ESP教材设计模式研究——以《国际贸易实务》为例
基于BOPPPS 的翻转课堂教学模式研究——以“国际贸易实务”课程为例
基于BOPPPS的翻转课堂教学模式研究武薛筱，吕玉花（河南工业大学经济贸易学院，河南郑州450001）一、引言“国际贸易实务”作为国际经济与贸易专业核心课程，重视学生的国际贸易业务能力，致力于培养具有综合性特征的贸易应用型人才。
该课程应用性强，课程内容复杂，掌握难度系数大，传统的教学方式较难实现学生的自主学习，教学效果不佳。
二、BOPPPS 理论概述BOPPPS作为课堂教学的应用理论，使课堂教学过程模块化，将教学内容分解为六个阶段，各个教学阶段相互作用，遵循起承转合的脉络，有效实现了教学目标。
导入阶段（Bridge-in），主要目的是为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时帮助学生大致了解本节课学习内容。
目标阶段（Objective/Outcome），要求学生明确本节课程的学习目标以及需要掌握的重点知识。
先测阶段（Pre-assessment ），教师可以通过设定问题或小测试等方式达到先测的目的。
参与式学习阶段（Participatory Learning），教师通过互动教学的方式进行授课。
教师应用教学策略，如设计模拟情景，或者学生分组讨论问题的方式，使学生进行自主思考，积极参与到课堂中去，调动课堂学习氛围。
后测阶段（Post-assessment ），通过测试了解学生的学习成效。
总结阶段（Summary ）起着承上启下的作用。
要求教师总结课堂内容、整合学习要点，预告下堂课的内容，使学生对本节课程的教学内容加深印象，方便学生课下复习。
目前BOPPPS被应用于大学数学、化学、会计、英语等专业性强、内容枯燥乏味、难以理解的课程教学中，并且得到了较好的教学效果。
虽然传统课堂也采用类似的教学过程，但BOPPPS的导入能够使教学过程中的六个阶段衔接更加紧密，引导学生自主学习、全方位参与教学过程，达到更好的教学效果。
三、“国际贸易实务”课程应用翻转课堂教学情况翻转课堂的教学理念是以学生为主，课堂讨论角色翻转，学生在学到新知识的同时，通过与同学、老师交流，在帮助其他同学的同时完成知识的内化，形成自我见解或认知。
《国际贸易实务》课程思政优秀教学案例
注重理论与实践相结合
1
在理论教学中穿插实践环节，如实地考察、企业 调研等，让学生亲身感受国际贸易的实际运作过 程。
2
邀请企业界人士或行业专家进课堂，与学生分享 实际工作经验和行业动态，增强学生的职业素养 和实践能力。
3
鼓励学生参加国际贸易模拟大赛、创新创业大赛 等活动，将所学知识应用于实践中，提高学生的 综合能力和创新意识。
组织社会实践活动
组织学生参加国际贸易相关的社 会实践活动，如国际商务谈判、 国际市场调研等，让学生在实践 中锻炼能力、增长见识，同时加 深对课程思政内容的领悟。
搭建国际交流平台
鼓励学生参加国际交流活动，如 国际学术会议、国际商务论坛等 ，拓宽学生的国际视野，增强学 生的跨文化交流能力，同时将课 程思政成果转化为国际交流中的 文化自觉和自信。
案例启示
企业应强化合同意识，加强合同管理，确保合同条款的明确和履行。同时，政府和社会 也应加强对国际贸易合同的监管和支持，共同维护良好的国际贸易秩序。
案例三：关注社会责任，实现可持续发展
01 02
案例描述
一家跨国公司在开展国际贸易业务时，注重履行社会责任 ，关注环境保护、劳工权益和公益事业。该公司通过采用 环保材料、优化生产流程、提高劳工待遇等方式，实现了 经济效益与社会效益的双赢。
识应用于实际案例中。
Hale Waihona Puke 鼓励学生参加国际贸易实务 相关的竞赛和项目，提高学 生的实践能力和创新能力。
加强与企业和行业的合作，为 学生提供更多的实践机会和就
业渠道。
05
经验总结与推广价值
深入挖掘课程思政元素，丰富教学内容
