最新人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框---感受生命的意义---教案资料
人教部编版初中七年级上册道德与法治《第十课绽放生命之花：感受生命的意义》赛课教学设计_0
第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计一、教材分析本节课选自七年级《道德与法治》教材（人民教育出版社）第四单元《生命的思考》第十课《绽放生命之花》第一框《感受生命的意义》。
本节课的学习内容在课程标准中的要求包括：认识生命，生命的目的，生命中有许多值得珍惜值得追求，珍爱生命，体会生命的价值，实现生命的意义，认识到要实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
二、学情分析对于七年级的中学生，不像小学生那么幼稚，但也不像大人那么成熟，他们开始思考人生，但是这些思考是不成熟，对于自我的认识也非常缺乏，这一阶段也是他们开始形成人生观，价值观的时候，如果不正确加以引导很可能会误入歧途，所以一定要引导学生树立正确人生观，正确看待自己的生命，思考自己人生的意义。
现在很多孩子父母溺爱严重，承受压力和挫折的能力很弱，独立意识与逆反意识在不断增强，对“自尊”很看重，相反对生命却相对地漠视，不懂得人生的意义，对未来感到迷茫，对“自我价值”认识不足。
如何帮助他们正确看待生命意义，形成正确的人生观是这一框题的重要任务。
三、教学目标1、知识和技能：了解生命的意义和创造有意义、有价值的生命。
懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。
2、过程和方法：通过探究学习和合作交流活动，感受和体验生命的意义，认识生命中所珍惜和所追求的。
通过对生命意义和独特性的认识，充分发掘并展现自己的独特魅力，为社会贡献自己的智慧和才能。
3、情感、态度与价值观：引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。
懂得生命中所追求所珍惜的，感受生命的无穷奥秘。
体会到自我生命的独特性。
敢于直面困难、挫折，做一个有责任心的公民。
四、教学重点：感受生命的意义；五、教学难点：激发对生命意义的探索之情，并由衷地创造和发现生命的意义。
六、学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。
(部编)人教版初中七年级上册道德与法治《第十课绽放生命之花：感受生命的意义》优质课ppt课件_0
探究与分享
教材114页材 料
在这项职员服务中，几位志愿者获得 了怎样不同的意义？
这样的志愿活动对你会有怎样人生价值。 （2）提升自己，创造更加有意义的生活。
它剖开胸膛，一粒粒地撒下种子，虽然今年的它
美已瑟 昔成丽为瑟 日的过的 娇花去秋 嫩儿，风 的凋但吹花落那来瓣种了子，变，不夹成轻是杂了轻它着饱地生悲满落命凉的的下延的种续气 子吗息？
这朵莲花经历了什么？这一经历对这朵莲 花的生命有怎样的意义？
请同学们来分享你的生命故事。我的 生命同样精彩。（例如：在你生命的 历程中，曾经发生过哪些重要的事 情？）
这些经历对你的生命有怎样的意义？
花儿放松全一身缕终，阳于擦光，了照风擦射停汗在了珠花，，儿雨舒身顿展上了着身体，享受着阳光
三、生命 延伸
服务他人服务社会。
辩一辩：
正方：活出自己的精彩，让别人说去吧！ 反方：只有为别人而活的生命才是值得的。
为自己 为国家
为他人 为社会
二、生命 价值
为土怯一 要 烂然有了生·历·朵长，·而时这生·经·花大它·，生些地终磨蕾，要生命，窥于难正它听命会，它视，在要风并遭有用 着它土 绽 怎没 遇一软 大终里 放 样有 寒天弱 地于拼 ， 吹想 风它的 。看命 它 过象 冷探身到地 要·的 雨·出躯·了·吸看那··了顶··向··收阳·么稚开·往·养光美嫩厚的分如好的重世，何，脑的界它灿袋泥。，
生命的意义是什么？(人为什么活着？)说 出你的真实想法，至少说出三点。
他在日记中写到：如果你是一滴水，你是 否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光， 你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮 食，你是否哺育了有用的生命？如果你是 一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你 生活的岗位上？
初中道德与法治人教七年级上册(统编2023年更新) 生命的思考 感受生命的意义 教案
“五新研究”教学设计七年级第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学设计依据】1学情依据：处于青春期的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。
他们中的一些人已经开始思考生命的意义，也有一些人开始对生命的意义和价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。
教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业，本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康成长并换发出生机与活力，帮助其平稳度过青春期，学会珍爱自己和他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。
2课程标准依据：本课对应的课程标准部分为“成长中的我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
”【教学目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
【教学方法】故事、案例探究启发式【教学过程】导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
人教版道法七年级上绽放生命之花第1课时 感受生命的意义
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义基础过关全练知识点1生命的追问1.人吃饭是为了活着,而活着不仅仅是为了吃饭。
