一年级下册语文说课教案怎么都快乐 人教
部编人教版语文一年级下册第7课《怎么都快乐》教学设计
部编人教版语文一年级下册第7课《怎么都快乐》教学设计
教学目标
1.能听懂、认读课文内容，大致了解故事情节。
2.能正确朗读课文内容，注意语音语调。
3.能运用所学汉字书写课文中的关键词。
4.能通过教师提问或讨论，反思遇到困难时应如何调整心态。
教学重点
1.能准确朗读课文内容。
2.能认读并书写课文中的关键词。
教学准备
1.课文《怎么都快乐》的教材。
2.制作包括关键词的图片卡片。
3.准备相关教学活动。
教学过程
导入（5分钟）
•教师播放相关音频或讲解，引导学生了解本课主题。
•学生观看图片，猜测课文内容。
学习（20分钟）
•教师指导学生认读课文内容，重点词语进行解释。
•学生分组朗读课文，检查发音正确性。
•学生跟读课文，注意语音语调。
•学生书写关键词，巩固词语意义。
拓展（15分钟）
•组织学生讨论课文中的故事情节。
•学生发表自己对课文内容的看法。
•教师提出问题引导学生思考。
巩固（10分钟）
•学生个别或小组朗读课文，注重语音语调。
•学生根据所学内容进行小测验。
•学生根据课文内容编写简短的情景对话。
课堂小结
通过本节课的学习，希望同学们能够理解并运用课文中的内容，感受到快乐的
力量并学会调整心态，面对困难保持乐观。
以上是本课的教学设计，希朎能够引导学生在欣赏课文的过程中提升语文能力，感受到快乐的重要性。
人教部编版一年级下册语文《怎么都快乐》教案
人教部编版一年级下册语文《怎么都快乐》教案一、教材背景分析1. 教材内容《怎么都快乐》是人教部编版一年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个小孩子如何通过不同方式找到快乐的故事。
2. 教学目标•了解和理解课文内容，体会其中的快乐情感；•能够朗读课文，理解语文表达意思；•能够通过课文体会到如何从日常生活中发现快乐。
二、教学内容及流程安排1. 教学内容1.课文朗读及理解2.定义词语3.分析课文结构4.体会课文主题2. 教学流程安排•第一步：导入–通过提问方式引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
•第二步：课文朗读及理解–学生跟读老师的朗读，理解课文内容。
•第三步：定义词语–解释课文中一些生字的意思，帮助学生理解课文。
•第四步：分析课文结构–分析课文的篇章结构，帮助学生把握整体内容。
•第五步：体会课文主题–引导学生思考课文中表达的快乐是如何产生的，鼓励学生分享自己的快乐经历。
三、教学方法•听、说、读、写相结合的教学方法•启发式教学方法，引导学生灵活思考•小组讨论和个人分享的教学方法四、教学反馈学生完成教学活动后，教师可以通过以下方式进行教学反馈： 1. 个别指导学生，帮助掌握课文内容； 2. 班级展示，鼓励学生分享自己对快乐的理解； 3. 课后布置相关作业，加深对课文内容的理解。
五、教学延伸可以通过以下方式进行教学延伸： 1. 家长作业：让家长和孩子一起讨论快乐的来源，促进家庭教育； 2. 集体阅读：组织学生集体阅读其他关于快乐的故事，拓展对快乐的理解； 3. 情景表演：学生自行创作快乐情景，并进行表演。
通过以上教学计划，相信学生能够更好地理解《怎么都快乐》这篇课文，感受到快乐的力量，从而在语文学习中更有动力和激情。
部编人教版语文一年级下册第7课《怎么都快乐》教案
部编人教版语文一年级下册第7课《怎么都快乐》教案
一、教学目标
1.了解课文的含义和重点内容。
2.掌握课文的重点词语和知识点。
3.能够用自己的语言复述课文内容。
4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点
1.理解课文的情感表达。
2.掌握课文中的重点词语。
三、教学难点
1.让学生理解课文中的情感变化。
2.帮助学生扩展课文内容，启发他们发挥想象。
四、教学准备
1.课文《怎么都快乐》的课本。
2.教师准备好课堂所需的教具。
五、教学过程
第一步：导入
教师可以通过一些有趣的引子，如音乐、图片或简短故事，引入本课的主题，激发学生的兴趣。
第二步：学习课文
1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.教师解释生词和重点词语，确保学生理解课文内容。
第三步：讨论和解释
1.引导学生讨论课文中的情感表达，如快乐的表现方式。
2.学生可以提出自己对课文的理解和感受。
第四步：拓展
1.教师可以通过提出问题，启发学生发挥想象，拓展课文的内容。
2.让学生以小组形式展示他们对课文的理解和创意。
第五步：课堂小结
让学生总结今天学到的重点内容，加深对课文的理解。
六、课后作业
1.复述课文内容。
2.以《怎么都快乐》为主题，写一篇短文，表达自己对快乐的理解。
七、教学反思
1.教学中是否足够引起学生的兴趣？
2.学生对课文的理解是否到位？
3.学生是否能独立运用所学知识进行创作？
通过本节课的教学，帮助学生深入理解课文内容，提升他们的语文素养和阅读能力。
人教部编版一年级下册语文教案设计-7 《怎么都快乐》
人教部编版一年级下册语文教案设计-7《怎么都快乐》一、教学目标知识与能力1.能够听懂、读通课文《怎么都快乐》，并能正确朗读。
