2012语文高考实用类文本阅读复习教案
阅读传记类文体方法 （1）分析传主的性格特征，可从传主的行 为特征及语言等方面来概括。 （2）注意总结传主所经历 经历的事情，以便于 经历 准确解答筛选文中重要信息以及概括作品 主题类题目。 （3）文中对传主的评价可能是多方面的， 在解答题目时注意看清题干要求，看题干 是要求考生回答出哪一个方面的。 （4）平时注意积累一些与分析文章结构 有关的术语，以便于高考时规范答题。
实用类文本复习
一、文本类型 二、表达方式 三、传主特征 四、创作意图、社会价值、时 代精神 五、开放探究
一、文本类型
一、新闻 二、传记：纪实性与文学性 历史、现实真实与作者的情感、 观点 三、访谈 四、报告 、描写：（一）正侧 （二）肖像、语言、行为、 心理、神态 （三）细节 三、抒情
文本：传记和新闻是常 考的实用类文体。 命题：这两类文体在高 考中的常见命题角度 答题：应对策略。
传记 高考常常从以下几个角度命题： （1）文章是从哪几个方面来介绍主人 公的？ （2）主人公具有哪些品质特征？ （3）理解文章中某一特定句子的含意 （4）怎样评价主人公？ （5）文章在写作上有何特点？效果如 何？
新闻文体 命题点主要有： 1理解文本中重要句子的含意; 2筛选并整合文中的信息; 3分析新闻文本的基本结构及其作用; 4分析概括作者在文中的观点态度。
三、传主特征
一、从哪几方面叙写？ 二、写了哪些事？ 三、用了什么描写方法？ 四、表现了传主什么样的性格 特点？什么样的精神风貌？ 五、什么样的历史背景？成长 环境对传主有什么影响？
传主
一、先天禀赋 二、后天环境 三、志向与命运 四、奋斗与机遇 五、挫折与成功
四、创作意图
创作意图 深层底蕴 社会价值 人生价值 时代精神
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本的基本特点和阅读方法。
2. 提高学生提取、筛选、整合文本信息的能力。
3. 培养学生分析和评价文本的观点和态度的能力。
4. 引导学生关注现实生活，提高语文素养。
二、教学内容1. 实用类文本的概念及其分类。
2. 实用类文本阅读的基本方法。
3. 实用类文本的关键信息提取与整合。
4. 实用类文本的观点分析和评价。
5. 实用类文本阅读的实践演练。
三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本特点、阅读方法和技巧。
2. 难点：提取、筛选、整合文本信息，分析、评价文本观点和态度。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾实用类文本阅读的基本概念和方法。
2. 讲解：讲解实用类文本的分类、基本特点和阅读方法。
3. 实践：让学生分组练习提取、筛选、整合文本信息。
4. 分析：引导学生分析和评价文本观点和态度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选取一篇实用类文本进行自主阅读，尝试运用所学方法进行分析。
3. 结合自己的生活实际，思考实用类文本阅读在生活中的应用。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究实用类文本阅读的方法和技巧。
2. 运用案例分析法，通过具体实例讲解实用类文本的关键信息提取与整合。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作中交流观点，提高分析和评价文本的能力。
4. 运用情境教学法，结合实际生活场景，让学生体验实用类文本阅读的应用价值。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 阅读测试：定期进行实用类文本阅读测试，评估学生的阅读能力和应用水平。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在实用类文本阅读方面的进步。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的实用类文本阅读教材，提供系统性的学习资源。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。
2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。
4. 增强学生的高考语文应试能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。
2. 针对不同题型，运用合适的解题策略。
四、教学过程1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其在高考语文中的重要性。
2. 讲解实用类文本的特点，帮助学生更好地识别和理解实用类文本。
3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法，引导学生进行有效的阅读。
4. 分析实用类文本的常见题型，讲解解题策略，并进行示范。
5. 提供实用类文本阅读的练习，让学生进行实践操作。
五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。
2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。
3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。
