例谈促进小学生口语语音教学与口语评价-精品文档
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策在小学英语教学中，语音教学是非常重要的一部分，它对学生的英语口语和听力能力的培养起着关键作用。
由于语音教学的特殊性，教师在进行语音教学时常常会遇到一些难题。
本文将探讨小学英语语音教学的方法，同时提出一些评价对策。
小学英语语音教学的方法应该注重发音的准确性。
教师应该从基本的发音音标开始教授，如元音和辅音的发音。
在教学中，教师可通过口型指导、韵律操练和模仿练习等方法帮助学生掌握正确的发音。
语音教学应注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过情境对话、角色扮演和小组讨论等方式帮助学生提高口语表达的能力。
教师还可以鼓励学生多参与口语交流活动，如英语角、口语比赛等，以激发学生的学习兴趣。
为了能够更好地进行语音教学，教师还可以采用一些评价对策。
教师可以设立一些口语考查任务，如一分钟口头自我介绍、发表观点等，以评价学生的口语表达能力。
教师可以设置一些听力测试，如听音判断填空、听录音回答问题等，以评价学生的听力理解能力。
教师可以组织一些小组活动，如角色扮演、情景对话等，以评价学生在集体口语表达中的能力。
对于学生的评价结果，教师应给予及时的反馈和指导。
对于发音问题，教师可以通过纠正发音错误和重复练习等方式指导学生，帮助他们改正错误并加强记忆。
对于口语表达问题，教师可以给予具体的建议和指导，如提醒学生注意词汇选择、语法运用和表达方式等。
教师还可以安排一些口语训练活动，如团体讨论、小组演讲等，以帮助学生提高口语表达能力。
小学英语语音教学是培养学生英语口语和听力能力的重要环节。
教师应采用合适的教学方法，如口型指导、模仿练习和角色扮演等，来帮助学生提高发音准确性和口语表达能力。
通过设置口语考查任务、听力测试和小组活动等评价对策，教师可以及时发现学生的问题并给予指导。
只有教师和学生共同努力，才能够使小学英语语音教学取得良好的效果。
小学生口语能力的培养与评价
小学生口语能力的培养与评价口语能力对小学生的学习和未来发展起着至关重要的作用。
然而，由于传统的学习方式和环境的限制，许多小学生在口语表达方面存在着不足。
因此，如何培养和评价小学生的口语能力成为了当下教育界亟待解决的问题。
一、培养小学生口语能力的方法1. 创设积极的学习环境为了培养小学生的口语能力，创设积极的学习环境是非常重要的。
学校和家庭应提供机会让孩子们进行大量的口语实践，比如组织口语角、演讲比赛和讨论班。
通过这些活动，孩子们可以锻炼自己的口语表达能力，并提高自信心。
2. 注重口语教学在日常教学中，教师应注重培养小学生的口语能力。
可以采用小组讨论、角色扮演和口头作文等活动，激发学生的表达兴趣，并鼓励他们使用英语交流。
同时，教师还需要提供大量的真实语境，让学生在实践中提高口语能力。
3. 利用多媒体资源随着科技的发展，多媒体资源成为了提高小学生口语能力的重要工具。
学校和家庭可以利用录音设备、视频教材和在线学习平台等资源，让学生在真实的语境中学习口语，提高他们的发音准确性和交际能力。
二、评价小学生口语能力的方法1. 口语测试通过定期的口语测试，可以评价小学生口语的流利度、准确度和表达能力。
口语测试可以包括口头回答问题、演讲和对话等形式，评分标准应明确具体，并结合实际口语表达能力进行评价。
2. 观察日常表现观察学生在日常生活中的口语表现也是评价口语能力的一种方式。
教师可以关注学生们在课堂中的主动性、发言次数、语言的流畅和表达的准确性等方面，通过观察评价学生的口语能力。
3. 群体活动评估在一些群体活动中，比如小组讨论和角色扮演，可以通过同伴评价的方式来评价小学生的口语能力。
同伴之间可以互相观察和反馈，提供具体的建议和改进意见，促进口语能力的提高。
三、口语能力评价的注意事项1. 公平和客观口语能力评价应该公平和客观，避免主观偏见和个人偏好的影响。
评价标准应明确清晰，并与教学目标相一致，评价者应根据标准进行评价，不受其他因素的干扰。
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策随着全球化的迅速发展，学好英语对于小学生来说变得越来越重要。
其中语音是英语学习的基础，也是小学英语教学中的关键环节之一。
本文将探讨小学英语语音的教学方法，并提出相应的评价对策。
