校园暴力
校园暴力事件案例12篇
校园暴力事件案例12篇校园暴力事件案例12篇_校园暴力事件案例校园暴力事件是一个极其重要的社会性问题在我国的国内时常发生部分事件乃至于带来了恶劣的社会影响。
xxxx小编精心为大家整理了校园暴力事件案例，希望对你有帮助。
校园暴力事件案例熊佳庆，上海市虹口区南湖二分校的学生，20XX年10月23日上海徐汇女生打架，看着就火大的视频在网络上热传，一个女生站在弄堂中间，另一女生从其背后冲来并用脚飞踢其后腰，在其倒地时，还用脚跺其腹部，之后被网友人肉搜索，证实打人者是熊佳庆，这段名为并在上海知名论坛中引发热议，众人纷纷对打人的女生表示愤怒，网友戏称她为暴力熊，20XX年10月26日一名自称了解内情的网友发帖称，打人的女生在事后因不满多方压力自杀身亡。
20XX年10月27日调查后发现自杀传闻系谣言，打人女生正在家反省。
校园暴力事件案例5月6日下午，多名男子在露天公厕内殴打学生的视频通过微博发布后迅速发酵，引发热议。
视频时长2分14秒，视频显示，一名身穿黑色夹克的男生被多名男子围殴。
打人者除用脚踢踹学生头部外，一白衣男子将该学生头按进公厕粪坑，然后踩上学生背部，不断用脚将对方的头往粪坑里踩，过程持续40余秒。
待该男生爬起后，另一男子用手抽打他后脑，要求他脸朝上笑一个，笑好看点。
被围殴的男生左脸淌血，脸上有多处擦伤并沾有污秽物，其他男子除全程欢呼雀跃外，还追问关于某初一女生的事情。
视频发酵后引发网友的集体声讨。
多数网友认为，该事件情节恶劣，当地相关部门应该就此事给出说法，并有效遏制此类行为。
校园暴力事件案例延安吴起县中学发生了一起校园暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名学妹脱光衣服集体猥亵。
6名涉案女生现已被当地警方刑拘。
高中女生逼学妹脱衣，校园暴力事件值得警惕。
如此骇人听闻的场景实在触目惊心，尤其是当这种下流无耻的暴行发生在一群高中女生身上，让人不得不质疑当今的校园里到底潜藏着多少黑暗当今的教育到底培养了些什么未来人们原本早已经对媒体不断曝光出来的林林总总之校长老师们强暴猥亵女生甚至幼女恶劣事件深感震惊和不安，但始终宁愿相信这只是少数害群之马，始终相信学校的德育教育上能够彰显出社会正能量但当我们再一次看到发生在革命圣地延安的校园内如此卑劣下流女生丑闻，恐怕大多数读者都会陷入迷茫不解，黑社会也不过如此，何况女生何况高中女生。
解决校园暴力的建议
解决校园暴力的建议
1. 提高师生意识，增强对暴力行为的认识：学校应开展有关校
园暴力的教育和宣传活动，让师生了解什么是校园暴力，如何预防
和处理校园暴力，以及校园暴力对个人和团体的危害。
2. 加强管理与监管：学校应建立健全的管理与监管机制，建立
举报和投诉渠道，并加强校内巡逻与监管。
3. 制定校规校纪：学校应制定严格的校规校纪，明确校园暴力
行为的界定和处理措施，制定惩罚规定，并加强学校管理执行力度。
4. 增加师资力量：学校应加大对师资的培训和提高，提高教师
的意识和知识水平，提高教师的心理素质和解决问题能力。
5. 建立校园心理咨询服务：学校应建立校园心理咨询服务，为
师生提供心理咨询和治疗。
6. 合理分配学校资源：学校应合理分配资源，提供足够的课外
活动、文化体育活动，以及安全、舒适的学习和生活环境，增加学
生的社交机会，降低学生的积压压力。
7. 加强家庭教育：学校应与家庭合作，加强家庭教育，教育家
长帮助孩子树立正确的人生观和价值观，增强孩子的自我保护意识
和能力。
《校园暴力》观后感14篇
《校园暴力》观后感14篇《校园暴力》观后感1校园暴力是指发生在学校的校园里面、在学生上学或者是放学的路上、以及在学校的教育活动范围里的暴力事件。
