《有关0的运算》教案 (2)
2023年人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册有关０的运算创新教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册有关0的运算创新教案第【1】篇〗《有关0的运算》教学设计一、教学目标1、能熟练掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
2、通过合作学习，归纳总结0的特性。
3、会利用0的特性进行四则运算。
二、教学重难点教学重点： 0不能做除数及原因。
教学难点： 0不能做除数及原因。
三、教学过程（一）基础训练【口算】100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=【解答题】（二）新知学习【典型例题】100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=1、让学生将上面的口算进行分类。
2、请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？3、学生分类后进行概括总结关于0的运算。
4、教师根据学生的回答进行板书。
5、关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？6、提出0是否可以做除数。
小组讨论：0能否做除数？全班辩论，各自讲明自己的理由。
【小结】1、0不能做除数。
如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
2、任意一个数加上0，还得原数任意一个数减去0，还得原数任意一个数与0相乘，还得00除以任何不是0的数，都得0被减数与减数相同时，差为0被除数与除数相同时，商为1（三）巩固练习【基础练习】1、算一算，比一比。
你有什么发现？0＋1= 0＋0= 68－0= 23×0= 456－0=78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100－0=2、填一填：一个数加上0，还得（）；被减数与减数相同时，差为（）；一个数与0相乘，都得（）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。
《有关0的运算》数学教案设计
《有关0的运算》数学教案设计第一章：0的基本概念1.1 学习目标了解0的定义和性质掌握0的运算规律1.2 教学内容介绍0的定义：0是一个没有大小、没有数量的数讲解0的性质：0加上任何数等于那个数，0减去任何数等于负的那个数，0乘以任何数等于0，0除以任何非零数等于0探讨0的运算规律：加法、减法、乘法、除法中0的特殊情况1.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0的性质和运算规律1.4 教学活动导入新课：通过引入与0相关的生活实例，引发学生对0的兴趣讲解0的定义和性质：用简单的语言和示例讲解0的概念和性质举例说明0的运算规律：通过具体的运算示例，引导学生发现0在运算中的特殊规律练习巩固：布置一些有关0的运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导1.5 教学评价通过课堂提问和练习题目，评估学生对0的基本概念和运算规律的理解程度观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握情况，并及时进行针对性的辅导第二章：0的加法运算2.1 学习目标掌握0的加法运算规律能够正确进行0的加法运算2.2 教学内容讲解0的加法运算规律：0加上任何数等于那个数，任何数加上0等于那个数通过具体的加法运算示例，引导学生掌握0的加法运算方法2.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0的加法运算规律2.4 教学活动复习0的基本概念：回顾上一章所学的0的定义和性质讲解0的加法运算规律：用简单的语言和示例讲解0的加法运算规律举例说明0的加法运算：通过具体的加法运算示例，引导学生掌握0的加法运算方法练习巩固：布置一些有关0的加法运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导2.5 教学评价通过课堂提问和练习题目，评估学生对0的加法运算规律的理解程度观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握情况，并及时进行针对性的辅导第三章：0的减法运算掌握0的减法运算规律能够正确进行0的减法运算3.2 教学内容讲解0的减法运算规律：0减去任何数等于负的那个数，任何数减去0等于那个数通过具体的减法运算示例，引导学生掌握0的减法运算方法3.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0的减法运算规律3.4 教学活动复习0的基本概念和加法运算：回顾上一章所学的0的定义、性质和加法运算规律讲解0的减法运算规律：用简单的语言和示例讲解0的减法运算规律举例说明0的减法运算：通过具体的减法运算示例，引导学生掌握0的减法运算方法练习巩固：布置一些有关0的减法运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导3.5 教学评价通过课堂提问和练习题目，评估学生对0的减法运算规律的理解程度观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握情况，并及时进行针对性的辅导第四章：0的乘法运算掌握0的乘法运算规律能够正确进行0的乘法运算4.2 教学内容讲解0的乘法运算规律：0乘以任何数等于0通过具体的乘法运算示例，引导学生掌握0的乘法运算方法4.