班级文化与养成教育的研究方案 Microsoft Word 文档
班级文化建设的实践与研究课题方案
《班级文化建设的实践与研究》课题方案篇一：《班级文化建设研究》实施方案凉州区新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案二〇一〇年十一月新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。
目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。
一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。
在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。
这对现阶段中学生而言，具有重要意义。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
班级养成教育工作计划
班级养成教育工作计划
《班级养成教育工作计划》
随着教育理念的更新和学生素质的不断提高，班级养成教育工作已经成为学校教育管理的一项重要内容。
为了更好地落实班级养成教育工作，提高学生的品德素质和团队意识，我们制定了以下班级养成教育工作计划：
一、制定班级规章制度：班级规章制度是班级管理的基础，规定了学生在班级内应该遵守的基本规则和礼仪，明确了责任和义务。
在制定规章制度的过程中，我们会充分征求学生和家长的意见，让规则更具参与性和约束力。
二、建立班级文化：班级文化是班级的灵魂，是班级集体意识和认同感的体现。
我们将通过组织各种文化活动、制定班级口号和标识、传承班级传统等方式，培养学生的班级荣誉感和集体主义精神。
三、开展班级活动：班级活动是培养学生集体合作和团队精神的有效途径。
我们将通过班级联欢会、班级运动会、班级志愿活动等形式，促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力。
四、班主任负责制：班主任作为班级养成教育的负责人，承担着重要的管理和指导工作。
我们将建立班主任负责制，明确班主任的职责和权力，加强班主任和学生之间的沟通和联系。
通过以上工作计划的执行，我们相信班级养成教育工作将取得
明显成效，学生们的综合素质将得到有效提升，班级将成为一个和谐、积极向上的集体。
班级制度与班级文化建设研究方案精选.
班级制度与班级文化建设研究方案一、指导思想班级是学校进行教育教学管理的基本单位，学生在校的大部分时间是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的，班级对学生的成长具有至关重要的作用。
特色班级创建是创新班级管理方式，实现班级自主管理的有效手段；是开展班级文化建设，创建良好班级集体，营造良好学习氛围的有效载体。
创建特色班级，加强班级文化建设，有利于形成良好的班集体，增强班级凝聚力；有利于培养学生积极的情感，形成正确的价值观、人生观；有利于提升学生自主管理和自我教育的能力，养成良好文明习惯；有利于形成良好的育人氛围，促进良好的班风、学风的形成。
班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。
班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。
班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。
为此，本学期我班继续加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。
二、主题：以励志教育、管理制度、兴趣爱好为主三、假设及目标基本目标：特色鲜明，班风正、学风浓，班级文化氛围浓厚。
具体目标：1、班级有具体目标，有富有特色的班级口号、学生誓词、班训等，有积极、健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
2、班级环境布置整洁、优美，能定期更换，富有教育性。
3、班规健全，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等，有较好的约束和激励作用，学生遵规守纪，行为文明，具有良好的学习和行为习惯。
