为孩子插上能力的翅膀——读苏明进《希望教室——教孩子一生最受
希望教室读后感
希望教室读后感希望教室读后感坐在卧室的飘窗上，晒着暖暖的阳光，捧着一本心仪的书，徜徉在文字中，漫步于智慧间，收藏者瞬间的灵动，采撷着睿智的结晶，内心的纠结一点点的消失，想要试试的冲动时时激荡着我那颗已不再年轻的心。
这一切都要归功于潜心阅读的一本书！台湾教师苏明进写的《希望教室》！读着感动着，读着思索着，假如我和他一样的倾情付出，学生的童年一定会比现在更加幸福！假如我和他一样的敢想敢做，学生的童年一定会比同龄人与众不同！假如我和他一样的不只是想想做做而是想好做了之后及时动手写写，那我的教育之旅也一定会鲜花烂漫！明媚无限！假如，一切都是假如，我想，我不能再像现在一样，毫无生机的去工作，平平庸庸的去教学，安安静静的做教育。
一定得想办法给平静的教育教学工作注入新鲜的血液，恢复甚至说还原孩子应该有的活力和张力。
这本书是苏老师的一本教育随笔，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事，笔调诙谐轻灵，情愫通透晶莹。
他通过36个故事告诉我们要教给学生成长的36种能力与品格，不但为孩子打下一生学习的基础，更为孩子拥抱热情生命做最好的准备！细细读来，那故事像一朵朵白玉兰花，含着淡淡的清香飘落在心里，送我一个暖暖的春日。
其实，真正温暖我的，是洋溢在字里行间的真情与智慧。
读这本书有酣畅淋漓的感觉，文字中散发出的教育智慧，让人不得不感慨：一个教师可以改变一个教室，而教室正是创造奇迹的地方。
在真情与智慧的交融中，教室成为一个充满生命气息的场，其中的每个人都为之而痴迷。
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》向我们展现了一个美国教师的执着与坚守，而今天，《希望教室》传递出的人性之美和教育智慧，让人怦然心动。
其实，我们每个老师都可以像苏老师一样开始自己的教育之旅。
怀一颗质朴的心，挽着孩子的手，书写、实践，一起创造惊喜与感动，一起演绎教育的真情与智慧。
《希望教室》读后感这是一本很容易读的教育类书籍。
读它就像是阅读一篇篇博客日志，每篇都有独立的标题，内容有作者的描述和体会，有作者引用学生联络簿里的留言短文，更有一张张学生生动可爱的照片。
苏明进老师的《希望教室》读后感想读书体会
苏明进老师的《希望教室》读后感想读书体会苏明进老师就是这样一位有着高超的教育技巧的教师。
从他的教育中能感受到他对待孩子的善良、真诚、用心良苦、永不言弃。
从孩子的学习进步，生活习惯的改变、人生态度的点滴转变中，他也收获着为师的快乐。
这是一位聪明的教师，用他的才智给学生营造了一个健康、快乐、积极向上的氛围。
在他的循循善诱下孩子们懂得了善恶，明辩了是非，树立了信心，学会了关心、爱护他人，这不真是我们一直寻找的教育真谛吗？这是一位伟大的的老师，用他全部的爱诠注了什么是教育。
他用一个个生动的案例说明了教育在教室里，在大自然中，在对人的真心关怀里，在情感的渲泻中……在教育中孩子的情感在升华。
教育成为了爱，成为了希望。
这是一位数学老师，但真正如何教数学讲得很少。
这么一位充满爱心的老师对他的数学教育不会不精通。
优秀的教师就是把知识做载体，在传授知识中教给学生一些做人的道理。
而我们大多数老师把传授知识看作是教育的全部，所以出现了许多高分低能的学生。
作为一位老师应该学习他在教育中对学生不露痕迹的思想教育，让学生发自内心地去感受做人的道理。
知识的教育是有形的，学生思想工作的教育是无形的，能这样做的老师首先他自己是一位具有高尚品德的人，这样他才能无私地投入到育人的教育工作中去。
在他的教育中涌动着他博大的教育爱心，蕴涵着他深邃的教育思想，学生享受着他精湛的教学艺术所带来的学习的无限乐趣。
做老师的多去看看苏老师的书吧，哪怕学到点皮毛也会让学生受益非浅。
这本薄薄的书里尽显了老苏平时在学校生活中的用心。
如此一个真诚、和善、幽默的老师能在学生心目中印刻下牢固的痕迹，真可谓功夫到家了。
本书以36个应教会孩子的能力为主线，串起了一幅幅孩子们在校园、家中、旅游地欢乐而感人的画面。