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0的乘法运算规律4.4 教学活动复习0的基本概念、加法和减法运算：回顾上一章所第五章：0的除法运算5.1 学习目标掌握0的除法运算规律能够正确进行0的除法运算5.2 教学内容讲解0的除法运算规律：0除以任何非零数等于0，任何数除以0没有意义通过具体的除法运算示例，引导学生掌握0的除法运算方法5.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0的除法运算规律5.4 教学活动复习0的基本概念、加法、减法和乘法运算：回顾上一章所学的0的定义、性质以及加法、减法和乘法运算规律讲解0的除法运算规律：用简单的语言和示例讲解0的除法运算规律举例说明0的除法运算：通过具体的除法运算示例，引导学生掌握0的除法运算方法练习巩固：布置一些有关0的除法运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导5.5 教学评价通过课堂提问和练习题目，评估学生对0的除法运算规律的理解程度观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握情况，并及时进行针对性的辅导第六章：0的混合运算6.1 学习目标掌握0的混合运算规律能够正确进行0的混合运算6.2 教学内容讲解0的混合运算规律：在混合运算中，0的运算顺序和运算规律与其他数相同通过具体的混合运算示例，引导学生掌握0的混合运算方法6.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0的混合运算规律6.4 教学活动复习0的基本概念、加法、减法、乘法和除法运算：回顾上一章所学的0的定义、性质以及加法、减法、乘法和除法运算规律讲解0的混合运算规律：用简单的语言和示例讲解0的混合运算规律举例说明0的混合运算：通过具体的混合运算示例，引导学生掌握0的混合运算方法练习巩固：布置一些有关0的混合运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导6.5 教学评价通过课堂提问和练习题目，评估学生对0的混合运算规律的理解程度观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握情况，并及时进行针对性的辅导第七章：0在实际问题中的应用7.1 学习目标能够运用0的运算规律解决实际问题培养学生的实际问题解决能力7.2 教学内容讲解0在实际问题中的应用：通过实际问题，引导学生运用0的运算规律进行计算和解决问题7.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学通过互动提问，引导学生思考和理解0在实际问题中的应用7.4 教学活动复习0的基本概念、加法、减法、乘法和除法运算：回顾上一章所学的0的定义、性质以及加法、减法、乘法和除法运算规律讲解0在实际问题中的应用：通过具体的实际问题示例，引导学生运用0的运算规律进行计算和解决问题举例说明0在实际问题中的应用：通过具体的实际问题示例，引导学生运用0的运算规律进行计算和解决问题练习巩固：布置一些有关0在实际问题中的应用题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导7.5 教学评价通过课堂提问和练习题目，评估学生对0在实际问题中的应用的理解程度观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握情况，并及时进行针对性的辅导8.1 学习目标拓展学生的数学思维8.2 教学内容拓展练习：通过一些拓展题目，引导学生运用0的运算规律进行计算和解决问题8.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方式进行教学8.4 教学活动复习0的基本概念、加法、减法、乘法和除法运算：回顾上一章重点和难点解析一、0的基本概念重点和难点解析：0的定义和性质是理解0的运算规律的基础，需要学生准确掌握。
人教版四年级数学下册 第一单元《四则运算》 第3课时 有关0的运算 教案
第3 课时有关0的运算1．使学生进一步理解四则运算的特点。
2．体会0在四则运算中的地位和作用。
3．提高学生计算的正确率和概括能力。
重点：掌握0在四则运算中的作用。
难点：理解0为什么不能作除数。
口算卡。
一、复习导入1．口算(出示口算卡)。
160＋8245－00＋5054－45 0×65 0＋100学生口算。
2．指名板演。
(1)134＋630÷6×2 (2)124－52×2集体订正，并请学生说一说运算顺序。
第(1)题先算除法再算乘法，最后算加法；第(2)题先算乘法，再算减法。
二、探究新知1．教学例3。
口算：25＋0 25－0 25×00×25 0÷25 25－2525÷252．小结：有关0的计算。
学生小组讨论交流：0加一个数得这个数，一个数减0得原数，0乘一个数得0，0除一个数，得0……教师引导学生明确：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；任何一个数与0相乘都得0；0除以任何非零数都得0；被减数与减数相同时，差为0被除数与除数相同时，商为1。
师：为什么0不能作除数？生：如5÷0，因为找不到一个数同0相乘等于5的情况，而0÷0不可能得到一个确定的商，所以0不能作除数。
三、巩固提高1．先让学生说出运算顺序，再说出计算结果。
(15＋20)×3(59＋21)×(96÷8)(85－85)×12÷26(75＋240)÷(20－5)2．王老师每小时批改作业9本，他需要批改48本作业，已经批改了12本，还要几小时能批改完？分析：“还要几小时能批改完？”这里的“还要”是什么意思？分析以后，学生独立解答，最后教师讲评。
(48－12)÷9＝4(小时)答：还要4小时能批改完。
3．直接写出得数。
