小学儿童教育心理学课程教学设计方案
《教育心理学》课程思政教学设计
《教育心理学》课程思政教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生掌握教育心理学的基本理论和概念。
理解教育心理学在教育实践中的应用。
（二）过程与方法培养学生运用教育心理学原理分析教育现象的能力。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的教育观念，增强对教育事业的热爱和责任感。
二、教学内容与思政元素融合1. 强调师德师风：结合教育心理学中的教师角色，探讨教师的职业道德和行为规范，引导学生认识到教师职业的崇高性和责任感。
2. 关注心理健康：融入心理健康教育内容，关注学生的心理健康成长，培养学生的心理素质和抗压能力。
3. 培养创新精神：通过教育心理学中的创造性思维理论，鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 社会责任感教育：结合教育心理学的社会功能，引导学生理解教育的社会价值，增强他们的社会责任感和历史使命感。
三、教学方法与手段1. 案例教学：选取典型的教育心理学案例，让学生通过分析案例来深化对教育心理学原理的理解和应用。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，围绕教育心理学的热点问题或争议问题展开讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3. 互动讲授：教师讲授教育心理学的基本概念和原理，同时设置提问和互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心。
4. 实践应用：设计实践环节，让学生将所学教育心理学知识应用于实际教学情境中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
四、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、思考深度等，给予及时的评价和反馈。
2. 作业质量评价：布置与教育心理学相关的课后作业，如案例分析报告等，评价学生的作业质量和思维能力。
3. 期末考核：通过期末考试来检验学生对教育心理学知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思与改进1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣点，及时调整教学策略和内容。
2. 反思教学方法是否有效促进了学生的思考和参与，不断优化教学手段和方式。
《儿童发展心理学》课程标准
《儿童发展心理学》课程标准课程代码：16020737 建议课时数： 56 学分：3.5 适用专业： 学前教育专业先修课程：幼儿卫生与保育开课单位：教育学心理学课程组一、课程性质《儿童发展心理学》是学前教育专业群的专业平台课，是学前教育专业核心课程，课程性质为必修。
学生通过该课程的学习，熟练掌握学前儿童发展心理学中的基本概念、基本原理以及学前儿童心理发生发展的基本规律，了解学前儿童发展心理学的发展方向，具备从事学前教育工作必备的学前儿童心理学基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力。
该课程的前置课程为《幼儿卫生与保育》，为本课程学习提供基础。
《学前教育学》、《幼儿园课程》、《学前教育科研方法》、《幼儿园教育活动设计》等为后续课程，这些课程的基本原理都以儿童的心理发展为出发点，探讨的是如何据此推进儿童的发展。
《儿童发展心理学》》课程内容主要包括学前儿童心理发展的基本理论和年龄 特征、心理过程的发展、个性与社会性的发展三大方面。
二、课程目标通过《儿童发展心理学》的学习，要求学生掌握学前儿童心理发生发展的基 本规律，初步学会运用所学理论知识分析相关现象，在学习后续专业课程时，能联系本课程中所学的基本概念和基本原理，在后续的见习、实习以及工作岗位上，能有意识运用本课程中所学理论知识观察儿童、理解儿童，遵循儿童发展的规律，进行科学的保育和教育；培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
具体体现在：（一）专业知识●掌握儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物●掌握观察、作品分析、实验等基本研究方法●掌握学前儿童心理发展的特点和影响因素●掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特征●掌握学前儿童认知发展的基本规律和特点●掌握学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●掌握学前儿童动作发展的基本规律和特点●掌握学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业能力●能运用儿童发展理论主要流派的基本观点分析论述儿童发展的实际问题●能运用观察、作品分析、实验等基本研究方法了解幼儿的发展状况和需求●能运用学前儿童心理发展的影响因素分析学前儿童发展中的相关问题●能运用学前儿童心理发展的年龄阶段特征分析教育的适宜性●能够在教育活动中应用学前儿童认知发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童动作发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业素质●具有正确的儿童观与教育观。
儿童发展与教育心理学
《儿童发展与教育心理学》教学大纲课程编号：12307003学时：51学分：3课程类别：专业必修课面向对象：小学教育专业本科学生课程英文名称：Children Development and Related Psychology一、课程的任务和目的任务：本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。
本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。
