园林形式美法则教学设计
园林形式美法则举例分析案例
园林形式美法则举例分析案例案例：北京颐和园北京颐和园是中国古代皇家园林的代表之一，也是世界上最著名的园林之一、它位于北京西郊，占地面积约290公顷，由湖泊和山丘组成。
颐和园始建于清乾隆年间，历经多次修复和扩建，如今已成为旅游景点和文化遗产。
1.亭台楼阁：颐和园中有各种形式的亭台楼阁，如十七孔桥、卧佛堂、寿皇殿等。
这些亭台楼阁以其精美的建筑风格和独特的造型给人一种壮观和优美的感觉。
这符合园林形式美法则中“造型美”的要求。
2.山水景观：颐和园中的山水景观融合了南方和北方的风格，如山明水秀的苏州园林和平泽秀丽的北方庄园。
其中的青泥洼桥、长廊等景观以其秀美的自然环境和独特的形式给人一种舒适和宁静的感觉。
这符合园林形式美法则中“景观美”的要求。
3.协调统一：颐和园整体布局上，各个部分相互协调统一，整体上给人一种和谐的感觉。
无论是建筑物的布局还是景观的设计，都符合园林形式美法则中“整体美”的要求。
4.空间布局：颐和园中的空间布局合理，通过园林元素的巧妙安排，创造出一种开阔、深远的空间感。
无论是湖泊、山丘，还是建筑物、花坛，都给人一种流畅而连贯的感觉。
这符合园林形式美法则中“空间美”的要求。
5.材料环境：颐和园中广泛使用了石、木、水以及各种植物作为园林材料，通过它们的组合和搭配，创造出丰富多样的园林环境。
无论是石雕、木构建筑，还是花草树木，都给人一种自然、生动的感觉。
这符合园林形式美法则中“材料美”的要求。
通过以上的案例分析，可以看出北京颐和园的园林设计运用了园林形式美法则，使得园林具有了独特的艺术性和审美价值。
园林形式美法则的运用使得颐和园成为了一座兼具自然与人文的艺术园林，给人带来了美的享受和心灵的愉悦。
园林艺术原理 第二章1-4节-形式美法则
021.形式美的概念
形式美是指客观事物与艺术作品在形式上的美，与内容美相对应，形 式美指构成事物的材料的自然属性（色彩、形体、线条、声音等）及其组 合规律（如整齐一律、节奏与韵律等）所呈现出来的审美特性。
“” 指
形式美的构成要素一般划分为两大部分：一部分是构成形式美的感性 质料；另一部分是构成形式美的感性质料之间的组合规律，称为形式美法 则。
021.形式美的概念
一、内容与形式 内容是构成事物的内在诸要素的总和。形式是事物内部组织结构的外 部形态。形式是内容的存在方式，内容是形式的决定方式，内容离不开形 式的表现，形式服从于内容的表达，它们是一对辩证的矛盾统一体。好的 园林空间形式总是离不开美的园林内“”容指 及美学审美意境，进而才能给人以 美感。
021.形式美的概念
三、形式美法则
形式美法则是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经
验总结和抽象概括。形式美法则已经成为现代设计的重要理论基础之一。
探讨形式美法则是所有设计学科共通的课题，在设计构图与形式分析上更
具有重要性。
“” 指
形式要素：构成形式美的感性要素是色彩、形体、线条、声音等。色
彩有色相、明度、纯度属性，色彩对人的生理、心理产生特定的刺激信息，
具有情感属性，形成色彩美。形体和线条作为构成事物空间形象的基本要
素，也都具有极富有特色的情感表现性。
021.形式美的概念
• 红色：热烈奔放、活泼热情、兴奋振作。
• 蓝色：静谧、沉重、悲哀。
• 绿色：冷静、平稳、清爽。
• 白色：纯净、洁白、素雅、哀怨。
形式美法则的研究对园林创造有较重要的意义：其一，研究与探索形 式美法则，能够培养对形式美的敏感“”，指 指导人们更好地去创造美的事物。 其二，掌握形式美法则，能够更自觉地运用形式美法则表现美的内容，达 到美的形式与美的内容高度统一。
美丽的园林 教案
美丽的园林教案教案标题：美丽的园林教学目标：1. 了解园林的基本概念和特点；2. 掌握园林设计的基本原则；3. 培养学生对园林的欣赏能力和审美意识。
教学内容：1. 园林的定义和分类；2. 园林设计的基本原则；3. 著名园林案例的介绍和分析。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一些美丽的园林景观，激发学生对园林的兴趣和好奇心；2. 引导学生讨论，询问他们对园林的理解和认识。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍园林的定义和分类，包括公园、庭院、花园等；2. 分析园林设计的基本原则，如景观统一、空间布局、植物配置等；3. 通过图片和案例，展示不同类型的园林设计，并解释其特点和设计理念。