75＋0÷20－5＝75＋360÷(6－0)＝72－6×0÷3＝(72－0)÷9＝(72＋0)÷(16÷2)＝0×3924＋5＝学生独立计算。
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
《有关0的运算》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。
这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。
教学目标是让学生掌握0的加减乘除运算规则，能正确进行有关0的运算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”引导学生思考并解答。
接着，我会讲解0的加法运算，例如：0+3=3，0+0=0，并让学生进行随堂练习，比如计算2+0、0+5等。
然后，我会讲解0的减法运算，例如：50=5，30=3，并让学生进行随堂练习，比如计算80、02等。
我会讲解0的除法运算，例如：5÷0=undefined，3÷0=undefined，并让学生进行随堂练习，比如计算8÷0、0÷7等。
在板书设计上，我会用大字体写出每个运算规则，并配以相应的例子，让学生能清晰地看到每个运算的步骤和结果。
对于作业设计，我会布置一些有关0的运算题目，比如：1. 计算2+0、0+5、50、02、0×7、3×0、8÷0、0÷7等。
2. 描述一下0的加减乘除运算规律。
这节课结束后，我会进行课后反思和拓展延伸，思考学生对0的运算掌握情况，哪些地方需要改进，同时也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能更深入地理解0的运算。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。
这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。
我在教学过程中，发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
学生们需要理解0的加法运算。
我会通过引入实践情景，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”来引导学生思考并解答。
这个实践情景可以帮助学生理解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数本身。
人教版数学四年级下册1.2乘除法的意义和各部分间的关系《有关0的运算》教案
人教版数学四年级下册1.2乘除法的意义和各部分间的关系《有关0的运算》教案一. 教材分析本节课的内容是关于人教版数学四年级下册1.2乘除法的意义和各部分间的关系《有关0的运算》。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法的基础上进行的，目的是让学生了解乘除法的意义，掌握乘除法各部分间的关系，并能够运用乘除法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了初步的理解和掌握。
但是，对于乘除法，学生可能还存在着一定的困惑，特别是在涉及到0的运算时，容易出错。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解乘除法的意义，并通过大量的练习，让学生熟练掌握乘除法各部分间的关系。
三. 教学目标1.让学生了解乘除法的意义，理解乘除法各部分间的关系。
2.让学生能够运用乘除法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.乘除法的意义和各部分间的关系。
2.运用乘除法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和探索，通过案例分析和小组讨论，让学生深入理解乘除法的意义和各部分间的关系，并通过实际问题解决，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，比如“如果有3个篮子，每个篮子里有2个苹果，那么一共有多少个苹果？”引导学生思考，引出乘除法的概念。
2.呈现（10分钟）用课件展示乘除法的意义和各部分间的关系，让学生对乘除法有一个清晰的认识。
3.操练（10分钟）让学生通过计算一些简单的乘除法题目，加深对乘除法的理解。
4.巩固（10分钟）让学生通过解决一些实际问题，运用乘除法，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索乘除法的应用领域，比如在生活中的应用，科学计算中的应用等。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，加深对乘除法的理解。
《0的认识和加减法》数学教案设计
《0的认识和加减法》數學教案設計标题：《0的认识和加减法》數學教案設計一、教学目标：1. 学生能理解并掌握数字"0"的含义，知道"0"表示没有或起点。
2. 学生能够熟练进行有关"0"的加减法运算。
3. 通过实际操作，培养学生观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握"0"的含义，学会"0"的加减法运算。
难点：理解"0"在加减法中的特殊性。
三、教学过程：（一）引入新课1. 教师引导学生回顾学过的数字，然后提问：“我们学习了哪些数字？”2. 在学生回答后，教师展示一张画有空篮子的图片，问：“这个篮子里有什么？” 引出“0”的概念。
（二）新课讲解1. "0"的含义- 教师解释："0"代表什么都没有，或者是一个事物的开始。
- 举例说明："0"可以代表没有苹果，也可以代表温度计上的零度。
2. "0"的加减法- 讲解"0+任何数=任何数"，例如："0+5=5"- 讲解"任何数-0=任何数"，例如："5-0=5"- 讲解"0-0=0"，例如："0-0=0"（三）课堂活动1. 分组讨论：请学生分组讨论在生活中有哪些地方用到了"0"，并分享自己的发现。