2.掌握生字词：快乐、感觉，能正确书写。
3.能够理解文章中的主要内容，懂得怎样保持快乐的心情。
4.能够正确运用“怎么都……”这一句型进行表达。
情感态度价值观1.培养学生积极乐观的心态，学会在困难、挫折面前保持快乐。
2.培养学生良好的合作精神，互相鼓励，共同进步。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容，能够用简洁语言说出故事的主要情节。
2.正确书写生字词：快乐、感觉。
教学难点1.能够灵活运用“怎么都……”这一句型进行表达。
三、教具准备1.教材：人教部编版一年级下册《语文》教材。
2.多媒体课件。
3.小黑板、彩色粉笔。
4.生字词卡片：快乐、感觉。
5.班级奖励卡片。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用多媒体课件呈现快乐的图片，激发学生对快乐的认识。
2.导入课文《怎么都快乐》，利用问题引导学生思考：你怎样才能感到快乐？第二步：学习课文（15分钟）1.听课文录音，跟读。
2.教师解释生字词“快乐”、“感觉”的意思，让学生用自己的话复述。
3.分角色朗读课文，突出故事情节。
第三步：讲解语言点（10分钟）1.引导学生分析“怎么都……”这一句型的用法及意义。
2.让学生举例运用句型：“怎么都__，就___。
”第四步：巩固练习（15分钟）1.让学生仿照课文中的句子，互相交流：“怎么都___，就___。
”2.布置作业：背诵课文并用“怎么都……”这一句型表达自己的想法。
第五步：课堂小结（5分钟）1.老师总结今天学习的内容，强调快乐的重要性。
2.进行学生表现评价，发放班级奖励卡片。
五、作业布置1.背诵课文《怎么都快乐》，并用“怎么都……”这一句型表达自己的想法。
2.画一幅有关快乐的图画，并写上自己的感受。
六、教学反思本节课重点围绕快乐展开，通过课文《怎么都快乐》的学习，让学生明白快乐来源于内心的态度。
部编版语文一年级下册7怎么都快乐说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册7怎么都快乐说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册7怎么都快乐说课稿第1篇】一、理论依据2011版《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
《语文课程标准》从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
二、教材分析《怎么都快乐》是2016年教育部审定的一年级下册第三单元课文部分第七课的内容。
本单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。
《怎么都快乐》是本单元的第三篇课文，这篇课文语言生动有趣，结构简单，生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，十分易于学生朗读和识字。
本课需要认识13个字，会写7个字，接下来对会写的字进行分析。
字音“玩、很、当、许、行”五个汉字的音节为两拼音节，“讲”这个字的音节是三拼音节，“音”字的音节为整体认读音节；“行”和“当”是多音字，虽然本课没有出现其他字音，但是在以后的学习中孩子们也会遇到。
比如在第七单元“和大人一起读”这个栏目中，《孙悟空打妖怪》一文中提到的，“分不清，上了当”一句中就要读作“dàng”这个音节。
记忆汉字可以运用形声字的方法学习“许、讲”，运用图解的方法学习“玩”和“很”，数笔画的方法学习“当”，利用加一加的方法学习“音”，运用象形字的方法学习“行”。
书写指导需要注意左右结构的“玩、很、讲、行、许”要写得左窄右宽，上下结构的“音”是上宽下窄，在书写“当”字时要注意“先中间后两边”的书写规则。
部编版语文一年级下册7怎么都快乐说课稿3篇
部编版语文一年级下册７怎么都快乐说课稿３篇〖部编版语文一年级下册7怎么都快乐说课稿第【1】篇〗一、说教材本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是许多人玩，都是能够使人快乐的。
不管是很多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应该从中找到快乐的方式。
意在启示同学们应该感受生活的美好，发现生活的乐趣。
2、说目标1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。
2．能够正确流利地朗读课文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应该从中找到快乐的方式，感受生活的美好，发现生活的乐趣。
本课的教学重点是识字、写字。
教学难点是通过课文的学习，让同学们都能感受生活的美好，发现生活的乐趣。
三、说教法对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
在低年级教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，游戏感悟1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏，教师设定游戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。