人为什么活着?有的人活着有追求的目标,想证明自己活着的价值,为了自己的目标而不断奋斗。
给上述材料拟写一个题目,下列最恰当的是( ) A.生命的可贵 B.生命的独特C.生命的追问D.生命的奥秘2.一个人来到世上,应当珍爱生命,生存第一;一个人在生存保障的基础上要寻求发展,让生命更加富有意义,为他人和社会做出应有的贡献,释放出绚丽的人生色彩。
这向我们回答的问题是( )A.人为什么活着B.我是怎样一个人C.我为什么和别人不一样D.我应该如何与他人交往3.在主题班会上,同学们围绕“怎样的一生是值得的”展开热议。
对此,下列说法可取的是( )A.小陈:“不要奋斗不要梦,选择躺平真轻松”B.诗诗:“活出自己生命的精彩,怎么开心怎么活”C.小棠:“将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来”D.冰冰:“只有为帮助他人付出了自己的生命才是值得的”4.【跨学科·语文】(2022广东茂名电白区期末)下列诗句不能体现生命的真正意义的是( )A.人生自古谁无死,留取丹心照汗青B.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来C.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之D.天行健,君子以自强不息知识点2发现我的生命5.(2023北京房山区期末)小丽说:“我想成为一名探险家,需要储备丰富的知识、拥有健康的体魄。
”小明说:“我想成为一名长跑运动员,从现在开始就要刻苦努力、科学训练了。
”从生命的角度分析,以下认识正确的是( )A.每个人的生活道路不尽相同B.生命的意义需要自己发现和创造C.激发潜能超越自己,享受了成功的喜悦D.体验了生活的千姿百态,才能追求人生幸福6.(2022天津红桥区期末改编)每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。
这说明( )A.只有人类才可能驾驭自己的生活B.每个人都无法抗拒生命发展的自然规律C.生命是独特的,生命意义是具体的D.人类改造环境的能力非常强7.“生命的意义在于奉献,而不在于享受;人活着正是为了给我们生活的社会增加一点光彩。
人教版道德与法治七年级上册课件：第4单元 10.1 感受生命的意义(共16张PPT)
C．①③④
D．①②④
6
知识点二 发现我的生命 4．不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽 放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容，说明( D ) A．绚丽和平凡的人生都是脆弱的 B．并不是每一种生命都有其存在的价值与意义 C．生命的价值是在于是否绚丽 D．每个人的生活不尽相同，每一个人的生命都是有价值的
14
11．传递“正能量”温暖你我他 “最美”是近些年盛开在祖国大地上的朵朵鲜花，是精神文明建设结成的 善与爱之果。从奋不顾身接住坠楼孩子的“最美妈妈”吴菊萍到勇敢救助 学生的“最美教师”张丽莉，从身受重伤不忘保护乘客安全的“最美司 机”吴斌到用一肝两肾挽救了三个生命的“最美女孩”何玥，再到“最美 战士”“最美农民工”“最美保安”……这些“最美”人物都是来自各行 各业的普通人，都只是平平凡凡的小人物。但这些平凡的小人物所释放出 的“正能量”却闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。 无数的“正能量”聚合在一起，就是一种伟大。每个人都有释放“正能 量”的权利，也都有传递“正能量”的责任。为此，某班开展了以“传递 ‘正能量’，温暖你我他”为主题的班会。请你参与其中。
7
5．38岁的黑龙江佳木斯市急救中心司机兼急救员贾海波，出诊途中突发脑
干出血。他强忍疼痛将患者安全送到医院，自己却因抢救无效不幸离世。
“最美司机”贾海波用生命开辟救人通道的事迹启示我们( C )
①积极承担责任是做人的基本要求 ②面对不法侵害，我们要用机智灵活
的办法保护自己 ③生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献 ④实
献时，我们的生命才最有价值。
(3)见行动：请你就“如何向‘最美’人物学习，做传递‘正能量’的使
者”给大家提出一些建议。 答：①做一个负责任的人，勇于承担自己的责任；②自觉承担社会责任，
(名师整理)最新部编人教版道德与法治7年级上册第10课第1框《感受生命的意义》市优质课一等奖课件
国范围内产生了广泛影响。众多“感动人物”的事迹告诉我们( ) A
①生命的意义在于自己发现和创造 ②生命是独特的，生命的意义是具体的
③我们都应崇尚和追求有意义的人生 ④像“年度感动中国人物”一样生活，人
生才有意义
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①③④
4．你是自己生命的导演。关于自己的生命，下列说法不正确的有(
思考： 钟南山在一线指导救治的同时,始终坚守在医学研究一线,，他这样 的一生值得吗？
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的
1047名考生中，829人达到本科线，其中270人上一 本线，本科上线率达到79.2%。而仅在4年前，台江民中还是 当地远近闻名的“差校”，问题学生多，高考本科上线率仅 10%。近4年来，学校共有超过2200名学生考上本科，走出 了贫瘠的大山。
第四单元 生命的思考
第十课 绽放生命之花
第一课时 感受生命的意义
知识目标：了解人活着的理由，并从不同的回答中找 寻生命的意义，明确自己的生命意义，知道生命的意 义需要自己发现和创造。
能力目标：正确理解生命的意义和价值，认识自己生 命的独特性，学会规划自己的人生道路，并努力实现 自己的人生价值。
情感态度价值观：感受体会生命的意义和价值，培养 热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义， 学会健康生活。
是什么人让贵州黔东南苗族侗族自治州台江县民族 中学发生天翻地覆的变化？
陈立群从教近40年，曾在杭州的一所名校担任校长，退休后他拒绝