从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。
目的：是通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握小学教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，以便适应21 世纪对小学教师素质与教育改革的要求。
二、课程教学内容与要求第一章儿童发展与教育心理学绪论第一节儿童发展与教育心理学的性质1．教育心理学的研究对象2．教育心理学的研究内容3．教育心理学的历史演进第二节儿童发展与教育心理学的任务与作用1．教育心理学的研究任务2．学习教育心理学的意义第三节儿童发展与教育心理学的研究方法1．研究心理现象的方法论原则2．几种主要的教育心理学研究方法教学要求：了解小学教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、学科性质、研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道其发展历程与趋势。
教学重点：小学教育心理学的对象、性质与任务。
教学难点：教育心理学的研究方法。
第二章儿童心理发展的基本规律第一节遗传、成熟、环境与心理发展1．遗传与心理发展2．成熟与心理发展3．环境与心理发展第二节教育与心理发展1．个体心理发展的指标2．教育在个体心理发展中起主导作用3．教育促进心理发展的内在机制第三节心理发展的年龄特征1．心理发展年龄特征的实质2．心理发展年龄阶段的划分3．心理发展的敏感期和转折期4．年龄特征的稳定性与可变性教学要求：明确遗传、环境、成熟与心理发展的关系，掌握基本概念；领会儿童心理发展的规律；认识教育与儿童心理发展的关系。
小学教育心理学教学设计(11篇)
小学教育心理学教学设计(11篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的小学教育心理学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教育心理学教学设计1教学目的：1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的本事。
3、每个人都应当以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
教学重.难点：培养学生的心理承受本事.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程一、用实例引导思考1、教师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。
A.本市某小学的一位高年级学生，头天午时放学时，告诉教师有人欺负他。
教师说明白了，没当场解决。
第二天该生便在自家跳楼身亡。
事后，家长、教师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
B.一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到教师批评，放学回家用红领巾把自我系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？（2）他们的死都和哪些因素有关？（3）如果你是教师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？3、全班交流。
4、教师小结二、拿子照自我1、教师引导学生用下列情形对照自我（1）当家长批评或者责骂自我时自我有怎样的表现？（2）当教师对你的态度稍微有一点冷漠自我有怎样的表现？（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？2、学生交流3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台理解揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
教师指导五、写感受小结：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计
自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计作为一名教员，你必须写教学设计。
在教学设计的帮助下，你可以大大提高学生各方面的能力，让学生得到良好的发展。
那么你学过教学设计吗？以下是书包范文为朋友精心编写的心理健康教育活动课教学设计(优秀3篇)，希望能给你的写作带来一些启发。
自信三部曲——小学心理健康教育课教学设计 1一、课程目标设计心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程，借助团队的力量，在与其他成员的沟通交流中，增强解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。
针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。
学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。
1、能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出可行的解决方案。
2、能够觉察自我即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、准确地认识自我，发现自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地发展自我。
3、能够意识到人的潜能即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析原因。
4、能够感受生命的意义也就是学生可以明确自己的价值观，认识到人生最重要的是什么。
能够感受到生命的短暂，珍惜生命和时间，提高生活质量，过得充实而精彩。
5、能够提高人际交往能力即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与周围人交往中的困惑与问题。