这些欢笑声为何就能在老苏的班级里一波接一波迎面而来呢？电影的总导演还是老苏，他用心地给剧组的小演员们创造了一个个舞台，让他们尽显自己潜在的能力。
在这样不断交织的过程中，师生之间的隔阂消除了，彼此间多了份默契，增长了一份情感。
关于希望教室的读后感
关于希望教室的读后感希望教室读后感今天有幸拜读了台湾小学教师苏明进老师著的《希望教室》，书中教会了孩子一生最受用的36种能力。
《希望教室》让我们认识了台湾一个普通且优秀的小学教师苏明进，他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，给我们带来了体制内教育的一种全新体验。
他为了让学生们养成终生的阅读习惯，尽可能多地带他们到图书馆上阅读课给他们一段连续而不被打扰的时间;为了让他们养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼;借着写反省单，他让孩子们学会自我厘清事情的始末，找到错误点和解决、补救的办法。
书中的一个个故事生动鲜明，就好像发生在我的身边，我的课堂，我的班级一样，对我有很大的震撼。
希望教室，一说起希望，我就会感到心情很好，一进入充满希望的教室里，自然我们就会更加的愉快和热一爱一这份工作。
我们这些教师，就像农民在田里种地、工人在工厂做工一样，我们的生命就在希望教室里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的地方。
这本书对我印象最深的就是极富创意的内容。
作者将36个所谓的能力一揉一进事件当中，有一种盐在汤中不知不觉的浸一润感。
说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。
懂得感恩、学会解压、尊敬生命等能力，就在驯养椿象、打水球、收养流一浪一狗、自助旅行、体验一妈一一妈一怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。
书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件，而不是别人的事件。
这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
另外苏老师的幽默，风趣，智慧、发自其内心朴质的一爱一的教育也深深打动了我。
当教育成为了一爱一，成为了希望，就会变成简单的教育。
你看为了让孩子们懂得感恩，他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包以体验一妈一一妈一怀胎十月的辛苦;为了让孩子们拥有同理心，他设计了以假如我没有双手为主题的体验活动，他的作业有大笑三分钟、为父母洗脚、著一道菜给家人吃、去跨年吧、给五个人说好话这些夸张甚至搞笑的活动与作业给孩子们生动的教诲、动人的回忆。
希望教室读后感
希望教室读后感导语:希望教室读后感（一）利用假期中的两天时间拜读了台湾小学教师苏明进老师着的《希望教室》，书中教会了孩子一生最受用的36种能力。
通过《希望教室》这本书，让我认识了台湾一个普通且优秀的小学教师——苏明进，他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，给我们带来了体制内教育的一种全新体验。
他为了让学生们养成终生的阅读习惯，尽可能多地带他们到图书馆上阅读课——给他们一段连续而不被打扰的时间；为了让他们养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼；借着写“反省单”，他让孩子们学会自我厘清事情的始末，找到错误点和解决、补救的办法。
书中的一个个故事生动鲜明，就好像发生在我的身边，我的课堂，我所执教的班级一样，对我有很大的震撼。
希望教室，一说起希望，我就会感到心情很好，一进入充满希望的教室里，自然我们就会更加的愉快和热爱这份工作。
我们这些教师，我们的生命就在“希望教室”里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的地方。