三、案例分析（20分钟）1. 选择几个著名的园林案例，如中国的颐和园、意大利的梵蒂冈花园等；2. 分析这些园林的设计理念和特色，包括建筑风格、植物配置、景观布局等；3. 引导学生对这些园林进行欣赏和评价，培养他们的审美意识。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一个自己喜欢的园林案例；2. 让小组成员讨论该园林的设计特点和优点，并展示给全班；3. 鼓励学生互相学习和交流，拓宽他们的园林知识和视野。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结今天的学习内容，强调园林设计的重要性和美丽的园林景观对人们生活的积极影响；2. 展望未来，鼓励学生关注和保护环境，为创造更美丽的园林做出贡献。
教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的积极程度；2. 学生表现：评估学生对园林设计原则和案例的理解和分析能力；3. 学生作品：评价学生小组展示的园林案例分析报告。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后参观当地的园林景观，并写下自己的观察和感受；2. 组织学生参加园林设计比赛或活动，培养他们的实践能力和创造力；3. 邀请专业园林设计师来学校进行讲座或工作坊，与学生分享他们的经验和见解。
小学美术《园林设计》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《园林设计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否留意过身边的园林景观？”（如公园、学校园林等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索园林设计的奥秘。
其次，学生在小组讨论中表现积极，提出了很多有趣的想法。但在分享成果时，有些学生表达不够清晰，可能是因为他们对园林设计的相关术语还不够熟悉。因此，我考虑在下一节课中，加强对专业术语的教学，帮助学生准确表达自己的设计思路。
此外，我发现学生对园林设计的文化背景了解不足，这可能会影响他们对园林艺术的深入理解和欣赏。在今后的教学中，我会尝试引入更多关于园林艺术在传统文化中地位的内容，让学生在学习过程中更好地体会园林设计的文化内涵。
（3）观察与分析园林景观：培养学生具备观察和分析身边园林景观的能力，从而提升他们的审美鉴赏力。
举例：带领学生参观学校附近的公园，让他们现场观察并分析园林景观的设计元素。
2.教学难点
（1）园林设计原则的运用：学生往往难以将所学的理论知识运用到实际设计中，需要教师进行针对性的指导和示范。
举例：在讲解对称原则时，教师可现场示范如何将这一原则应用到园林设计中，以便学生更好地理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了园林设计的基本概念、分类、原则及其在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对园林设计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和运用园林设计。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
形式美法则及其要素在园林中的应用
形式美法则及其要素在园林中的应用形式美法则是指建筑和艺术品所遵循的美学原则和规律。
形式美法则是艺术设计的基础，无论是素描绘画、建筑设计还是园林设计，都需要遵循这些原则和规律。
在园林中，形式美法则是十分重要的，可以帮助园林设计师塑造出具有意义、美感和功能的景观。
一、对称与平衡对称与平衡是园林设计中最常见的形式美法则。
对称可以是水平、垂直或轴向的，它要求园林中的视觉元素在左右对称或上下对称。
平衡是指视觉上的重量分布的平衡。
在园林中，对称和平衡可以给人安定、平和、和谐的感觉，这在园林的设计中尤其重要。
二、比例与尺度比例和尺度是园林设计中另一个重要的形式美学法则。
比例和尺度都涉及到物体在空间中的大小和距离。
在园林中，比例和尺度要求设计师把场地分割成不同的区域，每个区域都应该具有不同的比例和尺度。
这可以帮助创造出具有吸引力、优美的空间效果。
三、线条与形态线条是设计中最重要的一个要素之一。
线条可以用来创造出空间的方向感和动态感。
形态也是非常重要的，不同的形态可以表达不同的情感和气氛。
在园林中，线条和形态的优美和和谐可以创造出一个优美的空间效果。
四、色彩与纹理色彩和纹理是园林设计中可以产生非常强烈情感效果的要素之一。
园林设计师应该选择合适的颜色和纹理，使得整个园林具有平衡和调和的效果。
同时，颜色和纹理也可以创造出不同的场景和气氛，比如温馨、祥和、浪漫等。
总之，形式美学法则是园林设计中非常重要的一个要素。
只有在遵循这些原则和规律的基础上，园林设计师才能创造出优美、有意义、具有功能的景观。
通过对称与平衡、比例和尺度、线条和形态、色彩和纹理等要素的运用和打造，设计师可以让园林空间具有更高的艺术价值和社会价值。
高一【美术(人美版)】人作与天开——中国古典园林艺术-教学设计
