第11课等一等,会更好(教学设计)
人版义务教育教科书语文六年级(上册)第11课(完整)三课时教学设计教案
人教版义务教育教科书语文六年级上册第11课唯一的听众（共3课时）【正文】一、教材分析这篇课文人教版六年级上册第11课的文章。
六年级的同学属于小学高段的最后一年，整体上有了一定的认知水平和能力，能够在老师的引导之下，通过自学、合作探究、集体讨论等方式达到学习目的。
本篇文章属于第三组的一篇精读课文，内容较多，行文上有两条线索，人物的心理方面也有多重变化，想达到知识理解并情感共鸣的效果，需要花费三个课时进行教学。
第三组课文要求要学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
由此，本课的教学目标中的重点和难点设置上。
重难点是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
在教学过程中，生字词和课文整体感知方面，以学生自主学习为主，通过学习之后通过分享、讨论、修正等方式达到学习效果。
在分析主要人物方面，以老师引导抓关键词、关键句，再采取学生分组合作、探究的方式进行讨论，组内出结果，再在班级分享讨论，教师引导，以达到学习效果。
评价手段方面，采取随堂检测的题目，课后写读后感作文的方式，检测学生收获。
二、教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.认识作者落雪，原名郑振铎。
3．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
4．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
5.了解环境描写与人物心理描写的作用。
6.引导学生多方讨论“我”成功的原因。
三、教学准备1、学生学习本课之前，需要提前预习，预习要求：课文至少读三遍；生字注音，抄写一遍。
2、教师准备PPT课件，小提琴演奏曲《月光》。
四、教学过程第一课时一、音乐导入：（一）师生共赏小提琴曲《月光》。
第11课《短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第11课《短文两篇》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《短文两篇》教学设计一、教学目标1. 积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。
2. 学习文章多角度描写景物的方法，品味优美的语言，体会作者的情感。
3. 感受自然之美，培养热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点1. 重点(1)积累重点文言字词，准确翻译全文。
(2)学习文章写景的方法，体会作者的情感。
2. 难点理解作者复杂的情感，体会文章的意境。
三、教学过程第一课时：《答谢中书书》(一)导入新课同学们，我们生活在这个美丽的世界上，大自然给予了我们许多美好的景色。
古往今来，有许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘了这些美景，留下了许多经典的作品。
今天，我们就来学习其中的一篇——《答谢中书书》,一起领略古人笔下的山水之美。
(二)作者及文体介绍1. 作者简介陶弘景(456—536),字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人。
南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。
他曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，时人谓“山中宰相"。
著有《陶隐居集》《本草经集注》等。
2. 文体知识“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍"或“信札”,是一种应用性文体。
中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
3.写作背景南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。
(三)初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和停顿。
(1)字音晓雾将歇(xiē) 猿鸟乱啼(yuán) 夕日欲颓(tuí) 沉鳞竞跃(lín) 未复有能与其奇者(yù)(2)节奏山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
【核心素养目标】二年级上册道德与法治第11课《大家排队好》教案教学设计(第一课时)
第11课《大家排好队》第一课时教学设计
课题