这本书让我印象最深的就是极富创意的内容。
作者将36个所谓的能力揉进他所执教班级学生发生的事件当中，有一种盐在汤中不知不觉的浸润感。
说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过？可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。
“懂得感恩、学会解压、尊敬生命”等能力，就在驯养椿象、打水球、收养流浪狗、自助旅行、体验妈妈怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。
书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件，而不是别人的事件。
这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
所以该书是我近几年内阅读时间花费最短的一本书。
另外苏老师的幽默、风趣、智慧、发自其内心朴质的爱的教育也深深打动了我。
当教育成为了爱，成为了希望，就会变成简单的教育。
你看为了让孩子们懂得感恩，他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包来体验妈妈怀胎十月的辛苦；为了让孩子们拥有同理心，他设计了以“假如我没有双手”为主题的体验活动，他的作业有“大笑三分钟”、“为父母洗脚”、“煮一道菜给家人吃”、“去跨年吧”、“给五个人说好话”……这些夸张甚至搞笑的活动与作业给孩子们生动的教诲、动人的回忆。
读《希望教室》有感
读《希望教室》有感读台湾教师苏明进写的《希望教室》！读着感动着，读着思索着，假如我和他一样的倾情付出，学生的童年一定会比现在更加幸福！假如我和他一样的敢想敢做，学生的童年一定会比同龄人与众不同！假如我和他一样的不只是想想做做而是想好做了之后及时动手写写，那我的教育之旅也一定会鲜花烂漫！明媚无限！假如，一切都是假如，我想，我一定得想办法给平静的教育教学工作注入新鲜的血液，恢复甚至说还原孩子应该有的活力和张力。
这本书是苏老师的一本教育随笔，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事，笔调诙谐轻灵，情愫通透晶莹。
他通过36个故事告诉我们要教给学生成长的36种能力与品格，不但为孩子打下一生学习的基础，更为孩子拥抱热情生命做最好的准备！细细读来，那故事像一朵朵白玉兰花，含着淡淡的清香飘落在心里，送我一个暖暖的春日。
其实，真正温暖我的，是洋溢在字里行间的真情与智慧。
在“希望教室”里，孩子在腹部背上重重的书包，模仿并感受母亲怀胎十月，孩子们学会了感恩！孩子们绑住手脚集体绘制海报，体验残疾人的不易，孩子们学会了同情和尊重！孩子在走廊上规规矩矩的“练习”礼貌！教室外的学习更重要，他带孩子自助旅行，让孩子们自己去真实的体验世界，用步行来认识陌生的城市，培养孩子们独立生活的能力，训练孩子们解决问题的能力，拓展孩子们的视野！他带领全班一起养椿象，学习尊重生命！他带孩子做“净校之旅”，为地球尽心力！他让孩子们为流浪狗找幸福，培养并让孩子们付出爱心！他让孩子听古典乐、爱上阅读！……当一位老师为孩子全心付出时，孩子一辈子都不会忘记，苏明进老师再度让我们看见这一点。
《希望教室》这本书达递出去的，除了是可以怎么做的教学方法之外，更是一种教学热情的激荡与回应。
老师们教了多少学科知识、实施了什么教学方法，倒不是那么重要；最重要的是当老师一心一意想要孩子更好的那份心意！那是一种为了孩子愿意做更多、为了孩子永不放弃的执着，才是“希望教室”精神所在！读这本书有酣畅淋漓的感觉，文字中散发出的教育智慧，让人不得不感慨:一个教师可以改变一个教室，而教室正是创造奇迹的地方。
2021年希望教室读后感(精选5篇)
2021年希望教室读后感（精选5篇）希望教室读后感1传统的授业解惑，侧重的是知识方面的薪火传承；在各种考试的指挥棒下，各个阶段的教育更不免偏重可量化的成绩，而不同程度地忽视学生健全人格的培养。
