人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框 感受生命的意义 教案
人教版七年级上册道德与法治精品课件 第4单元生命的思考 第10课绽放生命之花 第1框 感受生命的意义
刘胡兰是山西省文水县人，10岁起 参加村里的抗日儿童团，1946年6月 被批准为中共候补党员。1947年1月 12日，刘胡兰被国民党军和地主武 装抓获。在敌人，威胁面前，她坚 贞不屈，大义凛然地说:“怕死不当 共产党!”敌人将同时被捕的6位革 命群众当场铡死。但刘胡兰毫不畏 惧，英勇牺牲。 毛泽东为她题词:“生的伟大，死的 光荣。
探究二 发现我的生命
➢下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的 照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发 生过哪些重要的事情?请在生命线上找到一个点，标明发生的 时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
这些经历对你的生命有怎样的意义？
• 出生宣告了我的生命的开始； • 第一次说话，使我逐渐掌握了
全国观众讲述了一个又一个震撼人心的故事，也让我们看到了
榜样的力量与人性的力量，在全国范围内产生了广泛影响，众
多“感动人物”的事迹告诉我们
( A)
①生命的意义在于自己发现和创造 ②生命是独特的，生命的
意义是具体的 ③我们都应崇尚和追求有意义的人生 ④像“年
度感动中国人物”一样生活，人生才有意义
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
生命的意义需要自己发现和创造。
我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审 视这些问题，我们会更加明确生命的意义。
课堂小结
人为什么活着
感 受
生命的追问
怎样的一生是值得的
生
命
的 意
探索生命的意义
义 发现我的生命 生命意义是具体的
生命意义需要发现和创造
当堂演练
1.“感觉自己在这个世界上是件多余的装饰品，那是很 难堪的。活着而没有目标是可怕的。” 这句话说明( B ) A.活着必须要有远大的目标 B.活着，就要让生命更有意义 C.有奋斗目标的人才能活着 D.人们都在难堪地活着
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第十课绽放生命之花：感受生命的意义》赛课教学设计_0
第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计一、教材分析本节课选自七年级《道德与法治》教材（人民教育出版社）第四单元《生命的思考》第十课《绽放生命之花》第一框《感受生命的意义》。
本节课的学习内容在课程标准中的要求包括：认识生命，生命的目的，生命中有许多值得珍惜值得追求，珍爱生命，体会生命的价值，实现生命的意义，认识到要实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
二、学情分析对于七年级的中学生，不像小学生那么幼稚，但也不像大人那么成熟，他们开始思考人生，但是这些思考是不成熟，对于自我的认识也非常缺乏，这一阶段也是他们开始形成人生观，价值观的时候，如果不正确加以引导很可能会误入歧途，所以一定要引导学生树立正确人生观，正确看待自己的生命，思考自己人生的意义。
现在很多孩子父母溺爱严重，承受压力和挫折的能力很弱，独立意识与逆反意识在不断增强，对“自尊”很看重，相反对生命却相对地漠视，不懂得人生的意义，对未来感到迷茫，对“自我价值”认识不足。
如何帮助他们正确看待生命意义，形成正确的人生观是这一框题的重要任务。
三、教学目标1、知识和技能：了解生命的意义和创造有意义、有价值的生命。
懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。
2、过程和方法：通过探究学习和合作交流活动，感受和体验生命的意义，认识生命中所珍惜和所追求的。
通过对生命意义和独特性的认识，充分发掘并展现自己的独特魅力，为社会贡献自己的智慧和才能。
3、情感、态度与价值观：引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。
懂得生命中所追求所珍惜的，感受生命的无穷奥秘。
体会到自我生命的独特性。
敢于直面困难、挫折，做一个有责任心的公民。
四、教学重点：感受生命的意义；五、教学难点：激发对生命意义的探索之情，并由衷地创造和发现生命的意义。
六、学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。
人教版七年级道德与法治上册感受生命的意义课件
②努力学习，全面提高自身素质，为将来参加社会主义
建设做好准备；
③勇于实践，培养自己的创新意识和创新能力。 ④积极参加公益活动等，奉献社会．
第二十页，编辑于星期一：一点 五分。
第十五页，编辑于星期一：一点 五分。
课堂练习
1. 因保家卫国导致四肢伤残的朱彦夫，积极带
领家乡人民创业致富，离职后用嘴衔笔创作了
长篇自传体小说《极限人生》《男儿无悔》，给
人们以巨大的精神激励。他被称为“中国的保
尔”，被誉为“时代楷模”。朱彦夫用一生诠
释了
(
A)
A. 生命的意义在于对社会的贡献
B. 顽强拼搏是实现生命价值的唯一途径
长
( )B
①用大爱谱写了人间的生命奏章
②履行了公民的法定义务 ③提升了个人的自我价
值 ④是践行公民基本道德规范的楷模
A.①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④
第十七页，编辑于星期一：一点 五分。
3. 扬州好人刘卫国，部队当兵，抗洪抢险
谈谈你的屡思考，立并和同战学交流功分享。，退伍创业，10多年捐赠50多万
①能够活出自己的人生，实现自己的价值，这样 的一生是值得的； ②看到别人的需要时要付出自己
的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任， 这样的一生是值得的； ③将个人追求建立在人类共 同需要基础上，这样的一生是值得的。Ｐ１１２
第十九页，编辑于星期一：一点 五分。
要想使自己的人生更有价值，我们青少 年该怎么做？（请提3条合理化建议）
第十课 绽放生命之花 第1课时 感受生命的意义
第一页，编辑于星期一：一点 五分。
自主学习