教学设计教学过程时间教学环节师生主要活动3分钟课堂导入我们生活在城市里居住在高楼大厦中，节假日我们会去附近公园甚至外出旅行拥抱自然，我们的家里也会摆放花卉盆景引入自然元素。
同学们你们理想的家园是什么样子的呢？“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”是王维《桃源行》里的诗句取材于陶渊明的《桃花源记》，这是古人对理想家园的描述。
出示主题：人作与天开—中国古典园林艺术中国古典园林分皇家园林和私家园林，对比图片园林的组成要素都有哪些呢？同学们你会写繁体字“园”吗?繁体的园都包含哪些内容呢？建筑、水池、山石和花木。
皇家园林和私家园林有哪些区别与共同之处呢？共同之处：虽由人作，宛自天开20分钟新课部分一、中国园林里的建筑任务一：欣赏图片中园林里的建筑，它们分别属于哪一类型呢？它们在园林里的作用是什么？教师解读：厅、堂、馆、斋—生活起居；楼、阁、亭、台、榭、轩、舫—游览、赏景；廊、桥—联系交通、联结景点；园墙、园窗、园门——围护、分隔空间拙政园嘉实亭豫园卷雨楼拙政园芙蓉榭颐和园石舫拙政园松风水阁颐和园十七孔桥任务二：观赏寄畅园的亭子，请你展开想象亭子在园林中起什么作用？ 教师解读：园林是开放性的艺术，亭子突破了建筑的封闭性。
在调动观赏者的想象力时，也会达到空间意境的飞动之美。
任务三：观看拙政园、留园俯瞰图，说说园林建筑的布局有何特点？教师解读：园林建筑根据周围的环境条件、园林总体布局、地形地貌等客观因素以及人在游憩中的功能需要和情感、精神追求来确定，是心灵、建筑、自然的融合。
同时也体现了中国传统文化中“天人合一”的思想。
【设计意图】通过图片赏析，帮助学生了解园林建筑形制的多样，以及建筑的实用功能和审美功能。
建筑在园林中自由灵活的布局感受古人在有限中体味无限的美学境界。
二、中国园林叠山理水的技巧任务一：叠山理水是中国传统园林的基本造园手法。
请学生观赏环秀山庄假山、扬州个园说说古人造园是采用什么样的方法叠山的？个园的假山用的是什么石头？这个石头有什么特点？对比古代中国山水画，园林里的叠石与绘画作品中的石头有何相似之处？教师解读：所谓叠山就是随形就势、削低垫高、筑土为山； 个园以叠石艺术著名，个园旨趣新颖，结构严密，融造园法狮子林 假山 扬州个园则与山水画理于一体。
中国古典园林之美教案
中国古典园林之美【教材分析】本课是八年级下册第五单元的内容属于“欣赏·评述”领域。
中国古典园林是中国几千年文明所形成的精神积淀，是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考，并将其外现于园林的状貌和空间形态。
本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。
种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。
其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表，私家园林以苏州园林为代表。
中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑等。
有了分析对象，有了基本要素，就涉及造园时如何运用这些要素。
因此，接下来的知识为造景手法，它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等，教材上都有相应的图例说明。
中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合，又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中，使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以脉脉含情、时时有境。
这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。
所以在本课的主要目的是通过中国古典园林的欣赏让学生了解、认识中国古典园林同时唤起学生内心的感知和观点，理解中国古典园林的美之所在。
【学情分析】八年级的学生在上学期时语文课中已经学过《苏州园林》但仅停留在文章结构等语文层面的知识，美术层面的中国古典园林及其揭示的哲学精神内核涉猎的并不多，所以本课知识体系的设计不宜过深，可以找一两处典型进行分析。
【教学目标】1.了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
2.了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
3.学会欣赏中国古典园林。
学生通过玩、赏、学、诵、思的学习过程，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
教学重点：中国古典园林的艺术特点教学难点：中国古典园林的精神内涵【教学设计】一、导入课前滚动播放中国古典风格园林图片，并提问你知道这些景色是哪个国家的吗？引出并探讨世界范围内卷起园林“中国热”的原因。
