苏科版初中物理教材使用的实践与思考
苏科版初中物理教材使用的实践与思考
苏科版初中物理教材使用的实践和思考申洁苏州市十中伴随新课程，使用苏科版初中物理新教材以来，广大初中物理教师经历了从陌生到熟悉，从困惑到适应，从无序到有序的渐进过程，体验到了课改带来了阵痛及新形势下的教学压力，对新课程、新教材、新理念有了新的感悟。
一、新教材，新思路对我们曾经拥有的过去很熟悉的教材资源，传统的教学方式，我们需要在否定中有所继承，在扬弃中不断超越。
应该意识到，实施新课程的教师并不完美，但可以带着一群不完美的学生共同向一个完美的目标努力——“为了每位学生的发展”。
这是我们的教育理想，理应追求。
二、面对新教材，需要学习、适应1．学习新理念，新方法，新手段学习《标准》、《纲要》及和新课程相关的教学理论，学习和新课程相适应的教学方式、方法及策略。
参和优秀课的观摩、研讨。
学习信息技术在教学中的使用，努力将现代化的教学手段和新课程教学相结合。
尤其是理论的学习，可以给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。
2．适应新形势，新教材，新评价新教材是在课程改革大背景前提下使用的，是知识经济时代社会文明发展的新趋势促使教学方式发生变革，是社会发展的必然。
新教材以新的思维方式呈现新的教学目标，有传统的继承，更多的是创新，教师应努力适应。
在适应的过程中对教材、教学资源、教学形式及教学方法进行新的整合、思考、加工，乃至创新。
新的评价方式不是单纯局限于以测试分数作为评价学生的惟一标准，而是多元化，多种形式的评价，更多的是注重对学生学习过程的评价。
即使是中测试题，也可有所体现对学生学习过程的评价。
苏州市2005年中测试题引用：三、面对新教材，更需要行动、研究、反思1．行动以使用苏科版8年级教材进行“科学探究”形式教学为主进行说明。
首先——正确认识探究教学《标准》指出：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
苏教版初一物理教材解析启发科学探索兴趣
苏教版初一物理教材解析启发科学探索兴趣物理，作为一门自然科学的学科，对于启发学生的科学探索兴趣具有重要意义。
苏教版初一物理教材以其独特的教学设计和内容安排，旨在引导学生主动参与科学探索，培养学生对物理的兴趣和探索精神。
以下将对苏教版初一物理教材的教学内容进行解析，探讨其如何启发学生的科学探索兴趣。
一、实践探索引发兴趣在物理教学过程中，苏教版初一物理教材注重实践探索的内容设置。
通过实验、观察、测量等实践活动的引导，学生能够亲身体验物理现象，进一步理解物理原理，从而激发对物理的好奇心和兴趣。
例如，在学习有关电路的知识时，教材设置了简单的电路实验活动，让学生通过亲自动手操作，观察电路的变化和现象，引发学生对电流、电压等概念的探索和思考。
二、生活案例融入教学苏教版初一物理教材还将生活案例巧妙地融入教学之中。
通过将抽象的物理概念与学生日常生活中的实际情境相结合，加深学生对物理知识的理解与应用。
例如，在学习光学的内容时，教材通过分析太阳、彩虹等自然现象的形成原理，引导学生理解光的传播规律和颜色的产生机制。
这种以生活案例为引导的教学方式，使学生能够将学到的知识与现实场景相联系，增加了学习的趣味性和实用性。
三、拓展实践提升兴趣除了课堂教学内容的设置，苏教版初一物理教材还提供了丰富的拓展实践活动，进一步促进学生对科学探索的兴趣。
例如，在学习声音的知识时，教材引导学生在生活中寻找与声音有关的现象，并组织学生进行声音传播距离、声音的高低、音量大小等实验，从而让学生深入了解声音的特性和传播规律。
这样的拓展实践活动不仅扩展了学生的知识面，还培养了学生的动手实践能力和科学思维方式。
总之，苏教版初一物理教材通过实践探索、生活案例和拓展实践等教学形式，有效地解析和启发学生的科学探索兴趣。
它注重培养学生的实践动手能力和自主探究意识，激发学生对物理科学的好奇心和学习兴趣。
通过这样的教学设计，学生能够在实践中感受到物理的魅力，增强对科学探索的主动性和积极性，为今后的学习打下坚实的基础。
苏教版初一物理教材教学实践与案例分析
苏教版初一物理教材教学实践与案例分析一．引言苏教版初一物理教材是中学物理教学中的重要教材之一。
在教学实践中，教师们通过反复实施和案例分析，不断探索适应学生需求和提高教学效果的方法。
本文将重点介绍苏教版初一物理教材的教学实践与案例分析。
