教科版科学一年级下册《2.谁轻谁重》 课件
大班语言《谁轻谁重》课件+教案+教具图
大班语言《谁轻谁重》课件+教案+教具图一、教学内容本节课选自大班语言领域教材《谁轻谁重》，主要围绕比较物体轻重的话题进行。
教学内容包括教材第四章第二节，详细内容为：通过故事《小熊称重》，让幼儿感知和理解轻重的概念，学会比较不同物体的轻重，并能用语言表达比较结果。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解轻重的概念，掌握比较物体轻重的方法。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，激发对科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿掌握比较物体轻重的方法，并用语言表达出来。
教学重点：让幼儿理解轻重的概念，培养观察、思考、表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：小熊称重故事课件、轻重比较教具（苹果、香蕉、橘子、小石头等）、电子秤、挂图。
2. 学具：每组一份轻重比较学具（小玩具、水果、文具等）、记录表、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小熊称重的故事课件，引导幼儿观察、思考故事中谁轻谁重的问题。
2. 例题讲解（10分钟）讲解比较物体轻重的方法，通过教具演示，让幼儿理解轻重的概念。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行轻重比较活动，让幼儿亲自操作，观察、记录、表达比较结果。
5. 语言表达练习（5分钟）让幼儿用语言描述比较过程和结果，提高语言表达能力。
6. 游戏巩固（10分钟）设计“称重大赛”游戏，让幼儿在游戏中巩固轻重的概念和比较方法。
六、板书设计1. 小熊称重故事挂图2. 轻重比较方法示意图3. 轻重比较活动记录表七、作业设计1. 作业题目：回家后与家长一起进行轻重比较活动，记录比较结果，并描述比较过程。
答案：根据实际情况，正确记录比较结果，用语言描述比较过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在活动中的参与程度，观察他们对轻重的理解和表达，为下一步教学提供依据。
2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的轻重问题，激发探究欲望，培养科学精神。
如：让幼儿观察家中物品的轻重，与家长讨论轻重的应用等。
【教科版】一年级科学下册《谁轻谁重》优质课 教案
【教科版】一年级科学下册《谁轻谁重》优质课教案一. 教材分析《谁轻谁重》这一课是教科版一年级科学下册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解物体的轻重的相对性。
教材通过简单的实验，引导学生发现物体的轻重与物体的体积、形状等因素有关，从而使学生初步理解轻重的概念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于物体的轻重有一定的认知，但是还不能准确地判断物体的轻重。
通过这一课的学习，学生希望能够掌握判断物体轻重的方法，提高自己的观察和实验能力。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体的轻重的相对性。
2.培养学生观察、实验、思考的能力。
3.使学生初步理解轻重的概念，能够准确地判断物体的轻重。
四. 教学重难点1.让学生理解物体的轻重的相对性。
2.培养学生准确判断物体轻重的能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现物体的轻重的相对性，培养学生思考和交流的能力。
六. 教学准备1.准备不同体积、形状的物体，如球、盒子、书本等。
2.准备称重工具，如电子秤、天平等。
3.准备实验记录表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是轻重吗？你们能准确地判断物体的轻重吗？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的不同体积、形状的物体，让学生观察并尝试判断它们的轻重。
然后教师用称重工具验证学生的判断，让学生发现物体的轻重与体积、形状等因素有关。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用称重工具测量不同体积、形状的物体的轻重，并记录在实验记录表格中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台演示如何准确地判断物体的轻重，并让其他学生进行评价，从而巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了体积、形状，还有哪些因素会影响物体的轻重？学生通过讨论，得出结论：物体的密度、材质等也会影响轻重。
2020-2021学年教科版一年级下册科学第一单元第2课 《谁轻谁重》说课ppt
目
录
伍
说 教 学 流 程
说教学流程
一、聚焦 二、探索1：预测物体的轻重 三、探索2：掂量物体的轻重 四、探索3：称量物体的轻重 五、研讨 拓展
目
录
陆
说 板 书 设 计
说板书设计
谁轻谁重
预测结果 掂量结果 称量—简易 天平 大橡皮 小橡皮 乒乓球 木块 塑料块
谢谢
各位评委， 老师们的倾听！
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说 教 材
一、说教材
• 1.教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元 第二课。
• 2.探索物体的一些重要性质从而进行测量、分类与 描述,这些性质包括轻重、形状、流动性等等。
3.教科书 四个部分
知道
使用
科学探究目标
会使用简易天平,比较不同物体的轻重,轻重和 大小适当的物体可作为称量的标准物。 会用一定的方式记录不同物体的轻重。
科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题,进一步增强探究 物体轻重的欲望,并寻求科学的解决问题的办
法。
能力
意识
科学、技术、社会与环境目标
意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
标准物
目
录
一年级科学下册《谁轻谁重》评课稿
《谁轻谁重》评课稿下午听了张老师的《谁轻谁重》这一节课收获多多。
