五年级(上册)分数的再认识(一)教学设计
分数の再认识（一）
西街小学程国林
一、教学内容：
北师大版小学五年级数学上册第63-64页。
二、教学目标：
1、在具体の情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活の密切联系。
2、结合具体の情境，进一步体会“整体”与“部分”の关系。
3、在解决问题の活动中，学会与他人合作，能表达解决问题の过程，并能解释结果。
三、教学重难点：
重点：进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”の关系。
难点：理解同一个分数所对应の“整体”不同，同一个分数所表示の具体数量也就不同；同一个“整体”，不同分数表示の具体数量也不同。
四、教具学具：
多媒体课件，塑料棒若干
五、教学过程：
（一）情境导入
猜一猜：用分数怎么表示
一分为二（）百里挑一（）七上八下（）师：今天我们一起学习“分数の再认识（一）”（板书课题）。
（二）探究新知
1、说一说（看书63页）
a、3/4可以表示什么？举例说一说
b、自己动手利用学具说说1/4表示什么？
c、利用老师收集の图片说一说？
2、分数の意义
在表示1/4 和 3/4时有什么相同の地方？小组讨论交流
什么叫做分数？
把整体（单位）“1”平均分成若干份，表示其中の一份或者几份の数，叫作分数。
其中の一份叫这个分数の分数单位。
活动一：在课本最后方格纸上画一画。
知部分画整体用实物投影展示学生の画法
活动二：分一分
拿出手中小棒の1/2，教师统计板书
质疑：同学们，刚才都拿出了每捆小棒の几分之几？但是，他们拿の根数一样多吗？这好像是一个很有趣の现象，三个人都拿出了总数の1/2，可是拿出の支数却不一样多，这是为什么呢？请你自己先想一想，然后和你の同桌讨论交流一下。
反馈小结：
结论1：一个分数对应の“整体”不同，所表示の具体数量也就不同。
结论2：“整体”一样，各“部分”所占の分数不同，那么各个“部分”の具体数量也就不相同。
（三）检测练习（课件出示）
1、课本
2、3题独立完成集体订正
2、课本64页第4题，小组说一说集体分享
（四）拓展训练
1、为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐了零花钱の1∕4，小芳捐了零花钱の3∕4，小芳捐の钱一定比小明多吗？
2、智力大闯关
3、考思维
（五）全课小结
今天我们有什么收获?
1.“整体”相同，各个“部分”所占の分数不同，那么各个“部分”所表示の具体数量也就不同。
2.同一个分数对应の“整体”不同,分数所表示の具体数量就不同。
3.一个分数所对应の整体图形不同，各部分の形状和大小也不同。
4.分数具有相对性，要分情况分析问题。
小学数学五年级上册《分数的再认识 一 》教案3
小学数学五年级上册《分数的再认识（一）》教案3教学目标1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2、在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教学准备课件、作业纸教学过程（一）了解起点，引入新课1．猜谜语导入：师：同学们喜欢玩猜谜语游戏吗？请注意听：一分为二；七上八下；百里挑一。
谜底各打一个数生：1/2 ，7/8 ，1/100师：这些都是什么数？生：分数2．提示课题师：今天我们一起来学习分数的再认识（一），既然是分数的再认识，说明我们对分数并不陌生，其实早在三年级我们已经对分数有所了解。
古人云“温故而知新”，接下来我们就通过一道题目来回顾一下三年级我们对分数的记忆。
（二）创设情境，深化理解分数意义1、理解整体1，小结分数的意义。
活动一：说一说，用分数表示下面各图中的涂色部分。
师：在表示1/4的过程中你有什么发现？活动二：说一说3/4可以表示什么？举例说一说，画一画。
师：不管平均分的是一个图形、多个图形还是多组图形，在这里都称为一个整体，只要我们把这个整体平均分了，就可以用3/4来表示。
小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
活动三：画一画，一个图形的1/4是1、学生展示不同的图案。
2、师：你发现了什么？ ,画出这个图形。
（一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。
）活动四：拿一拿，拿出你所有铅笔的二分之一。
师：你准备怎么拿呢？生：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
师：其他同学注意观察，你发现了什么？生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。
这是为什么呢？师：他们三人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。
生：铅笔的总支数有的一样多，有的不一样多。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5.1《分数的再认识(一)》(教案)-五年级上册数学北师大版
5.1《分数的再认识（一）》（教案）五年级上册数学北师大版我今天要为大家讲解的是五年级上册数学北师大版中的5.1《分数的再认识（一）》。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中的第101页至第102页，这部分内容主要是对分数的再认识，包括分数的定义，分数的分类，以及分数的基本性质。
二、教学目标通过今天的学习，我希望同学们能够理解分数的概念，掌握分数的分类，以及能够运用分数的基本性质进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的分类，以及分数的基本性质的理解和运用。
重点是分数的定义和分数的分类。
四、教具与学具准备为了更好地进行今天的教学，我已经准备好了PPT和一些分数的道具，同学们需要准备好笔记本和笔，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如分蛋糕，来引出分数的概念。
2. 知识点讲解：然后我会详细讲解分数的定义，分数的分类，以及分数的基本性质。
3. 例题讲解：我会通过一些例题来讲解如何运用分数的基本性质进行数学运算。