二．教学实践教学实践是教师在教学过程中运用各种教学手段和方法，将知识与实际生活相结合的过程。
苏教版初一物理教材的教学实践通常包括以下几个方面：1. 知识导入在教学开始之前，教师可以通过提问、引用相关实例等方式，引导学生进入学习状态，并激发学生对物理知识的兴趣。
例如，在讲解电流时，教师可以提出一个问题：“你们家的电路是如何连接的？”让学生思考和回答，进而引出电流的概念。
2. 实验教学实验教学是物理教学中必不可少的环节。
通过亲自进行实验，学生可以亲眼目睹物理原理的具体表现，加深对知识的理解。
例如，教师可以设计一个有关力的实验，让学生通过观察不同物体受力的情况，理解物体在不同力的作用下的状态变化。
3. 课堂讨论课堂讨论是培养学生思考能力和团队合作精神的有效方式。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生展开讨论，并让学生之间相互交流和学习，培养他们的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解速度概念时，可以提出一个问题：“你认为速度只有大小吗？有哪些与速度相关的因素？”通过学生的讨论，可以拓宽他们对速度的认识。
4. 案例分析在教学中，教师可以通过案例分析，将物理知识与实际应用相结合，激发学生学习的兴趣。
例如，在讲解机械能守恒定律时，教师可以引用一些实际例子，如滑雪运动员下坡时的动能转化、弹跳球的运动等，让学生通过具体案例理解机械能守恒的基本原理。
三．案例分析案例分析是在学习过程中，通过具体案例的分析和讨论，帮助学生更好地理解和应用知识。
以下是一个实际案例的分析：实例：小明轻轻敲击玻璃杯，杯子发出了声音。
分析：这个案例可以引导学生对声的产生和传播进行分析。
教师可以先让学生了解声音是由物体振动产生的，然后引导学生思考，小明轻轻敲击玻璃杯时，杯子振动产生了声音。
苏教版初一物理教材解析培养学生科学探索精神
苏教版初一物理教材解析培养学生科学探索精神物理，作为一门基础科学，对于培养学生的科学探索精神起着重要的作用。
苏教版初一物理教材以其独特的设计和内容安排，致力于激发学生的科学思维和探索精神。
本文将对该教材进行解析，探讨其在培养学生科学探索精神方面的作用。
一、关注学生的实践探索能力“理论联系实际”是苏教版初一物理教材的重要特点之一。
教材注重将物理知识与实际生活相结合，引导学生通过实践探索来理解物理现象和规律。
例如，在介绍力的概念时，教材引入了许多生活中的实例，如乒乓球的击球、摆钟的摆动等，让学生通过观察和实践来感受力的存在和作用。
这种贴近学生生活的设计有助于激发学生的好奇心和兴趣，培养他们主动观察、实践和探索的能力。
二、强调科学实验的重要性科学实验是培养学生科学精神和实践能力的重要手段，也是苏教版初一物理教材的一大特点。
教材中设计了大量的实验实例，引导学生亲自动手进行观察、测量和数据分析。
例如，在学习光的反射定律时，教材引导学生进行反射实验，观察入射光与反射光的角度关系。
通过亲身参与实验，学生不仅能够深入理解物理现象，还能培养实验设计和数据处理的能力，提高他们的科学精神和创新意识。
三、关注学生的问题解决能力苏教版初一物理教材注重培养学生的问题解决能力。
在每个章节的结尾，教材都会设计一些综合性的问题和探究性的思考题，鼓励学生利用所学的知识解决实际问题。
这些问题既考察了学生对基本概念和原理的理解，又需要学生进行思考和推理，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
例如，在学习电流和电阻时，教材提出了一个问题：为什么低电压可以安全触碰？通过思考和实验，学生可以得出正确答案，培养了他们的科学思维和问题解决能力。
四、注重培养学生的合作意识和团队精神物理实验和探究多以小组形式进行，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
苏教版初一物理教材也十分注重这一点，鼓励学生在小组中共同探究、讨论和解决问题。
例如，在学习声音传播时，教材设计了一个研究小组活动，要求学生分工合作，收集材料、制作实验装置，并通过实验探究声音的传播特性。
苏教版初一物理实验课堂教学的实用化探索
苏教版初一物理实验课堂教学的实用化探索近年来，物理实验课程在初中教育中扮演着不可或缺的角色。
然而，许多学生对于物理实验可能感到无趣或者无法理解其实际应用，导致学习效果不尽如人意。