还是排队好
单元
第三单元
学科
道德与法治
年级
二年级
教材分析
本课是《道德与法治》二年级上册第三单元第三课《大家排好队》的第一课时。本课时主要围绕“还是排队好”这一栏目展开，一开始，小主持人便亮出本环节的核心问题：“生活中总有一些地方要排队，这是为什么呢？”接着，教材安排了关于发作业本的两幅插图，一幅是争先恐后抢本子，一幅是有序排队领本子，旨在借助体验活动，让学生亲身体会、比较，感受规则带来的良好秩序。小主持人在此环节提出问题：“你喜欢哪一种发作业本的方式呢？”以此提示教师聚焦学生的体会，引导学生畅所欲言，把体会感受表达出来。最后，教材又呈现了四位同学在热烈讨论的场景，图文并茂地呈现出“不排队”的现象以及不良后果，引发学生联系生活事例、提出个人观点。插图下引述的新闻是真实发生的恶性事件，目的是引起学生的注意，印证排队的必要性，再次回应了板块主题——还是排队好。
难点
理解规则的意义，懂得从小自觉遵守公共秩序。认识排队的好处，并能遵守排队的规则。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
激趣导入新课
1.素材：抢鸡腿
2.想一想，说一说：
（1）视频中的男同学在写作业的时候想什么事情呢？
（2）男同学的愿望实现了吗？为什么？
（3）你们去餐厅吃饭的时候是怎样做的？
（1）不排队，乱哄哄，不文明。很多人挤在一起，也容易发生危险……
（2）不排队，没秩序……
（3）不排队，抢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ先来的人前面，不公平
3.图片：文本学习：案例故事分析
（1）2015年10月，某小学由于学生下楼参加活动时，没有排队，发生拥挤踩踏事件，造成1名学生死亡，12名学生受伤。多么惨痛的教训呀！
《等一等》幼儿园中班教案
《等一等》幼儿园中班教案《等一等》幼儿园中班教案1我们幼儿园活动区的拐角处专门修建了一个大沙池，便成了孩子们的“乐园”了。
一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。
男孩子们一下到院子不约而同的奔向沙池，就喜欢用双手去摸、捧那些沙子, 玩里面的玩具，个个开心得不得了。
队子的秩序一下子就乱了。
弄得沙池外面的草坪上到处都是，有的甚至衣服头上都是，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。
课间操做结束了，我告诉了孩子们的活动内容和活动场地，孩子们有秩序的活动起来，有一个男孩冯旺,只见他走到沙池旁,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。
我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。
只见冯旺轻轻地伸出手,把那些沙池周围散落的沙子全用手捧起来放入沙驰,又把里面的玩具摆放整齐,然后才跑去和孩子们一起活动。
我暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。
”孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。
很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。
这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。
等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。
学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让孩子有更多的机会让我们去发现。
让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听他们心底的声音。
《等一等》幼儿园中班教案2【活动目标】1、感知和理解生活中等待行为的意义，初步体验秩序带来的方便和快乐。
2、尝试设计等待的温馨提示标志，提醒大家要耐心等待。
3、培养孩子耐心等待的意识。
【活动准备】温馨小提示的照片;纸和笔、糖果。
部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》课文原文及教案（优秀6篇）《葡萄沟》一文主要介绍了葡萄沟是个好地方。
那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
下面是小编辛苦为大家带来的部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》课文原文及教案（优秀6篇），希望能够帮助到大家。