4. 随堂练习：同学们会在课堂上做一些相关的练习题，以巩固所学的知识。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，包括分数的定义，分数的分类，以及分数的基本性质，以便同学们能够清晰地看到和理解这些知识点。
七、作业设计1. 请同学们复习今天学习的分数的概念，分数的分类，以及分数的基本性质。
2. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现同学们对分数的概念和分类掌握得比较好，但在运用分数的基本性质进行数学运算时还存在一些困难。
在课后，我会针对这部分内容进行额外的辅导。
对于分数的拓展延伸，同学们可以尝试解决一些更复杂的分数运算问题，以提高自己的数学能力。
重点和难点解析1. 分数的定义：分数是用来表示一个整体被等分后的一部分或几部分的数学表达方式。
同学们需要理解分数的本质，以及如何正确地读写分数。
2. 分数的分类：分数可以分为真分数和假分数。
分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识 》教学设计 (1)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识》教学设计 (1)一. 教材分析五年级上册数学《5.1 分数的再认识》是北师大版教材中关于分数单元的第一课时内容。
在此之前，学生已经学习了分数的初步认识和简单运算。
本节课的主要内容是让学生进一步认识分数，了解分数的表示方法，以及分数与除法的关系。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生对分数进行深入的理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的抽象思维能力，对于分数的概念和基本运算已经有了一定的了解。
但是，学生对于分数的深层次含义和实际应用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实例和练习，帮助学生建立分数与现实生活的联系，提高学生运用分数解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生进一步认识分数，了解分数的表示方法，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：分数的表示方法，分数与除法的关系。
2.难点：理解分数的实际意义，运用分数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生理解分数的含义。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数的实例和练习题目。
2.教学素材：准备与分数相关的实际情境和问题。
3.学具：为学生准备分数卡片、计算器等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分水果、分配物品等，引导学生回顾分数的概念。
提问：你们知道分数是什么吗？分数有什么作用？2.呈现（10分钟）通过课件展示分数的表示方法，如分数线、分数卡等。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》教学设计2
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识（一）》教学设计2一. 教材分析《分数的再认识（一）》是北师大版数学五年级上册第五单元的第一课时，本节课主要内容是让学生进一步理解分数的意义，通过实际操作，让学生体会分数的含义，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教材通过实例引导学生对分数进行深入思考，从而加深对分数的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经学过分数的基本知识，对分数有一定的认识，但部分学生对分数的理解还不够深入，容易将分数与整数混淆。
本节课通过实例让学生进一步理解分数的意义，提高学生对分数的认识。
三. 教学目标1.让学生进一步理解分数的意义，体会分数与实际生活的联系。
2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
3.提高学生对分数的认识，为后续学习分数的运算打下基础。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，进一步理解分数的意义。
2.难点：培养学生对分数的深入理解，避免与整数混淆。
五. 教学方法1.采用实例教学法，让学生在实际操作中体会分数的意义。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生解决问题的能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关实例，如水果、卡片等。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入分数的概念，如将一个苹果平均分成若干份，引导学生思考如何表示这份苹果的某一部分。
通过这个问题，激发学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现一组分数，如1/2、3/4、5/6等，让学生观察并说出这些分数的含义。
引导学生通过实际操作，如拿水果、卡片等，表示这些分数。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如将苹果、糖果等物品平均分成若干份，并用分数表示每份的数量。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目内容包括：判断分数的正确与否、将分数转换为小数、比较分数的大小等。
《分数的再认识(一)》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《分数的再认识(一)》教案
一、教学内容
本节课选自人教版五年级数学上册《分数的再认识（一）》。教学内容主要包括以下几部分：
1.分数的意义：通过实例引导学生进一步理解分数表示的意义，加深对分数概念的理解。
2.分数的组成：回顾分数的分子、分母和分数线，探讨它们在分数中的作用。
3.等分数的概念：介绍等分数的定义，让学生学会判断等分数，并进行简单的等分数运算。