因此，对于初一物理实验课堂的教学进行实用化的探索，可以提升学生的学习兴趣和实际应用能力，进一步促进他们对物理学科的深入理解。
一、调整实验教学内容传统的物理实验教学内容通常以一些简单的实验为主，如摆动测量、力的平衡等，这些实验相对简单，难以引发学生的兴趣。
我们可以调整实验教学内容，引入一些生活中常见的现象或者实际问题，以增加实验的实用性和趣味性。
比如，在学习光学的时候，我们可以设计一次实验，探究不同颜色光线的折射角度。
通过这种方式，学生可以真实地感受到物理知识在日常生活中的应用。
二、实践与理论的结合物理实验课堂应该注重实践与理论的结合，通过实际操作来加深学生对物理理论的理解。
在进行实验之前，老师可以先讲解实验的理论知识，包括实验的目的、原理和预期结果。
然后，引导学生进行实验操作，并询问他们操作过程中的观察结果和感受。
最后，老师可以指导学生进行实验数据的分析和结论的总结。
通过这种方式，学生不仅能够亲自操作实验，还能够深入理解物理原理，并将其应用到实际问题中。
三、培养实验设计能力在物理实验课堂中，不仅应该让学生操作实验，还应该培养他们的实验设计能力。
可以通过设立一些开放性的探究性实验题目，让学生在一定的基础框架下，自由发挥和设计实验。
例如，在学习电路的时候，可以让学生设计一个简单的电路实验，观察不同元件的连接方式对电流的影响。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的实验设计和分析能力，并培养他们解决实际问题的能力。
四、激发学生的团队合作精神物理实验课堂可以是学生团队合作的好时机。
可以通过将学生分成小组，让他们共同参与实验的准备、操作和分析过程。
在小组合作中，学生可以相互讨论和借鉴经验，提高独立思考和解决问题的能力。
同时，实验数据的收集和分析也需要团队的合作。
关于苏科版初中物理教材的研究、思考与改进建议讲解
关于“苏科版”初中物理教材的研究、思考与改进建议[size=3]白下区教师进修学校丁玉祥2008-3-12江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理（以下简称苏科版《物理》）是根据教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》（实验稿）编写的。
“苏科版”实验教科书的编写能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为实现“标准”所规定的课程目标服务。
因此，“苏科版”教师的编写力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，而是力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能和任务。
该教材将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观密切结合，倡导探究式学习，强调科学与生活、科学与社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。
第一部分、如何在教材中落实新课标精神《课程标准》中的课程目标与《义务大纲》中的教学目标不同，不仅有知识与技能的目标，还有其它领域的目标，主要有如下三个层次组成：第一层次知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。
第二层次过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。
方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。
程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。
不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。
第三层次意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。
这是课堂教学的最终目标。
一、教材有什么特色一、教材的主要特色1、语言叙述简明，版式设计新颖。
有研究表明，语言易懂的教科书，可以使学生的成绩提高12%~15%。