结合国际贸易实务知识，挖掘课程中的 思政元素，如国际贸易规则、国际经济 合作、贸易伦理等，将思政教育与专业 知识有机融合。
国际贸易实务教学设计
ABCD
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经济风险
涉及汇率波动、通货膨胀、经济周期等，影响贸 易成本和市场需求。
法律风险
涉及贸易法规、知识产权、合同争议等，可能导 致法律纠纷和损失。
20
风险应对策略及措施
政治风险应对策略
建立政治风险评估机制，密切关注国际 政治形势，采取多元化市场布局和灵活
贸易方式。
社会文化风险应对策略
17
单证审核及风险防范
单证审核流程 建立严格的单证审核制度，对商 业发票、装箱单、提单和保险单 等重要单证进行审核，确保单证 的真实性和准确性。
持续改进与优化 不断总结经验教训，完善单证审 核制度和风险防范措施，提高国 际贸易实务操作的安全性和效率 。
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风险识别与评估 通过对单证信息的分析比对，识 别潜在的风险点，如欺诈风险、 信用风险等，并进行评估。
5
教材选用及内容安排
教材选用
选用国内外知名出版社出版的国际贸易实务教材，确保教材内容与国际贸易发展动态保持同步。
内容安排
按照国际贸易实务操作流程，将课程内容划分为贸易准备、合同磋商、合同签订、合同履行和贸易争议解决等模 块，每个模块下涵盖相应的知识点和技能点。同时，结合案例分析、模拟演练等教学方法，帮助学生更好地理解 和掌握相关知识。
4
教学目标与要求
知识目标
掌握国际贸易实务的基本概念、 原理和规则，了解国际贸易惯例 和法律法规。
能力目标
培养学生具备独立进行国际贸易 操作的能力，包括合同谈判、合 同签订、合同履行及争议解决等 环节。
素质目标
提高学生的跨文化交流能力、团 队协作能力和创新精神，培养其 具备国际视野和职业素养。
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《国际贸易实务》课程教学改革研究
商贸教育现代商贸工业２０２０年第２５期１２４㊀㊀作者简介:宋丽杰(１９９０－),女,河南安阳人,郑州商学院金融与贸易学院,助教,研究方向:国际贸易.《国际贸易实务》课程教学改革研究宋丽杰(郑州商学院,河南巩义４５１２００)摘㊀要:«国际贸易实务»是国贸专业的核心课程,对搭建国际贸易框架极其重要.但是,在目前的教学过程中,«国际贸易实务»在教学内容上与实际贸易存在着较为严重的脱节现象,教学方式上也相对保守.本文在讨论«国际贸易实务»进行教学改革的必要性的基础上,结合当前进行的案例教学㊁智能教学㊁实践教学以及双语教学四种不同内容和形式上的改革,探讨其教学效果,以缩短理论教学和实际贸易之间的差距,切实提高学生的外贸业务能力.关键词:教学改革;智能教学;实践教学;双语教学中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．２５．０６２０㊀引言«国际贸易实务»是国际经济与贸易专业的核心课程,串联着后续一系列课程,如«国际结算»«外贸函电»等.它主要给学生绘制国际贸易的开展流程㊁探讨贸易环节,讲授从磋商开始,到签订合同以及履约过程中有关商品品质㊁规格㊁成本核算以及报价㊁办理运输和保险㊁货款收付㊁检验以及索赔等细节,培养学生的大局观念㊁灵活应变的能力以及严谨的逻辑思维能力.«国际贸易实务»课程内容前后联系紧密,实践性较强.目前的教学大多停留在理论层面,与实际贸易脱节,学生学到的东西没有形成系统,无法有效转化为工作能力,与«国际贸易实务»本身所要求的应用性㊁实践性相悖,因此开展教学改革势在必行.１㊀«国际贸易实务»课程开展教学改革的必要性１．１㊀开展教学改革是课程的本质要求«国际贸易实务»具有很强的实践性,纯理论教学不能完全满足教学的要求,无法使学生充分理解各个环节的运行.