1. 声音讲解法：老师先带领学生观察语音发音的具体部位，如舌头、嘴唇和声带等，然后进行具体的发音讲解，引导学生正确地发音。
这种方法适合教授所有的英语语音。
2. 对比法：通过将英语语音与学生母语中的对应音对比，让学生感受两者之间的差异，从而纠正发音错误。
中文中没有清辅音音位/p/，所以教师可以通过对比中英文单词“pea”和“猫”中p的发音，帮助学生区分清辅音和浊辅音。
3. 对照法：将听、说、读、写进行有机的结合，提供多样化的教学材料，如图片、音频、录音等，帮助学生全面掌握英语语音。
老师可以播放英语音频，同时给学生展示相应的图片和拼读单词，帮助他们理解和运用正确的发音。
1. 听力评价：学生通过听音辨识英语单词或句子中的音位，如元音、辅音和连读等，评价学生对于英语语音的听觉敏感性和理解能力。
可通过组织听音比赛、听音选单词等形式进行评价。
2. 口语评价：学生通过朗读或模仿老师的口音、语调等，评价学生的发音准确性和口语流利程度。
可通过小组对话、角色扮演等形式进行评价。
4. 评估对策：根据学生的评价结果，及时进行个别辅导和集体训练，帮助学生纠正发音错误。
针对学生普遍存在的发音问题，可以设计专门的发音练习课程，通过多次反复练习和同伴互助，帮助学生克服难点。
三、总结在小学英语语音教学中，采用多元化的教学方法能够更好地帮助学生掌握英语语音，并通过有效的评估和对策提高教学质量。
教师应根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，从而提高学生的英语语音水平。
定期进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，不断提升自己的发音能力。
提高小学生口语表达能力的教学评价研究
提高小学生口语表达能力的教学评价研究口语表达能力是小学教育中非常重要的一个方面，对学生的未来发展有着至关重要的影响。
因此，如何有效评价小学生的口语表达能力，以便更好地指导他们的口语教学，成为了一项具有挑战性的任务。
本文将探讨如何评价小学生口语表达能力，并提出一种可行的教学评价研究方法。
一、理解小学生口语表达能力的特点小学生的口语表达能力在很大程度上与他们的年龄和认知发展水平相关。
基于这个前提，教师应该充分理解小学生口语表达能力的特点，以制定出合理有效的教学评价标准。
1. 词汇和语法能力：小学生的词汇量和语法掌握程度有限，他们更多地使用简单的句子和常见的词汇来表达自己的意思。
2. 语音和语调：小学生的语音发音和语调模仿能力强，但对于音素和语音规则的掌握相对较弱，容易出现口音和语调不准确的问题。
3. 语言运用能力：小学生在表达时通常会受到词汇量和语法知识的限制，他们的语言运用能力主要体现在简单对话和日常生活中。
二、口语评价标准的建立要评价小学生的口语表达能力，首先需要建立合理有效的评价标准。
以下是一些可以考虑的评价指标：1. 词汇和语法准确性：评估学生的词汇使用准确性和语法运用是否规范。
2. 语音和语调准确性：评估学生的发音是否准确、清晰，语调是否自然。
3. 发言流畅度：评估学生在表达时是否有停顿或者语句结构组织不流畅等问题。
4. 表达能力：评估学生是否能够清晰地表达自己的想法和意见。
5. 语境运用能力：评估学生是否能够在不同的场景和情境下运用口语表达能力。
三、口语评价研究方法为了更准确地评价小学生的口语表达能力，可以结合以下方法进行教学评价研究：1. 观察记录法：教师可以通过观察学生在日常学习和交流中的口语表达情况，记录学生的表达能力和问题。
2. 语音录音法：教师可以使用录音设备或者手机等工具对学生的口语表达进行录音，以便后期进行分析和评价。
3. 问卷调查法：通过向学生、家长或其他教师发放问卷，了解他们对学生口语表达能力的评价和建议。
浅谈怎样培养农村小学生英语口语交际能力-精品教育文档
浅谈怎样培养农村小学生英语口语交际能力小学英语口语交际占有至关重要地位。
那么，如何提高农村小学生口语交际能力呢？一、营造校园英语氛围儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中将语法规则内化并熟练运用的过程。
根据这一特点，在校园内营造英语交际环境，如设立英语角，为学生开辟英语交流的场所；在教室墙壁上开辟英语专栏，展示学习收获；储备一些内容简单、趣味性强的英语图画书，让学生有可读的英语读物；将日常用品贴上英语标签；校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——No smoking”等，让学生学习的单词不断复现，在无意识中掌握这些单词。