苏科版《物理》的语言叙述简单明了，笔调生动，引人入胜，容易为学生理解。
当代认知心理学研究表明，儿童通过视觉较易认识和理解学习的内容，视觉对儿童的刺激作用约占各种感官刺激的70%。
苏教版初二物理教材解析引领科学探索与实践能力
苏教版初二物理教材解析引领科学探索与实践能力物理作为一门基础学科，在中学教育中扮演着重要的角色。
苏教版初二物理教材，作为培养学生科学素养和实践能力的重要教材之一，致力于引领学生进行科学探索。
本文将对苏教版初二物理教材进行解析，并探讨其如何培养学生的科学探索与实践能力。
一、教材内容概述苏教版初二物理教材内容丰富，能够系统地帮助学生掌握物理的基本知识和基本技能。
该教材内容包含力学、热学、光学、电学等方面的知识，并配有大量实验、例题和习题，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
二、引领科学探索1. 实验探究苏教版初二物理教材注重实验探究，通过设计和开展一系列与日常生活相关的实验，激发学生的兴趣，培养学生的科学探索能力。
例如，在热学部分，教材引导学生设计和进行热传导实验，通过观察和记录实验现象，帮助学生理解热量的传递方式。
2. 真实案例教材中引入了大量真实案例，将物理知识与实际问题相结合，帮助学生理解物理原理的应用。
例如，在电学部分，教材通过讲述电线、电路的安全用电知识，并结合实际事例让学生了解电流对人体的危害，从而提高他们的安全意识。
三、培养实践能力1. 实验操作能力苏教版初二物理教材通过实验指导，培养学生的实验操作技能。
教材中的实验设置简单易行，能够让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
例如，在力学部分，教材设计了简单的力学实验，学生可以通过实验测量力的大小和方向，培养他们的观察和数据处理能力。
2. 问题解决能力教材中的习题设计旨在培养学生的问题解决能力。
习题设置了不同难度的问题，使学生能够通过分析和计算，运用物理知识解决实际问题。
例如，在光学部分，教材提供了多种光的反射和折射现象的习题，让学生通过运用光的反射和折射定律解决问题，提高他们的思维能力和分析能力。
四、总结与展望苏教版初二物理教材通过科学合理的内容设置和丰富多样的实践活动，有效地引领学生进行科学探索与实践，培养他们的科学素养和实践能力。
江苏教科版教材使用中的一点思考——以教科版物理《必修一》课本为例
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苏科版初中物理教材使用的实践与思考申洁苏州市十中伴随新课程，使用苏科版初中物理新教材以来，广大初中物理教师经历了从陌生到熟悉，从困惑到适应，从无序到有序的渐进过程，体验到了课改带来了阵痛及新形势下的教学压力，对新课程、新教材、新理念有了新的感悟。
一、新教材，新思路对我们曾经拥有的过去很熟悉的教材资源，传统的教学方式，我们需要在否定中有所继承，在扬弃中不断超越。
应该意识到，实施新课程的教师并不完美，但可以带着一群不完美的学生共同向一个完美的目标努力——“为了每位学生的发展”。
这是我们的教育理想，理应追求。
二、面对新教材，需要学习、适应1．学习新理念，新方法，新手段学习《标准》、《纲要》及与新课程相关的教学理论，学习与新课程相适应的教学方式、方法及策略。
参与优秀课的观摩、研讨。
学习信息技术在教学中的应用，努力将现代化的教学手段与新课程教学相结合。
尤其是理论的学习，可以给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。
拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。
2．适应新形势，新教材，新评价新教材是在课程改革大背景前提下使用的，是知识经济时代社会文明发展的新趋势促使教学方式发生变革，是社会发展的必然。
新教材以新的思维方式呈现新的教学目标，有传统的继承，更多的是创新，教师应努力适应。
在适应的过程中对教材、教学资源、教学形式及教学方法进行新的整合、思考、加工，乃至创新。
新的评价方式不是单纯局限于以考试分数作为评价学生的惟一标准，而是多元化，多种形式的评价，更多的是注重对学生学习过程的评价。
即使是中考试题，也可有所体现对学生学习过程的评价。
苏州市2005年中考试题引用：三、面对新教材，更需要行动、研究、反思1．行动以使用苏科版8年级教材进行“科学探究”形式教学为主进行说明。