2. 实际操作：让学生自己动手做算术题，加深对"0"的加减法的理解。
（四）总结反馈1. 教师总结本节课的主要内容，强调"0"的含义和"0"的加减法运算法则。
2. 鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑。
四、课后作业：1. 完成课本上关于"0"的加减法练习题。
被乘数、乘数末尾有 0 的乘法(参考教案二)_教案教学设计
被乘数、乘数末尾有 0 的乘法（参考教案二）教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力．教学重点和难点重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法．难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理．教学过程设计(一)复习准备准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的．先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．其他同学进行口算练习．4×508×3012×2078×102×4050×721×30400×632×30600×513×40120×3031×20700×411×8012×50请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600) (700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)下面我们来订正两位同学的计算．请板演同学自己讲一讲是怎样做的．(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0) (360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？(二)学习新课板书：例5360×24=例6265×30=这两道题怎样做？(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来．例5：例6：请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见．通过讨论，请小组代表归纳发言：认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640．认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950．使计算简便．(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题．(1)例5、例6两题有什么相同点？(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0．(三)巩固反馈出示做一做．要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)小结同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？出示例7：计算450×20．(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)(2)怎样乘？(只乘0前面的数)(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)小组讨论后，集体汇报，老师板书．教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说．打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．”巩固练习：1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)2．计算．3．竖式计算．240×22=280×20=190×50=690×13=(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)作业：看书第14，15页．课堂教学设计说明教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移．讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见．最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力．体现了以学生为主体的教学方法．感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
乘除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算(教案)
乘除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算（教案）乘除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算一、教学目标1. 了解乘法与除法的意义及其应用；2. 掌握乘法与除法的基本运算方法；3. 形成乘法与除法的运算规律及其相互关系；4. 学会运用乘法与除法解决实际问题；5. 掌握0的运算规律。
二、教学重点1. 乘法与除法的意义及应用；2. 乘法和除法的运算方法及其规律；3. 运用乘法和除法解决实际问题。
三、教学难点1. 乘法和除法的运算规律；2. 运用乘法和除法解决实际问题。
四、教学方法1. 演示法；2. 讲解法；3. 问答法；4. 组织小组活动。
