新人教版三年级下册数学除法估算例9
三年级下册用估算解决问题(人教版)
4.（开放题）妈妈带了160元去海底世界, 如果每张门票42元,我们5人买门票够吗？
42×5≈200(元) 200元>160元
答:买门票不够。
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答：比目鱼的寿命大约是青蛙的10倍。
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作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
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1.（基础题）下面算式的结果大约是多少？
125÷6 ≈ 20 平均每筐大约装几十个？
413÷5 ≈
02秒，但这短短的0.
——这就是“确定事件”。
（难点题）有530把椅子,分5次运完,平均每次运多少把？如果分4次,每次大约运多少呢？
178÷6≈ 30 98÷9≈ 10 生：和第三种方法比较像。不同的是把每种商品的价钱化成了角再计算。
钟表发出“嘀哒”一声所经过的时间就是１秒． 注意：老师要控制时间，规定时间4至5分钟，播放音乐，老师调控督促每组同学尽量按时完成。 ② 集体交流：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？ 四、教学目标：
277÷7≈ 40
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2. (重点题)奥林匹克火炬在某地4天传 递了816千米。平均每天大约传递多少 千米？
816÷4≈200(千米)
答：平均每天大约传递200千米。
3. （难点题）有530把椅子,分5次运完,平均每 次运多少把？如果分4次,每次大约运多少呢？
530÷5=106(把) 530÷4 ≈ 130(把) 或 530÷4 ≈ 140(把) 答：分5次运完,平均每次运106把；分 4次，每次大约运130把或140把。
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？（答案不唯一）
答：平均每筐大约装60个。
教材第31页练习六第1题。
人教版数学三年级下册 除法估算(2)
3.同学们做了272朵花,准备每9朵扎成一束。这些花 大约可以扎多少束？
272≈270 272÷9≈ 30（束） 答：这些花大约可以扎30束。
4. 7只啄木鸟一天一共吃了278只害虫，平均每只 啄木鸟一天大约吃多少只害虫？
278÷7≈ 40（只） 答：平均每只啄木鸟一天大约吃40只害虫。
买1张桌子和2把椅子一共336元，买1张桌子 和5把椅子一共540元。买1张桌子和1把椅子各需 要多少钱？
这节课有什么收获呢？
估算解决实际问题
求“多少个纸箱才能装下”就是要准确计算，并使用 “进一法”。
48≈50 50×4=200（个）
200<202 答：4天不能全部完成。
3 刘奶奶摘了200个桃子，每9个装一箱。准备20个 纸箱够吗？
20×9=180（个） 180<200
答：准备20个纸箱不够。
1.口算下列各题。
2000÷5＝ 400 400÷4＝100 194÷5≈ 40 283÷4≈70
第二单元 除数是一位数 的除法
第11课时 除法估算（2）
还记得怎样用除法估算吗？估一估，再算一算， 想一想怎样估算更准确。
497÷7 ≈ 70＝ 71
21×8 ≈ 160 ＝ 168
178÷2 ≈ 90＝ 89
36×3 ≈ 120 ＝ 108
8
今天一共收了 128个菠萝。
每箱装6个，一 共有18个纸箱， 装得下吗？
5－2＝3（把） 540－336＝204（元）
1把椅子的价钱：240÷3＝68（元）
1张桌子的价钱：336－68×2＝200（元）
答：买1张桌子需要200元收获呢？ 估算解决实际问题
用估算解决实际问题时,首先要理清题中的数量关系, 然后根据实际情况,从不同角度寻找解决问题的途径。
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
三年级下册数学习题除法估算人教版
《少年文学》：445÷5＝89(本) 89>84>82
答：平均每个班《少年文学》分得最多。
4 (教材 P32 第 7 题变式)李叔叔开着他的货车能一次把这 些蔬菜都运走吗？
茄子
辣椒
土豆
8筐
7筐
8筐
茄子：8×24≈190(千克) 辣椒：7×24≈170 (千克) 土豆：8×24≈190 (千克) 190＋170＋190＝550 (千克) 1 吨＝1000 千克 550 千克<1000 千克 答：能一次把这些蔬菜都运走。
5 (教材 P32 第 8 题变式) (1)要使商的中间有 0, 里可以填几？Fra bibliotek里可以填(
0,1,2或3
)。
(2)要使商的末尾有 0，两个 里可以分别填几？
第 1 个 里可以填( 3,6或9 )； 第 2 个 里可以填( 0,1或2 )。
我会 口算