与此同时，在交往中，教师以身作则，用英语致问候语，使学生受其感染而大胆展现“脱口秀”、“Good morning、Miss/Mr”……二、培养学生信心，激发学习兴趣1、培养信心。
在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。
因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的因为他能行。
在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。
老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。
日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi”，“Hello”，“Good morning”等。
要以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。
抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。
2、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。
其一可以通过加强师生情感交流，激发学生口语交际的主观能动性。
我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。
小学生口语交流能力评价体系
小学生口语交流能力评价体系小学生口语交流能力是指学生在日常生活和学习中运用语言进行交流的能力。
评价小学生口语交流能力需要考察学生的听、说、读、写四项基本语言技能，注重学生的语音语调、口语表达能力和交际技巧。
下面是一个对小学生口语交流能力评价体系的示例，包括听力理解、口语表达、交际技巧和语音语调方面的评价指标。
一、听力理解能力评价：1. 能理解老师在课堂上给出的简短口头指令，如"Please sit down." "Open your books."等。
2. 能理解简单的问题，如"What's your name?" "How old are you?"等。
3.能理解简单的对话和短文，如听懂并理解一段简单的日常生活对话，如购物、问路等。
4.能理解与课堂学习内容相关的简单指令和问题，如听懂并理解关于课文内容的问题。
二、口语表达能力评价：1. 能用简单的句子进行基本的自我介绍，如"My name is…" "Iam …years old."等。
2.能正确地使用基本的日常用语，如问候语、道谢语等。
3. 能用简单的句子表达简单的需求和意愿，如"Can I go to the bathroom?" "I want some water."等。
4.能用简单的句子描述图片和短文，如描述图片中的人物、地点和活动等。
5.能参与简单的对话和问答，如回答老师或同学的问题。
三、交际技巧评价：1. 能在日常生活和学习中恰当地使用礼貌用语，如“Excuse me.” “Thank you.”等。
2.能与老师和同学进行简单的问候和交流，如与老师打招呼，与同学进行简单的问候。
3.能与同学之间进行简单的合作和讨论，如与同学一起完成小组任务、讨论学习问题等。
4.能在适当的场合表达自己的观点和想法，如在班会上发表简短的发言等。
谈小学英语语音教学方法及评价改进
出 ，孩 子 们在 这 个 年 龄 。对 于 一切 事 物 都 是 新 鲜 的 。 他 们
心 中 的竞 争 力 也 是 很 强 的 ． 如 果让 他们 语 音语 的 发 音 为 竞争 ．他们 就 会 努 力去 练 习英 语 的 发 音 。如 果 举 办 一 个 演
出也 是 用 英 语 为 发 音 的 演 出 ．他 们 也 会 努力 学 习英 语 向 大家 展 示 他 们 最 好 的 一 面 ． 大 家都 不希 望 把 自 己不好 的
一 面 展 示 给 别 人 ．所 以英 语 发 音 好 的 人 会 积 极 参 加 ，然 后
激 励 别 的 学 生 一 起 来 学 习 英语 发 音 。英 语 语 音 不好 的 学
生也 会 受 到 激 励 ．然 后 加 入 到 英 语语 言 学 习 当 中。通 过 竞
争 或 者 演 出的 方 式 而 达 到 练 习 他们 英语 发 音 的 目的。 不