4、班干部得力，建班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
培养班级文化方案
培养班级文化方案背景介绍：班级文化是指在学生学习与成长的过程中，为了促进班级凝聚力和团结力的形成，倡导一种积极向上、友爱互助、和谐共处的集体氛围。
建立良好的班级文化对于学生的全面发展和集体的顺利运行至关重要。
在这篇文章中，我们将提出一份培养班级文化的方案。
一、目标设定通过培养班级文化，我们的目标是：1. 提升班级凝聚力：通过共同的价值观念和行为规范，增强班级成员的归属感和认同感。
2. 增强学生的社交技能：培养良好的人际关系，提高学生的情商和沟通能力。
3. 培养自律和责任感：倡导诚信、自律和积极主动的学习态度，培养学生的责任感和自我管理能力。
4. 培养团队合作精神：通过团队活动和协作学习，提高学生的合作能力和团队精神。
二、核心价值观的明确作为班级文化的基石，我们将明确以下核心价值观：1. 爱与关怀：互相关心、互相帮助是班级文化的核心要素，学生应该关注他人的需求，并给予帮助和支持。
2. 正直与诚信：诚实守信是班级文化的基本原则，学生应该讲真话，做可靠的人。
3. 友善与尊重：友善待人，尊重他人的差异是班级文化的基本态度，学生应该互相理解和包容。
4. 努力与进取：班级文化鼓励学生追求进步和提高，学生应该积极参与学习和社团活动。
三、行为规范的制定为了建立良好的班级氛围，我们将制定以下行为规范：1. 课堂守则：学生应该按时到课，不迟到、不早退，不打扰他人的学习。
2. 互助行为：学生应该乐于助人，主动帮助有困难的同学，鼓励他们克服困难。
3. 大事统一：对于涉及整个班级的大事，学生应该尊重多数人的意见，遵守集体决策。
4. 活动参与：学生应该积极参加班级组织的各类活动，如班级聚餐、户外拓展等。
5. 环境保护：学生应该维护班级环境的整洁与美观，爱护公共设施，保持卫生。
四、实施计划为了顺利实施班级文化方案，我们将采取以下措施：1. 班主任引领：班主任将充当班级文化的引领者和监督者，及时纠正不当行为，并及时给予表扬和奖励。
班级养成教育活动方案
班级养成教育活动方案一、活动背景和目的班级是学校教育的基本单位，也是学生发展自我能力和提高综合素质的关键环节。
班级养成教育活动旨在通过一系列有计划、有组织的教育和培养活动，推动班级建设，促进学生个体和集体的发展，形成良好的班级风气和凝聚力。
本方案的目的是搭建良好的班级主体，促进学生全面发展，培养学生的积极性、自信心、团队协作能力和良好品质，提高班级的凝聚力和学习氛围，形成和谐的班级文化。
二、活动内容和方法1. 班级建设活动：通过组织班级会议，制定班规班制和班级职责，明确班级成员的权责，培养学生良好的行为习惯和自律能力，形成秩序井然、和谐的班级氛围。
2. 学习成长活动：开展学习方法和学习技巧培训，推进学习型班级建设，提高学生的自主学习能力和学习效果。
组织学科竞赛和学术比赛，激发学生的学习热情和竞争意识，培养学生刻苦学习的勤奋精神。
3. 体育健身活动：定期组织班级集体运动，如晨跑、体育锻炼和户外拓展等，增强学生体质，促进学生身心健康发展。
组织班级体育比赛，增强团队合作和协作能力，培养学生勇敢、坚韧的意志品质。
4. 社会实践活动：组织学生参与社区服务和公益活动，培养学生关爱社会、乐于助人的品质。
开展实地考察和参观学习，拓宽学生的视野，丰富学生的社会经验和知识储备。
5. 文化艺术活动：开展班级文艺晚会、朗诵比赛、手工制作等文化艺术活动，培养学生的审美情趣和创新能力，丰富学生的精神文化生活。
6. 心理健康教育活动：邀请专业心理辅导师开展心理健康教育讲座，组织学生参与心理素质测试和心理辅导。
定期开展班级心理疏导活动，关注学生的心理健康，提供必要的关爱和支持。
7. 同学互助活动：组织学生互助小组，推进班级互助行动，培养学生团队合作和彼此帮助的精神。
开展班级志愿服务活动，提倡学生乐于助人的精神，培养学生积极参与社会公益的意识和能力。
三、实施步骤1. 确定活动目标和内容：根据班级特点和学生需求，制定班级养成教育活动的目标和内容，形成活动计划。
小学生养成教育与班级文化建设的策略研究
小学生养成教育与班级文化建设的策略研究作者：李晓光来源：《读与写·教育教学版》2016年第06期中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0218-01美国教育家杜威曾说过：“学校中道德教育重要的问题，是关于知识和行为的关系。