制造校园暴力方是在校老师、在校同学或者校外人员，他们故意滥用躯体力量、网络、语言、器械等各种攻击手段，对学校师生的心理、名誉、权利、生理、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，这些都能算作是校园暴力。
校园暴力也是暴力事件，它属于社会暴力的一种，只是它的环境是学校附近或者说它的对象是在校师生。
校园暴力具体有三种形式体现：语言暴力、身体暴力、心理暴力。
身体暴力，施暴方凭借身体的强悍来打击比较弱势的同学。
心理暴力，这种暴力指的是施暴者，不断重复地采用语言或其他非行为攻击的方式，对他人施暴，已经达到影响别人学生生活，造成对方精神或心理状况发生不良的改变，例如不断重复的发送侮辱性短信或者网络微博。
如果真的不幸，哪一天我们遇到了校园暴力，学生需要注意以下事项来保证自身安全以及合法权益不被侵害。
在平常就要学会提高自我保护意识，一旦遇事不要忍气吞声，要及时告诉家长或者老师。
其次身上尽量不携带太多的钱物，容易遭来横祸，毕竟匹夫无罪，怀璧有罪。
最后，在最坏的情况下，如果遇到施暴方，采用实体攻击施暴时，应当立即采取灵活的应急措施，随机应变，不要进一步刺激对方，保护自己，以减少被侵害程度，事后再立即报案。
《校园暴力》观后感211月27日，按照学校的要求，作为学生家长我认真收看了《预防校园欺凌共建和谐校园》的知识讲座，感觉本次讲座内容对家长在如何预防校园欺凌方面的有很好的引导教育作用，本人深受启发，认为教育局和学校组织收看讲座非常有必要。
校园欺凌事件虽然发生在学校，发生在学生身上，但这也是社会大环境的一个缩影，任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为“校园欺凌”不但对“受害者”造成伤害，而对“欺凌者”自身同样造成伤害。
应当引起全社会的高度关注，并采取相应措施，共同努力，减少此类事件的发生，为孩子的成长营造一个良好的学习环境。
校园暴力
我们所讲的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。
这也就是我们理解的通常意义上的“校园暴力”，我们称之为狭义的“校园暴力”。
我今天要向大家汇报的就是这种狭义的校园暴力。
目前的校园暴力主要有以下5种：肉体伤害：如打架、欺负弱小同学。
甚至伤害老师。
校园抢劫：如高年级或辍学在家的在校园周边对弱小同学实施的一种以价钱为接口的抢劫行为。
校园性侵犯：此类暴力一般多发于团伙，表现为对女同学的性方面的侮辱。
校园黑社会：校园暴力越来越集体化，而更多地带有黑社会性质。
如帮派、收取保护费等等具有组织形式的校园暴力。
根据我当班主任两年多的经验来看，我认为校园暴力的成因可以分为以下三种：第一种就是争强型。
什么是争强型呢？就是双方因为一些矛盾而导致打架，在这期间谁也不想让谁，彼此都想争一个赢。
这种类型的目的比较单纯，涉及的人数也比较少。
第二种就是虚荣型第三种就是义气型。
虚荣型就是为了在别人的面前展现自己的能力而导致的犯罪。
有一个案例如下：我班上的一个男生叫小A,他对我班上的学习委员有好感。
有一次这个小A和他的几个好朋友去图书馆看书。
在进图书馆的时候，他被一个正好出图书馆的学生轻轻碰了一下，对方没在意就走开了。
本来这也是个很小的事情。
可不巧的是，小A有好感的女孩也在这里看书，也刚好看到刚才那一幕。
这个小A觉得在心仪的女生面前失了面子，硬是要回头找那个碰了他的学生道歉，双方争执不下就动起了手。
一同去的同学也因为顾及的所谓的“兄弟之情”，也就一起参加了“战斗”。
通过以上案例我们可以知道，像小A那样为了在心仪女生面前展现自己而导致的校园暴力我称它为虚荣型。
通俗来讲虚荣型也就是为了在别人的面前展现自己的能力而导致的犯罪。
那么那些为了顾及的所谓的“兄弟之情”而导致的犯罪我称它为义气型。