每个同学都可以选择自己喜欢的游戏，找到小朋友一起完成，但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏，不能只玩一个游戏。
2.学生玩游戏，教师也参与进去和同学们一起玩。
（设定时间25分钟）3.游戏结束后，教师把学生带回教室。
4.教师提问：你们快乐吗？为什么快乐？哪些游戏你最喜欢，为什么？（学生交流）5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩，大家都感受到了快乐。
人教版小学语文一年级下册《怎么都快乐》教案设计
人教版小学语文一年级下册《怎么都快乐》教案设计课时安排•课时数量：本教案设计为5个课时•课时时长：每节课持续40分钟教学目标1.了解古诗词《怎么都快乐》的内容并能背诵诗词；2.能理解古诗中的情感表达；3.培养学生的语言表达能力，能用简单的语言表达自己的快乐；4.培养学生的情感体验能力，感受快乐的美好。
教学准备•课件：包括古诗《怎么都快乐》的课件•教具：图片、声音等辅助教学工具•材料：印有古诗《怎么都快乐》的卡片，学生练习本教学内容及步骤第一课时课程内容：课堂导入，认识古诗《怎么都快乐》，了解古诗的大意。
1.导入：通过播放古诗的录音或展示图片，激发学生对快乐的向往。
2.学习：听老师朗读古诗，帮助学生理解古诗的内容。
3.讨论：与学生一起讨论古诗中表达的快乐情感。
第二课时课程内容：学习古诗的韵律和节奏，初步理解诗句含义。
1.复习：回顾上节课学习的内容，加深对古诗的理解。
2.学习：学生分组朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3.分析：老师引导学生分析古诗中的诗句含义，帮助学生理解更深。
第三课时课程内容：诗歌朗读与情感表达。
1.朗读：学生个别、小组朗读古诗，培养学生对古诗的感情表达。
2.情感表达：讨论古诗中的快乐表达，引导学生分享自己的快乐经历。
第四课时课程内容：自由创作与表达。
1.创作：学生根据自己的快乐体验，写下一首简单的古诗或自由发挥。
2.表达：学生依次分享自己的作品，并互相欣赏。
第五课时课程内容：总结回顾，展示成果，小结教学内容。
1.展示：学生精选的作品进行展示，共同感受快乐的传递。
2.回顾：老师与学生一起回顾本单元所学内容，加深对快乐的理解与感受。
课程评价通过本次教学，学生不仅了解了古诗《怎么都快乐》的内容，还培养了语言表达能力和情感体验能力。
同时，学生在写作和表达中也展现出了积极性和创造力。
课后作业1.要求学生背诵《怎么都快乐》古诗；2.让学生继续挖掘自己的快乐体验，并用简短的语言记录或表达。
参考资料1.人教版小学语文一年级下册教材2.《怎么都快乐》古诗相关学习资料以上内容为本节课的教案设计，希望本教案能够帮助同学们快乐学习和生活。
人教版一年级语文(下)KW7《怎么都快乐》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（下）《怎么都快乐》教学设计与说课稿（共4篇）《怎么都快乐》教学设计1教材分析：这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。
通过读课文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家一起玩更快乐。
还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作意识、合作精神。
文章语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分利于孩子朗读和识字。
学情分析：学生已经能认读会写很多生字，朗读水平有了一定的提高：能够有序的观察画面，利用插图来理解课文：也能从自己的生活中体验到快乐、高兴、有趣等经历。
教学目标：1、通过老师领读、组长领读认识“怎、独”等13个生字，通过观察站位，老师讲解，会写“玩、很”等7个生字。
2、通过老师范读、小组读，正确、流利地朗读课文，积累一些含有动词的词组。
3、理解课文内容，体会和伙伴一起玩的乐趣。
教学重点：通过老师领读、组长领读认识“怎、独”等13个生字，通过观察站位，老师讲解，会写“玩、很”等7个生字。
教学难点：通过老师范读、小组读，正确、流利地朗读课文，积累一些含有动词的词组。
教学时间：两课时评价任务：1、小老师领读、开火车读等形式读生字，在课本上正确规范的书写生字。
（达成目标一）2、通过男生、女生读，小组读等形式，正确、流利地朗读课文。
（达成目标二）3、通过小组合作，讨论问题，体会课文中快乐的意义。
（达成目标三）第一课时教学目标：1、通过老师领读、组长领读认识“怎、独”等13个生字，通过观察站位，老师讲解，会写“玩、很”等3个生字。
2、通过老师范读、小组读，正确、流利地朗读课文，积累一些含有动词的词组。
教学重点：通过老师领读、组长领读认识“怎、独”等13个生字，通过观察站位，老师讲解，会写“玩、很”等7个生字。
教学难点：通过老师范读、小组读，正确、流利地朗读课文，积累一些含有动词的词组。