”他指出：“所需的信仰不能硬灌进去，所需的态度不能粘贴上去。
”柯尔伯格在给德育教师的十条建议中提出“用直接教的方法灌输某些条文是无用的，德育应鼓励学生进行道德认识冲突的自我选择，发展道德认知力。
”事实证明，拥有知识并不一定具有教养，关键在于通过学生的思维把道德内在的本质转化为学生自己所具有的信念和行为。
1 活动实践，培养良好的行为品质让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。
为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。
1.1 班级管理体现自主性班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体”。
多年来，我校一直坚持施行大队委干部竞争上岗制、班级干部民主选举制和值日班长制，使学生们早日适应社会，学会主动学习，主动竞争，主动进行自我选择教育。
有的班级实行值日班长制，能让每位学生得到自我锻炼的机会，全班同学每人轮流值日一天，每天放学前都要对值日情况进行小结，这些活动对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是一种最好的方式，而且学生能干得主动、干得开心、干得有激情，充分体现了教育的自主性。
1.2 兴趣活动突出主动性素质教育特别重视学生的个性培养和发展，认为“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创新和革新的保证。
”特别鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，要求评价学生的标准不再是千篇一律，而是共性和个性的统一。
班级养成教育活动方案
班级养成教育活动方案1. 背景在学校教育中，班级作为一个重要的组织机构，对于学生的发展和成长扮演着重要的角色。
然而，在当前的教育环境中，班级文化和班级管理存在诸多问题。
为了提升班级的组织能力和教育效果，我们学校计划开展班级养成教育活动。
2. 活动目标1.提升班级的组织能力和凝聚力；2.培养学生的集体意识和责任感；3.培养学生的自我管理和自我教育能力；4.倡导文明行为，营造和谐班级氛围。
3. 活动内容3.1 班级文化建设班级文化是班级发展的核心和灵魂，通过班级文化的建设可以提升班级的凝聚力和归属感。
在活动中，我们将组织班委成员和全班学生一起制定班级宣言和班规，通过班会、学习小组等形式，让班级文化深入人心。
3.2 班级管理实践班级管理是达成班级目标的关键环节，通过班级管理的实践，可以培养学生的自我管理和自我教育能力。
我们将组织班委成员和全班学生一起制定班级管理制度和任务分工，通过班级事务管理、班级活动策划等实践，提升班级的组织能力和管理水平。
3.3 文明班级建设文明班级建设是提高班级整体形象和氛围的重要手段，通过文明班级建设可以倡导良好的行为规范和文化习惯。
我们将组织全班学生参与文明行为宣传、文明用语倡导等活动，规范班级行为，营造和谐班级氛围。
3.4 主题活动开展主题活动是班级教育活动的重要组成部分，可以丰富学生的课余生活，切实地提高班级教育效果。
我们将组织全班学生开展茶艺、插花、钓鱼等主题活动，引导学生发掘自身兴趣和特长，促进学生品德、智力、体力、美育、劳动等方面的全面发展。
4. 活动实施活动实施的关键在于组织和计划。
我们将在开展班级养成教育活动前，制定详细的计划和流程，明确活动的目标、内容和形式，动员和组织全体班委成员和学生积极参与，确保活动的顺利进行和取得预期的成效。
5. 活动评估活动评估是活动实施的重要环节，通过评估可以了解活动效果和存在的问题，为下一步活动的开展提供经验和参考。
我们将组织班委成员和学生对班级养成教育活动进行评估，统计反馈情况，及时发现问题，总结经验，不断提高活动的质量和水平。
校园文化与养成教育——养成教育主题班会教案
校园文化与养成教育——养成教育主题班会教案近年来，养成教育成为越来越多学校关注的教育方向。
养成教育强调在日常生活中培养学生良好的价值观、品德习惯和社会责任感等优秀品质，这正是一个良好的校园文化能够带来的全方位正面影响。
养成教育和校园文化都是提高学生素养的重要渠道。