为什么会有虚荣型的校园暴力存在呢？那是因为中学生正处于生理与心理的成长期，爱面子、爱表现是他们这个年龄阶段的普遍特点。
校园暴力名词解释
校园暴力名词解释
校园暴力：
校园暴力是指在校园里通过威胁、攻击，或者其他形式的残酷行为，导致学生身体、精神受到伤害的行为。
它超越了正常的纠纷等社会关系，变成主动攻击，这种行为极易伤害学生的身心，且日益成为校园社会治安的一大隐患。
校园暴力的形式：
1. 物理暴力：指的是采取肢体攻击或殴打等非法的动作，造成伤害。
2. 言语暴力：指的是以言语恐吓，诋毁，侮辱，冒犯等方式攻击他人。
3. 精神暴力：指的是采用制造恐惧，经常令人极度痛苦，精神障碍以及其他形式的非正常行为，影响他人的精神健康。
4. 社会暴力：指的是利用社会形式给他人造成任何伤害的行为，如排挤，赡养，排他性等。
校园暴力的原因：
1. 家庭背景：家庭背景不完善会导致孩子们的行为出现问题，像家庭暴力、家庭问题等，从而招致校园暴力。
2. 社会关系：学生之间的关系比较混乱，没有稳定的友谊，也没有清晰的社会规范来凝聚团结，往往出现友谊无力，而暴力事件也就随之发生。
3. 老师因素：老师在学生活动中也会影响校园暴力，如果老师
有不友好的教学方式，过于严厉，学生就容易形成反抗，对校园暴力的倾向增强。
校园暴力的预防：
1. 加强家庭管理：家长对孩子的管理要加强，要关注孩子的学习与生活，注意及时给予孩子正确的引导。
2. 加强社会教育：要让学生明白正确的生活理念，学会尊重和包容他人，不断引导学生努力学习，追求社会正义。
3. 加强校园管理：确保校园环境安全，教师要在班级中加强教育，加强纪律性，维护学生的秩序，坚决制止校园暴力。
对校园暴力行为的看法
对校园暴力行为的看法
随着社会的发展，校园暴力问题频频发生，引起了广泛的社会关注。
校园暴力行为指的是在学校内发生的身体和心理上的侵害行为，包括打架斗殴、欺凌、言语暴力等。
对于这一问题，我认为我们应该高度重视，采取积极的措施来解决。
首先，校园暴力行为对受害者造成了严重的身心伤害。
受暴力行为影响的学生在身体上可能会受伤，甚至丧失生命，而在心理上可能会造成长期的创伤。
这不仅会影响学生的学习和生活，还可能导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
因此，我们应该将校园暴力行为视为一种犯罪行为，严肃对待，并对施暴者进行相应的法律制裁。
其次，校园暴力行为不仅对受害者造成伤害，也对整个学校的氛围产生负面影响。
在一个充满暴力行为的环境中，学生们的学习积极性和对学校的归属感都会受到严重影响。
学校应该加强对校园暴力行为的管理和预防，建立健全的制度和机制，及时发现和解决问题，确保学生在安全和有爱的环境中学习。
此外，家庭和社会也需要承担起对校园暴力行为的共同责任。
家长应该关注孩子的行为和情绪变化，提供必要的支持和帮助，帮助孩子正确处理冲突和情绪问题。
同时，社会各界应该加强对校园暴力行为的宣传和教育，提高学生的道德意识和行为规范，营造一个尊重和谐的
校园文化。
总之，校园暴力行为是一个严重的社会问题，需要全社会的共同努力来解决。
通过加强对校园暴力行为的管理和预防，提高学生的道德素质和心理健康水平，我们可以为学生创造一个安全、和谐的学习环境。
校园暴力校园暴力大全(19篇)
校园暴力校园暴力大全（19篇）校园暴力是社会生活中的一种不和谐的现象，校园暴力危害学生，对家庭和学校都有害无益。
校园暴力案例:"在某校园有两个学生因为一点小事而大打出手，结果其中一个学生把另一个学生的鼻梁骨给打断了，被打的家长到学校去理论，学生到医院去治疗。
这不仅使学生受到了伤害，就连家长也受到了牵连，还使学校跟着担负，不仅耗人耗财而且还会使学生的学习受到影响!案例二:在某职业学校，有两位同学在疯闹时，其中一个同学用小刀捅伤了另一位同学。