4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的高考实用类文本阅读题目，让学生理解和掌握解题方法。
2. 讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的阅读体验和解题技巧。
3. 练习法：提供丰富的练习题目，让学生在实践中提高阅读能力。
4. 反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正阅读中的误区。
七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题：用于分析和讲解解题策略。
2. 实用类文本阅读指导书籍：提供更多的阅读方法和技巧。
3. 网络资源：利用网络资源查找实用类文本的实例，丰富教学内容。
4. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍实用类文本的概念和特点。
2. 第二周：教授实用类文本阅读的技巧和方法。
3. 第三周：分析实用类文本的常见题型和解题策略。
2012高考语文二轮复习专题10实用类文本阅读专项突破教案
2012届高考语文二轮复习第十专题实用类文本阅读专项突破【备考攻略】一、考点解读传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
（一）传记的种类1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》），他传则是他人撰写的（如《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》等），具有一定文学性，却不同于自传体小说。
2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
一面记述人物的经历，一面加以评论（如《贝多芬：扼住命运的咽喉》等）。
3、回忆录（二）传记的特点1、真实性。
文学性传记也要达到艺术真实。
（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。
）2、概括性。
人物及人物事迹要有选择。
3、通俗性。
高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、考点例说（一）筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。
实用类文本阅读知识复习教案(一)
实用类文本阅读知识复习教案(一)实用类文本阅读知识复习教案（一）教学目标1.了解考纲对实用类文本阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程一、新考纲解读2007年高考考试说明对选考内容中实用类文本阅读相应的能力层级说明如下：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、实用类文本阅读的命题特点2007年是新课改实验区高考命题的第一年，高中语文新课程标准提出了实用类文本的概念，强调培养和发展学生的应用能力，体现实用性和应用性的特点，使试题进一步贴近生活，引领学生在学习中关注生活，是新课标实验区试卷的显著特色。
往年高考对于实用类文本的考查不多，但代表高考命题方向的上海题从03年开始涉及到实用类文本。
下面结合高考试题浅略谈谈实用类阅读文本的命题特点。
题的关键所在。
⑵筛选并整合文中的信息。
广东卷第20题“傅雷曾对傅聪说：‘做人，才做艺术家。
’从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人？”海南宁夏卷第16题“叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？”解答两题时，要找出作答区间，筛选有效信息，加以整合，分条表述作答。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案第一章：实用类文本阅读概述1.1 理解实用类文本的概念1.2 掌握实用类文本的特点1.3 了解实用类文本的分类第二章：提取信息与理解2.1 学会从文本中提取关键信息2.2 培养理解文本的能力2.3 提高归纳和总结的能力第三章：分析与评价3.1 学习分析文本的结构和逻辑关系3.2 培养评价文本的价值和观点的能力3.3 学会从不同角度审视文本的优缺点第四章：论述类文本阅读技巧4.1 掌握论述类文本的阅读方法4.2 学会从论述类文本中提取论点、论据和论证方法4.3 培养分析和评价论述类文本的能力第五章：应用类文本阅读技巧5.1 理解应用类文本的目的和功能5.2 学会从应用类文本中提取操作步骤和注意事项5.3 提高分析和评价应用类文本的能力第六章：新闻报道类文本阅读技巧6.1 理解新闻报道的基本结构6.2 学会从新闻报道中提取关键信息6.3 培养分析和评价新闻报道的能力第七章：说明类文本阅读技巧7.1 掌握说明类文本的特点7.2 学会从说明类文本中提取信息7.3 提高分析和评价说明类文本的能力第八章：访谈类文本阅读技巧8.1 理解访谈类文本的基本形式8.2 学会从访谈类文本中提取关键信息8.3 培养分析和评价访谈类文本的能力第九章：报告类文本阅读技巧9.1 掌握报告类文本的结构和特点9.2 学会从报告类文本中提取主要内容和观点9.3 提高分析和评价报告类文本的能力第十章：实用文阅读综合训练10.1 