关于新课改下的初中数学教学反思
初中数学教学反思模板5篇
初中数学教学反思模板5篇初中数学教学反思模板5篇身为一名新上任的教师，课堂教学是我们的工作任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中。
下面是小编给大家整理的初中数学教学反思，希望大家喜欢！初中数学教学反思（篇1）新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应该怎样满足学生的需要，是摆在所有数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。
而今天改变了很多，小学毕业不论成绩的高低可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。
如何开展数学教学？值得我们思考。
我们必须改变传统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。
一、一切从学生的实际情况出发初中学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。
他们对身边的事物充满好奇，他们思维能力高速发展，对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不一定成熟；原因是因为缺乏处理问题的经验，基础知识掌握得还不够扎实。
这就要求我们教师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到迅速发展，经验得到积累。
二、培养并发展学生的能力新课程标准要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应注重培养的能力。
传统的教学中，教师是课堂的控制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何，根本不会考虑到学生能力的发展。
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。
新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。
以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。
叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
初中数学新课改教学反思（二篇）
初中数学新课改教学反思近年来，中国教育正处于一次深刻的变革中，其中数学教育的新课改是一项重要内容。
新课改的目标是培养学生的创新思维和实践能力，建立起扎实的数学基础。
然而，在实施新课改过程中，仍存在一些问题和困惑。
在教学实践中，我经历了新课改数学教学的尝试和探索，下面我就这个过程进行一些反思。
首先，新课改数学教学要求更加重视学生的主体性和实践性。
传统的数学教学过于注重知识的灌输和计算的机械性，而新课改要求强调学生的主观能动性和实际应用能力。
在实施新课改过程中，我发现很多学生对这种方式感到陌生和困惑。
他们习惯了被动地接受老师讲解和机械地做题，对于主动思考和实践探索缺乏兴趣和动力。
因此，在新课改数学教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机，引导他们主动思考和实践探索。
可以通过举一反三、情景模拟等方法，激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
其次，新课改数学教学要求更加注重学生的思维能力和创新能力。
数学是一门需要思维和创新的学科，新课改要求培养学生的逻辑思维和创新意识。
然而，在传统的数学教学中，很多学生习惯了机械式的学习，对于问题的思考和解决缺乏深入和创新。
因此，在新课改数学教学中，我们应该注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
可以通过启发式教学、问题解决和数学建模等方法，激发学生的思维能力和创新能力。
另外，新课改数学教学要求更加关注学生的团队合作和实践能力。
数学是一门需要团队合作和实践探索的学科，新课改要求培养学生的合作精神和实际应用能力。
然而，在传统的数学教学中，很多学生习惯了独立地学习和思考，对于团队合作和实践探索缺乏经验和兴趣。
因此，在新课改数学教学中，我们应该注重培养学生的合作意识和实践能力。
可以通过小组合作、项目实践和实验探究等方法，激发学生的团队合作和实践能力。
总之，新课改数学教学是一次有益的尝试和探索，但在实施过程中还存在一些问题和困惑。
我们应该对传统的数学教学进行反思和改革，注重学生的主体性和实践性，培养学生的思维能力和创新能力，关注学生的团队合作和实践能力。
初三数学教学反思(数学教学反思20篇简短)
初三数学教学反思(数学教学反思20篇简短)查看全部初中数学教学反思范文模板五篇初中数学教学反思范文模板五篇怎么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。
以下是我整理的初中数学教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
初中数学教学反思范文一随着新课程的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。
课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。
例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思新课程改革是推动我国教育事业发展的重要举措，其目的是为了提高学生的创新能力、解决问题的能力以及综合运用知识的能力。
初中数学作为教育改革中的重要学科之一，在新课改要求下，教学也面临了新的挑战和机遇。
我们需要对初中数学教学进行反思，不断探索适应新课改要求的教学模式，促进学生全面发展。
1. 教学内容的理论性强，实践性不足。
在传统的初中数学教学中，教师更注重理论知识的传授，而较少注重学生的实际操作和解决问题的能力培养。
这使得学生在数学的学习过程中缺乏实践性的操作，难以理解知识的应用和实际意义，导致学习兴趣不高，学习动力降低。
2. 学生的数学思维能力较弱。