苏明进老师的《希望教室》，以博客形式记录了他在小学教学经历中的点滴心得体验，与学生、家长平等对话、坦诚交流、因才育人、有教无类，呵护学生精神世界的成长，不仅广受欢迎，更成果显著，成为台湾教育界的“名博”，对于同文同种的国人，更具研究借鉴价值。
首先，交流形式上，苏明进老师实现了“尽可能的平等”，给予了学生最大限度的自主选择权和话语权。
学生可以自由的叫他“老苏”，这随意的称谓拉近了师生的距离。
他自身也充满了青春的朝气，言谈话语颇具时代特色，在精神状态上和学生打成一片，朋友般的交流和对话成为可能。
在旨在培养学生自主生存能力的“自助旅行”活动中，学生自行规划所预定的地点，自己坐公车、买票、坐火车，问路，而教师的指导作用弱化，教师自己成为一个善意的隐形的监护人。
学生所得到的尊重是空前的，师生关系间的壁垒消逝于无形。
学生敞开心扉，视老师为挚友，这无疑有助于友善平等对话的真正实现，有助于教师实现教书育人的神圣使命。
其次，在教育内容上，苏明进老师的教学已经远远超出了学科的领域，而把“育人”、“培养健全的精神和人格”放在首位。
对于问题学生，他永不放弃，循序渐进，逐步“用爱救回孩子，”对于正常的学生，他所提供的，既有生存能力、自主思维的教育，也有常识、公德、真善美的教育。
从书中，我们可以深刻感受到为人师者的拳拳之心，可以欣喜得看到各具特色的孩子的个性化成长轨迹。
我们可以说，在他这种育人模式下成长起来的孩子，真正得到了均衡的全面发展。
再次，在合作方式上，苏明进老师努力把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，共同为孩子的成长和未来的人生负责。
博客留言成为家长和老师交流的最新颖、最直接、最坦诚的方式，交流的目的，更是跳出了成绩的范围，扩展到孩子的成长的每一步。
《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》
《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》作者：(台)苏明进著来源：《江西教育·管理版》2010年第12期我们对待孩子的方式，决定孩子的未来。
本书以教给学生成长的36种能力为主轴，另附“用爱救回孩子”和“父母SOS”两个记录问题孩子成长的故事和老师与家长亲情互动的内容，为我们娓娓道来有关“希望教室”的故事。
全书在36个平凡而动人的小故事中，展现了孩子天使般纯真的童心和身为教师的快乐。
同时，它生动地揭示了“教育即唤醒”的真义，启示读者正确的教育始自教育者本身，人人都应该拥有智慧、敏感和完整的心灵，对于广大读者，尤其是中小学教师、家长有重要的意义。
书摘部分：能力1：要懂得感恩——体验怀胎十月即将进入温馨的母亲节，学校里开始推动各式各样的母亲节感恩活动。
我也入境随俗，进行了一连串的感恩教育活动，期许班上孩子能在活动中，培养出对母亲、对家人感恩的态度。
今天进行的第一个母亲节感恩活动，叫做“大腹便便”。
这个活动相当简单，也相当普遍，就是让班上孩子在腹部背上重重的书包，模仿并感受母亲怀胎十月的辛苦。
孩子们在嬉笑声中背起书包，又看到其他同学大腹便便的样子，忍不住哈哈大笑了起来。
我为了让他们感受更为强烈些，要求他们的书包要再“加重一些”，每个书包都经过我的手严格地“称”过。
有些孩子为了更逼真些，还用衣服将书包包起来，俨然是一个超级大孕妇。
不过我个人强烈觉得，这些“肚子”真的是大得够夸张的啦！孩子们必须背着重重的书包，撑上一整天，不管在上我的课、科任课、下课，甚至是午餐、午休时间也如此。
刚开始孩子们对这个活动显得既新鲜又高兴，但过了一会儿，便发觉大事不妙啦！这可真是件苦差事，因为不仅站着挺累，连坐着都觉得不舒服，甚至吃饭时都觉得碍事。
孩子们求饶似的拼命对着我说：“老师，饶了我们吧？”要让孩子背起书包，是轻而易举，只要一声令下即可。
但如何从“玩”的意境中，提升到“深刻体认”的层次，这就得看老师的功力了。
希望教室读后感
希望教室读后感利用假期中的两天时间拜读了台湾小学教师苏明进老师着的【希望教室】，书中教会了孩子一生最受用的36种能力。