定 一个 合 理 的 计 划 。让 教 师们 本 学 期按 照这 个 计 划 去 实 施小 学 英 语 语 音 的 教 学 。教 师也 不 会 给 学 生施 加 压 力 ，让
他们 产 生逆 反 心 理 ．对 英 语 失去 兴 趣 。 （２１学 校 应 该 增 加关 于 英语 语 音 方 面 的 竞赛 或 者 演
１．小学 英 语 语 音 教 学 存 在 的 问题 （１１教 师 的教 学 态度 存 在 问题 孩 子 们 在 小 学 并 不 会 意 识 到 自 己要 努 力 学 习 ．学
习有 什 么 用 。 所 以这 个 时候 教 师 要 及 时 引 导 孩 子 们 ． 绝 对 不 能 把 小 学 的 英 语 语 音 教 学 与考 试 成 绩 联 系 在 一 起 ，这 样 会 使 孩 子 们 产 生 厌 倦 的 感 觉 ，但 是 现 在 大 部 分 的教 师 都 是 这 么 做 的 这 样 做 的 后 果 就 是 孩 子 们 讨 厌 学 习英 语 ，对 英 语 没 有 半 点 兴 趣 ，也 全 然 不 顾 孩 子 们 对 英 语 的厌 倦 ， 觉 得 他 们 象￡是 没 有 好 好 学 英 语 ，
小学英语语音教学方法及评价对策
小学英语语音教学方法及评价对策小学英语语音教学是英语学习的重要组成部分，良好的语音能力不仅有助于提高语言交际能力，也是培养学生语言表达能力和听力能力的重要手段。
在小学英语教学中，如何有效地教授语音，并对学生进行有效的评价，是教师们在教学实践中需要面对的问题。
本文将从小学英语语音教学方法和评价对策两个方面进行探讨。
一、小学英语语音教学方法小学英语语音教学方法需要根据学生的年龄特点和认知能力来选择合适的教学方法。
以下是一些小学英语语音教学的方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学生喜闻乐见的教学方法之一，通过各种有趣的游戏来引导学生学习发音，培养学生对语音的感知能力和发音准确性。
老师可以设计一些语音游戏，比如“找茬”游戏，通过比较发音差异找出错误，并引导学生纠正。
2. 多媒体教学法利用多媒体教学手段，比如幻灯片、视频等，来播放外国人的发音视频，帮助学生模仿外国人的发音，并进行模仿训练。
也可以通过多媒体教学法，引导学生识别和巩固语音知识。
3. 反馈引导法在语音教学中，及时的反馈对学生的语音纠音非常重要。
教师可以采用反馈引导法，及时指出学生的语音错误，并通过示范、引导等方式帮助学生纠正。
要多给学生鼓励和肯定，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
小学英语语音教学的评价是对学生学习效果的一种量化和判定，良好的评价对学生的学习起到积极的促进作用。
在小学英语语音教学的评价中，教师需要注意以下几个方面：1. 评价指标的明确在语音教学的评价中，需要对评价指标进行明确的规定。
可以评价学生的发音准确度、语音语调、语音韵律等方面。
通过对评价指标的规定，可以帮助教师更准确地对学生的语音进行评价。
2. 多样化评价手段在小学英语语音教学的评价中，可以采用多种评价手段。
可以通过听力测试、口语表达、录音评测等手段进行评价。
可以在课堂教学中加入小组竞赛、口语表达比赛等方式，调动学生的参与积极性。
3. 反馈及时在对学生语音进行评价时，教师需要及时给予学生反馈。
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（2）选择激发学习兴趣和动力的试题.
•I’m eraser, nice to meet you. •Eraser is my name, oh! •e-r-a-s-e-r e-r-a-s-e-r •e-r-a-s-e-r LOGO •And eraser it’s my name, oh!
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1、自然拼读渗透语音。
自然拼读法
“Phonics Kids” 语音教材
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o, y, oy, b, oy, boy. The boy wants a toy.
a, a, J, a, Jade. Jade wants a game.
a, r, ar, Ch, ar, Charlie Charlie wants a car.
