学习效果的统计、跟踪、评估等。
2001年，美国麻省理工学院MIT的网络课件开放工程OCW.是国外网络教学普及的一个典型例子。
MIT计划用10年的时间在互联网上公开其几乎所有的课程资料，供全球任何地方的任何学习者免费使用。
这一行动引起了社会上强烈的关注和反响，得到了许多人的支持和赞扬。
MIT的课件开放不仅方便了学习者个人的自学活动，而且可以让全球的高校教师在这些资料的基础上进一步发展已有的课程或开发新的课程。
通过这种方式，MIT可以与全世界高等教育与学术机构及其人员进行交流，从中获得更多的新思想、新容和新方法，最终达到发展和创新MIT教育的目的。
2.国内现状分析在全球信息化高度发展的大背景下，中国的教育信息化发展得最快的领域当属在线教育。
随着互联网技术的飞速发展，4G、宽带的普及，中国的在线教育尤其是移动端在线教育正如火如茶的发展。
中国政府也很支持在线教育的发展。
工信部、发改委等八部门于2013年4月联合发布了《关于实施宽带中国2013年专项行动意见》，意见指出未来将新增3G基站，加强宽带入户工作，为5000所贫困农村中小学接入宽带，启动“宽带网络校校通“工程，为农村地区在线教育的发展提供了强大的基础设施支持。
我国近五年慕课(MOOC)研究综述
我国近五年慕课(MOOC)研究综述摘要：近年来MOOC在我国受到了广泛关注，对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，得出我国最近5年MOOC研究取得了长足进展，但同时指出了研究方法、研究内容和研究深度上仍存在的问题。
对现有研究成果的综述有利于更清晰地把握我国MOOC研究发展态势，从而为今后的研究工作提供借鉴。
关键词：MOOC；教学模式；综述中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0289-01MOOC （Massive Opening Course，是指大规模开放在线课程，被译为“慕课”，2008 年，“慕课”出现在教育界，2012年，随着Coursera、ed X 和Udacity 等知名“慕课”平台的创立，全世界众多顶尖高校加入其中，国外MOOC研究轰轰烈烈展开。
2013 年，随着我国顶尖高校如清华大学、复旦大学和上海交大分别签约MOOC平台，国内开始掀起MOOC 研究高潮，大量研究成果涌现。
本文试图通过对最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，对研究数量、研究方法及内容进行了归类分析，清晰地展现我国MOOC研究的发展态势，为今后研究工作提供参考依据。
一、统计方法说明及统计结果笔者对我国最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计。
截止2016年2月，在2012年-2016年的近四年里，公开发表关于MOOC的核心文章共1203篇，其中在核心期刊上发表227篇，统计结果如下：近五年来慕课相关的学术文献呈明显上升趋势，2012年虽有一篇文章，但并未引起多大关注；2013年成为兴起阶段，共发表3篇文章；2014年开始，MOOC相关研究就呈喷发状态，共发表83篇文章；2015年成为MOOC的研究成果最为丰硕的一年，共发表137篇文章；截止到2016年2月，发表2篇文章，由此可以预计2016年与MOOC相关的成果将会更多。
“慕课”浪潮推动精品课程转型升级
州 大 学硕 士 学 位 论 文， ２ ０ ０ ６ ．
的水 平 ，提升 教科研 的档次 ，完善 自身 的人格 。我 们 期待 着更 多 的学 校能 够 积极 投 入 到校 本培 训 中 ．
深化 培训 的 内容 ，促 进教师 的专业 化发 展 。
参考文献：
ｆ ５ 】 郭兴科． 试谈 生物 学科 教 师 的 专 业 化 成 长Ⅲ． 教 育发 展 研 究，
ＷＥ Ｉ Ｌ ｉ — ｆ ａ ｎ ｇ ，Ｗ Ｅ Ｎ Ｊ ｉ － ｐ ｉ ｎ ｇ
（ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ ０ ３ ０ ０ ０１ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
第３ ２卷 第 １ 期 学 院 学 报
Ｊ ０Ｕ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ０Ｆ Ｔ ＡＩ Ｙ ＵＡ Ｎ ＵＮＩ Ｖ Ｅ Ｒ ＳＩ ＴＹ
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． １
２ ０ １ ２， （ ３） ．
【 １ 】 严 先 元． 教 师 怎样做 校 本研 究【 ＭＪ ． 北京 ： 中 国轻 工 业 出版 社，
国外慕课(MOOCs)研究综述(2009-2020)
理论劲究****************国外慕课(MOOCs)研究综述(2009—2020)程建山(武汉工程大学外语学院，武汉430205)摘要：自2008年慕课(MOOC)诞生以来，有关这种新型开放式学习方式的研究不断增多。
为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，有必要对MOOC研究进行全面的分析与综合。
本文通过回顾2009年至2020年在国外期刊发表的294篇文献，系统探究慕课的起源、定义、分类、平台、优缺点以及研究的趋势和主题。
目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究者更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。
关键词：大规模开放式在线课程；慕课；综述；研究趋势中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2095-5995(2021)05-0017-08大规模的开放式在线课程(MOOC)是一种在线学习环境，学习者可以免费访问并以极低费用或免费注册m。
MOOC与传统的在线课程之间的区别在于，MOOC对所有潜在的学习者都是开放的，并且如果学习者无意获得证书，通常不会收取注册费。
随着MOOC参与者数量逐年增加，公众对MOOC 的兴趣和关注也随之增加。
过去几年来，有关MOOC的接受度、优势、设计、实施、影响和成果的实证研究增长迅速図。
为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，我们有必要对MOOC 研究进行全面系统的分析与综合。