通过【希望教室】这本书，让我认识了台湾一个普通且优秀的小学教师苏明进，他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，给我们带来了体制内教育的一种全新体验。
他为了让学生们养成终生的阅读习惯，尽可能多地带他们到图书馆上阅读课给他们一段连续而不被打扰的时间；为了让他们养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼；借着写反省单，他让孩子们学会自我厘清事情的始末，找到错误点和解决、补救的办法。
书中的一个个故事生动鲜明，就好像发生在我的身边，我的课堂，我所执教的班级一样，对我有很大的震撼。
希望教室，一说起希望，我就会感到心情很好，一进入充满希望的教室里，自然我们就会更加的愉快和热一爱一这份工作。
我们这些教师，我们的生命就在希望教室里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的地方。
另外苏老师的幽默、风趣、智慧、发自其内心朴质的一爱一的教育也深深打动了我。
当教育成为了一爱一，成为了希望，就会变成简单的教育。
你看为了让孩子们懂得感恩，他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包来体验一妈一一妈一怀胎十月的辛苦；为了让孩子们拥有同理心，他设计了以假如我没有双手为主题的体验活动，他的作业有大笑三分钟、为父母洗脚、煮一道菜给家人吃、去跨年吧、给五个人说好话这些夸张甚至搞笑的活动与作业给孩子们生动的教诲、动人的回忆。
学会与人沟通一堂人际关系课，践行了练习真是学习的好帮手，孩子只有被一逼一到绝境，硬着头皮面对自己，才能激发出更多的潜能来。
最让我佩服的就是他们家校之间的联络簿，从这上面苏老师获得准确的信息，以采取新的作战方案。
通过这本书的阅读，我想我获得的不只是感动而更多是反省，应该面对自己的教育行为写下一份真诚的反省单。
因为每一个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有独特的轨道。
老师要做的只是引导孩子向真善美的方向发展。
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你便应该利用一切时机 ， 给他们一种不可缺少的练 习， 使它
们 在他 们身 上 固定 起来 。 这 就使他 们 养成 一种 习惯 ， 这种习
惯一旦养成以后 ， 便不用借助记忆 ， 很容易地 、 很 自然地发
生作 用 了。” 苏 老 师让学 生练 习阅读 ， “ 不 厌 其烦 ” 引导 ， 让学 生 喜欢 上 阅读 ， 养成 阅读 习惯 ， 获得 学 习的乐 趣 ， 为 以后 的 学 习创 造条件 ； 自己站在 走廊 里 耐心 地等 孩 子们过 来 敬礼 ， 练 习礼貌 ，养 成礼 仪 习惯 ，为 孩子 将来 的待 人 处事 打 好基
的难题 将会 自然解决 ， 教育 的奇迹 就会 不期 而至 。
教会学生付 出爱心、 收获快乐 ； 设计 “ 赞美他人 ” 的说话训
练， 教 会 学 生与 人 沟通 、 融 入集 体 ： 抽考 后 进 行 错题 的矫 ； 老 师坚 守 诺 言 ， 教 会 学 生
和终身发展 ， 使教育走上可持续发展之路。 “ 好雨知时节 ， 当春乃发生， 随风潜入夜， 润物细无声。 ” 希望老师们都来读一读《 希望教室》 ， 从中体味教育的真谛， 用智慧和仁心为孩子们长成参天大树及 时洒上 “ 润物 ” 的细
雨， 为他 们翱 翔蓝 天 插上 能力 的翅膀 。 （ 作 者 单位 ： 甘 肃省 兰
的， 规 则总是 被他 们 忘掉 。你 觉得 他 们有 什 么必须 做 的事 ，