86÷2＝ 43 93÷3＝ 31 66÷3＝ 22 96÷3＝ 32 84÷4＝ 21 88÷8＝ 11 88÷2＝ 44 68÷2＝ 34 800÷4＝ 200 26÷2＝ 13
41≈40 9×40＝360(千克) 360>358 答：准备了 41 个箱子，够。
3 (教材 P32 第 6 题变式)下面是实验小学图书分发表。
名称 《自然百科》 《趣味数学》 《少年文学》
图书数量
326
502
445
班级数量
4
6
5
平均每个班哪种图书分得最多？
《自然百科》：326÷4≈82(本) 《趣味数学》：502÷6≈84(本)
2 除数是一位数的除法 2.笔算除法
第8课时 用估算解决问题(2)
1 括号里最大能填几？
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
部编新人教版小学三年级数学下册《灵活选择估算策略解决问题》名师教案
《灵活选择估算策略解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第30页例9以及相关的练习题。
例9教学灵活选择估算策略解决问题。
教材创设“用纸箱装菠萝够不够装”的问题情境，在“阅读理解”环节，让学生关注并理解“够装”的含义，是解决问题的关键。
在“分析与解答”环节，通过小精灵的提问：“需要精确计算吗？”使学生明确解决问题策略：估算。
并展现了两种估算方法，体现估算策略解决问题的多样性。
在“回顾与反思”环节，检验和强调解决问题过程和方法的合理性，再次体会估算策略解决问题的多样性。
（二）核心能力通过独立解决、交流讨论、回顾反思等环节，培养良好的倾听习惯，体会解决问题策略的多样性，进一步体会估算的价值，提高估算能力和推理能力。
（三）学习目标1.通过对比，体会估算的价值，能根据具体情况选择合适的解决问题策略。
2.通过讨论交流，体会用估算解决问题方法的多样性，能够灵活选择估算的策略，解决实际问题。
（四）学习重难点学习重难点：灵活选择估算策略解决问题。
（五）配套资源实施资源：《灵活选择估算策略解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：我身边的估算。
联系你的生活，举出一个用除法估算解决实际问题的例子，课上与同学分享。
（二）课堂设计1.复习交流，引入新课（1）估算，并说一说估算的方法。
278÷9≈ 461÷5≈ 579÷9≈188÷9≈ 390÷8≈ 635÷8≈（2）交流课前作业，分享生活中关于除法估算的例子。
师：通过交流，我们发现生活中有许多问题用估算解决比较方便，如够不够，能不能等等。
今天这节课我们继续学习用估算的策略解决问题。
板书课题。
2. 探究新知1）情境导入，提出问题；师：小美家里的菠萝今年大丰收，网上订单一个接一个。
瞧，小美的父母在给菠萝装箱时遇到了一个问题，我们一起来帮她解决吧！课件出示情境图！师：观察情境图，都有哪些信息？她提出的问题是什么？预设：知道了一共摘了182个菠萝，每箱装8个，一共有18个纸箱。
人教版三年级数学下册 2除数是一位数的除法 第9课时 用估算解决问题(1)课件
499 + 205 ≈ 700 500 + 200 =700
892 - 515 ≈ 400 900 - 500 =400
364 + 642 ≈ 1000 350 + 650 =1000
723 - 419 ≈ 300 720 - 420 =300
多位数加、减多位数的估算方法 把每个数看作与它接近的整千数、整百数、几千 几百数或几百几十数，再进行计算，取近似数时， 要视具体情况而定。
100×3=300（元） 300元大于且接近267元
估算 合理
方法二
每天的住宿费 90×3=270（元） 大约是90元 270元大于且接近267元
估算 合理
对比两种估算结果：
267÷3 ≈ 100（元） 267÷3 ≈ 90（元） 答案更接近 精确结果。
解决同一问题可以有多种估算方法。
每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？
方法一
267÷3 ≈ 100（元） 答：每天的住宿费大约是100元。
方法二
267÷3 ≈ 90（元） 答：每天的住宿费大约是90元。
回顾与反思
267÷3 ≈ 100（元） 267÷3 ≈ 90（元） 他们的解答都合理吗？为什么呢？
检验估算结果的合理性：
解题方法 估算结果
检验过程
结论
方法一
每天的住宿费 大约是100元
【难点】 结合实际情境，灵活应用估算策略 解决问题。
复习导入
估一估，算一算。
297 + 105 ≈ 400 300 + 100 =400
914 - 402 ≈ 500 900 - 400 =500
1966 + 887 ≈ 3000 2000 +1000 =3000
三年级数学下册除法的估算
果园里有43箱木瓜，分给5个队。每个队 大约分得多少箱木瓜？ 43÷5≈8（箱）
40ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
43÷5≈10（箱）
50
43÷5≈9（箱）
45
你能提出什么 数学问题?