对MOOC研究的深入分析可以帮助政府和决策者从战略上规划MOOC和其他形式的开放教育所带来的教育机会,还可以帮助MOOC研究人员掌握现有MOOC研究中的不足和空白。
此外，对MOOC的研究进行全面、系统的回顾，可以帮助教育工作者了解远程教育中这一新兴领域的概念以及其中存在的问题和挑战。
本研究的目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究人员更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状一、研究背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
传统的教学模式受到时间、空间和资源的限制，无法满足人们日益增长的学习需求。
网络教学作为一种新兴的教育方式，凭借其独特的优势，逐渐成为教育领域的重要研究课题。
在当今社会，知识更新速度不断加快，人们需要不断学习新知识和技能以适应社会的发展。
然而，由于工作、生活等原因，很多人无法参加传统的面对面教学课程。
网络教学为这些人提供了便捷的学习途径，使他们能够在任何时间、任何地点获取所需的教育资源。
此外，全球范围内的教育资源分配不均也是推动网络教学发展的一个重要因素。
一些地区教育资源丰富，而另一些地区则相对匮乏。
网络教学可以打破地域限制，让优质的教育资源能够惠及更多的人群，促进教育公平的实现。
二、研究意义（一）拓展教育资源网络教学能够整合大量的优质教育资源，包括教材、课件、视频等。
这些资源可以通过网络平台共享，使学生能够接触到更广泛、更丰富的学习内容，拓宽知识视野。
（二）突破时空限制学习者不再受限于固定的教室和教学时间，可以根据自己的需求和时间安排自主学习。
这为那些工作繁忙、居住地偏远或行动不便的人提供了接受教育的机会。
（三）个性化学习网络教学可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
通过大数据分析和智能算法，系统能够了解学生的学习进度、兴趣爱好和薄弱环节，从而推送适合的学习内容和练习，提高学习效果。
（四）促进教育公平让教育资源相对匮乏地区的学生也能够享受到优质的教育，缩小城乡、地区之间的教育差距，推动教育公平的发展。
（五）培养自主学习能力网络教学需要学生具备较强的自主学习能力和自我管理能力。
在这个过程中，学生能够逐渐培养起独立思考、自主探索和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、国内外研究现状（一）国外研究现状在国外，网络教学的发展起步较早。
美国是网络教学发展最为迅速的国家之一，许多高校和教育机构都开设了在线课程。
在线学习的研究现状以及发展趋势
在线学习的研究现状以及发展趋势一、研究现状1. 学习效果在线学习的学习效果一直是学者们关注的焦点。
许多研究表明，合适的在线学习方式可以提高学习者的学习效果。
慕课平台的大规模开放在线课程(MOOCs)通过大规模在线开放课程来提升学习者的学习成效，已经成为一种新兴的在线学习方式，受到了广泛的关注。
研究者发现，适度的MOOCs学习可以提高学习者的学习成绩和学习动机，而且MOOCs学习还可以提高学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 在线学习平台的设计研究者们对在线学习平台的设计也进行了大量的研究。
他们关注的焦点主要包括用户体验设计、学习资源的丰富度、学习平台的交互性等。
通过对学习平台的设计，可以提高学习者的学习动力，增强学习的趣味性，从而提高学习效果。
一个好的在线学习平台应该具备良好的用户界面设计，注重用户体验，并且提供丰富的学习资源。
3. 在线学习与传统教育的对比在线学习与传统教育的对比也是学者们关注的焦点。
一些研究表明，在某些情况下，在线学习可以取得和传统教育一样或者更好的学习成绩。
一些研究显示，在MOOCs的学习中，学生们的学习成绩不亚于传统课堂学习。
还有研究表明，在线学习可以提高学生的自主学习能力和学习动机，使得学生更具有学习的自觉性和主动性。
二、发展趋势1. 个性化定制学习未来，随着人工智能技术的不断发展，个性化定制学习将成为在线学习发展的一个趋势。
传统的在线学习平台一般是按照一般的学习路径来设计的，不能满足学生个性化的学习需求。
而个性化定制学习可以根据学生的学习特点和学习需求，结合人工智能技术提供个性化的学习路径和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 社交化学习未来在线学习还将向社交化学习方向发展。
传统的在线学习平台一般是以独立学习为主，学生和老师之间交流互动比较少。
而社交化学习更强调学生之间的互动和交流，学生可以通过网络平台进行资源共享和学习讨论，使得学习更加活跃和丰富。
学生之间的互动和交流可以促进学生之间的合作学习和认知交流，提高学习效果。
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践徐苗苗我国高等教育从1999年开始实行扩大招生人数的教育改革措施，2012年的高考录取比例已高达75%。
随着高等教育招生规模的持续扩张，很多高校都面临着师生比偏高、教育资源短缺、教学质量下降的问题。
由于招生规模的扩大导致生源的差异性，要求高校提供多样化的课程资源，高校在现有课程资源相对紧缺的情况下，如何实现优质课程资源共享和合理配置已经成为高校教学管理的难点和重点。
2001年美国麻省理工学院首次通过网络视频教学的方式借助互联网免费提供教育资源，开启了教育史上的慕课时代。
幕课作为依托互联网和新媒体时代背景下的全新知识传播方式，受到广泛的关注和持续的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和响应。
高校推出慕课不仅是为展示本校的优秀教学资源，更是为社会学习者提供多样化的、高水平的优质课程，具有一定的社会公益性质。
随着国外慕课的蓬勃发展，逐步形成了以一些知名高校为主题的国际性开放教学资源联盟组织，即Coursera、Edx和Udacity三大慕课平台。
清华大学在2013年成为首个签约美国教育在线平台Edx 的中国高校，并成为Edx首批亚洲高校成员，同年复旦大学和上海交通大学签约总部位于美国加州的课程平台Coursera。
教育部在“十一五”期间实施“质量工程”遴选了国家级精品课程3千余门，在此基础上开展了“本科教学工程”的建设与实施，并与高教社联合建设国内在线课程资源共享平台“爱课程”网站。