两家协商，其受伤害学生家长进行索赔，要求支付人民币2万元;但捅人者的家长却感觉对方索要钱数不合理，于是便发生了争执。
学校得知后找两位家长来校协商解决，但双方家长都不愿意妥协，最终被伤者把打人者一方告上了法庭，并要求公安机关立案。
于是双方开始了持久的法庭战，最终都疲惫不堪，而伤人者被开除，另一位也无法再在学校继续上学而退学了。
在这个案例中，对双方孩子还有家长来说，都没有赢家，都是输家。
被伤者遭受了肉体和精神的双重痛苦，伤人者遭受了良心的谴责和金钱的付出，而结局都是迫不得已离开学校。
而且双方家长付出了大量的时间照顾孩子，因为官司东奔西跑，疲于应对，精神也受到了折磨。
本来是很好的同学和朋友，却因为疯打闹而失去了友谊，甚至付出了惨痛的代价。
薄伽丘说:"在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊为最重要。
"你打算在学习和以后的生活中能够得到大家的信任、理解和支持，你就必须学会宽容、学会做人。
宽容是一种修养，是一中处变不惊的气度，是一种承受，一种理解，一种体谅，一种品格，一种境界。
它不是先天就有的，它需要我们后天的学习体验和感悟。
开开心心的学习工作和生活比什么都好!比尔盖茨认为，一个能够开创一番事业的人必定是一个心胸开阔的人，人要成大事就一定要心胸开阔，只有养成了倘然面对、包容一些人和事的习惯，才能够在将来的事业上取得成功与辉煌。
所以说有时我们应对一些小事理解，站在对方的角度思考，宽容、忍耐。
校园暴力有哪些情况 校园暴力如何解决 校园暴力
校园暴力有哪些情况校园暴力如何解决校园暴力一、校园暴力是什么法律常识：依据民法典规定，通常情况下，校园暴力一般是指，在教室内外、学校周边、上下学途中、网络上发生的，以及在其他所有和校园环境有关的情境下发生的暴力行为。
根据施害者和受害者类型，校园暴力可分为：学生间的暴力、师生间的暴力、校外人员和校内师生间的暴力。
根据表现形式，校园暴力可以分为：身体暴力、情感或心理暴力、性暴力以及欺凌。
法律依据《中华人民共和国民法典》一千零一十条违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任。
机关、企业、学校等单位应当采取合理的预防、受理投诉、调查处置等措施，防止和制止利用职权、从属关系等实施性骚扰。
二、校园暴力事件处理方法有哪些法律常识：校园暴力事件处理方法如下：1、在处理校园暴力事件时，一定要保证受害者的身体和心理健康。
一旦校园暴力事件发生，较错误的做法就是“大事化小，小事化了”，在校园暴力当中，没有小事。
每一件校园暴力事件都须严肃处理，面对校园暴力时，首先一定要带学生去检查，先要检查下受害者的身体有没有问题。
一般在发生校园暴力时，学生的心理健康问题才是较重要的，一定要针对学生的心理健康进行重视和开导；2、很多的校园暴力事件都没有公开，受害者往往独自承担，不敢告诉自己的老师、家长和同学。
对于这类同学，需要自己敢于站出来，向身边的人控诉暴力。
除了让受害者自己说，老师在校园内一定要给予学生足够的关注，如果学生的表现异常，老师一定要仔细观察学生，向学生询问。
而家长更应该对自己的孩子给予足够的重视，家长需要和自己的孩子多沟通，多聊一些校园内的事情，鼓励自己的孩子要勇敢，不要担心被欺负；3、校园暴力事件一旦发生，受害者一定不要心软，我们一定要拿起法律武器来保护自己，不要对施暴者心慈手软。
校园暴力发生时，建议同学还有家长一定要立即报警，这样既可以保护学生的合法权益，还可以对其他的学生起到警示作用，可以有效地防止校园暴力事件的再次发生。
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摘要近年来，中等职业学校校园暴力问题频频发生，已严重影响到校园安全、学生的健康成长。