部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》教案篇一一、教学要求：1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：教学录像带、电教用器。
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：第一课时[目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词]一、谈话激趣，揭示课题：1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。
）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。
（纠正部分字读音）2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。
但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
部编版道德与法治二年级上册第十一课《大家排好队》第1课时教学设计
部编版道德与法治二年级上册第十一课《大家排好队》第1课时教学设计一. 教材分析部编版道德与法治二年级上册第十一课《大家排好队》第1课时，主要围绕“排队”这一主题，让学生认识到排队的重要性，学会在各种场合下遵守排队等候的原则，养成良好的行为习惯。
教材通过生动的图片、有趣的故事和贴近学生生活的实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习排队的重要性，以及如何在不同情境下做到排队等候。
二. 学情分析二年级的学生在日常生活中已经具备一定的排队经验，但部分学生在面对利益冲突时，还不能很好地坚持排队原则。
此外，学生对于排队在不同场合的应用，如购物、乘车等，理解程度不一。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过实例讲解、互动讨论等方式，让学生深入理解排队的重要性。
三. 教学目标1.让学生认识排队的重要性，知道在不同场合下要遵守排队等候的原则。
2.培养学生具有良好的行为习惯，学会在集体活动中自觉排队。
3.引导学生学会尊重他人，理解排队等候也是一种文明礼仪。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到排队的重要性，养成良好的行为习惯。
2.难点：让学生在不同场合下，自觉遵守排队等候的原则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受排队的重要性。
2.互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和看法。
3.实例讲解法：以生动的案例为主线，让学生深入理解排队的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片、案例材料等教学资源。
2.设计好课堂互动环节，准备好相关问题。
3.安排好课堂座位，确保学生能够轻松参与互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中排队的场景，如购物、乘车等，引导学生思考排队的重要性。
提问：“你们在哪里见过排队？为什么我们要排队呢？”让学生分享自己的经历和看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于排队的案例，如学校食堂就餐排队、电影院观影排队等，引导学生关注排队等候的情景。
小班语言请你等一等教案及反思
小班语言请你等一等教案及反思篇1活动目标：1、培养幼儿团结友爱的意识。
2、让幼儿明白打骂是不文明、不友好的行为，要做个乖小孩。
3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4、培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：1、儿歌：《不打架》小刚不小心，踩了我一下。
我不把他骂，也不把他打。
打骂都不好，不是乖娃娃。
2、图片：打架情形的图片一张、打架之后受伤的图片一张活动过程：一、开始部分：1、教师出示图片：打架情形的图片一张，并提问。
师：图片上的小朋友都在干嘛呢?为什么?幼：在打架2、教师示图片：打架之后受伤的图片一张，并提问。
师：打架了身体会怎么样?幼：受伤.....师：所以小朋友之间有什么矛盾都不能干什么呀?幼：不能打架师：不小心踩到了别人要说什么?幼：要说：对不起二、基本部分：1、幼儿仔细倾听儿歌内容，教师朗诵儿歌：《不打架》师：儿歌里有谁?幼：小刚师：小刚干什么了?幼：不小心踩了我一下师：儿歌里的我有没有打他骂他?幼：没有，打骂都不是乖娃娃2、师幼共同朗读儿歌，并感受儿歌内容且明白打骂是不文明、不友好的行为。
师：小朋友们接下来让老师来带读你们跟读，好吗?幼：好师小结：打骂都是不友好的行为，大家都不喜欢会打架的小朋友，所以小朋友们要做个乖娃娃，不打架、骂。