教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课《谁轻谁重》是教科版《教师们周围的物体》这个单元的第二课，它的前一课是《认识物体的特征》。
本节课是在广泛认识物体的特征的基础上，深入认识物体的轻重。
因此这节课的核心概念是让学生认识到轻重也是物体的特征之一。
在试讲中，教师在参考教参和教材的基础上，教师将这一课分为三个环节。
第一步，是让学生根据自己的经验和观察，猜一猜在泡沫块儿、小木块儿、勾码、大橡皮、小橡皮这五种物体中谁轻谁重；然后再让学生用手掂的方法，再比较一下谁轻谁重；最后再用小天平来量一量谁轻谁重。
但是在试讲的过程中教师就发现，学生在使用天平的时候是有很大问题的，他们也很难想象到，为什么要用曲别针来衡量物体的重量。
教师将这五个物体的重量就设置的比较接近，一个大橡皮和那个木块的重量非常的接近，大橡皮和小橡皮之间的重量也比较接近，乒乓球和泡沫的重量又比较接近。
在第二次教学中，教师将乒乓球这个材料去掉了，换成了钩码，这样至少学生在第一次预测的时候，他就能够将泡沫定为最低。
同时，教师也将小橡皮的重量进一步减轻，一开始小橡皮是大橡皮的3/4左右，在第二次改进中，教师将小橡皮切的是大橡皮的一半儿，也就是说小橡皮和大象皮的质量正好相差了一半儿，学生就比较容易区分了。
还有教师将乒乓球换成了钩码，这样的话能学生在第一次猜测中，通常会把泡沫认为是最轻的，其他几个可能拿不准，但是在第二次用手掂的过程中，学生很容易就认同钩码是最重的，泡沫是最轻的。
这样只有小橡皮、大橡皮和木块的重量是比较接近的，但是小橡皮一定会比大橡皮重，所以学生真正拿不准的其实就是大橡皮和木块。
此时，老师就可以顺理成章的引出天平。
从最后的实际效果来看，还是很好的。
学生的学习非常的顺利，而且兴趣非常的高涨。
还有就是关于用手掂物体的重量和用天平测量物体的重量的问题。
一开始教师觉得这是个非常简单的问题，就让学生自己去做。
2.谁轻谁重
2.谁轻谁重【教材简析】《谁轻谁重》是一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第2课。
首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。
学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。
同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。
教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻；不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。
【学情分析】在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。
也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。
他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。
因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。
【教学目标】科学概念目标质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标1.通过有序实验，用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重，知道不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.在教师指导下，使用简易天平，利用统一单位测量物体的质量。
科学态度目标在不断尝试比较轻重的不同方法中，尊重预测和实测的结果，保持严谨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。
【教学重难点】重点：有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。
难点：简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。
【教学准备】教师：多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗小组：1.乒乓球、玻璃弹珠2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册。
《谁轻谁重》优秀PPT
称一称
大橡皮 回形针数量 称量结果 小橡皮 木块 塑料块 乒乓球
按轻重排一排， 最轻的用①表示，最重的用⑤表示
研讨：
1.三次排序的结果怎么样？ 2.哪种方法更准确，说说你的看法。
教科版一年级下册第一单元第2课
谁轻谁重
你知道他们谁重谁轻ຫໍສະໝຸດ ？预 测猜一猜大橡皮 小橡皮 猜测结果 木块 塑料块 乒乓球
按轻重排一排， 最轻的用①表示，最重的用⑤表示
掂一掂
掂一掂
大橡皮 小橡皮 掂量结果 木块 塑料块 乒乓球
按轻重排一排， 最轻的用①表示，最重的用⑤表示
称一称
古代衡器
想一想：怎样称量又快又准？
一年级科学下册教案 -《2.谁轻谁重》 教科版
《谁轻谁重》教学设计一、教材简析本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到，在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。
本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。
二、学生分析在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。
但是，这种简单的方法能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体的轻重差不多的时候，就很难用感觉的方法来判断。
这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。