2016下半年，为做好《甘肃省中等职业学校校园暴力问题调查与预防策略研究》课题，本调查
组采用网络问卷调查的方法，在全省10多个地州市进行抽样调查，以期对全省中等职业学校校园暴力问题的现状进行初步了解。
关键词中等职业学校校园暴力调查研究
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划2016年首批立项课题研究项目《甘肃省中等职业学
校校园暴力问题调查与预防策略研究》（GS[2016]GHB0245）阶段性研究成果。
作者简介：师步越，甘肃煤炭工业学校基础科讲师，研究方向：文学教育、学生管理；陈晓玲，甘肃煤炭工业学校基础科讲师，研究方向：思想政治教育；王润存，甘肃煤炭工业学校基础科高级
讲师，研究方向：文学教育、学生心理教育。
中图分类号：D920.4 文献标识码：A DOI：10.19387/ki.1009-0592.2017.05.033
關于中等职业学校（以下简称中职学校）校园暴力的概念，理论界尚未形成统一的共识，目前
存在“校园中心说”和“师生中心说”两种模式。
结合世界卫生组织暴力概念的界定及国内外校园暴力的
概念，在此课题研究中，本团队将中等职业学校校园暴力界定为“发生在中等职业学校校园内外的、
且施暴者或受害者一方是中等职业学校师生的暴力行为。
”中职学校学生心理与生理发展程度不同于
高中，也不及高职，学生综合素质偏低，是校园暴力的高发区。
本课题所调查的中职学校包括中等专业学校，中级技工学校、高级职业中学、高职学院中的中
职部。
一、问卷的设计与调查的实施
（一）问卷设计
本问卷共分为两大部分，35个问题。
第一部分以学生的家庭社会学特征为主，主要调查研究
学生的家庭社会学特征以及其对学生身心健康成长的影响。
第二部分以中职学校校园暴力问题的现
状以及学生对校园暴力问题的认识为主。
（二）调查的实施过程
本次调查面向全省，历史三个月。
由于点多面广，为方便调查与数据收集、统计分析，本调查
以问卷星为网络问卷调查平台，团队成员每人负责一块区域，参组织本次问卷调查的有课题组成员，当被调查学校的教师、学生干部。
调查涉及全省10个地州市14所中职学校。
本次调查采用网络面
向特定调查对象随机发放调查问卷，自愿答卷，共收回有效问卷1074份。
对于回收的问卷，通过问卷星平台进行统计和比较分析，随后课题组进行其内在规律研究。
二、调查数据分析
（一）当前中职学生的家庭社会学特征
由于是随机选取调查对象，进行的问卷发放，从本次调查来看，工科类学校男生比例远远大于
女生比例，文科类、医学类学校女生比例远远大于男生比例，总体上来看，男生所占比率为54.78%，女生所占比率为45.22%，男女比例适中，符合统计的基本要求。
从年龄特征来看，目前中职生绝大多数年龄集中在15-18岁之间，占73.46%，18岁以上20
岁以下的学生占20.11%，符合目前在校中职生的年龄特征。
从生源地及生源类别来看，农村应届学生占65.74%，城镇应届学生占17.13%，农村往届、
城镇往届仅占13.78%，3.35%。
从学习方面来看，自认为学习情况良好的仅占30.07%，学习情况
一般和困难的高达61.08%和8.85%。
从学生家庭的现状来看，双亲家庭，家庭气氛和睦的占75.14%，双亲家庭，家庭矛盾较多的
占13.78%，离异或单亲家庭、重组家庭分别占7.08%、4%。
值得注意的是，后三项之和占比达
24.86%。
从父母双方的文化程度来看，小学文化及以下文化程度的分别占28.49%和48.04%，初中文
化程度的分别占48.23%和36.96%，高中文化程度的分别占18.81%和11.73%，大专及以上文化程
度的仅占4.47%和3.26%。
从双亲的职业特征来看，父母双方从事的职业依次为农民、工人、商业