三、结束部分：情境表演《不打架》：两个小朋友在玩耍时有个小朋友不小心踩了另一个小朋友一脚。
教师在旁边引导幼儿，遇到这样的情况该怎么做。
小百科：亦称为斗殴。
是指对立双方或多方，在相互矛盾发展到极点时，其行为特点为具有暴力倾向，以对他人产生身体造成伤害为目的的一种主观意识行为。
小班语言请你等一等教案及反思篇2活动目标：1、在需要的时候暂时不满足是能耐心等待。
2、运用观察、记忆的方法，尝试需找自己的饿玩具。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：教学大书、幼儿用书、教学CD、幼儿带来的各种玩具，用布盖好活动过程：1、猜猜，这个下面藏着什么?哇是这么多的玩具2、引导幼儿注意观察自己的玩具所在位置和玩具大小及玩具的颜色3、幼儿自由认识玩具4、玩具想和你们玩捉迷藏的游戏它们藏在下面，你们找对了，就可以拿出来玩了。
等一等 教案
等一等教案教案标题：等一等教案教学目标：1. 学生能够理解并正确使用“等一等”这个日常用语。
2. 学生能够掌握等待的重要性，培养耐心和自制力。
3. 学生能够运用等待的技巧，提高解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握“等一等”这个日常用语的意义和用法。
2. 培养学生的耐心和自制力。
3. 提高学生的问题解决能力。
教学准备：1. 幻灯片或黑板2. 图片或视频资源，展示不同场景下需要等待的情况3. 学生练习册或工作纸教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆在日常生活中，什么时候会需要等待。
2. 展示图片或视频资源，让学生观察不同场景下需要等待的情况，并引导他们描述这些情况。
讲解与练习（15分钟）：1. 解释“等一等”这个日常用语的意义和用法，例如在等公交车、等餐馆上菜等情境中使用。
2. 引导学生回忆在自己的生活中曾经需要等待的情况，并让他们分享自己的经历。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们讨论并列举出更多需要等待的情况，并分享给全班。
拓展与应用（20分钟）：1. 分发学生练习册或工作纸，让学生根据自己的理解，填写或绘制出需要等待的情况，并写下自己的感受和解决方法。
2. 小组分享：让每个小组选择一种情况进行分享，包括他们的感受和解决方法。
3. 教师总结重点：强调等待的重要性，培养耐心和自制力的好处，并提醒学生在等待过程中可以运用的技巧，例如读书、做练习等。
课堂反思（5分钟）：1. 教师与学生一起回顾今天的教学内容和学习收获。
2. 学生可以提出问题或分享自己的体会。
3. 教师给予肯定和鼓励，激发学生对等待和解决问题的兴趣。
课后延伸：1. 鼓励学生在日常生活中主动应用“等一等”这个用语，并记录下自己的体验和感受。
2. 学生可以收集更多需要等待的情况，并尝试寻找更多解决问题的方法。
3. 教师可以在下一节课中对学生的延伸学习进行评价和反馈。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和表现，包括讨论、分享和练习的情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第11课等一等，会更好（教学设计）
教学设计：等一等，会更好
一、教学目标：
1. 知识目标：
（1）掌握生命中“等一等”这一重要的品质，其内涵和重要性；（2）掌握“等一等”的实现方式和方法；
（3）理解“等一等”与成功之间的密切关系，掌握成功面前“等
一等”这一重要的策略。
2. 能力目标：
（1）培养学生观察能力和思辨能力；
（2）培养学生探究问题和解决问题的能力；
（3）培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感目标：
（1）培养学生珍惜时间的意识和习惯；
（2）培养学生要有恒心，不畏难，坚持不懈的品质；
（3）培养学生宽容、耐心、待人和善的品质。
二、教学内容：
1. 生命中的“等一等”
2. “等一等”的实现方式和方法
3. “等一等”与成功之间的关系
三、教学过程：
第一课时：生命中的“等一等”
1. 导入：教师向学生提问“在你的生命中，你曾经体验过‘等一等’的情境吗？”
2. 激活知识：引导学生讲述自己体验过的“等一等”的情境，并分析“等一等”的积极意义、作用和影响。
3. 学习新知：通读文章《等一等，会更好》，理解生命中“等一等”的内涵和重要性。
4. 总结归纳：要求学生谈谈自己对“等一等”这一品质的了解和认识。
第二课时：“等一等”的实现方式和方法
1. 导入：让学生回忆自己在生活和学习中的“急躁”与“冲动”现象，并引导学生分析“急躁”和“冲动”造成的原因和后果。
2. 激活知识：教师授课或设置小组讨论，让学生了解“等一等”的实现方式和方法。