«国际贸易实务»是一门讲授贸易环节和细节的课程,注重培养学生对于贸易过程中可能出现的各种情况以及纠纷的处理能力,旨在培养学生在理解国际贸易基本知识的基础上能够灵活运用㊁适时变通的能力.而目前的教学模式,以纯理论为主,辅以智能教学手段如雨课堂㊁蓝墨云班课等形式,但是教学内容仍然以教材为主,实际贸易中实用的知识补充的较少,不能满足课程本质的要求.比如,经典教材当中关于运费的计算,还停留在运用记载系数衡量某批货物为轻货或重货,再通过单位运价求出总运价.但是,实际贸易过程中,大都直接通过网络联系货代公司进行订舱,运费在网络页面清晰可见,只需根据合同的约定选择装运港和目的港以及相应的装运时间和不同的船公司,网站即可将每条收费的科目和金额列示清楚,并自动计算运费.此外,经典教材中的关于附加费的名目大多以转船附加费㊁燃油附加费等为主,而未添加目前涉及比较多的附加费形式,比如,文件费㊁打单费㊁舱单费㊁港杂费㊁场站费等.运输到不同的目的港附加费的形式也不完全相同,变化非常丰富.因此,讲授比较旧的内容,跟不上时代的变化,与贸易实际情况脱离,以后学生初接触国际贸易,会发出在学校上的课无用的感慨,学到的知识与社会实践不同等.由此可见,«国际贸易实务»开展教学改革,不仅要求改变课程教学的形式,更要变革课程的教学内容.１．２㊀开展教学改革是时代的必然选择在智能化㊁网络化的时代,在中国MO O C ㊁高校邦㊁学银在线等众多优质平台共生共建的背景下,进行教学改革是时代对高校课程的要求,是时代的必然选择.这些平台不仅可以将优质课程内容广泛推广,更能帮助老师快速成长,弥补自己的短板.«国际贸易实务»要实现基于教材又高于教材的目的,必须将实际贸易环节的各种潜规则和默认规则告诉学生,但是这些东西必须是精通贸易的老师才能掌握的内容,很多缺乏实践的老师无法在上课的时候给学生涉及到,此时网络平台的这些课程就能为老师提供学习的素材和平台.此外,网络教学可以满足各种条件下的要求.比如,此次新型冠状病毒疫情期间,高校均进行网络教学,实现了停课不停教㊁停课不停学.网络教学可以实现跨时间跨空间的交流教学,能进一步激发学生的探索热情和学习兴趣.网络教学平台可以实现上课签到,对学生进行监控,也可以实现选人㊁抢答等面授课堂环节,很多比较羞涩的同学隔着屏幕能够比较流畅㊁大方的回答问题,避免了面授课堂的紧张和尴尬.此外,在讨论区发布需要动手查找资料㊁进行总结的作业,很多学生可以及时完成任务,锻炼了动手查阅资料㊁分析资料以及综合运用知识的能力,为以后的学习和工作奠定了基础.因此,«国际贸易实务»实行智能化教学改革,是顺应时代的要求.１．３㊀开展教学改革是培养贸易人才的有效途径国际经济与贸易㊁物流管理㊁国际商务等专业的学生都要熟悉国际贸易的基本知识.学生在进入外贸行业时,业务大都以询盘㊁发盘为主,切切实实用到了课程知识,但是,由于课时的限制,«国际贸易实务»通常将磋商放在靠后㊁不太重要的位置讲授,引不起学生的高度重视,练习的强度也不够,掌握情况不甚理想.另外,现在跨境电商的兴起很大程度上推动了国际贸易的发展.很多学生接触国际贸易时,做的大部分工作即商品上架,关于上架商品的描述,包括商品的名称㊁品质㊁包装㊁价格㊁产地等的都是学生在«国际贸易实务»课程中学到过的内容,根据不同的商品特性进行灵活变动即可.但是,商品的描述是一门比较深的学问,如何将上架的商品的名称㊁质量等描述的清晰㊁有可信现代商贸工业２０２０年第２５期１２５㊀度,如何阐述关于商品的包装等需要在结合实际商品情况的基础上,针对不同的目标客户选取不同的关键词,提高检索率,才有可能增加贸易的概率.因此,要实现应用型人才的培养,必须对«国际贸易实务»的教学形式和教学内容进行变革.针对学生需要掌握的知识,开展讲练实训㊁模拟买卖双方的磋商等环节,是培养专业人才的有效途径.２㊀«国际贸易实务»课程开展教学改革的方式和效果２．１㊀案例教学及其效果«国际贸易实务»课程中条款众多,离学生的生活相对较远,理解难度较大.