在班级管理中，我们可以组织养成教育主题班会，为学生创造更多良好的学和生活环境。
本文将从校园文化以及养成教育的角度，探讨如何设计一场充满意义的养成教育主题班会。
一、亲情关怀在班级中的价值以家庭为基石，亲情关怀在人际关系中起到举足轻重的作用。
而在班级中，为学生营造一种亲密的人际关系，更加居心叵测的，是能让学生体验以家庭为核心的班级氛围。
比如，在班级管理中引入学生家长，让他们参与到学生学习生活中去，是一种很好的方式。
在主题班会中，我们可以邀请一些家长，让他们与学生进行面对面的交流，了解学生的学习成绩和日常表现，同时也可以让其讲述一些亲情感言，鼓励学生在课堂中认真听讲。
可以组织亲子游戏，让学生和家长进行亲密的互动，增强大家之间的感情。
适当的家长参与，既加强了家校合作，增加了亲情关怀，同时也能为班级营造众人关注的氛围。
带来的普遍感情和愉悦将使其产生长远而深刻的影响。
二、良好的校园文化与养成教育良好的校园文化会对养成教育产生积极的影响，校园文化的建设也需要借助养成教育的力量。
养成教育是一种内化于学生内心的文化和心理，通过严格的规范和适当的引导，培养出学生的良好价值观和道德品质，提高他们自我管理和自我教育的能力。
基础上，通过每一个学科的教育和社会环境的塑造，帮助学生形成自己的沟通、探究和创新能力，成为一个全面素质高的人才。
通过班级主题班会，可以让学生了解班级、学校甚至更大的范围内的文化、规范和价值观念，从而加强学生的文化认同感。
同时，主题班会是组织学生养成良好生活和学习习惯的重要场所，需要重视课堂管理和学生管理。
在这里，我们可以组织学生参加讲座，了解学习法、阅读等方面的知识，培养学生良好的学习习惯，使学生在家庭和校园之间形成一个良好的桥梁，从而共同营造出一个高水平的校园文化。
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一、课题提出的背景
（一）目前存在的问题
自改革开放以来，社会文化的多元化给校园文化带来前所未有的冲击；独生子女的特殊性则使素质教育面临更严峻的考验；单亲家庭、留守子女日益增多的现实，给班级管理和学校教育带来更大更新的挑战。
反思学校教育本身，尤其是班集体建设和班主任工作，还处在较为保守的状态。
普遍表现为束缚型、说教型、维持型的管理，致使大多数学生发展被动，缺少独立性和自主性。
探究真正适合青少年成长、能够充分发挥其主动性的教育方式，已变得势在必行。
（二）教育发展的需要
班级是学校的细胞，是学校开展教育教学活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在进行学习和交流的集体，因此，在崇尚文化，倡导用良好文化浸染、熏陶、教育人的今天，班级文化建设水平将直接影响着学校教育的效果与效率。
叶圣陶老先生曾经说过：“……教育这个词儿，……简单地解释，就是‘养成好习惯’。
可以说，学校德育的途径就是养成教育。
所以，我们德育就应该扎扎实实抓学生小事上的修养，引导学生养成良好的生活、学习及思维习惯，为学生奠定一生做人的基础。
二、课题的意义
（一）理论意义
《中共中央构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出：“建设和谐文化是构建社会主义各谐社会的首要任务。
进入21世纪，现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学人文熏陶相互渗透的综合化方向发展，现代管理正在由过去的外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。
班级文化与养成习惯的形成对一个学样具有着很大的影响力，是建设校园文化必不可少的一部分，注重班级文化及养成习惯教育，是推进新课程的需要，同时对推进素质教育的发展和培养全格的人才具有重要的意义。
（二）实践意义
班级文化具有间接、内隐的教育影响，是“潜在的教育”“隐性的教育”。
良好的班级文化不仅能为学生的素质发展、为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体创建良好的氛围，其舆论导向作用更能使学生明辨是非，分清道理。
因此，班级文化建设是优化班集体的有效途径。
和谐和班级文化，所形成的“社会心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