在现行的初中数学教学中，注重了学生的计算能力，但却忽视了学生的数学思维能力的培养，这使得学生在解决数学问题的过程中缺乏思维的灵活性和创造性，无法独立分析问题和解决问题。
3. 学生的数学学习兴趣不足。
由于传统教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生了抵触情绪，认为数学学习是一种枯燥乏味的任务，降低了学生的主动参与和学习积极性。
以上问题的存在，使得传统的初中数学教学模式已经难以满足新课改对学生数学能力培养的要求，因此需要进行反思和改革。
1. 强化实践性教学。
在新课改要求下，教师应当更多注重学生的实际操作和实践能力的培养，引导学生通过解决实际问题，运用数学知识解决现实生活中的实际问题，培养学生对数学的实际运用能力。
2. 注重数学思维的培养。
在新课改要求下，应该引导学生进行多种形式的思维训练，引导学生形成良好的数学逻辑思维和数学分析思维，培养学生独立分析和解决问题的能力。
3. 创设多样化的教学模式。
在新课改要求下，教师可以创设多种形式的教学模式，例如以小组合作的方式进行教学、开展数学竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
4. 引导学生探索性学习。
在新课改要求下，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生通过自主发现和探索，形成知识的独立认识和理解。
新课改背景下的初中数学课堂教学反思
新课改背景下的初中数学课堂教学反思随着新课改的全面推进，初中数学课堂教学也在不断变革和创新。
新课改要求注重发展学生的创新、实践和动手能力，在数学教学中也提出了更高的要求。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对新课改背景下的初中数学课堂教学进行反思，并探讨教师在教学中应该如何应对这些问题。
第一，新课改强调数学教学的质量，要求培养学生的数学思维和解决问题的能力。
然而，传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。
教师过分注重教学内容的传授，忽视了培养学生的主动学习能力。
因此，在新课改背景下，我们需要转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力。
教师应该成为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的探究精神和问题解决能力。
例如，在课堂中可以引导学生进行小组合作，让他们自主探索问题，并根据自己的理解分享和交流，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。
第二，新课改要求注重学生的实际应用能力和数学建模能力。
然而，传统的教学方法往往注重数学概念和计算方法的讲解，忽视了数学的实际应用。
教师需要创造机会，让学生将数学理论运用到实际生活中，从而提高他们的实际应用能力和数学建模能力。
例如，在教学中可以引入数学模型和实例，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的应用思维和分析能力。
通过这种方式，学生将能够更好地理解数学的价值和意义，并将其应用到实际生活中。
第三，新课改要求注重培养学生的创新意识与创造能力。
然而，传统的教学模式往往偏重于传授知识和培养计算能力，忽视了学生的创新思维和创造能力。
在新课改背景下，教师需要创造条件，激发学生的创新潜能。
例如，在课堂中可以给学生提供一些开放性的问题和挑战，鼓励他们进行探究和研究，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行项目式学习，让他们自主选择和设计研究项目，并通过团队合作和实践实施项目，从而培养他们的创新意识和创造能力。
新课改下的初中数学教学反思
新课改下的初中数学教课反省本文是对于新课改下的初中数学教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。
篇一一、仔细研究教材，转变教育观点。
观点一般是指人们对客观事物的认识和见解。
它属于同社会存在相对应的社会心识的范围，是客观事物在人们脑筋中的反应。
教育观点是指人们对教育问题的认识和见解。
它是一个内涵十分丰富、外延特别宽泛的观点系统。
大到对教育的目的、功能、作用的认识和见解，小到对某一教育教课现象、过程、方法的认识和见解。
这些认识和见解，不论是系统的、全面的、深刻的，仍是琐碎的、局部的、表面的，都称为教育观点。
我们每一位教师在脑筋中修建先进的现代教育观点系统，做一名切合新世纪要求的教师。
教育观点的转变是教育改革发展的先导;是今世教育发展的必定，是提升教师素质的中心。
课改后的新教材是属于“螺旋式上涨”的知识构架，有益于开发学生的智力，培育创新能力。
经过对教材的研究，我们感觉新教材中知识的“螺旋式上涨”的方法特别合适学生。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个顺序渐进的理解举一反三的过程。
二、抓好讲堂教课改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。
课改的着要点是抓好转变教师观点，改革学习方式，努力创建自主合作，研究的讲堂学习环境，着力于教师教课方式的转变，立足于学生的发展。
我们依据课改新观点，实验教师对教课方式的改年进行了商讨。
主要有：1、转变师生角色，创建民主和睦的讲堂气氛。
2、变重教授为重发展。
3、变重教师的教为重学生的学。
4、变一刀切教育为差别教育。
同时，也在踊跃推动学生学习方式的改良，其方法是：1、合作沟通式学习。
我们在学生学习过程中，踊跃倡议合作精神，充分供应合作条件。
一方面，1.2.3.4.5.师生合作表此刻：学生在学习中碰到问题向教师追求指导，教师依据难易程度以6.及学生的能力状况，赐予相应的提示、参照、建议、解说、议论等形式进行沟通;7.第二方面，学生之间的沟通合作表此刻：培育学生的思虑能力、表达能力、计算8.能力，使得每个小组都有不一样的人材。
初中教学反思范文(四篇)
初中教学反思范文初中数学新课程实施多年，已逐步走入了新课程的轨道。
教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。