评价任务：1、小老师领读、开火车读等形式读生字，在课本上正确规范的书写生字。
（达成目标一）2、通过男生、女生读，小组读等形式，正确、流利地朗读课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019部编人教版语文一年级下册《怎么都快乐》说课稿一、理论依据2019版《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
《语文课程标准》从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
二、教材分析《怎么都快乐》是2019年教育部审定的一年级下册第三单元课文部分第七课的内容。
本单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。
《怎么都快乐》是本单元的第三篇课文，这篇课文语言生动有趣，结构简单，生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，十分易于学生朗读和识字。
本课需要认识13个字，会写7个字。
在需要会写的字中，从字音来看“玩、很、当、许、行”五个汉字的音节为两拼音节，“讲”这个字的音节是三拼音节，“音”字的音节为整体认读音节；“行”和“当”是多音字，虽然本课没有出现其他字音，但是在以后的学习中孩子们也会遇到。
比如在第七单元“和大人一起读”这个栏目中，《孙悟空打妖怪》一文中提到的，“分不清，上了当”一句中就要读作“dàng”这个音节。
在记忆汉字时可以运用形声字的方法学习“许、讲”，运用图解的方法学习“玩”和“很”，数笔画的方法学习“当”，利用加一加的方法学习“音”，运用象形字的方法学习“行”。
在书写指导时需要注意左右结构的“玩、很、讲、行、许”要写得左窄右宽，上下结构的“音”是上宽下窄，在书写“当”字时要注意“先中间后两边”的书写规则。
本课需要学生积累动宾词语，如：跳绳、踢足球、讲故事等，这些都是典型的动宾词组，有的是由两个字组成，有的是由三个字组成的。
积累这些动宾词组前，让学生初步了解词语特点，即：加点字都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，此时初步接触这样结构的词语，为二课时进一步理解词语意思，结合生活实际积累动宾词组做好准备。
本单元训练的重点是联系生活，理解词语，意在培养学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累、运用词语。
三、学情分析从孩子现状来看，进入一年级第二学期的学习，大部分学生已经知道课前要预习新知识，能够运用“加一加”“减一减”“换一换”“数一数”等方法认识生字。
部分学生可以运用图解方法学习一字带多字、一字组多词。
在书写方面，大部分学生知道在书写前一定要观察书中字帖，看看汉字的间架结构。
但是由于学生年龄小，他们由“观察汉字”转化为“书写汉字”的过程有些困难。
特别是在书写这一组合体字时，同样是上下结构的字，但“音”字书写时要注意上宽下窄，“当”字上下宽窄基本相同。
这些细微的区别，教师要引导学生发现，这样学生可以做到正确书写，合理占格。
鉴于学生个体的差异性，需要教师指导。
在积累词语时，学生可以结合生活实际和关注汉字部首表意的特点选择恰当动词，例如打排球、踢足球等。
但是由于学生第一次在书面语言中接触到动宾词组，作为教师要引导学生发现词语构成的特点，做到有效积累。
基于对教材的分析，以及对学情的分析，教师将教学目标确定为： 1.结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。
2.运用识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中正确书写。
3.学习联系上下文初步了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
4.正确朗读诗歌，初步体会生活中处处有快乐。
四、教学重点：1.结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。
2.运用识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中正确书写。
3.学习联系上下文初步了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
五、教学难点：1.正确朗读诗歌，初步体会生活中处处有快乐。
以下是本课的教学流程，我简要说明六、教学流程“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
为了达成教学目标，教师努力在教学过程中结合学生生活实际，帮助学生了解、积累词语。
（一）创设丰富多彩的教学情境，激发识字兴趣苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，就会给学生带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学生的学习就会成为负担。