综合运用所学阅读技巧10.2 学会从不同类型的实用文中提取关键信息10.3 培养分析和评价实用文的能力第十一章：实用类文本阅读的策略与方法11.1 掌握实用类文本阅读的基本策略11.2 学会运用不同的阅读方法应对不同类型的文本11.3 提高实用类文本阅读的效率和效果第十二章：文本信息的整合与概括12.1 培养从文本中提取关键信息的能力12.2 学会将分散的信息整合为系统的认识12.3 提高对文本内容进行概括和归纳的能力第十三章：批判性思维在实用类文本阅读中的应用13.1 理解批判性思维的概念和重要性13.2 学会在实用类文本阅读中运用批判性思维13.3 提高分析和评价文本的能力第十四章：实用类文本阅读的实战训练14.1 通过实例分析，巩固实用类文本阅读技巧14.2 学会在实际阅读中应用所学的阅读策略和方法14.3 提高实用类文本阅读的综合能力第十五章：实用类文本阅读的评估与反馈15.1 了解实用类文本阅读的评估标准和方法15.2 学会自我评估和反思实用类文本阅读的过程和结果15.3 提高实用类文本阅读的持续改进和提升能力重点和难点解析本文教案主要分为三个部分：实用类文本阅读的基本概念与特点、阅读技巧与方法、以及实战训练与评估。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。
二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。
4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。
四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。
2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。
3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。
3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。
2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。
3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。
4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握实用类文本的特点和阅读策略；（2）能够分析并评价文本中的事实、观点和态度；（3）提高筛选、整合和运用文本信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解实用类文本；（2）运用批判性思维，对文本进行分析和评价；3. 情感态度与价值观：激发学生对实用类文本阅读的兴趣，培养学生的思维品质和审美情趣；引导学生关注社会生活，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 实用类文本的特点（1）真实性和客观性；（2）针对性和实用性；（3）结构性和逻辑性。
2. 实用类文本的阅读策略（1）快速浏览，把握文本大意；（2）细读关键信息，理解文本内容；（3）分析文本结构，把握文本思路；（4）评价文本观点，提出自己的见解。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）实用类文本的特点；（2）实用类文本的阅读策略。
2. 难点：（1）如何把握实用类文本的真实性和客观性；（2）如何提出有价值的评价和见解。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的实用类文本阅读知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主总结实用类文本的特点和阅读策略，教师进行点评和指导。
3. 合作探究：分组讨论，选取一篇实用类文本进行深入分析，运用阅读策略进行评价，汇报成果。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 选取一篇实用类文本进行阅读，运用所学阅读策略进行分析和评价；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读分析报告：评估学生在合作探究环节中对实用类文本的分析能力和评价水平。
七、教学策略1. 实例分析：运用具体的实用类文本实例进行教学，使学生更容易理解和掌握相关知识。
2012届高考语文二轮复习阅读指导课件实用类文本阅读复习
三、解题思路与规律 3.探究题答题规律： 指津
三、解题思路与规律 指津 • ⑵如何探究、评价人物
——运用辩证分析的方法 • ①主观思想——客观成就 • ②先天禀赋——后天历练 • ③个人——时代（集体、国家）
• ④平凡人生（不拔高）——伟大人格 （不溢美）
三、解题思路与规律 4.不可不记的话 指津
三、访谈的表现手法
• 1.文体特征：具有互动性的连环问答。 • 2.表现手法：主要是提问的艺术技巧。 • 常用的提问方法： • ①趣问：诙谐有趣、形象生动，可以消 除陌生感，拉近双方的距离。 • ②直问：不转弯抹角，直截了当提出问 题。 • ③旁问：有意岔开，先谈别的事情，以 营造轻松的气氛。
三、访谈的表现手法
四、解题思路与规律 指津 • 3.鉴赏评论文本的某种特色要注意的问
题 • • • •