了多家民办中学的百万年薪聘请，前往贵州省黔东南苗族侗族自治州台 江县民族中学担任校长，分文不取，用爱与责任呵护贫困学子的求学梦。 2016年8月，已近60岁的陈立群从国家重点高中杭州学军中学的校长岗 位上退休，来到距离家乡1400公里外的贵州贫困山区，担任台江县民 族中学校长一职，开启了他分文不取的支教生涯。上任后，陈立群制定 了16项管理制度，整顿校风教风，创新教学方法，短短两个月内学校 面貌就焕然一新。他还把所获得的国务院政府特殊津贴和杭州市杰出人 才奖的20多万元钱拿出来，设立了台江县民族中学陈立群奖教金，奖 励优秀教师。4年间，这所地处贫困山区的学校悄然蜕变。2019年，全 校885名学生参加高考，有561人考取了本科。过去的2020年高考，台 江民中1047名考生中，829人达本科线，其中270人上一本线，本科上 线率达到79%。4年支教，他帮助超过2200名贫困苗族孩子走出大山， 彻底改变了他们的命运。4年来，陈立群在贵州的支教不仅分文不取， 反而少则三五百元、多则上万元的自费资助贫困学生，奖励教师30万 余元。陈立群说，“我从不后悔自己的选择，被人需要，是一件幸福的
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9．每个人的生命都是有价值的，实现人生意义应( A ) A．从日常生活的点滴做起 B．从轰轰烈烈的大事做起 C．从最困难、最复杂的事情做起 D．从对自身有利的事情做起
屠呦呦
袁隆平
2、怎样的一生是值得的？
为自己：能够活出自己的人生，实现自 价值，这样的一生是值得的；
为他人：当别人需要帮助时付出自己的 心，无论事情大小，都能承担起自己的责 这样的一生是值得的。
为人类：将个人理想与国家发展、民族 兴和人类命运共同体结合起来，这样的一 是值得的。
二、发现我的生命
1.探究生命意义，是人类生命的原动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自
感受生命的意义
第十课 绽放生命之花
第1课时 感受生命的意义
如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用 它的所有力量努力使自己茁壮成长，无论在怎样的情 况下，都能够绽放生命的精彩。
1、知道人为什么活着 2、理解怎样的一生是值得过的 3、正确认识生命意义
为了学习
为了梦想
为了养育后代
为了家人
为了财富 为了生活
课堂练习
◎单项选择题
1．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命
的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”
理解正确的应是( C )
A．生活条件的优越
B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义
D．生活中的快乐和悲伤
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部编新人教七上政治 第十课绽放生命之花 第一课时感受生命的意义
在看到别人的需要时 付出自己的爱心，无 论事情大小，都能承
担起自己的责任，这
样的一生是值得的。
为人类作出最有价值的贡献
将个人追求建立在人类共同需要的基础 之上，这样的一生是值得的
用农业科学技术战胜饥饿
（1）能够活出自己的人生，实现自我价值， 这样的一生是值得的。 （2）在看到别人的需要时付出自己的爱心， 无论事情大小，都能承担起自己的责任， 这样的一生是值得的。 （3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上， 这样的一生是值得的的。
“有意义就是要好好活， 好好活着就是做有意义的事” 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
如果我坚持做半 年，社区将会发 给我一枚志愿服 务的奖章。
我正在参加我 们地区“感动 人物”的评选 活动，请大家 多多支持我。
我从上初中开始，一 直接受好心人的资助， 现在我也想多帮助他 人，回报社会。
1、当国家需要与家庭需要同时摆在面前时， “中国核潜艇之父”黄旭华毅然选择了国家需要。 30年放弃亲情，隐姓埋名，为我国核潜艇事业的 发展作出了重要贡献。从黄旭华的事迹我们可以 看出这样的一生是值得过的（ ） A．能够活出自己的人生，实现自己的价值 B．在看到别人的需要时付出自己的爱心 C．将个人追求建立在国家需要的基础上 D．为自己家庭更美好而付出
（1）有利于帮助他人，奉献社会； （2）有利于满足自身对人生的追求， 实现生命价值； （3）有利于在实践中磨砺成长，在志愿 服务中提升素养。
（1）探索生命意义，是人类生命的原 动力之一。 （2）生命是独特的，生命意义是具体的。 （3）生命的意义需要自己发现和创造。
1、正确看待挫折 人生难免有挫折，生活中的挫折是我们生命成长 的一部分，人们正是在认识挫折、战胜挫折的过 程中成长起来的。 2、怎样增强生命的力量、应对挫折？
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第四单元生命的思考
第十课绽放生命之花
第一框《感受生命的意义》教学设计
景玉霞
【教学目标】
1、情感态度、价值观目标：
懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。
2、知识与能力目标：
①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；
②懂得怎样的一生是值得的；
③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；
④明确生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】
重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。
难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。
发现自己生命的意义。
【教学准备】
教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。
学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。
填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。