首先——正确认识探究教学《标准》指出：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
“探究就是用自己的方法解决（陌生的)问题。
”其次——精心设计探究教学的情境（1）为学生提供探究的可能例：①光的直线传播——用果冻来做实验②光的混合——用普通投影仪作光源，以原来教材附的玻璃纸作为透过色光的材料。
（2）为学生设置探究的台阶例：《密度概念的探究》设计：用香蕉和和梨子，色拉油和酱油，纯净水和酒精比较，说明区分不同物质的方法。
（3）为学生解决探究活动中遇到的困惑例：①探究凸透镜成像规律的活动中，学生看不到虚像，如何指导？②物距、像距如何测算？再则——合理安排探究教学的时间选择恰当的问题，值得探究的内容，多花一点时间是无异议的，因为探究学习的确需要更多的时间。
“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。
”[美] 艾伦﹒柯林斯例：探究凸透镜成像规律，需要2—3个课时的时间①现象探究（包含用不同焦距的透镜进行探究）启发学生应用“从一般到特殊，从特殊到一般”的研究方法找规律。
②数据分析、规律的探究对探究课的效果作出客观的评价很难说一节探究课上下来得失究竟有多少，有时课堂的“混乱”会令我们担忧，担心达不到预期的教学效果。
但如果没有起始阶段的混乱，也就不可能逐步形成后来的有序。
“我们起始于混乱，终止于更高水平的混乱。
”-----欧洲谚语对探究课的效果不妨延迟评价。
当然，教师对探究课的指导和调控还是需要的。
下面就是采用行动研究法对最初的几节探究课进行的反思：①为了使学生能自主的探究，原以为不要对探究过程进行控制，然而不控制却导致了不少学生的茫然和不知所措。
②学生认为科学只是重复事实，而不是探究，怎样才能使学生探究，是改变教学内容？还是改变提问策略？反思后觉得应该首先建立新的提问策略。
③把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来，尝试把教学中有些内容变成学生感兴趣的问题而让学生提出自己的想法并实施探究活动。
④探究过程在教师的引导和控制下有序进行，但限制了学生特别是优生的自主发挥，如何既保证大多数学生探究过程的有序和有效性，又让有能力的学生能发挥探究的自主性？⑤继续贯彻探究的基本思想和计划，但要对探究的过程进行一定的指导和控制。
2．研究用好新教材，踏实的行动离不开认真、细致、反复的研究，各种教学方式和教学策略、教学手段的综合运用是非常必要的。
发挥教研组、备课组教研的集体智慧，同伴合作是突破教学疑难问题的有效途径。
（1）教材处理与教学设计新教材的不完善之处是难免的，教师在使用教材的过程中理应对教材进行二次开发，进行教学资源的新的整合，充实相关的教学内容，但不是“深挖洞”，教材处理的关键是考虑是否有利于教，有利于学。
例1：八上第二章“冰的熔化”的教材处理。
用刨冰机制碎冰放在试管中，比教材中用冰块放在烧杯中做实验效果好。
例2：八上第三章安排的“探测红光外侧的热效应”活动，学生利用普通的水银温度计并不能测得光的色散区域的红光温度上升。
我们在备课过程中做了与教材提供相关的实验，对实验也进行了改进，但效果不明显。
因此我们直接用红外灯泡与普通灯泡比较，在灯泡功率规格相同时，可明显感觉到红外灯泡附近的温度高。
例3．八上第一章关于“次声与次声的危害”内容的教学，我们把学生中有“晕车”、“晕船”、现象的体验与此联系，加以说明和引导。
例4．八上第三章“光的直线传播”内容中提到了“小孔成像”，我们的处理方法是提供给学生已经做好了的“针孔照相机”，先让学生观察窗外的景物，通过观察，激发探究的兴趣，鼓励学生对“光的直线传播”现象进行进一步的研究，从而引入课题。
例5．八上八上第二章“模拟大自然中…雨‟的形成的实验应承、改进。
（b）图中应先在蒸发皿中倒入开水，再将蒸发皿盖在瓶口；而不是先将蒸发皿盖在瓶口，后在蒸发皿中倒入开水。
（2）教学目标的体现八年级教材以科学探究为核心，体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。
教学过程与形式应立足于求新、求异、求实。
①2003年10月16日我们上“光的色彩”一课，在新课引入时插入了“神五成功发射”的图片，很自然、贴切地引入了“光的色彩”的课题，同时激发了学生的爱国热情。