依据低年级学生认知特点，上课伊始，教师和学生们一起做“小手拍拍”的游戏，巧妙导入新课，学生一齐诵读儿歌：小手小手拍一拍，自己拍手有意思；小手小手对对拍，两人拍手做朋友。
几人一起拍拍手，绕绕脖子点点头，大家一起拍拍手，快乐游戏乐悠悠！学生一人拍手、同桌拍拍手、四人小组合作拍着手。
儿歌的每句话与课文各个小节的内容遥相呼应，教师这样设计，目的是让学生初步体会一个人玩、两个人玩儿、多个人玩儿时不同的快乐。
这样做既帮助学生以饱满的精神进入上课状态，又引导学生结合实际生活体会快乐的滋味。
在识字环节结束后，教师设计转盘游戏、汉字扑克牌等游戏环节，不仅巩固了所学的生字，而且让学生获得快乐的体验，这也与课题《怎么都快乐》相照应。
（二）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
运用形式多样的识字方法，提高识字效率“联系生活，理解词语”是本课的训练重点。
学生受认识水平和生活经历制约，理解词语对于一年级学生来说是有难度的，因此，设计时，教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计不同层次的教学活动。
层次一：在独立识字活动中，积累学习经验识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。
古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。
郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。
专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展，足见识字的重要性。
可是学汉字是一件枯燥的事，怎样让它变得生动、有趣呢？识字活动，要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己用感兴趣的方法识字，教师结合学生的所说内容恰当点拨指导。
课上，教师安排了独立识字环节，学生借助拼音读准字音，运用方法识记汉字，比如在学生运用数一数的方法学习“当”时，教师注意到笔顺是容易出错的地方，教师及时通过板书呈现，学生学习时便一目了然。
再如本课要认识13个合体字，书写7个合体字，学生在独立学习时能够运用加一加、换一换等方法记忆汉字。
在课堂交流过程中，结合学生所说，教师及时总结，鼓励学生选择最佳的识记方法记忆汉字，为养成良好的自学习惯打下基础。
层次二：在教师导学过程中，了解汉字文化记忆一类字时，教师从不同结构、识字方法、易错笔顺等方面，以不同侧重帮助学生积累。
在学习汉字“行”时，教师利用图片解读“行”的本意就是“道路”的意思。
为了突出直观性，教师先出示“行”字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系。
让学生直观地看到“行”字由金文、小篆，最后演变成现在的楷体的过程。
此时此刻，学生一边观图，一边聆听教师的讲解，图文并茂，形象直观，有助于学生了解汉字据形知义的特点，这样做既培养学生的观察能力和思维能力，更重要的是让学生了解一些汉字文化的知识。
《语文课程标准》的总体目标也谈到了“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”作为教师，我们要做到心中有数。
层次三：在语言文字训练中，促进思维发展对于学生思维发展的训练，思维导图则是教师在平时课堂识字环节采用的有效方式。
思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，它赋予学生的思维以最大的开放性和灵活性，培养学生的放射性思维，激发丰富的联想力和创造力。
思维导图可以增强学生思维的条理性。
孩子在绘制思维导图时，必须将脑中产生的各种想法按照一定顺序排列或按照属性予以分类，绘制成思维导图，让孩子的思维变得更有组织、更清晰，更有条理。
在一年级上册教材中思维导图已经出现，孩子非常喜欢运用这种方法识字，教师便在教学中尝试运用。
以“玩”字为例，教师运用思维导图让学生在小组内写一写和“玩”相关的汉字，集思广益，学生运用形声字的形旁表义，声旁表音的特点写到了“园”和“完”，通过观察偏旁写出了一组按相同偏旁归类的带有王字旁的字，一字带多字。
我们可以看到孩子的思维过程，这种训练形式既扩大了识字量，又提高了识字的效率。
以上这些识字方法的应用，真正使学生乐于识字，主动识字，善于识字，让识字成为一种快乐的学习活动。
（三）掌握汉字书写的基本规律，强化写字训练 2019年版《语文课程标准》中写道：第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中，加强练字意识，讲究练字效果。
郭沫若先生曾经指出：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
汉字文化源远流长，博大精深。
就拿本课生字来说， 1.从结构上看，“很、玩、行、讲、许”是左右结构的字，“当、音”是上下结构的字； 2.从造字方法上看，“很”“玩”“讲”“许”“当”是形声字，“音”是会意字，“行”是象形字。
3.从字形上看，“当”字笔画虽少，但是笔顺的正确书写是个难点，“当”第一笔是是“竖”，要遵循先中间后两边的书写规则。