三、教学目标科学知识概念目标质量是物体的基本特征之一并且可以被测量科学探究目标1、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同2、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望科学技术、社会与环境目标认识到掂量、称量等方法的准确程度不同四、教学重点1、质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同五、教学难点用称量的方法进行测量并记录六、教学准备教具准备：教学课件、乒乓球1个、相同大小的塑料块和木块各1块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各1块、简易天平1架、同样大小的回形针若干学具准备：乒乓球10个、相同大小的塑料块和木块各10块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮各10块、简易天平10架、同样大小的回形针若干、学生实验记录单七、教学设计一、复习导入教师：同学们，上节课我们认识了物体的一些特征，谁来帮大家回忆一下？生读教师：今天我们要继续认识物体的特征，看，周老师带来了一块大橡皮，一块小橡皮，它们有哪些特征不一样呢？生：大小不一样生：重量不一样教师：你觉得谁轻谁重呢？生：大橡皮重，小橡皮轻教师：我们可以根据大小来判断轻重，对吗？教师：说得真好，请坐，今天这节课，我们就一起来探究它们倒底《谁轻谁重》板贴课题。
第2课《谁轻谁重》教案(教科版小学一年级下册科学第一单元)
教科版小学一年级下册科学第一单元第2课《谁轻谁重》教学设计教学导航【教材分析】《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。
从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。
这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。
《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。
在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。
在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。
教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。
l.聚焦教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。
通过“我们如何知道物体的轻重呢?”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。
2.探索这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。
教科书出示了5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。
其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。
探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。
教师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断。
教师需要借此活动了解学生的已有认知。
比如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。
实际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。
接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。
这时需再次将比较的结果记录下来。
之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排序，比如回形针。
在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。
教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。
称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
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相同材料的大橡皮和小橡皮，你是怎样预测的？
答：材料相同，越大的物体越重。
相同大小的塑料块和木块，你是怎样预测的？
答：大小相同材料不同的物体 不一定一样重。
活动二：掂一掂
• 请将掂量结果记录在活动手册第2页
认识工具——简易天平
？• 小橡皮比大橡皮轻多少呢？ • 最重的物体比最轻的物体重 多少？
具可以让结果更准确。
• 在称量中，标准物应该选择比较轻的、小的，容易放在 盘子里的物体。
拓展：两个形状、大小相同的陶瓷碗和金属碗， 它们一样重吗？你们会用什么方法解决？
它们能装同样多的 水，你会选择哪种 杯子呢？为什么呢？
金属杯 玻璃Biblioteka 塑料杯大橡皮 小橡皮 乒乓球 木块 塑料块
谁轻谁重呢？ 说说你的理由。
根据生活中的经验进行判断物体轻重 的过程叫做预测。
用数字1-5给物品的轻重排排序
1
表示最轻
数字越大 表示越重
5
表示最重
活动一：预测
• 请将预测结果记录在活动手册第2页，小组讨论结果，用时1分钟。
• 1.使用天平前有什么要注意的？
答：天平要放在水平桌面上，使用前两边要平衡。
• 2.天平两边分别放什么？天平怎样的状态两边才一样重？
答：一边放待测物体，一边逐个逐个放回形针。 当天平平衡时，两边一样重。
• 3.如何进行小组分工合作？
答：一人负责放入待测物体并观察天平是否平衡，一人负责 放回形针，一人负责数回形针，一人负责记录数据，一人负 责总结物体轻重的顺序，并准备发言。
• 4.回形针数量越多，说明什么？ 答：说明该物体越重。
活动三：称量
回形针/个 轻重排序
活动三：称量
• 请将称量结果记录在活动手册第2页
• 我们三次排序的结果是怎样的？ • 所以我们发现，哪种方法更加准确？
√
通过这节课我们知道了……
• 相同大小不同材料的物体，轻重不一定一样。 • 材料相同的两个物体，越大的物体越重。 • 依靠生活经验的预测或感觉的结果不一定准确，使用工
需要标准物
标准物的选取
？
？
标准物的选取
• 应该选择比较轻的、小的，容易放在盘子里的物体作为 标准物。
• 回形针小而轻，更加精确。
请同学们认真观看视频，并回答以下问题：
• 1.使用天平前有什么要注意的？ • 2.天平两边分别放什么？怎样才算一样重？ • 3.如何进行小组分工合作？ • 4.回形针数量越多，说明什么？