1.人为什么活着？ ★2.怎样的人生是值得的(有意义的)？ ★3.如何认识生命的意义？（为什么要探索
人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义
在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
讲授新课
3.如何发现自己生命的意义？P113-114
（1）探索生命意义，是人类
生命的原动力之一； （2）生命是独特的，生命意 义是具体的。 （3）生命的意义需要自己发 现和创造。
• 当国家需要和家庭需要同时摆在面前时，中国核潜 艇之父毅然选择了国家需要。30年放弃亲情，隐姓 埋名，为我国核潜艇事业做出了重要贡献。从黄旭 C 华的事迹我们可以看出这样的一生是值得过的（ ） • A、能够活出自己的人生，实现自己的价值 • B、在看到别人需要时付出自己的爱心 • C、将个人追求建立在国家需要的基础上 • D、为自己家庭更美好而付出
生命的价值不在于生命的长短，而在于自己为他人、 为社会所做的贡献。
生命的感悟
他曾经说：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有 当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。 他在日记中写道：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果 你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？ 如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？ 如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？
D
3、关于“怎样的生命是有意义的”这个话题，下 列观点正确的有(
D
)
①伟人的生命才是有意义的，因为他们生而伟大
②能坚守自己工作岗位 ③面对环境和生活的艰难考 验，不放弃、不懈怠自己职责 ④能尽己所能为家庭
的美好和社会发展作贡献
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
作业：
1 、人活着是为了什么？ 1、怎样的一生是值得过的？ 2、我们该如何认识生命的意义？
人教版道德与法治第十课第一课时《感受生命的意义》课件
放羊孩子的人生
问：这么小就放羊 干甚？ 娃：养羊卖钱。 问：卖了钱干甚？ 娃：盖房。 学会发现和创造生命的意义！ 问：盖了房干甚？ 娃：盖房娶媳妇。 问：娶了媳妇干甚？ 娃：娶媳妇生娃。 问：生个娃干甚？ 娃：放羊。
生命是独特的，生命的意
义是具体的。每个人的生活不
尽相同，我们都是在自己的生 活经历中建构自己，形成人们
参考答案
（ 1） （2）①要树立正确的人生目标和崇 高的理想，努力学习，掌握本领。 ②增强社会责任感，通过实际行动为 他人、为社会作出贡献。 ③乐于助人，善待身边的每一个人， 向有困难的人伸出援助之手。 ④积极参与社会实践活动,服务社会。
课堂小结
感 受 生 命 的 意 义
生命 的追问 什么是有意义的生命？
B. 人生意义在于奉献
C. 做大事才有价值
D. 人在逆境中有目标
作为一名正在读书学习的中学生， 我们可以怎样充实自己的人生，展 现自己生命的意义呢？ （提示：从生活点滴做起）
我们可以这样做： 1
好好学习，认真上好每一节课。 2 友善待人，将自己融入集体中。 3合理用时，安排学习、休息和娱乐。 4 树立理想，激励自己为之不懈奋斗。 5 遇事不弃，不因挫折失败自暴自弃。 6 乐观积极，保持一颗年轻热情的心。 7 多读好书，广泛学习开拓思维充实 心灵。
所说的“我的人生”。
感受身边的志愿者
生 命 有 限 精 彩 无 限
P114探究与分享
我从上初中开始，一直 接受好心人的资助，现 在我工作了，也想多帮 助他人，回报社会。 我在一家公司上班，我觉得一 周中有一天是在为别人打工， 只有这两天是在为自己做事。
…… 1、在这项志愿者活动中，几位志愿者获 得了怎样不同的意义？ 我正在参加我们地 区“感动人物”的 2、这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 评选活动，请大家 如果我坚持做半年，
精品人教部编版七年级道德与法治上册教案：第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义(一)
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。
(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。
2．能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。
(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
3．知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。
(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
[教学重点和难点]重点：懂得探索生命意义的重要性。
难点：明晰自己生命的意义。
[教学设计思路]1．教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。
然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。
通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
2．学情分析(请根据学生的实际情况进行补充。
)3．教学方法讲授法、讨论法、提问法[教学准备]教师：制作多媒体课件。
[教学过程]识点。
点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习1．探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
怎样的一生是值得过的？以下答案你不认同的是( )A．能够活出自己的人生，实现自我价值B．不择手段让自己过得舒服、快乐C．承担起对自己、他人、社会的责任D．将个人追求建立在人类共同需要的基础上2．小军学完本课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的意义。