（3）选择可培养学生能力的试题 a. 火眼金睛
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b. 主题谈话
Topic talking：How can you spend your birthday? 四人小组讨论表演：假如今天是你的生日，你邀请 你好朋友到家里来吃饭。请你们发挥想象力，演绎 一段饭桌佳话。
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
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2、一级口语评价内容及设计程序
级别 能力要求 评价要点 2019 一级（B）口语评价（适合3-4年级或年龄、水平相当的学习者） 能在日常简单的情境中进行准交际对话。单词量约350-400. 对英语有兴趣和爱好，喜欢与同伴说英语、做游戏，能在游戏 中看图说简单的句子，乐于表演、唱歌或念自己喜爱的童谣。 评价内容 手段 题型举例 形式 时间 1。自由会 T:Good morning. Ps: Good 话 morning. P1: What’s your name? … Bingo game. 2.做游戏， 看图说话、 唱歌或表 演 按照Bingo游戏规则，P1， P2为一队， P3， P4为二队进行，各队每占领一幅图之前，必须 就图画回答对方竞赛队的问题、唱歌、表演或 吟诗。 师-生 1 生-生
年 香 洲 区 中 小 学 教 学 工 作 指 引
四人 一组
2
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3、二级口语评价内容及设计程序
评价要点：对英语学习有较浓厚的兴趣和 爱好。能用简单的英语互致问候、交换个 人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学 内容表演对话、唱歌或吟诗，能在图片的 帮助下交换有主题的信息，乐于参与，积 极合作，主动请教。单词量约550-600.
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2、《开心学英语》教材所涉及的语音教学内容
26个字母发音及例词,21个单辅音发音。
三 年 级
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四年级
学习5个元音字母在单词中长短不同的发音以及th/ch 等字母组合的发音。
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五年级
编排了10个辅音字母以及6个常见字母组合（oy、oi、 ow等的发音，并用小诗的形式将含有这些字母组合的 单词整合成趣味句子。
学生自我诊断和激励后继学习
口语评价
检测学生运用英语的熟练程度
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1、《小学英语新课标》中对学生语言技能的要求
1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
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3、创设任务，活用语音。
创造性的任务让语音教学“用”起来。
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4、原音模仿，培养学生的朗读技巧，形成语感。
二级语言目标
正确认 读单词
二级情感目标
乐于模仿
新课程标准
正确朗读 课文或短 文源自养成按意 群阅读的 习惯LOGO
四、口语评价的意义
检测学生对英语基础知识的掌握程度
句子
3
单词
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二、语音教学的主要内容
1、《英语课程标准》（2019年版）语言知识目标（二级） 有关的语音教学内容： 1、基本读音
正确读出26个字母读音。
2、重音
1) 单词重音 2) 句子重音
3、了解简单的拼读规律 4、基本语音现象
1)连读 2)语调 (升调，降调) 3)节奏 4)停顿
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六年级
呈现了8个元音字母组合和18个辅音字母组合的读音。
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由此可见，语音是小学阶段英语教学 的重点。小学生模仿力强、可塑性高。形 成的发音习惯在很大程度上影响着他们今 后的语音概貌。掌握好语音的发音规则能 让学生在英语学习方面达到事半功倍的效 果。
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创 4 模 、 设 仿 三、语音教学的主要策略 任 原 务 1、 自然拼读渗透语音 音 活 形 用 诗歌、歌曲、故事巩固语音 2 、 成 语 语 音 感 3、
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣 7、能根据图、文说出单词或短句。
一级 目标
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《小学英语新课标》中对学生语言技能的要求
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致 谢、致歉等)；
二级 目标
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例谈促进小学生口语的 语音教学与口语评价
拱北小学
蔡晓霞
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主要内容
语音教学
• 语音教学的重要性 • 语音教学的内容 • 语音教学策略
学生口语
口语评价
• 口语评价的意义
• 口语评价方式、内容
• 口语评价组织形式
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一、语音的定义
字母
1
5
重音、停顿、 升降调等
2
语音
音标
4
T: Hello! What’s your name?
T: Nice to meet you! T: How are you?
S: My name is….
S: Nice to meet you,too! S: Fine, thank you.
T: How old are you?
S: I’m….
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五、口语评价的方式及内容
形成性评价
采取学生自评、学生互评、教师评价等形式
终结性评价
设计师生交流、朗读、角色扮演、看图说话、根据文字提 示小组编故事等几种类型的题目，内容涉及日常口语、字 母、词汇和语法
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1、形成性评价
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2、终结性评价
（1）选择可关注学生情感的试题