回忆自己不同阶段对生命的不同理解。
【教学过程】
一、创设情境，引入主题
观看图片与视频，导入新课
播放《人为什么活着》的视频。
教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。
第十课第一框《感受生命的意义》。
二、自主读文，自主探究，合作交流
请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流
活动一：访谈
教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。
引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？
学生汇报访谈结果。
活动二：你说我说
教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？
学生交流。
教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的……
活动三：听故事，探讨生命的意义
教师：让我们来听听培训师田增元的经历。
教师播放视频田增元的《人为什么活着》。
学生看视频。
教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。
”
你赞同这种说法吗？你有过这样的感受吗？他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义？
学生交流。
教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。
活动四：听一听，不同人眼里生命的意义
教师播放视频《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》和《一个人，23
天，一个年轻人告诉你生命的意义》。
学生观看视频。
注意他们眼中的生命意义是什么？
教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。
我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。
教师出示一些名人关于生命意义的名言图片。
学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。
教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。
学生讲名人伟人实现人生价值的故事。
教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。
有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。
有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人；有的人认为生命的意义在于做好自己的工作；有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。
而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的；有的人认为生命的意义是赚钱。
在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。
在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。
这说明了什么？
学生交流。
教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。
我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
活动五：看视频，悟道理
教师播放视频《人为什么活着，人活着为了什么——汤普森老师的故事》。
引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学行为？
学生交流。
教师出示：
因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。
她突然明白了教育的真谛。
教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么？
学生交流。
教师出示图片。
活动六：我思我悟
教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。
这说明了什么？
学生交流看法。
教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。
活动七：发现我的生命
教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。
在你的生命历程中，曾经发生过
哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
学生交流。
教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解？
学生交流。
注：学生填写活动一定要布置在课前完成。
教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。
这告诉了我们什么道理？
学生交流。
教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。
教师：你想过怎样的生活？应该如何创造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着？这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。
谨以下面的一段视频与同学们共勉。
教师播放视频《人为什么要活着》。
四、谈收获，提升认识
学生谈收获。
五、课后拓展
◆你是自己生命的导演。
将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务……
六、板书设计
感
受生命的意
义生命的追问
人为什么活着
发现我的生命
生命的意义需要自己发现和创造
探索生命意义的重要性
生命是独特的，生命意义是具体的
怎样的一生是值得过的。