引入案例进行分析,能够帮助学生理解条款的真实含义和具体用途,帮助学生分析在国际贸易中遇到类似纠纷的处理㊁自己在不同环境下的不同责任和义务.另外,案例教学能够丰富理论课程的内容,能够激发学生的学习兴趣,在课堂上能充分调动学生的热情,积极与老师互动,活跃课堂气氛,加深学生的理解和记忆.不过,过于老旧的案例并不能达到培养学生能力的目的.老师可以根据当前的外贸环境和热点问题,设计新颖鲜活的案例,不仅能跟上外贸的发展,适应环境的变化,还能增加课程的趣味性.目前,案例教学已在«国际贸易实务»中普遍开展,效果明显.比如,教材中关于运费的计算,过时老旧,在国际贸易中几乎不再使用.结合国际环境的变化,设计案例,整合利用网上资源,让学生自主计算从装运港到目的港的运费,同时加入国际快递运费的计算等,不仅可以调动学生的学习能力,还能为以后学生的工作奠定基础.另外,在新冠病毒疫情期间,关于口罩的出口一时间掀起狂潮,引用口罩出口的案例可以帮助学生理解法定商检以及电放提单等内容,不仅结合了目前的外贸环境,还增加了经典教材中的知识盲区.２．２㊀智能教学及其效果网络平台和智能终端基本能够满足现在的智能教学的需求.«国际贸易实务»课时有限,不可能将所有知识点的检测放在课堂.网络教学平台可以帮助老师检测学生的学习效果,比如在章节后插入检测题目,单选㊁多选能够实现平台自动批改,老师只需要导出成绩查看每个人的掌握情况即可,极大地减轻了批改作业的任务.网络平台与智能终端的配合还可以打破沉闷的课堂,打破以往点名的繁琐.老师可以利用智能终端在线签到,可以变换多种签到模式,比如微笑签到㊁合照签到㊁手势签到等,增加课堂的趣味性,集中学生的注意力,以便更好的讲授«国际贸易实务»的课程内容.另外,网络平台的统计功能,能够帮助教师了解每个学生的学习程度和学习习惯,制定出更适合现代大学生的学习模式.最后,网络学习平台还可以完成期末考试,与线下考试相比,缓解了老师批改试卷㊁分析试卷的压力,提高了对老师的出卷水平的要求,更具有挑战性.但是,从某种程度上来说,提高了学生对平时学习要做笔记的意识,锻炼了学生考试的自觉性,对以后的考试和学习甚至工作都大有帮助.新冠病毒疫情期间,全国实行网络教学,保证了正常开课,学生正常学习,学生利用智能终端实现与老师的讨论互动㊁课堂互动㊁提交作业以及答疑等,学习气氛浓厚,效果甚佳.２．３㊀实践教学及其效果«国际贸易实务»是一门实践性非常强的课程,可以通过外贸企业实习㊁国际贸易方面的比赛等加强实践教学,拓展学生的思路㊁开阔学生的眼界.认识实习在高校当中,通常形式感比较强,缺乏真正的实践,无法使学生领会国贸专业的真实工作内容和工作状态.学校与企业共建的实习实训基地,可以很大程度上缓解这个问题.让学生深入企业,利用暑假和平时课余时间,参与到企业的工作中去,不仅可以加深对专业的理解,还可以实践«国际贸易实务»课堂的内容,理论联系实际,查漏补缺,加强应用型人才的培养.国际贸易学会等权威部门会联合软件开发商举办全国以及省级的比赛,这些比赛通常高度仿真外贸业务流程,是学生上岗之前很好的锻炼机会,能够培养学生的应变能力㊁洽谈能力㊁融资能力等.同时,带队参加比赛也能倒逼教师进行教学改革,迫使老师上课讲授更接近真实贸易的内容,采取更仿真的模式,实现以赛促教㊁以赛促学㊁以赛促改.经过实践发现,赛教融合的教学方式能够激发学生的主人翁责任感,对学习和比赛都抱着一丝不苟㊁严谨的态度,大大提高了课程的完成程度,学生也从比赛中收获了荣誉和友情,更通过比赛了解到国际贸易进行过程中会遇到的问题,锻炼了学生分析问题㊁解决问题的能力.２．４㊀双语教学及其效果«国际贸易实务»是一门适合开设双语教学的课程.课程性质决定了这门课程要与外国人打交道,在实践性的环节中,只能看懂中文的文件是远远不够的.所以,在课堂教学中引入双语,中英结合,从基础开始,不断引导学生适应双语的模式,给学生营造成长的环境.比如,合同中的细节用双语讲解,强调专业英语在国际贸易中的表达和应用,不仅能够使学生明白英语的重要性,了解在国际贸易中专业术语的表达,还能提醒学生在平时的学习中加强英语尤其是专业英语的学习,促进学科之间的交叉渗透.