二、研究目的
1、科研目标：探索班级文化建设与学生习惯养成的内在影响规律，进一步的学校文化建设提供模式参考。
2、育人目标：
①培养学生的主人翁责任感。
学习园地内作品的选择、布置等全部由学生做主动手，，促使班务管理的公开化、民主化，充分调动学生“我的园地我来建”的主人翁责任感。
②培养学生的自信心。
定期更换学习园地的展品，让学生们有更多的机会展示自我，使那些参与展示的学生巩固自己的特长，让那些参与评价的学生们体验“权威”的感觉，进而让更多的学生找到自己的角色自信。
③培养学生的主动性。
在班级制度文化建设中，我们将最大发挥其激励功能，运用各种有形或无形的奖励机制，激发学生的参与热情，并逐渐内化成心理动力，
3、工作目标：能过本课题的研究，促进教师业务素质的发展。
三、理论依据
魏书生的群体意识观。
他认为，要想使群体的作用最大限度地发挥出来，最好的办法
就是调动群体中所有个体的积极性，广泛地产生作用。
那么，怎样才能广泛地调动大家的积极性呢？就应该让大家都认识到自己是群体中的成员，而且是负有一定责任的成员，大家都是这个群体的主人，群体荣则我荣，群体辱则我辱，群体胜则我胜，群体败我败。
四、研究的内容和方法
1、研究对象
在愿意参与这项研究的初二及初三所有班主任中，随机选取四个（每年级两个）班级为试验班，总计学生约150人左右，男生73，女生77人。
2、科研方法
以行动研究为主要方法，配合文献法、调查法、观察法、和个案研究法。
3、教育行动
从班级的学习园地着手，将各个栏目“包干到户”，“承包”给小组或各人，再由这些小组和个人拟定选举作品的活动计划，由班主任或相关教师协助完成。
这样，由同学们自主完成整个学习园地的布置任务，之后，由全班同学做评委，评价各个栏目的优缺点及各个选拔作品活动的特点。
现代建构主义理论认为：受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中，并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。
这样做的目的是让同学们有更多的展示空间，以促使他们在青春期能够形成独立、自信的自我。
同时，也能充分发挥同学们的各种优势，促进人际的交流与合作。
并且，通过各种选拔活动的组织、策划和参与，调动学生们的参与热情，培养他们的主动性。
以往的班级管理都是“班主任策划，学生执行”；“老师动口、学生动手”；使学生懒于动脑，疏于创造，渐渐变成事事都消极被动，什么事都要老师说到，学生才能做到，甚至有时还做不到的状态。
本行动的新点在于将决策权全部教给学生，班主任将“放手、放权”给学生，只是在必要时候提供少量的协助，让学生们从策划到执行全程都做“行动的主人”，真正达到一个“自主”“自动”的状态。
操作要领在于班主任的“退位”。
如果实验班的老师不能够退出传统的“指挥者”的角色，过多的参与学生们的决策，将会使本课题失去实际的意义。
所以，在实验中我们将时时监督老师们的“放手度”，如果有必要，我们将为此制订专门的制度。
4、效果检测
我们将使用一些标准化的心理测量量表来检测实验班学生的自信心和独立性，以此做为量性分析，并给合家长及学生自已的质性评价和典型案例做参考，综合说明实验效果。
5、研究周期
第一阶段：准备阶段（2009年9月~10月）
1、确定实验学生，实验教师
2、制定切实可行的实验方案
3、实验参与人员的专题培训
第二阶段：实施阶段（2009年10月~2010年6月）
1、2009年10月中旬至11月中旬为第一次，
2、11月中旬至12月中旬为第二次，并做阶段总结。
3、2010年3月中旬至4月中旬第三次；
4、4月中旬至5月中旬为第四次，并做结题准备。
第三阶段：总结阶段（2010年4月~6月）
1、全面总结“班级文化与养成教育”，形成研究报告。
2、全面整理课题实验研究资料
3、申请课题结题验收
五、研究的预期成果
1、结题报告
2、结验总结和论文
3、案例集
六、研究的组织和管理
2、制度保障
研讨制度，每次活动整体结束后进行研讨，检查优势与不足，以便及时更正，确保研究资料的实际性和研究活动的顺利进行，对于缺席者将由组长追究责任。
3、奖励制度
鼓励实验教师各极将本课题相关的论文、体验、总结或案例投稿，中稿者将会获得一定物质奖励。
4、经费保障
本课题在研究和实施过程中，经研究成员初步估算，需要各项2000元左右，其经费来源主要依靠学校支持。