中国古典园林作为一个独立的园林体系享誉世界，那么中国古典园林到底有什么魅力呢？今天就让我们一起走进中国古典园林欣赏。
园林艺术美术教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解中国园林艺术的历史、特点及分类。
2. 培养学生对园林艺术的审美能力，提高艺术鉴赏水平。
3. 通过欣赏和分析，使学生掌握园林艺术的表现手法和审美规律。
4. 增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1. 中国园林艺术的历史概述2. 中国园林艺术的分类与特点3. 中国园林艺术的表现手法与审美规律4. 典型园林案例分析三、教学过程（一）导入1. 教师展示一组中国古典园林的图片，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们知道这些园林的名字吗？它们有什么特点呢？”2. 学生回答，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习中国园林艺术。
”（二）讲授新课1. 中国园林艺术的历史概述- 介绍中国园林艺术的发展历程，从秦汉时期到明清时期。
- 简述各个时期园林艺术的特点和代表作品。
2. 中国园林艺术的分类与特点- 介绍皇家园林、私家园林、寺观园林三类园林的特点。
- 以苏州园林为例，讲解私家园林的设计理念、布局特点。
3. 中国园林艺术的表现手法与审美规律- 分析园林艺术的表现手法，如借景、对景、透景等。
- 讲解园林艺术的审美规律，如“以小见大”、“步移景异”等。
4. 典型园林案例分析- 以圆明园、颐和园、拙政园等为代表，分析其设计理念、布局特点、艺术价值。
（三）课堂活动1. 学生分组讨论，选择一个喜欢的园林进行深入研究，包括其历史背景、设计理念、艺术特点等。
2. 各组派代表进行展示，分享研究成果。
（四）总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调园林艺术的价值和意义。
2. 布置作业：课后阅读相关书籍或上网查阅资料，了解中国其他著名园林。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对园林艺术的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生对典型园林的深入研究程度。
五、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握、课堂氛围等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《园林形式美法则》教学设计
一、教学内容分析
1、教学来源
该内容来源于王晓俊主编的《园林艺术原理》第二章第四节的内容。
由中国农业出
版社出版。
2、教学内容的基本概述
形式美是指自然、生活、艺术中各种形式因素（色彩、线条、形体、声音等）及其
规律的组合所具有的美。
园林的形式美法则，也就是园林空间及构成园林空间的各
要素如植物、地形、水体、建筑等在园林构图方面的艺术规律。
它是人类在创造
美的形式，美的过程中对于美的形式规律进行经验总结和抽象概括的结果。
包括变
化与统一、对比与调和、节奏与韵律、比例与尺度、对称与均衡。
3 、教学预期效果
课堂效果上希望能够按时，按量，按效的完成整节课的安排同时可以有一个活跃轻
松的氛围。
学生效果上希望可以积极发言，配合老师的问题，跟上老师的思路。
老师效果上希望可以高效且用幽默形象的故事讲清本课所讲的内容，能够深入学生的心里。
4、知识结构
面对一个文化多远的世界，园林作品也和其他艺术作品一样，需要不断的创造和善，不光内容是美的，其形式也应该是美的。
它基于人们在创造当中的经验积累和总结，同时也为以后各种创作奠定了基础与参照。
二、教学目标
1、知识技能
了解园林形式美的概念，理解掌握五种形式美的法则以适应不同设计的需求，为今后的
造型打下良好的基础。
2、过程与方法
通过看书，看图片，讨论或者自己动手记写等方法来加深了解与记忆。
3、情感态度与价值观
可以提高同学们的学习积极性，审美观，热爱科学，同时又加强了实践能力。
三、教学重难点
重点是让学生熟练掌握五对形式美的法则，并会在以后的创作中应用。
难
点是理解形式美法则对于园林艺术设计的重要性，体会不同场合不同设计主题应该采用的形式。
四、学习者分析
学生为大三的学生，自学能力较强，又有一定的时间自由度，处于青春激昂，展现自我的年代。
同学们可以在课下整理资源扩大自己的知识领域。
老师应用幽默互动的方式，多提问鼓励表扬学生，提高其注意力。
本班学习氛围较好，不甘
落后与他人，争抢好胜。
本班的同学大多是听觉和视觉型学习者，所以在做教学设计时充分刺激学生的视觉及感觉器官。
给予他们自由的时间。