此外,还可以组织学生角色扮演,分别充当不同的角色,用英语进行交流,让学生掌握在外贸环节中会用到的一系列惯常用法.实践发现,双语教学不仅激发了学生的学习兴趣,增加了«国际贸易实务»课程的趣味性,而且对外贸函电以及当面交流时的常用表达有了很大的提高.３㊀总结«国际贸易实务»在国贸专业的课程体系中处于基础位置,对学生专业知识框架的搭建尤为重要.但是,«国际贸易实务»目前的教学方法和教学内容都有不同程度的滞后性,因此,必须实行教学改革来给«国际贸易实务»课程注入新鲜血液,缩短理论教学与实际贸易之间的差距,培养学生的逻辑思维和融资思维,锻炼学生分析问题㊁解决问题的灵活应变能力.参考文献[１]王述芬,韩东,刘宁．基于应用型人才培养目标的«国际贸易实务»教学改革[J ]．科教之窗,２０１９,(１１):１３６Ｇ１３７．[２]刘洪芹．基于«国际贸易实务»课程建设的对策建议[J ]．产业与科技论坛,２０１９,１８(２２):１９５Ｇ１９６．[３]郭卫文．教无定法在«国际贸易实务»学科中教学方法运用的探讨[J ]．课程教育研究,２０１９,(５０):２４２Ｇ２４３．[４]张虹．信息化教学下国际贸易实务课程混合式教学设计[J ]．中国管理信息化,２０２０,２３(１):２３４Ｇ２３６．。
《国际贸易实务课程设计》报告格式——国贸081
经济管理学院国际贸易实务课程设计课程设计题目：进出口模拟操作专业班级：国际经济与贸易081学生姓名：王乐学号： 08610104 指导教师：饶倩杜凤梅2010年 7 月 4 日一、课程设计的目的“国际贸易实务课程设计”作为国际经济与贸易专业主要专业课程的实践环节，通过出口模拟操作，将课堂教学和业务实践科学地衔接和融合，使学生在仿真的业务环境中全面、系统、规范地熟悉和掌握国际贸易的程序、环节及做法，快速增强对进出口业务的感性认识，提高分析和处理外贸业务的能力，缩短课堂与外贸实务部门的距离，为后续专业课程的学习打下良好的基础。
二、出口模拟操作交易双方：1. 卖方——天津泰佛纺织品进出口公司TIANJIN TIFERT TEXTILES IMPORT & EXPORT CORP.86，ZHUJIANG ROAD , HEXI DISTRICT, TIANJIN， CHINA2. 买方——OVERSEAS TRADING CO. LTD.，100 JULAN SULTAN #01-20 SULTAN PLAZA SINGAPORETEL NO. （065）6401070、（065）6401074（一）交易前的准备1.模拟业务背景2000年9月4日，天津泰佛纺织品进出口公司( TIANJIN TIFERT TEXTILES IMPORT & EXPORT CORP. 86，ZHUJIANG ROAD , HEXI DISTRICT, TIANJIN， CHINA ) 收到新加坡一新客户来函，表明对公司在网上发布的“三角”牌漂布感兴趣。
2.模拟训练任务根据上述背景及所给资料，以天津泰佛纺织品进出口公司业务员身份，模拟完成下列进出口操作。
1）客户资信调查。
资信调查申请书2）建立业务关系。
见公司信签(建立业务关系函)：建立业务关系函（二）交易磋商与合同的签订1.模拟业务背景新加坡客户接我方去函后，确认了我方样品及交易一般条件，于9月10日来函，要求我方报价。
《国际贸易实务》课程情景式项目教学模式探索
《国际贸易实务》课程情景式项目教学模式探索《国际贸易实务》课程情景式项目教学模式探索[摘要] 《国际贸易实务》课程教学与外贸企业岗位要求紧密联系。
以具体外贸出口产品为基础，以仿真外贸公司为依托，情景式项目教学模式贯彻“以学生为中心”的教学理念，把真实外贸公司的进出口业务引入到课堂教学中，通过公司化管理和对抗性考核，努力实现专业知识、动手能力与职业素质的共同提高。