文本特色主要体现在文本的思想情感、 分析鉴赏分三步走： 文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 ⑴指出有什么特色； ⑵联系文本内容简要分析，深入思考为什 么要营造这一特色。 ⑶指出这种特色的好处、效果或不足。针 对不足进行深入思考时可提出一些建设性
了解传记常用的表现手法，结合文本加以判 断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文 相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、 叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记 常用的表现手法，如引用传主在书信、日记 中的表白，它可以印证作者的观点，也可以 使传记具有更为真实感人的力量。
• • ⑴答题原则：言之成理，持之有据 • ①观点鲜明。 “观点”常可从题干中得到，“论据” 要注意在文本寻找。 • ②辩证说理——分要点依次罗列分析。 内外因因素，主客观因素，把个人放在 时代中，把伟大放在平凡中，说理婉转留 有余地。
四、解题思路与规律 • 1.筛选整合访谈信息要注意的问题 指津
实用类文本阅读复习教案(答案)
第一课时(新闻类)探究导航1、【解析】本题主要考查了分析作品体裁的基本特征的能力。
导语部分一般是判断不错的，这是新闻文体的基本特征，其作用是概括本新闻的要，权，这也是基础知识。
结合具体的文本进行分析：开头就点出比赛结果“又输了”，接着．点出原因“依然输给了‘坏运气’”，这就暗示读者该赢的没赢，出了意外，激发了读者的阅读兴趣；文章开头两段语言是充满着惋惜和崇敬之情来记叙奥蒂的失败的，而后文记叙中均贯穿着这种感情，这就自然为下文奠定了感情基调。
【答案】属于导语部分。
主要作用有：概括本篇新闻的要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。
2、【解析】本题考查对文本的某种特色作深度的思考和判断。
本文与其他新闻很不相同的一个地方就是用了较长篇幅写背景材料，本题考查抓住了这个特色。
背景材料总是为主要事件和人物服务的，弄清了这些，将奥蒂前几次坏运气的这些背景材料与此次所要介绍的其人其赛联系起来，考生就可以既扣住事又扣佳人，全面地答题。
【答案】可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气”，更深刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感染力。
3、【解析】本题考查对句子含意的理解。
理解句子要找准阐释点，为什么会出现“这片静默”而不是喝倒彩？奥蒂朝起点慢慢走意味着什么？联系上文，知道奥蒂起跑完美，速度惊人，可惜因有人抢跑无效，她自己又没听到犯规的枪声、联系下文，9、10、11段介绍的是背景材料，第12段回到“现在”的“走”，作者对此发出了自己的感慨和议论。
将此感慨议论与所考句子时接，答案就有了【答案】观众以静默的方式表示他们深深的同情。
奥蒂一步一个坎坷，一步一个艰辛，她回到的不只是决赛跑道的起点，也是梦想的起点。
4、【解析】本题是探究题，探讨文本反·映的人生价值和时代精神。
该题审题注意不要偏谈了奥林匹克精神，它实际是要求从奥林匹克精神的角度分析奥蒂的英雄形象。
弄清了这点，抓原文中对奥蒂评价的相关句子用自己的语言重新组织就可以。
2012届高考语文文章阅读复习专题教案
2012届高考语文文章阅读复习专题教案2012届高考语文文章阅读复习专题教案论述类、实用类文章阅读之分析综合二、教学重点1、分析、筛选、整合文章提供的信息。
2、依据有效信息句能进行合理的推断和想象。
三、教学难点了解、学习选项设置的陷阱及应对策略。
四、教学课时四课时（考点解读、方法指导二课时，练习讲解二课时）教学内容与步骤：一、考点解析：现代文阅读分析综合主要包括以下几个方面的内容：（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度考查题型主要是客观题，但有时也以主观题的形式出现。
二、解题基本思路1、答题的三个步骤。
第一步，通读全文。
只有这样，才能总体把握全文的主要内容，只有这样才不会犯断章取义、以偏概全的错误。
第二步，明确题干指向。
第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。
2、具体方法（1）、整体阅读语言材料，把握语言材料的内容要点，即明确“文中”透视的信息点。
（2）、据试题的题干要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源，以便准确地辨别真假信息，从而筛选出题干所需的信息。
（3）、将试题题干和选项与信息源进行对照和比较，通过比较鉴别真伪信息。
将试题题干和选项与信息源进行对照和比较，通过比较鉴别真伪信息。
这是把握信息准确度的关键，需从两方面人手：①．着力于对信息源的重组和分析。
根据试题提供的信息条件，将对应的语言材料中的信息源分类集中、重新组合、粗略概括，看是否有与题千和选项对应的准确信息，这种准确信息要求信息“量”的大小恰好适“度”。
②．是对照比较，包括试题与信息源的比较和试题内选项与选项的比较。
比较着力于求同存异，由“同”肯定真信息，由“异”排除干扰信息，最后筛选出符合题旨要求的信息，求得正确答案。
筛选的答案仍可放回信息源中检验，能使语言材料的上下文在语意上连成一体，不改变文意的答案即可确定为准确答案。