三年级下册-第11课《赶海》教学设计说明

三年级下册第11课《赶海》教学设计

第一课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。

2.学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。3．知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。

4．学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。

教学重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段；学会本课生字新词。

教学难点：能初步根据自己的理解读好语气词及含有语气词的句子，读出相应的语气；通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。

教学过程：

课前欣赏：歌曲《大海啊，故乡》

一、激趣导入，设疑解题

1、师：这首歌听过吗？这是一首赞美大海的歌，大海是什么样的呢？同学们也能用一些词来赞美大海吗？（出示：（）的大海）

2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

3、齐读课题

二、预习导学

过渡：昨天，同学们已经预习了这一课，相信大家一定有了很大的收获！

（一）交流预习作业。

1、（出示生字词）暑假舅舅赶海趣事长须夹住俘虏大鳌武将喧闹平静恢复余晖这支歌束手就擒东逃西窜努努嘴儿

（1）开火车读，相机正音

（2）练读词语。

（3）指导书写难写生字

2、检查练习题

指名学生展示交流：提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声；“俘”读第二声，可不要受后面“虏”的影响哟！“似”是多音字，只有在“似的”这个词里才读翘舌音。

3、学习一组动词。

过渡：这一课里有一些词语非常有意思，瞧！

A．出示：捞抓捉捡捏

轻声读一读，你发现了什么？（都是动词，都是提手旁的。）B．做动作感知（出示词串）。

词串：捞海鱼、捉海星、抓螃蟹、捡贝壳、捏大虾

老师读这些词串，你们来做做动作！

C．同学们，做动作来理解词意也是学习的好办法。再次齐读词串。

4、学习一组语气词。

过渡：这篇课文中有趣的词语还有很多呢！

A、出示：hēi āi yíó(ò)

嘿哎咦哦

B、你能借助拼音，把它读准确吗？指名读，齐读。

C、这些语气词可调皮啦！跑到了句子里，它的语气、语调就会发生变化！给我们的朗读增加了难度，你有信心读好吗？自己练练。（出示含有语气词的句子）

D、指名读。（鼓励学生有多种读法。）

（二）交流预习作业4。

1、小组合作学习：组朗读展示自己最喜欢的句子或片段。

2、指名学生交流展示。

三、整体感知

1、听课文朗读，思考：课文主要讲了一件什么事呀？你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把这件事说完整吗？学生自主练说。

2、交流。（相机板书：趣）

四、学习第二小节——追浪花

过渡：同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！他可是期盼已久了哦！

1、默读第2自然段，想想哪句话可以看出“我”对赶海充满了期盼？

2、交流，指名读。

3、轻声读读这句话，哪个词让你有这种感受？（闹）

交流：我是怎么“闹”的？

创设情境：这样，我们来演一演，老师来演“舅舅”，谁来演小作者？（师生表演）

4、看看表演，出示选择题，选哪个？

闹：A热闹B吵、缠C开玩笑

学生选择，说理由。

5、指导朗读，读好“闹”字。

6、过渡：就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！看书上插图，你似乎听到了什么？看到了什么？你想说什么？做什么呢？（学生交流）

7、课文中是怎么描绘的呢？用浪线把它画下来。

8、交流：指名读。

9、指导朗读。

●“哗哗”，把浪花读美了。

●拟人句抓住“回过头来”、“不忍离开”等词语感受浪花的调皮与可爱。

读着这句话，你觉得浪花就像是——（调皮的孩子）。

看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！这样的浪花怎能不让人喜欢呢？

指名读，齐读。

10、怪不得我——引读（第3句话）

11、假如你也来到了海边，你会怎么去追浪花呢？

11、同学们，第2自然段主要讲了赶海的什么趣事？（板书：追浪花）

过渡：其实，这只是个开始，赶海还有很多趣事呢？我们下节课继续学习吧。

第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；领会文章首尾呼应的特色。

2、通过抓动词、语气词等指导感情朗读，培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

3、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学难点：引导学生抓住重点词句段，进行感情朗读。

教学过程：

课前欣赏歌曲：《赶海的小姑娘》

一、激趣导入：歌曲中的小姑娘去干什么呀？导入课题。

二、精读课文，找“趣”

1、赶海很有趣，那给作者印象最深的是哪几件事呢？默读第三自然段接下去的这一部分，想一想。出示：我在海水里摸呀摸呀……活像戏台上的一员武将。

3、指名学生交流，相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾

4、那你觉得哪件事最有趣呢？这样，请同学们再仔细读读这段文字，

然后根据这些要求小组合作学习。

出示学习单：（1）小组选定一件最有趣的事，边读边想象。

（2）有感情地朗读描写这件事的句子，读出趣味来，还可以边读边演，然后用喜欢的方式展示朗读。

5、小组合作学习。

6、汇报交流

感受“摸海星”之趣

（1）、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？

出示：我在海水里摸呀摸呀，

（2）、指导朗读

师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。（生读）

评价语：（我仿佛能看到你认真的样子）（你摸得真仔细啊！）

师：谁能和她比一比，也来读读这句话！（指名再读）

师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？这句话中哪个字最能把你心中的快乐表达出来？说说理由。

（3）、引导学生体会语气词“嘿”所表达的情感。(高兴、激动、喜悦……) 带着你的心情来读

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

师：（点击）读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符

号！（指名读）

师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）

感受“抓螃蟹”之趣

（1）、出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

（2）、引导体会乐趣

（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？

指名读捉螃蟹这部分：想想当时的情景，你仿佛看到了怎样的画面呢？引说：这就叫——东逃西窜。那是因为它不甘心——束手就擒，理解“束手就擒”。真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读

师：谁愿意来捉捉螃蟹？（表演动作）“哎呦”怎么了？

小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读）

师：

怪不得小作者只努努嘴儿，不作声。“努努嘴儿”是什么样子？这是在告诉我——：他正在全身心抓螃蟹呢!

感受“捏大虾”之趣

（1）、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）

（2）、顽皮：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。

分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

师：指导读好“咦”，“哦”这两个语气词

师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读）

（3）、神气：师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）

师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）

看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）

师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会

更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）

师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

7、趣的延伸

（1）、退潮后的沙滩上可热闹了，人可多了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？指名读第一句。出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……（填一填这几个表示动作的词）

（2）、这几个动作有什么不一样？老师把这些动词换了一下，你们看行吗？出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的摸螃蟹，有的捉海鱼，有的捞贝壳……（指名读）

（3）、通过动作演示体会动词的准确性。

（4）、小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确。

（5）、齐读这句话。强调排比的写法。

（6）、说话训练：赶海真有趣，不过，还有更多有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接着说下去。

出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳，有的（），还有的（）。

8、小结：同学们我们一起体会小作者（指板书）追浪花、捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第二、三小节）

9、学习第四自然段

（1）、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（教师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

（2）、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）

评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）

（3）、师：背着沉甸甸的背篓，心里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。（播放音乐《大海啊故乡》）课文哪儿写到这支歌（生答）

师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。（板书）男生读开头女生读结尾

三、拓展延伸

1、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句：（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！

2、练习说话（选择其中的一个或者几个说一句或者一段话）

四、总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学着小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。