[关键词] 国际贸易实务；情景式；项目教学[作者简介] 杨军安，河北政法职业学院国贸教研室主任，讲师，硕士，研究方向：服务贸易、国际贸易实务，河北石家庄，050000 [中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2013）02-0063-0003一、概述在积极推动教学改革中，各个院校都强调人才培养要与企业实际相符。
教学内容和实践项目均要求来自于企业一线实践，与实际就业岗位相对接。
国际贸易专业毕业学生主要就业方向是各类外贸企业。
《国际贸易实务》作为国际经济与贸易专业基础课程，承担着国贸专业人才培养的核心任务。
《国际贸易实务》又是一门实践性课程，其教学内容具有很强的操作性与实践性。
教学中，不但要教授学生专业外贸知识，还要突出外贸业务动手能力培养。
因此，要通过精心设计《国际贸易实务》课程教学模式，让学生对外贸行业产生浓厚兴趣，并进一步培养个人的外贸职业素养，提升毕业后的从业竞争力。
本文主要依据项目教学法和情景式教学法，结合河北政法职业学院国际经济与贸易专业近两年的“校中厂”的建设经验，探讨《国际贸易实务》课程情景式项目教学模式构建。
二、项目教学、情景式教学与课程的融合项目教学是目前高等教育教学改革中广泛采用的模式。
项目教学法突出把整体学习过程分解为一个个具体分项目。
每个分项目都要设计出详细的教学方案。
学生通过分项目实施，熟悉并把握整个项目实施过程及每一个分项目中的基本要求。
教学重点在学习过程而非学习结果。
其主要目的是在教学中传授给学生理论知识和操作技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
ESP理论视角下商务英语专业《国际贸易实务》双语教学的“DAE”原则
《 国际 贸易实务》 是商务英语 专业 的必 修课 ， 旨在使 学生 了解和掌握 国际货物 买卖 的基本 理论 知 识 、 易流 交
程 与操作技 能。鉴 于该课 程 具有 较 强 的涉 外 性 与实 践
性， 众多高校选 择该课程进行双语教学 ， 把专 门用途英 语 （Ｓ） Ｅ Ｐ 理论 引入《 国际贸易 实务》 课程 双语 教 学 ， 可有 助 于教 师权衡教学 中英 汉语 言 比例及 实施 原则 ， 培养 学 对 生商务 实践与商务话语双重能力具 有重要的指导 意义。
学 习过程 中所需要 的条 件 和需要做 的 事情 。此外 ， 求 需 也包括 用人单位期望学生通过语言 培训 项 目所达到 的 目
根据学生 和内容差 别对 待 。另一方 面 ， 于今 后学 生从 鉴 事的进 出 口业 务的涉外 性与标 准性 ， 国际贸 易实务》 《 双
语教学 中提 供 的英 文 语 料 应 该 是 国际 商 务社 区 （ 人 或
之间 的互 动。在国 际贸 易实践 中， 贸易术 语直 接用 英语
、
Ｅ Ｐ理 论 及 其 教 学 原 则 Ｓ
专门用途英语是 ２ Ｏ世纪 ６ ０年代 开始并 不断 发展的
一
来表达 ； 进出 口合 同的订立和履行通过英语 完成 ； 用证 信 的审核 、 修改要能看懂 Ｓ Ｙ Ｍ ７０等格式 的英文 ； 据 ｗＩ ｒ Ｔ ０ 单 的制作都 是用 英文来 填 制 ， 可见是 否具有 良好 的专 业知
姜 峰
（ 哈尔滨师范大学 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
［ 摘
要 ］《 国际贸易实务》 双语课 程 是 商务 英语 专业 的必修课 之 一 ， 有很 强的 专 门用途英 语特 征 。 具
建构主义理论指导下的《国际贸易实务》课程教学模式探索
有 重 大 的 深 远 意 义
关键 词 ： 构主 义理 论 建
一
《 际贸 易 实务》 程 国 课
教 学模 式
、
引 言