通； 利 用早 上升 完旗 之 后的 班级 小活 动让 学 生捡 起 眼前 的 垃圾 ， 教 会他 们净 化校 园 ， 为地 球尽 一份 心 力… … 苏 老 师有超 前 的理 念和 独 到的做 法 ， 总 是 用简 单 、 特 别 的小活 动让 孩 子在玩 的 意境 中感悟 ， 认知。 让学 生在 嬉 笑中 模仿 并感 受母 亲怀 胎十 月 的辛 苦 ，在 电影 的感染 下 为父 母 洗脚 ， 教会 学 生 感恩 。这 种 幽默 、 简 单 的感 恩活 动胜 过 老 师 和 家长 的多次说 教 ， 因为感 恩是 从 唤醒 内心 的感 动 开始 的 ， 这种活 动把 学 习的 过程 变成 生活 的 过程 ，变成 学 生 自我教
教学生怎样 “ 开源节流 ” ， 理性 消费 ： 利 用考试反思之机让学
生与 自己深 层对 话 ， 反 思 自己的读 书态 度 ； 利 用健 康体 育课
中“ 与 人相 处 的 艺术 ” 一 节教 学 之机 ， 教 会 学 生 学会 与 人 沟
克在《 教育漫话》 中说 ： “ 儿童不是用规则教育就可以教育好
读 出教育 的本 质—— “ 教育是 一种培养 人的社会 关爱活
动” ， 就会 被 苏老 师 人文 、 诗 化 的教 育艺 术所 感 染 ， 就会 为苏 老师执 著 、 质 朴 的事业 追求 而感 动。 如 果每位 教 师都 能像他 那样 用细腻 的心 灵和 内在 的眼 睛捕 捉教 育 时机 ，用博 大 的 爱心和 睿 智的思 想关 爱 孩子 ， 启迪 心智 ， 我们 的教 室都 会 变 成“ 希 望教 室 ” ， 困惑 家 长 、 教师、 学校 的培 养 孩 子综 合 素 质
诚实 ； 在 联络 簿 上 剪贴 名 言佳 句 ， 教 会 学 生 自信 ； 鼓励 学生 保持 积极 的想 法 ，教会 学 生进 步 …… 当今社 会 学 习已成 为
一
苏老师有智慧的眼睛和发现的心，总是能够抓住最好 的教育时机 。 他利用母亲节教会学生懂得感恩 ； 利用学生做
错 事 让他 们 写 “ 反省 单 ” ， 并在 学 生 毕业 时作 为 毕业 大 礼送 给 他们 ， 教会他 们 用心 反省 ： 利 用学生 在餐 厅 随意 点餐 之机
国托 ・ 富勒说过 ： “ 知识 是宝 库 ， 但 开 启这 个宝库 的钥匙 是 实
践。 ” 他让 学生 绑住 双手 用 嘴 巴咬 着笔 绘制 一张 海报 来理 解
和体验残障人士的情感和认知 ， 培养他们 “ 拥有同理心” ： 让
学生 自己规 划 、 自己买 票 、 坐车、 问路 ， 完 成 一 次 自助 旅 行 ，
州市永 登 第一 中学 ）
４ ６ ｒ ｌ Ｏ Ｗ Ｕ 成长 戡农
为 孩 子 插 上 能 力 的翅 膀
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读苏 明进《 希望教 室—— 教孩子一生最受用 的 ３ ６种 能力》
■ 施 泽 玉 台湾 苏 明进 老 师 的这 本 书 由一组 生 动 、 简单 、 轻松、 明 快、 幽默 的教 育叙 事构成 。 细细琢 磨 ， 慢慢 领悟 ， 你 就 会从 中 古人 云 ， “ 授 之 以鱼 不如授 之 以渔 ” 。 善教方 法 是苏 老师 提高 学 生能 力的诀 窍 。 苏老 师让 学生 “ 大 笑三分 钟 ” ， 教会 学 生 自己解压 ； 设计 创 意作 业 ， 让学 生 自己写 出要 认真读 书的 理由， 规 划 自己的复 习方 式 ， 教会 学 生学 习 ； 组 织捐 献 活动 ，
础； 给孩子们午睡选择权 ， 允许他们在午休 时各干其事 ， 互 不干扰 ， 养成 自我管理的习惯 ， 为他们以后步入社会成为有 教养 、 会共处 、 守公德的好公民做好准备。苏老师从小处着
手， 贴近 生 活 ， 养 成学 生 的 行 为 习惯 ， 促 进学 生 的全 面发 展
育的过程 ， 变成 自我发展的过程 ， 变成学生成长的过程。英
种 生 活方式 和认 知世 界 的方 式 ， 是 与生 活相 始终 的 ， 苏老
师 智慧 地教给 学 生应 对现 实生 活 的种种 方 法 ，培养 了学生
的 自我教育能力 ， 为学生的终身学习奠定 了坚实的基础。
叶圣 陶说 过 ： “ 教 育就 是养 成 良好 的习惯 。 ” 勤养 习惯 是 苏 老师巩 固学 生能 力的保证 。 习惯 的 养成不 会一 蹴而 就 ， 洛