现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：一：新课程可喜变化1.学生更喜欢数学了新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。
2.教师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。
教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。
二：新课程实验中的困惑与思考1.课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。
部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。
新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。
“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。
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神州教育
关于新课改下的初中数学教学反思
韩新敏
河北省固安县第二中学
摘要：反思是重要的数学活动，是教学活动的动力和核
心，在新课改下初中数学老师进行教学反思是改进教学方式，提高教学质量的前提和关键，而对教学理念、教学效果、教学方法的反思是老师进行教学反思的重中之重。
关键词：新课程改革；初中数学；教学反思；教育
在新型课程改革的推动下，老师对学生的关注点不再只是学生掌握知识的多少和学习成绩的高低，新的教育理念被提出，要求老师让学生成为自主学习的主体，采用新式的教学方法，尊重每一位学生的个体差异，倡导数学面向全体学生，在学生的学习中培养他们的主动参与探究意识，锻炼他们的自主学习能力，提高他们的综合素质水平。
因此，在新课程改革的大背景下，初中数学老师需要对以往的数学教学进行深刻的反思，并为顺应新课改的潮流，积极改进教学方法，适应全新的教学模式。
1。
对数学教学理念的反思
在传统的数学教学中，数学老师往往只注重为学生灌输大量的知识点，并要求学生做有一定难度的数学习题，以为学生知道的知识点越多，会做的难题越多，数学成绩就会越好，这样一来在面对应试教育时就能更有把握。
老师的这一教学观念是在长期的应试教育环境中培养起来的，而如今在课程改革的背景下，这种教学理念已经成为错误、落后的象征，数学老师需要对他的课堂教学行为进行反思，确立正确的教学理念。
而新的教学理念认为教学并不是老师对知识点长篇大论的讲解和学生被动的接受，而应是老师和学生之间进行平等的相互的交流与对话，老师和学生之间是合作的关系。
具体来说数学老师在教学课堂上的教学行为需要做到以下几点改变：第一，由过去的重“教”转变成对学生的积极引导，使重“教”变成重“学”；第二，由过去的重“结果”转变为重“过程”，将对学生学习成绩的过度关注转变成对学生学习过程的重视；第三，将过去的重“问答”转变成重“对话”，在课堂上老师的提问和学生的回答并不属于真正意义上的交流与对话，真正的对话应是师生在平等的基础上想法与经验的共享；第四，由过去的重“讲解”转变成重“引导”，以往经常出现整堂课只有老师在开口讲话，学生充其量只是在回答问题时张嘴讲话的现象，这种课堂上的学生是完全被动的，没有学习主动性的，这样不利于学生自主学习能力的培养，因此在日后的课堂教学中，老师要逐渐从课堂主宰者的位置上退下来，注重对学生的引导，使学生在引导下一步步获取知识；第五，由过去的重“程式化”转变成重“个性化”，新课改要求老师将数学面向全体学生，尊重学生的个体差异并因材施教；第六，由过去的“强记”转变为现在技能的拓展，数学老师不能再为了学生考高分而要求学生对知识的死记硬背，老师需要同样重视学生综合能力的扩展。
总之，在新课改的背景下，初中数学老师需要转变教学观念，放弃以往的主导地位，将学习的主动权归还给学生，强调以人为本，以学生为主体。
2。
对教学效果进行反思
数学教师对教学效果进行反思是指反思在教学过程中是否做到了将数学知识与社会、生活的有机结合。
数学教学家弗来登塔尔有这样一句名言：数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实生活中去。
生活是一切学科的起点，也应是一切学科的终点，对学生进行数学教育的最终目的也是让数学知识去指导生活、服务生活。
新课标之所以要求以简单说教为辅，以生活教学为主，是因为数学是所有学科中抽象性最强，对学生的逻辑性要求也是最高的学科，将数学与社会生活相结合有利于增加学科的趣味性和生动性，使学生的学习兴趣得到提高，从而帮助老师更好的开展教学活动。
另外通过与社会生活的相结合，还可以提高学生发现问题、解决问题的实际动手能力，培养他们的自主学习意识。
因此在数学教学时，老师应该将数学教材与社会生活紧密结合起来，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将社会生活中的实际问题用数学方法解决的过程，并多为学生创造将数学知识与与社会生活相结合的实践机会。
例如在讲解轴对称问题时，可以让学生自己动手通过折纸，并要求学生找出生活中轴对称的例子来探索轴对称的性质。
3。
对数学教学方法的反思
在以往的教学中，通常都是一块黑板一支粉笔一个老师的传统教学方法，这样的教学方法很容易让学生在课上难以长时间的集中精力，随着多媒体技术的发展，许多现代化的教学手段需要被广泛的引进和利用。
在初中数学的教学课堂上，老师需要摈弃以往单纯的依靠粉笔板书的教学方式，采用各种各样的现代化教学手段来吸引学生的注意力。
例如制作课件幻灯片、播放与课程相关的动画、视频等，充分调动学生的多种感官，而且通过多媒体教学手段的运用，可使数学知识更加直观清晰，例如在讲立方体的棱与面时，单单靠老师的讲解也许无法让学生真正理解立方体的具体概念，但是通过播放相关的三维动画，可使立方体立体的出现在学生面前，使教学内容更清楚更生动，这样一来可加深学生对知识点的理解和记忆。
另外，还需要加强对互联网的应用，利用互联网为老师和学生的学习提供丰富的学习资源和平台，使其成为学习服务的有效工具。
小结
反思是重要的数学活动，是教学活动的动力和核心，在新课改下初中数学老师进行教学反思是改进教学方式，提高教学质量的前提和关键，而对教学理念、教学效果、教学方法的反思是老师进行教学反思的重中之重。