该网站主要展示“中国大学视频公开课”、“中国大学资源共享课”和“慕课”，面向广大高校师生和社会民众，提供国内各高校的优质课程资源。
2013年4月，由重庆大学牵头，联盟成员包括北京大学、复旦大学、四川大学、兰州大学、哈尔滨工业大学在内的40余所高校联合的“东西部高校课程共享联盟”成立，首批共有100门优质课程免费面向学生开放，学生选课修完后可获得相应的学分。
黑龙江大学作为省部共建及黑龙江省重点建设的高水平大学，肩负着为地方经济社会发展培养各行各业所需要的人才的崇高使命，坚持“培养专业基础扎实、人文素质高、具有创新精神和实践能力及广泛国际视野和国际竞争力的个性化复合型人才”的培养目标，围绕人才培养需要，以优化课程体系为主线，以建设精品课程为龙头，努力打造一批具有本校特色的优质课程。
职业教育课题申报：基于MOOCSPOC的高职ESP课程教学模式的研究与实施
基于MOOCSPOC的高职ESP课程教学模式的研究与实施学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：慕课、ESP、SPOC预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）一、问题的提出 MOOC（massive open online courses），是一种源于过去发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
自从2001年起，美国各顶尖高校陆续开始提供免费开放在线课程。
许多重要的创新项目，包括Udacity, Coursera, 以及 edX 涌现出来，十多个世界著名大学参与其中。
在中国，中国大学MOOC，MOOC学院（），慕课网（imooc）及酷学习（kuxuexi）也收录了数千门课程，有几十万学习者在这些网站上点评课程、分享笔记并讨论交流。
Moocs的兴起加速了高等教育国际化进程，并推动了高校教学和学习方式的改革。
随着Moocs开发和应用，每个平台为保证线上学生学习的参与性和持续性，推出了多种课程教学模式，如早期George Simens提出的cMOOC，近几年在edX 、Coursera、Udacity等平台上提供的xMOOC，还有最近清华大学首创的U-MOOCS模式和美国印第安纳大学构建的BOOC课程，全世界的专家学者都力求在传统与现代，线上与线下达成一个平衡，以找到最优质有效的教学方式，SPOC(Small Private Online Course)应运而生，它是美国伯克利大学Armanda Fox教授提出，使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。
SPOC通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。
Moocs及SPOC的兴起给大学英语教育也带来了机遇和挑战，机遇是它集中了世界一流的教育资源，给当代教师和大学生提供了良好的学习环境，扩展了学习和交流和范围，并扩宽了师生的知识面，更快跟上教育和科技改革的步伐。
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profit organizations • the cMOOC is based on a connectivist learning theory • the cMOOC is an informal learning environment
http://bit.ly/1ginXMb
Massive Open On-Line Courses (MOOCs)
/article/The-Major-Players-in-theMOOC/138817/
Major Players in the MOOC Universe
Platforms for creating Courses (Moodle) (I)
https:///
• A well known and very well supported LMS (Learning Management System)
• Web based • Moodle is provided freely as open
The different types of MOOCs (I)
/wiki/Massive_open_online_course#Connectivis t_design
• There are different types of MOOCs:
– The cMOOC (connectivist MOOC):
sMOOCs
/beboac/ichl-moo-cs
• Coursera MOOCs could be characterized as a standard MOOCs or an sMOOC
• Uses a limited range of technologies and could be thought of in terms of LMS as platform
Platforms for creating Courses (III)
• CourseSites by Blackboard is an exceptionally robust platform
– it has all of the features that Moodle has – including extensive teaching tools – reporting features and SCORM compliance – it is also cloud-based – you can set up a course in minutes and never have
to worry about maintenance or upgrades
• Udemy is specialized in the private MOOC
– think of it as the YouTube of MOOCs
Platforms for creating Courses (IV)
Massive Open On-Line Courses (MOOCs)
/wiki/Massive_open_online_course
• MOOC is an online course aimed at unlimited participation and open access via the web