和服务业、干部，比例依次为70.76%、17.13%、8.85%、3.26%和77.47%、10.8%、10.24%、
1.49%。
从工作地域来看，父亲常年外出打工的占3
2.22%，父母亲都常年外出务工的占19.65%，
也就是说，51.87%的中职生目前实际上还处于留守或半留守状态。
从家庭教育方面来看，29.98%的家长不够尊重学生意见，决定安排孩子的一切，5.68%的家
庭对孩子经常训斥、打骂，4%的学生家长管不住，自己说了算，处于自我放任状态。
从学生的课外
时间的休闲娱乐活动来看，26.44%、9.31%的学生经常玩游戏为竞技游戏或格斗游戏，平时喜欢看
的课外书籍或影视剧以武侠片、警匪片、恐怖片为主，比例分别占20.86%、25.7%、13.22%，三
项占比总和达到59.78%。
（二）中职学校校园暴力问题的现状及认知
2016年，国务院教育督导委员会办公室发函要求全国各级各类中小学校（含中职）开展校园
欺凌专项治理。
经过一年专项整治，我们调查发现，仅有13.69%的学生对自己所在校园治安非常满意，58.28%的学生认为所在学校没有（或不清楚）预防暴力热线。
57.72%的学生认为所在学校没
有（或不清楚）校园暴力预防制度及校园暴力应急处理预案。
在问及管制刀具排查、开展学生法制
教育、心理辅导、预防校园暴力主题班会或主题教育月活动方面，分别有39.57%、24.02%、
32.68%、32.77%学生回答所在学校没有定期开展。
调查还发现，有18.99%的学生称自入学以来遭受到校园暴力，遭受的校园暴力主要言语侮辱、躯体遭受攻击、胁迫做事、孤立排挤排前四位。
同时，有10.61%的学生承认自入学以来对他人实施过校园暴力，实施的校园暴力排序与遭受暴力排序一致。
调查表明：校园暴力主要发生在午休、傍晚时间、周末或节假日期间、课间，地点主要以校园
内偏僻角落、校外偏僻处所、宿舍为主。
校园暴力的实施者多以脾气暴躁，蛮不讲理、来自特殊家
庭（单亲、离异、重组、暴力等）、讲哥们义气者为主，而遭受校园暴力的多以自卑，胆小怕事、
有性格缺陷，不善于处理人际关系、身体瘦弱、外表不讨人喜欢人群为主。
引起校园暴力的根源在
于学生的语言暴力、校园寻衅滋事团伙、和胁迫孤立他人，若对校园暴力处理不及时、不到位，则
会引起新一轮的连环暴力事件。
三、启示与思考
通过此次调查，我们认为：
1.中职学校通过一年校园暴力整治，都能按照上级文件要求，设立校园预防暴力热线和校园暴
力应急处理预案，但仍有一部分学生对自己所在学校的校园预防暴力热线和校园暴力应急处理预案
不清楚。
2.部分师生对校园暴力的认知还不够明确，将校园暴力等同于肢体暴力，而对于精神暴力认知
度较低，甚至认为学生之间的没有造成重大伤害打斗属于正常。
3.中职学生来自农村家庭，留守学生、特殊家庭学生人数比例较大，这些学生或受家庭教育欠缺，或不会处理人际关系，或由性格缺陷，往往成为施暴者或受害者。
4.学校要加强对校园暴力的预防措施，处理制度措施上完善外，还要加强对学生德育教育、心
理辅导、法制教育，使学生对预防措施牢记在心，对处理结果心服口服，对严重校园暴力的法律后
果心知肚明。
5.建立家庭、学校、社会三位一体联教联防体系。
家庭中要有底线教育，教育孩子要遵纪守法，违反法纪要承担责任；学校教育要切实增强学生遵纪守法的观念，且对学生多用实例教育，同时要
发挥校规校纪对校园欺凌行为的惩戒作用。
社会层面要建立起预防处理校园暴力的相应部门，指导
家庭、学校处理校园暴力事件。
6.治理校园暴力需国家法律层面提供支撑。
目前，我国现有的两部相关法律《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，均偏重于对青少年权利的维护，多倡导性原则，缺乏可操作性规则，
导致情节较为严重又不至于刑事处罚的校园暴力得不到法律惩处。