平均每人运 多少箱?
平均每人大约 运多少箱?
平均每人大约 运多少箱?
124÷3 ≈ 40(箱) 120
答:平均每人大约 运40箱.
平均每人大约 运多少箱?
1、下面各数最接近几十、几百或几百几十。
121 ≈100
34 ≈40 88 ≈90 59 ≈60
688≈700 177 ≈200 415 ≈400
608 ≈600 279≈300
（1） 90÷3 160÷4 （2） 估算。
4200÷7
（2） 求下面各数的近似数。
352 4820
613×5 398×2 479（省略十位后面的尾数） 3490（省略百位后面的尾数）
470 ÷8 ≈60 480 83 ÷ 9 ≈9 81 410 ÷7≈60 420
16页
3、估算下面各题
71÷ 8≈ 9 181÷2≈
90
72
359÷6≈ 60
180
440 ÷ 9≈ 50
360
138÷7≈ 20
450
323÷4≈
80
17页
140
320
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷ 2≈ 60 378÷5≈ 70
435÷7≈ 60
469÷8≈ 60
297 ÷ 4≈ 70
194÷6≈
30
17页
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷ 2≈ 62 378÷5≈ 75
435÷7≈ 62
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你想选择什么方法 解决这个问题？能 说说你的方法吗？
2.
我选估算的方法。因为不 需要精确计算也能解决问 题，而且估算比较简单。
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一年级： 256÷3＜90 270 二年级： 345÷4＜90
360 三年级： 478÷5＞90
450
答：三年级平均每班捐赠图书 的册数最多。
解决问题时，我们能不 能换个角度考虑呢？
3.
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？ 1吨＝1000千克
对啊，当除法不好 解决时，能不能用 乘24＝600（千克） 600千克＜1000千克
答：可以把苹果、梨和香蕉都装上车。
三、布置作业
作业：第35页练习七，第7题。
除数是一位数的除法
除法估算（例9）
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一共摘了182个菠萝，每 箱装8个，一共有18个纸 箱，求能不能装下。
“够装”是 什么意思？
可以怎样估算呢？ 需要精确计算吗？ 为什么？
可以看看18个纸箱大 约能装多少个菠萝。
不需要精确计算，只需 要知道18个纸箱能不能 装下，所以可以用估一 估的方法来解决。
18≈20 20×8＝160（个）
20箱只能装160个， 肯定装不下。
还可以怎样解答？
求18个纸箱能否装下， 可以先算一算，一共需 要多少个纸箱。
182≈180
180÷8＞20
需要的纸箱肯定超过20个， 所以18个纸箱不够装。
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多少个纸箱才能装 下？这个问题应该 怎样解决呢？
182÷8＝22（个） …… 6 （个） 2 2 8 1 8 2 就是求182里有几个 1 6 8，应该用笔算。 2 2 1 6 6 22＋1＝23（个）
答：23个纸箱才能装下。
哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。 求他们各自每分钟打多少 个字，就可以比出来了。 王老师：385≈400 400÷4＝100（个） 答：李老师打字打得更快。 李老师： 512≈500 500÷5＝100（个）
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你是怎么解决的？请 他们的分析有 和同学交流一下。 道理吗？
18≈20 20×8＝160（个）
182≈180 180÷8＞20
答：18个纸箱不够装。
都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量， 方法二是求大约需要多少个纸箱，就是求大约需 要几份。虽然他们的想法不同，但他们都是用估 算的方法，简单而快速地解决了问题。