3. 学习新知：通过教师的点拨和学生的自学，学习掌握“等一等”的实现方式和方法。
4. 总结归纳：要求学生总结“等一等”的实现方式和方法，并举例说明其实际应用。
第三课时：“等一等”与成功之间的关系
1. 导入：视频资源：成功台阶
2. 激活知识：引导学生分析视频中人物面对困难困境要如何去面对，给出诸如：“急躁”、“冲动”、“焦虑”等关键词，让学生根据关键词分析视频人物的成功之路。
3. 学习新知：分析视频给我们的启示，并探讨“等一等”在学习和生活中的应用和重要性。
4. 总结归纳：通过本课的学习，要求学生形成对“等一等”与成功之间的密切关系的认识和理解。
第四课时：自主学习和合作学习
1. 导入：教师激发学生的好奇心，引导学生自主探究“等一等”在自己日常学习和生活中应该如何进行。
2. 自主学习：学生自主查找阅读相关资料，探究“等一等”在学习和生活中的应用和实现方式。
3. 合作学习：教师组织学生分组进行讨论和交流，分享自己的学习心得和体会。
4. 总结归纳：通过本节课程的自主学习和合作学习，帮助学生深入理解“等一等”在学习和生活中的应用和重要性。
四、课堂建设：
1. 资源建设：选择适合的视频资源，让学生更加直观感受“等一等”在成功路上的作用和影响。
2. 环境建设：营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生感受学习的乐趣。
3. 评价建设：采用多种评价方式和方法，充分发挥学生的主观能动性和主体能动性。
五、教学评价：
1. 笔试评价：通过课后作业、小测验等形式进行，主要考察学生对“等一等”这一重要品质的理解和应用。
2. 成果评价：通过展示、演讲等方式进行，主要考察学生对“等一等”这一重要品质的实际应用和实践能力。
3. 质量评价：采用多种评价方式和方法，全面、客观地评价学生的知识、能力和品质，体现素质教育的思想和理念。
六、教学反思：
本课程旨在通过“等一等，会更好”的学习，让学生深入理解生命中“等一等”这一重要品质的内涵和重要性，掌握“等一等”的
实现方式和方法，并从中体验“等一等”与成功之间的密切关系。
通过本课程的学习和实践，在提升学生能力的同时，也更加注重培养学生高尚的情操和品德修养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在现代社会，人们普遍存在着急功近利的心理，追求瞬间的快乐和满足，这一趋势不仅在社交网络中表现的明显，而且在生活中也随处可见。
但是我们却容易忽略，生命中其实需要更多的耐心和恒心。
事实上，当我们学会“等一等”的时候，我们才能更好的掌控自己的人生，从而在人生的各个方面取得成功。
本文将从三个方面介绍如何运用“等一等” 哲学达
到更好的生活。
一、“等一等”表示对自我管理的一个形式
“等一等” 罕见于当今“马不停蹄”的生活节奏中。
我们焦虑忙碌、快意丰收，也就容易一发不可收拾。
就拿工作来说吧，可能需要一刻钟的时间才能感受到工作的状态，但一开始就着急快捷，这只会使得工作变得更加艰难。
此时你就应该让大脑缓
一缓，沉淀一下，学会远离一时极端。
这个过程并不是我们
所认为的一种耗时的方式，因为它会在最适当的时间节约资源并取得更多效果。
此外，“等一等”的思维方式对身心都会产生好的影响。
对自我管理的好处就是源源不断的创造力和激情。
二、“等一等”代表长远规划的一种方法
短期目标和长期目标的区别在于我们要为距离更远的未来投资。
想象一下我们要达成一个长期目标的情形，那肯定得循
序渐进，不断积累。
这种过程极其不可避免，国际级的棒球手和平凡百姓没有本质上的不同，都要经历这些规律。
“等一等”就让我们知道，我们可以计划长期，发愤以进步，不断攀登直到最高峰。
当我们有了这个理念，“等一等”的等待就变得有意义了。
三、“等一等”代表着对性格的一种培养
性格上的差异是发生在人们的本质层次上的，最重要的因素是我们的行为习惯和看待事物的方式。
一个疯狂的人会一次次用同样的方式来处理同样的事情，而一个明智的人会不断以不同的方式尝试，寻求最好的结果。
在这种情况下，我们可以更好地控制自己的情绪，通过反应和调整的方式来提升自己的心
理状态和生活品质。
当我们拥有了强大的意志力和耐心时，我们就可以在艰苦的工作和人际关系中表现得更加出色。
“等一等”策略：再等等会发生奇迹
距离成功并不遥远，现在要做的是一步一步来走，然后成功就不可避免。
当我们因为所处环境和压力而感到一无所有的时候，这时只需要经历短暂的等待，并固执地坚持自己，等待机会，未来还有一大段路要走。
当我们真正明白“等一等”的含义并开始生活时，这种生活将成为我们机敏地提升自我、成就自我、享受自我并最终取得成功的完美策略。
最后，我想强调的是，“等一等”不是等待机会，而是培养我们自己，让我们能够更好地赢得机会。
“等一等”的能力是我们
自己选择的，它包含了理智、自我控制、长远规划和正确的心态，这些特征使得我们长期快乐，成功和快乐的理想像后面，永不停滞。