“情感态度与价值观”的目标也有所体现了。
②各种形式的探究活动课可以体现“过程与方法”的学习，激发学生的学习兴趣，引导学生自己认识和发现问题，逐步步入自主性学习的轨道。
③课外延伸的一些活动，如“课外小制作”、“网上查资料”、“ 制作物理小报”等，既能体现在多种活动，尤其是实践活动过程中的自主学习，同时也能体现现代社会中生存和发展的基本能力的培养，如收集和处理信息的能力，阅读、查找书籍、报刊杂志等资料以及跟踪电视节目中的科技栏目，了解该栏目的最新信息的能力。
（3）教学形式、教学方法的多样化不同的教学内容应呈现不同的教学形式，采用不同的教学方法组织教学。
多样化的教学形式和教学方法的优化组合是教学效果优化的保证。
探究活动形式的多样①自主探究八上第一章“声音的产生”、“声音的传播”教学内容完全可让学生自主探究，学生可利用身边的学习、生活用品进行相关的实验探究，获得过程的真实体验，进而得出相关的结论。
还可让学生收集生活中的噪声污染情况以及现有的防止措施，提出防止和解决噪声问题的新建议，感悟“从生活走向物理”，从“物理走向社会”的新课程理念。
②教师启发下的活动探究八上第三章“光的直线传播”教学内容中，教师先进行了光在空气中沿直线传播的探究，学生在教师的引导和启发下，通过小组的合作探究较顺利的完成了光在液体中和光在固体中的传播情况的研究，总结得出了光在同种物质中沿直线传播的结论。
③课外活动探究八上第三章关于“光的混合”，让学生课外制作“七色板”，快速旋转后观察白光是由多种色光组成的。
八上第四章进行了有关透镜知识学习后，布置学生在课外选择对“放大镜”、“老花镜”的焦距进行测量研究。
八下第十章关于“物体的浮与沉”教学，除了课堂中安排的探究活动外，我们布置了学生利用鸡蛋和盐水进行课外探究，对物体的“浮与沉”情况作进一步的研究，既保证了学生有一定的自主探究时间，又让学生得到了探究过程的较深刻体验。
学生课外制作的“测力计”：学生学习的自主性和学习兴趣在这些课外探究活动中有所得到培养。
研究性学习形式的渗透研究性学习方式也是新课程倡导的一种重要学习方式。
八下第七章“探索更小的物质微粒”、“宇宙探秘”，八上第四章“望远镜与显微镜”内容的学习，可安排学生自己事先从多种途径查资料，找图片，然后在课上汇报、交流、发表各自的看法，可以有争论，教师不作太多的评价，以鼓励为主。
教学方法的优化组合围绕八年级教材的重点，在探索与“探究教学”实际相适应的教学方法的优化时，我们确定了以探究为核心的课堂教学方法优化的若干要素：阅读、讨论、启发、探究、质疑、交流、小结、评价，依据以上要素进行教学方法的灵活多样组合，以取得教学效果的最佳实现。
“信息库”、“生活、物理、社会”栏目的教学，我们经常是运用“读读、议议、想想”的教学方法组织学生学习。
有时还发散、拓展、鼓励学生关注并提供现代社会科技发展的新信息，了解科学技术的新应用。
如“纳米材料的新应用”、“氟利昂制品的禁用”等。
八下第五章“速度”内容中关于速度公式的应用，我们采用的是“讲讲、练练、做做”的教学方法，补充有关交通工具运行的速度表及时刻表信息，让学生通过这些方式学会描述物体的运动快慢，能熟练运用公式进行速度的计算。
八上第四章“探究凸透镜成像规律”的教学内容基本结束后，我们运用“质疑、交流、小结、评价”的教学方法，对学生该内容学习中存在的问题进行了疏导和解决，以便于下阶段学习的顺利开展。
（4）教学手段及教学策略的灵活运用①多媒体教学手段的运用多媒体教学软件、网络技术不仅是重要的教学资源，也是新教材教学过程中应用的重要的教学手段，是物理课程标准倡导的教学方式。
它有利于调动学生的学生积极性，有助于提高教学的效率。
可以让学生获得物理过程的细节体验，使一些隐性过程显性化，以丰富学生的感性认识，深化对科学规律的理解。
八上第二章“水循环”，八上第三章“光的色彩”，“看不见的光”的内容教学，都可以在备课组教师的分工合作中通过课件的制作，利用多媒体教学手段获得最佳的教学效果。
②有效性教学策略的运用——强调体验互动式体验：学生在互相讨论和交流中的体验。
情境中体验：设计相关教学情境，在情境中体验、领悟学习内容中只能意会的知识。
设计“瓶吞鸡蛋”的实验，体会大气压的存在。
实践中体验：探究活动的过程就是实践体验，对物理现象的观察，动手做实验等一系列活动，都包含了在体验过程中认识、情感、行为的变化。
如学生探究了水的“汽化”“液化”现象后，对“白汽”的认识从经验性水平上升到了科学性水平。