随 着 我 国 对 外 开放 的 不 断 深 入 ，国 际 贸 易 往 来 日益 增 多 ， 来 越 多 的 企 业 从 事 对 外 贸 易 业 务 ， 要 更 多 具 有 良好 越 需 英 语 交 际 能 力 、 得 国 际 贸 易 知 识 并 有 熟 练 实 际 操 作 能 力 懂 的 应 用 型人 才 。 统 的 教 学 方 法 以课 程 讲 解 为 主 ， 生 被 动 传 学 地 接受知识 ． 缺乏 积 极 地 思 考 和 对 具 体 操 作 技 能 的 培 养 ， 理
沦 与 实 际 脱 节 ， 此 有 必 要 对 《 际 贸 易 实 务 》 程 的 教 学 因 旧 课
模 式进行探索 。
二 、 构 主 义 学 习 理 论 建
建 构 主 义学 习 理 论 认 为 学 习 是 一 存 ・ 的 情 境 社 会 个 定 文 化 背 景 下 ． 过 人 与 人 之 问 的 协 作 活 动 来 实 现 意 义 建 构 通
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在 网络环境 下 ，教学从教 师单 向传授变为学 生参 与合作 。在课前 ，教 师根据学生实际情况确 立 泛读 主题 ，鼓励学生通 过小组协作 、头脑风暴 等形 式预测文段 内容 ；在 教学过程 中，开展泛读 竞赛 ，训练学生监控 自己的泛读速度 ，先 自行 寻 找关键 词 ，联系上下旬对 单词进行猜测 ，再灵 活 运 用手机网络 ，对专有名 词和复杂长句语法进行 讨论 分析 ，教师在旁点拨 、辅助 ，充分发挥学生 的主观能动性 ；同时 ，让 学生带着问题泛读 ，总 结文段主要 内容 ，或 让学生组队学 习 ，培养学 生 的协作能力 ，让学 生担任教师 ，在讲 台上讲解 相
ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ， Ｓ ｐ ｅ ｃ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ 中的 Ｅ Ｓ Ｐ 教 材 设计 模 式作 为理论 指 导 ，
以清 华大 学 《 国际贸 易实务》 为语 料 ，从预备 、输入 、语 言核 心、 内容核心 、任务 学 习以及 实地训练六方面分析探 讨Ｅ Ｓ Ｐ教材
泛读教 学的成功与否很大程度 上取决于教学 的策 略性 ，其表现在模式 的正确性 、过程的合理 性 、评 估 的规律 性 和技 巧 的科学 性 。 （ 王笃 勤 ， ２ ０ ０ ２ ）
Ｅ Ｓ Ｐ 教 材设 计模 式 研究
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以 《 国际贸易 实务》为例
口 林 展 鸣
浙 江工 商大学外 国语 学院
９ ０ 加知识 的广度 与深度。还可创造性组织课 本剧表
博 、微信等 即时沟通 交流工具 ，搜集学生 的问题 和建议 ，把控课 堂进 度 ，做好课堂记 录与课后 总 结 。每隔一段 时间 ，可安排学生就某一特定 主题 进 行课程展示 ，设计 特别的 出场和结束方式 ，综 合锻炼学生 的文段分析能力 、项 目组织 能力 、英 语表达能力 等 ，如每隔五个泛读教学单元 ，安排 学生就各个单元 主题搜集相关材料进行展 示 ，通 过学生们 的小组 协作 ，使其他小组开 阔视 野 ，增
关 的重难点 ；在课后 ，利用在线云盘上传 与主题 相关的演示文稿 、影 片等资料 ，便于学生课后 巩 固泛读 内本研 究 以Ｔ ｏ ｍ Ｈｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ＆Ａｌ ａ ｎ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ所编撰 的Ｅ ｎ ｇ －
演 ，文段 改编 ，如在讲解泛 读第一册 Ｕｎ ｉ ｔ Ｓ ｉ ｘ的 Ｔ ｈ ｅ Ｆ ｏ ｏ ｌ ’ ｓ Ｐ ａ ｒ ａ ｄ ｉ ｓ ｅ中 ，鼓励 学生 就文段 对 白进 行改编 ，制作道 具 ，投票选举学生上 台表 演等形 式 ，或质疑作 者等活动 ，培养学生 的辩证 思维 以 及创新思维 。
啊 结语