6人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框---感受生命的意义---教案66
第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计课前准备搜集名人对生命认识的典型视频、图片及故事。
走访身边的人，收集他们对生命的看法。
教师作课件。
【教学目标】1、情感态度、价值观目标：正视生命的存在和存在的生命。
明白生命的意义在哪里？并不断探索，让自己生命升值。
2、知识与能力目标：①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；②懂得怎样的一生是值得的；③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；④明确生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：1、不同的生命有着不同的意义。
2、追求有价值的人生，让自己的生命闪光。
难点：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。
【教学过程】一、创设情境，导入新课播放霍金《我的一生》。
教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？霍金讲的我们应该怎样理解？今天我们来学习《感受生命的意义》。
二、学生准备并完成课本111页活动。
老师从学生所访问的人中找出三个身份、地位、职业不同的人，展示他们对生命的不同认识。
要求学生从课本中找到总结性的句子。
生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了，也有人是为了生命更具有意义。
三、情境释义1、媒体出示农民、学生、工人、父亲、孩子图片，让学生讲他们的日常生活。
2、学生讨论他们的日常有没有价值？如果有，什么价值？学生活动：小组讨论。
做好笔记。
学生展示讨论结果。
教师总结：能够活出自己的人生，实现自我价值的一生是值得的，在看到别人需要时付出自己的爱心，无论事大事小，能够承担起自己的责任，这样的人生是值得的。
媒体展示李时珍、鲁迅、毛泽东图片，学生讲他们的贡献。
从课本上找出概括他们人生价值的句子。
将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生是值得的。
四、难点解决1、老师讲解媒体播放两则故事：《伐木工人的故事》，《海伦凯勒故事》。
学生探究是什么支撑两人能活下去？参考答案：伐木工人只所以截肢保命是为了家中的老老小小。
人教版七年级道德与法治上册作业课件 第十课 绽放生命之花 第一框 感受生命的意义
5．你生命里的一切，都是自己导演的！对此，下列理解不正确的是C( ) A．探索生命意义，是人类生命的原动力之一 B．只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路 C．我们都是在他人的生活经历中一点一点地建构自己 D．每个人的生活不尽相同，生命的意义需要自己发现和创造
6．每个人都在追寻生命的意义，我们在追寻的过程中，需要明确的问题有(A) ①怎样的一生是值得的 ②我想要过怎样的生活 ③我该如何创造我想要的生活 ④我怎么不是“富二代” A.①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
从黄旭华的事迹中我们可以看出这样的一生是值得的(D ) A．能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值 B．当别人需要帮助时，付出自己的爱心，承担责任 C．为让自己的家庭更美好而付出全部的精力和时间 D．能将个人理想与国家发展、民族复兴等结合起来
4．中央电视台《感动中国》栏目已经连续举办多年，它向全国观众讲述了一个 又一个震撼人心的故事，让我们看到了榜样的力量与人性的光辉。这告诉我们(C ) ①生命的意义需要自己发现和创造 ②生命是独特的，生命的意义是具体的 ③应崇尚和追求有意义的人生 ④每个人对人生意义的理解都是一样的 A.①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④
(2)“最美逆行者”们用实际行动诠释了生命的意义和价值，你打算怎样向他们 学习？
追问生命，探索生命的意义；脚踏实地，在生活中一点一点地建构自己的人生； 不断地发现和创造生命的价值和意义；努力提高自身素质，不断完善自我。
11．材料分析题 材料一 一个叫麦克法兰的男孩不幸双目失明，他觉得自己失去了生命中最重 要的东西，自卑极了。妈妈、姐姐都安慰他，但他无法解脱。一向严厉的父亲发 现儿子的心思后对他说：“孩子，你的心就是你的眼睛呀。”他听懂了父亲的话， 并决心要用自己心中的眼睛来指引自己的人生之路，他学摔跤、学游泳……终于 成为一名优秀的运动员。 (1)读了这个故事，请你谈谈对生命的正确认识。 人的生命是宝贵的，人的生命是独特的；要热爱生命、尊重生命、呵护生命。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元生命的思考
第十课绽放生命之花
第一框《感受生命的意义》教学设计
景玉霞
【教学目标】
1、情感态度、价值观目标：
懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。
2、知识与能力目标：
①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；
②懂得怎样的一生是值得的；
③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；
④明确生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】
重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。
难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。
发现自己生命的意义。
【教学准备】
教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。
学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。