同学们，今天我们将要学习的是《分数的再认识（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将整体平均分配的情况？”（如切蛋糕、分配物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强数学建模意识：结合生活实际，让学生运用分数解决实际问题，培养数学建模意识，提高解决实际问题的能力。
4.培养数学表达与交流能力：鼓励学生用自己的语言描述分数的定义和。
5.激发数学应用意识：通过本节课的学习，使学生体会分数在实际生活中的应用，增强数学学习的兴趣和自信心。
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示整体中部分的数量，由分子、分数线和分母组成。分数在日常生活中有着广泛的应用，如烹饪、购物等。
五年级上册 数学 北师大版 分数的再认识(一) 教案设计
五年级上册数学北师大版分数的再认识（一）教案设计一、内容分析“分数的再认识（一）”是北师大版五年级上册的内容。
在之前学生已经初步认识了分数，知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
这部分内容在此基础上，进一步加深学生对分数意义的理解，强调分数表示的相对性。
通过不同的情境和操作活动，让学生体会到同样是一个分数，由于整体不同，所表示的具体数量也不同。
这有助于发展学生的数感和抽象思维能力，为后续学习分数的运算等知识奠定基础。
二、课时目标（一）知识与能力1. 结合具体情境，让学生经历概括分数意义的过程，进一步理解分数的意义，能说出分数表示的意义。
2. 在具体的情境中，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数表示的相对性。
3. 能根据分数所表示的意义，解决简单的实际问题。
（二）过程与方法1. 通过动手操作、小组讨论、观察比较等活动方式，引导学生探究分数的意义和分数表示的相对性。
2. 让学生在解决问题的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度价值观1. 在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的态度，体验数学学习的乐趣。
2. 让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
三、教学重难点（一）教学重点1. 进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
2. 理解分数表示的相对性。
（二）教学难点1. 理解分数表示的相对性。
2. 能在不同的情境中准确解释分数所表示的意义。
四、教学准备1. 若干个不同形状和大小的纸片（圆形、长方形、正方形等），用于学生操作。
2. 多媒体课件，包含相关的图片、动画等教学资源。
五、教学媒体选择PPT六、教学活动1. 问题引导、小组合作探究、操作演示、游戏互动等。
七、教学过程（一）情境导入1. 展示一个装有8个苹果的果盘图片，提问：如果把这8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）2. 接着展示一个装有4个苹果的果盘图片，提问：如果把这4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友又能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）3. 提问：同样是得到41，这两个41表示的苹果数量一样吗？为什么？（让学生初步感受同样的分数，由于整体数量不同，表示的具体数量也不同）（二）探究新知 1. 分数意义的再认识（1）拿出事先准备好的圆形纸片，让学生将其平均分成4份，并给其中的一份涂上颜色。
五年级(上册)分数的再认识(一)教学设计
分数の再认识（一）西街小学程国林一、教学内容：北师大版小学五年级数学上册第63-64页。
二、教学目标：1、在具体の情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活の密切联系。
2、结合具体の情境，进一步体会“整体”与“部分”の关系。
3、在解决问题の活动中，学会与他人合作，能表达解决问题の过程，并能解释结果。
三、教学重难点：重点：进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”の关系。
难点：理解同一个分数所对应の“整体”不同，同一个分数所表示の具体数量也就不同；同一个“整体”，不同分数表示の具体数量也不同。
四、教具学具：多媒体课件，塑料棒若干五、教学过程：（一）情境导入猜一猜：用分数怎么表示一分为二（）百里挑一（）七上八下（）师：今天我们一起学习“分数の再认识（一）”（板书课题）。
（二）探究新知1、说一说（看书63页）a、3/4可以表示什么？举例说一说b、自己动手利用学具说说1/4表示什么？c、利用老师收集の图片说一说？2、分数の意义在表示1/4 和 3/4时有什么相同の地方？小组讨论交流什么叫做分数？把整体（单位）“1”平均分成若干份，表示其中の一份或者几份の数，叫作分数。
其中の一份叫这个分数の分数单位。
活动一：在课本最后方格纸上画一画。
知部分画整体用实物投影展示学生の画法活动二：分一分拿出手中小棒の1/2，教师统计板书质疑：同学们，刚才都拿出了每捆小棒の几分之几？但是，他们拿の根数一样多吗？这好像是一个很有趣の现象，三个人都拿出了总数の1/2，可是拿出の支数却不一样多，这是为什么呢？请你自己先想一想，然后和你の同桌讨论交流一下。
反馈小结：结论1：一个分数对应の“整体”不同，所表示の具体数量也就不同。
结论2：“整体”一样，各“部分”所占の分数不同，那么各个“部分”の具体数量也就不相同。
（三）检测练习（课件出示）1、课本2、3题独立完成集体订正2、课本64页第4题，小组说一说集体分享（四）拓展训练1、为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐了零花钱の1∕4，小芳捐了零花钱の3∕4，小芳捐の钱一定比小明多吗？2、智力大闯关3、考思维（五）全课小结今天我们有什么收获?1.“整体”相同，各个“部分”所占の分数不同，那么各个“部分”所表示の具体数量也就不同。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。