总之 ，网络环境下 的英语泛读教 学模 式必须 不断创新 ，使英语泛读课程 与时俱进 ，笔者希望 通过本文 ，使更 多的学者加入到相关研究 中，以 便找到更有 效的途径 ，整体提高我 国的高等英语 教学质量 ，使学生能够更好地适应经 济全球化与 高等教育 国际化 。
参 考 文 献
［ １ ］ 丁 兴富 ． 远 程 教育 学基 本概 念语 研 究对 象之 我见 ［ Ｊ ］ ． 开 放教 育 研究 ，２ ０ ０ ５ （ １ ） ： ３ ３ — ３ ８ ｜ ［ ２ 】 孟 丽 华 ，武 书 敬 ． 网络 环 境 下大 学 英 语 教 师专 业 素 质 发展 研 究【 Ｍ］ ． 外语 教学 与研 究 出版社 ，２ ０ １ ５ （ １ ） ： １ １ － １ ２ ． ［ ３ ］ 孙欣 ，康海波．网络环境下英语教学模式的改革［ Ｊ ］ ． 教
美 国西 部短 片 ，并让 学生就 美 国西 部印象作 画 。 第三 ，在 网络环境 下 ，教师可于课后实 时组 织学 生进行小组 讨论 ，使用在线答 疑功能 ，对学生进 行及 时辅 导 ，并 有针对性地提 出学 习建议 ，帮助 学生树立 自信心 ，掌握学 习方法 。 ４ ． ３教学 策略改变
设计模 式与方法。
【 关键词ｌ Ｅ Ｓ Ｐ ；教材设计 ；《 国际贸易实务》
【 中图分类号ｌ Ｈ３ １ ９ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】１ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ １ ． ０ ０ ９ ０ ． ０ ３
Ｕ 前 言
专 门用 途英语 Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ）这 门新 课 程在 各个学科 领域里 正蓬勃 发展 ，但 是 目前还处 于发展初 期 ， 很 多方 面还不 成熟 。（ 戴 莉新 等 ，２ ０ １ ３ ）笔者调查 了浙 江省许 多 高校 的商务英语 专业和经管类专 业 ，各高校对 核心课程 《 国际贸 易实务》 的教 材使用参差不 齐 ，主要表现在使 用的教材或 者超越 学生 的学习能力 ，或者对学生来 说过于简 单。Ｅ Ｓ Ｐ教材 为特定 习者提供所 需的学科领域 知识 ，因此对 Ｅ Ｓ Ｐ 教 学十分重要 ，然而 很多 Ｅ Ｓ Ｐ 教材粗 制滥造 ，欠合 理性 。成功 的 Ｅ Ｓ Ｐ教材应 当能够掳 供有趣 的信 息 ，激发学生学 习兴趣 ；合理 安排教学过程 中所涉 的复 杂知识 ；体 现编写 者 的编写 目的等 。 （ Ｈｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ＆ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ ２ ０ ０ ２ ）教材设计 模式是在教材设 计的实践 中总结教材设 计与开发 的经验 而逐 步形成 的，是对 教材设计过程 中的简化 的 、理论化 描述 。（ 张怡等 ，２ ０ ０ ８ ）本文 以Ｔ ｏ ｍ Ｈ ｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ＆Ａｌ ａ ｎ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ 编撰 的Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ， Ｓ ｐ ｅ ｃ ｆｃ ｉ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ 中的教材设计模式作为理论挂 导 ，以清华大学 出版社 《 国际贸易实务 （ 英文版 ）》作 为语料 析Ｅ Ｓ Ｐ 教材设 计模式 。笔者 希望本文研究 成果 能为未来的 Ｅ Ｓ Ｐ 彭 材设计模式研究提供有意义 的参考 。