五、教学过程1. 导入新课（1）老师播放一段介绍乘法与除法的视频，激发学生学习兴趣；（2）老师问学生：你们知道乘法与除法的意义吗？举个例子说一下。
2. 乘法的意义和运算规律（1）通过图片展示，引导学生认识乘法符号 "×"，明确乘法的意义：加法的简便表示法；（2）老师讲解乘法的运算法则：乘法有交换律、结合律、分配律等规律；（3）老师出示一些乘法表和口算题，要求学生熟练掌握基本乘法口算方法。
3. 除法的意义和运算规律（1）通过图片、视频等方式，引导学生认识除法概念，明确除数、被除数和商的意义；（2）老师出示一些除法运算和一些有余数的样例，通过讲解，掌握除法的基本运算方法；（3）老师讲解除法的运算法则：有余数的除法必须满足 "被除数=除数×商+余数"。
4. 乘法和除法的相互关系（1）通过讲解和例题，告诉学生乘法和除法是相互关联的；（2）老师指导学生熟悉乘泼和除法的运算规律，能够将其相应的运算法则联系起来。
5. 实际问题的乘除法运用（1）通过图片、视频等方式，出示一些实际问题，让学生运用乘除法解决；（2）老师指导学生正确理解问题，转化为乘除法问题；（3）学生分小组进行练习并展示答案。
6. 关于0的运算（1）通过图片和例题，告诉学生 0 的特殊性质：任何数和 0相乘都等于 0；除数不能为 0；（2）老师通过例题，让学生掌握 0 的运算规律。
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有关0的运算
教学目标：
1.使学生进一步掌握四则运算的特征呢。
2.体会0在四则运算中的地位和作用。
3.提高学生计算的正确率和概括能力。
教学重点：掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
教学难点：理解0为什么不能做除数。
教学过程：
一、口算引入
100+0= 0+566= 0×999=0÷76=
99-0= 89-89= 319-319= 0×67679=
二、教学新课
1.将上面的口算进行分类。
教师板书：
（1）100+0=100 0+566=566
（2）99-0=99
（3）0×999=0 0×67679=0
（4）89-89=0 319-319=0
（5）0÷76=0
2.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算该注意哪些？
3.学生分类后进行概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
（1）100+0=100 0+566=566 一个数加上0，还得原数。
（2）99-0=99 一个数减去0，还得原数。
（3）0×999=0 0×67679=0一个数和0相乘，仍得0。
（4）89-89=0 319-319=0 被减数等于减数，差是0。
（5）0÷76=0 0除以一个非0的数，还得0.
4.关于第5条你觉得哪两个字最关键？（教师根据学生回答划出“非0”）
请学生用自己的话解释“非0”的含义
学生提出：“非0”意味着0不可以做除数。
小组讨论：0为什么不能做除数？
全班辩论：各自讲明自己的理由。
例举5÷0与0÷0
引发思考小组交流
（解释1）：5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。
也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。
实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。
（解释2）：因为除数的意义是将被除数平均分成几份，如果除数为0，意味着不去平均分，除法算式就没有意义了。
没有研究价值和意义，因此0不能作除数。
教师小结：0不能做除数。
如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
三、巩固练习
1.填一填：一个数加上0，还得（）；被减数与减数相同时，差为（）；
一个数与0相乘，都得（）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。
2.先说说运算顺序再计算。
58÷2×00÷14＋63÷724÷（75－67） 9＋9×9－9
3.（列综合式子解决）一台彩电售价6500元，小红目前有5600元存款，如果从现在起她每个月存90元，她要几个月才能买上彩电？
四、小结
学生小结关于0的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
作业设计：
★
1、与0有关的运算揭秘（提示：答案在“原数”和“0”中二选一）
（1）一个数加上0得什么？一个数减去0得什么？
（2）相同的两个数相减，差是什么？
（3）0乘任何一个数得什么？
（4）0除以任何一个不等于0的数得什么？
2、脱式计算
378×0+290288-0×（19+81）555×2×（100-100）
★★
3、在□里填上适当的数，使等式成立。
（97-□）×125÷5=0（22-□）÷（99÷11）=0
25×4×（□-20）=0 □×(827-788)+21=21 672÷3×□+35=35□×150÷150=0
★★★
4、水果店运来苹果和香梨各40箱，每箱苹果重25千克，每箱香梨重50千克，运来的苹果比大米香梨少多少千克？
5、肯德基餐厅在“六一”期间推出套餐A，同时在现价基础上可享受半价的优惠。
套餐A：
原价:32元
现价：26元
高兴一家3口各要了一份套餐A，比原价便宜了多少元？
板书：
关于“0”的运算
（1）100+0=100 0+566=566 一个数加上0，还得原数。
（2）99-0=99 一个数减去0，还得
原数。
（3）0×999=0 0×67679=0一个数和0相乘，仍得0。
（4）89-89=0 319-319=0 被减数等于减数，差是0。
（5）0÷76=0 0除以一个非0的数，还得0.
注意：0不能作除数。