/article/The-Major-Players-in-theMOOC/138817/
• Coursera: This for-profit MOOC founded by Andrew Ng and Daphne Koller has teamed up with 62 colleges (and counting) for its classes. It attracted $22-million in venture capital in its first year
morphed into EdX with the addition of Harvard and UC Berkley (EdX 2012)
vMOOC (III)
/wiki/Massive_open_online_course#Connectivis t_design
Πολυμεσικό Υλικό στο Internet: Συγχρονισμός, Επεξεργασία και
Διακίνηση
Multimedia content delivery in the Internet: Multimedia platforms & video service providers, MOOCs - the Coursera Business Model
/
• Open edX is a not-for-profit enterprise • Founded 2012 • Open edX
– is implemented mostly in Python for the server, and Javascript for the browser
– Diversity – students come from all backgrounds, different countries, different experiences
– Openness – MOOCs should be free or with low cost
– Interactivity – Chats, video meetings…
•A MOOC is an open education movement and is found online •It influences connectivism* where learning is successful and networks are created in different fields •2002: MIT OpenCourseWare project formed •2004: The term Connectivism was developed by George Siemens and Stephen Downes** •2008: The first MOOC was presented at the University of Manitoba, Canada and it consisted of 2200 learners •2008: Khan Academy starts up (actually at 2006)
*Connectivism is a hypothesis of learning which emphasizes the role of social and cultural context. Connectivist pedagogy:
– open courses to contribute to knowledge – support to form networks
• 2013: cMOOCs and xMOOCs too numerous to count
Downes’ MOOC Model
/beboac/ichl-moo-cs
• Four elements for a successful MOOC:
– Autonomy – students decide how much to participate
• Not only traditional course materials such as videos, readings, and problem sets, MOOCs provide interactive user forums that help build a community for students, professors, and teaching assistants
**Connectivist teaching and learning, Downes states: "to teach is to
History of MOOCs (II)
• 2010: Dave Cormier made video about MOOCs and uploaded onto YouTube
• vMOOC, has been suggested to describe vocational MOOCs, that would require simulations and related technologies to teach and assess practical skills and abilities
The different typeOOCs are used by the Universities – xMOOCs use a behaviourist approach – the xMOOC is a more formal learning environment – EdX can be characterized as xMOOC – MIT announced MITx at the end of 2011, MITx is
4/12/2014
Β. Μάγκλαρης <maglaris@netmode.ntua.gr> Μ. Γραμματικού <mary@netmode.ntua.gr>
Δ. Καλογεράς <dkalo@noc.ntua.ge> mode.ntua.gr
Outline
• Massive Open On-Line Courses – MOOCs • Brief History of MOOCs • Types of MOOCs • Major players in MOOCs • MOOCs players in Europe • Platforms for creating Courses • Coursera & edX, Business Models