填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。
回忆自己不同阶段对生命的不同理解。
【教学过程】
一、创设情境，引入主题
观看图片与视频，导入新课
播放《人为什么活着》的视频。
教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。
第十课第一框《感受生命的意义》。
二、自主读文，自主探究，合作交流
请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流
活动一：访谈
教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。
引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？
学生汇报访谈结果。
活动二：你说我说
教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？
学生交流。
教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的……
活动三：听故事，探讨生命的意义
教师：让我们来听听培训师田增元的经历。
教师播放视频田增元的《人为什么活着》。
学生看视频。
教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。
”
你赞同这种说法吗？你有过这样的感受吗？他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义？
学生交流。
教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。
活动四：听一听，不同人眼里生命的意义
教师播放视频《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》和《一个人，23
天，一个年轻人告诉你生命的意义》。
学生观看视频。
注意他们眼中的生命意义是什么？
教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。
我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。
教师出示一些名人关于生命意义的名言图片。
学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。
教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。
学生讲名人伟人实现人生价值的故事。
教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。
有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。
有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人；有的人认为生命的意义在于做好自己的工作；有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。
而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的；有的人认为生命的意义是赚钱。
在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。
在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。
这说明了什么？
学生交流。
教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。
我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
活动五：看视频，悟道理
教师播放视频《人为什么活着，人活着为了什么——汤普森老师的故事》。
引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学行为？
学生交流。
教师出示：
因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。
她突然明白了教育的真谛。
教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么？
学生交流。
教师出示图片。
活动六：我思我悟
教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。
这说明了什么？
学生交流看法。
教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。
活动七：发现我的生命
教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。
在你的生命历程中，曾经发生过
哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
学生交流。
教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解？
学生交流。
注：学生填写活动一定要布置在课前完成。
教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。
这告诉了我们什么道理？
学生交流。
教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。
教师：你想过怎样的生活？应该如何创造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着？这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。
谨以下面的一段视频与同学们共勉。
教师播放视频《人为什么要活着》。
四、谈收获，提升认识
学生谈收获。
五、课后拓展
◆你是自己生命的导演。
将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务……
六、板书设计
感
受生命的意
义生命的追问
人为什么活着
发现我的生命
生命的意义需要自己发现和创造
探索生命意义的重要性
生命是独特的，生命意义是具体的
怎样的一生是值得过的。