五、教学策略选择与设计
在整个过程中，学生为大三生，具有较好的理论基础，自主能力强。
我这节
课要讲的内容是园林形式美法则，需要同学们课下查找一些资料了解其古典园林
当中名园的艺术分析中所体现的法则，提高同学们的自主学习能力，培养情操，
引导学生自主思考发挥想象力。
所以这个教学当中需要以下的一些策略：
1、演示法
演示法是指在、借助实物、图片或使用投影、电视、电影等手段，将要感知
的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生的感性认识，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。
借助现代教学媒体，如电影、电视、多媒体计算机等，可以化静态为动态，因而其逼真程度和直观程
度更高。
2、发现法
发现法是指教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，
自己体会、“发现”概念和原理。
它可以以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，，
而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发观者的方法。
六、教学资源与工具设计
1、多媒体教室
2、查找有关园林形式美法则相对应的图片
3、制作PPT课件
七、教学过程设计
教学环节教学内容与教师活动学生活动
情境导入（1分钟）1、当我们看到了草原,大海,地
平线,又会产生开阔,徐缓,平静
的等形式感,再如古埃及的金
字塔已正三角形给人以稳定,
安全,坚固的感受,而倒立的三
角形就会有相反的感觉.这些
源于生活积累的共识,使我们
逐渐发现了形式美的诸要素。
2、接着，教师设计问题：什么
是形式美？在接下来的课程中
我们将会一起来认识。
学生倾听老师讲授，并展开遐想，各抒己
见，纷纷表达什么是形式美？它体现在哪
些方面？
感受全文（13分钟）1、老师讲授形式美概念及其
法则。
（1分钟）
2、老师讲授变化与统一的形
式及其通过化妆品牌的设计图
片、沙特阿拉伯吉达市的国家
商业银行大楼设计的图片、星
座手表图片的对比和发现中让
学生体会变化与统一在设计中
的应用。
（2分钟）
3、老师讲授对比和调和的差
异及其通过五张图片展现对比
在颜色、虚实、方向、疏密等
方面的应用及其近似协调。
（2
分钟）学生举例在体量的对比、
明暗的对比、质感的对比等方
面的例子。
（1分钟）
4、老师讲授节奏和韵律，通过
举例如路灯、花坛、行道树的
等让同学们理解节奏的概念，
通过花架的支柱及其在地形上
并排的木屋别墅的图片向同学
们展示韵律。
（2分钟）
5、老师讲授比例与尺度的意
义及其通过在大尺度空间，小
空间和习惯空间的不同图片体
会带给人不同的视觉及心理感
受。
（2分钟）
6、老师讲授均衡与稳定的关
系，通过图片展示对称均衡，
不对称均衡以及稳定在园林配
置中的应用。
（2分钟）让学
生举例生活中的均衡与稳定。
（1分钟）
1、学生在听老师讲授的过程中需要进行
观察发现与思考，并记下笔记。
2、学生需要思考回答针对每一个形式美
法则下所提问的问题。
归纳总结
及其
布置作业（1分钟）1、学习了园林形式美的法则即变化与统一，对比与调和，节奏与韵律，比例与尺度，均衡与稳定，希望同学们可以更好的理解及其在以后的创作中运用。
教师布置以下作业：
1、背诵掌握形式美法则。
分析网师园中应用了哪些园林形式美法则。
八、教学反思
教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互
动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。
不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。
根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。
在多媒体学习环境下进行的教学，不再与传统的教学相同，由于多媒体设备和资源的介
入，使得教学内容的呈现方式、教与学的活动方式、师生关系和教学效果等都发生了变化。
在教学内容呈现方式方面，教学的内容可以通过图片、视频、声音和动画等多样化的形式来
展示，不再是枯燥的文字；在教与学的活动方式方面，教师不再是教学的权威，只是课堂中
的组织者和引导者，学生才是课堂上的主体，在教学活动过程中，更多的是学生自主、合作
和探究的学习；在师生关系方面，他们的关系趋向于平等的交流；在教学效果方面，很明显，
通过使用多媒体进行教学，在很大程度上提高了教学效率。
学生可以利用网络搜集与作业相关的信息，提高利用信息技术学习语文的能力。
对于信息技术的使用，极大的调动了学生学习的积极性，在重难点部分，由于使用了多
媒体，极大的简化了教师繁琐的讲解，而且，多媒体的使用，让学生在听、说、读、写等方
面都得到了提高。