6、能够学会感恩与宽容即学生可以有感恩的态度和感恩的行为，从而培养宽容的态度。
7、能够培养健康情绪即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念，掌握调控情绪的方法。
8、能够学会应对压力即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反应，分享有效的压力应对方法。
基础快乐：小学心理辅导活动课教案
基础快乐：小学心理辅导活动课教案第一次担任小学心理辅导老师的我，当时对于如何设计一堂有趣、有益的活动课感到比较困惑。
经过一番思考，我决定为孩子们设计一堂“基础快乐”的心理辅导活动课。
本课程的目的是帮助学生认识到有些基础的心理学知识可以带给人们快乐，同时了解自己的情绪和情感，培养组织、表达和沟通的技巧。
下面是我为学生们设计的活动课教案。
一、课程导入我会在课堂上播放一段有趣的视频，让学生们放松心情。
然后介绍心理学的定义，帮助学生们理解什么是心理学，为什么心理学对我们每个人都很重要。
二、基础心理学知识介绍接下来，我会向学生们介绍一些基础的心理学知识：1.心理学的分支领域我会介绍社会心理学、儿童心理学、运动心理学和健康心理学等分支领域，并讲解它们在日常生活中的应用。
2.情绪的表达我会告诉学生们如何通过面部表情、手势和语言来表达自己的情绪，同时介绍一些基本情绪的表现方式。
3.坚定自信我会向学生们传授一些提升自信心的方法，如关注自己的优点，善于交际，多尝试新事物等。
三、情感表达游戏环节在介绍完基础心理学知识后，我会带领学生们进行情感表达游戏。
这个环节旨在让学生们了解情感表达的重要性，通过游戏的方式培养学生们的组织、表达和沟通能力。
游戏规则：1.将学生分为4组，每组有一位代表。
2.代表需要选择一种情感，然后给出这种情感对应的手势、面部表情或语言。
3.其他队友需要快速猜出这种情感。
4.每个队伍有90秒的时间通过各种方式表达出尽可能多的情感。
此环节中，学生们可以更好地理解情感的表达方式，学会如何用正确的方式表达情感，同时也能够培养学生们的观察和理解能力。
四、情感回顾在完成游戏环节后，我会向学生们提出一些关于情感的问题，让学生们回顾自己的表现和感受。
例如，“在游戏中你想怎样有效地表达自己的情感？”“你认为对于不同情感的表达方式有哪些区别？”这个环节中，学生们不仅可以回顾自己的表现和感受，而且也可以分享自己的观点和想法，在互动和分享中实现自我提升。
《教育心理学》精选教学方案
《教育心理学》精选教学方案教育心理学精选教学方案1. 引言教育心理学是一门研究教育与心理之间关系的学科。
在教育过程中，了解学生的心理特点和心理需求对于设计有效的教学方案至关重要。
本文将介绍一些教育心理学的精选教学方案，以帮助教师更好地理解和满足学生的研究需求。
2. 研究目标本教学方案旨在帮助教师达到以下研究目标：- 了解学生的发展特点和心理需求- 掌握教育心理学的基本理论和方法- 能够根据学生的心理特点设计适宜的教学策略- 提高教学的效果和学生的研究成就3. 教学内容3.1 学生的发展特点和心理需求- 研究成长的阶段性特点：了解儿童、青少年和成年学生在不同发展阶段的心理特点和需求，例如认知能力、情感发展和社交需求等。
- 研究者的差异：认识到学生之间存在个体差异，包括研究风格、兴趣爱好和研究动机等，以更好地满足不同学生的需求。
3.2 教育心理学的基本理论和方法- 行为主义理论：了解行为主义理论对研究和教学的影响，如奖励和惩罚机制对学生行为的塑造作用。
- 认知发展理论：掌握认知发展理论，了解学生在不同阶段的思维方式和认知能力的发展，以便设计相应的教学策略。
- 社会研究理论：理解社会研究理论，包括观察研究和模仿研究等，以促进学生的社会交往和合作能力的发展。
3.3 设计适宜的教学策略- 多元智能教学：应用多元智能理论，设计多样化的教学活动和评估方式，以满足学生不同智能类型的研究需求。
- 情境教学：通过情境创设和问题情境化，激发学生的兴趣和动机，促进深层次的研究和理解。
- 合作研究：倡导合作研究，通过小组合作和团队项目等活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
4. 教学评估为了评估教学的效果和学生的研究成就，可以采用以下方法：- 问卷调查：设计问卷，了解学生对教学方案的反馈和评价，以便进行改进。
- 研究成绩：通过学生的考试成绩和作业完成情况，评估学生的研究成就和教学效果。
- 观察记录：观察学生在教学过程中的表现和参与度，以了解学生的研究状态和教学策略的有效性。
从小培养心理素养——小班儿童心理活动教案
从小培养心理素养——小班儿童心理活动教案一、教学目标：1、让孩子们了解自己的情绪，学会控制自己的情绪。
2、帮助孩子们建立自尊、自信。
3、培养孩子们的合作意识，学会与他人沟通。
二、教学准备：1、准备好音乐、绘画颜料、玩具等材料。
2、准备好学习资料。
三、整体设计：1、容易产生情感体验的活动孩子的情感体验往往具有鲜明的感性特点。
对于小班儿童来说，要通过一些专门的情感体验活动来让他们初步认识自己的感受，比如通过绘画、听音乐、模仿动物等活动，引导孩子学会表达自己的情感。
活动1：音乐调节情绪让孩子们闭上眼睛，聆听一段柔和、浅沉、轻柔抒情的音乐，不让孩子说话，让孩子们听完后思考自己思维中的一句话：“我觉得……”。
然后与孩子们分享自己的体验。
活动2：画画表达情感这个活动可以让孩子们通过画画表达自己的情感，也有助于培养孩子的手眼协调能力和创造性思维。
教师可为孩子们提供一些指导：画自己最高兴、最不舒服时的状态。
2、帮助孩子们认识自己的优点和缺点活动1：我是好孩子让孩子们分组为四人一组，由其中一位编一个故事或者情节，然后每个组长根据情节选择自己最拿手的小技能，并展示给其他人，提高孩子的自信心。
活动2：我有什么缺点这个环节主要让孩子们认识自己的缺点，可通过卡片等资料，让每个孩子抽取自己的缺点，并向大家说明，以让其他孩子买单解决。
3、合作、交流与沟通合作、交流与沟通是社会化发展过程中非常重要的一环，可以进行一些团体游戏活动，这对提高孩子们的集体协作能力和团队意识很有帮助。
活动1：我是狮子王教师假扮狮子王，在尽情嬉戏后鲁莽地叫醒了休眠的动物，摇摆着在空气中招呼着。
于是，老师告诉孩子们，他需要一只鹿作为晚餐，而鹿是不能够人类摆出来的，只能是通过许多团队协作任务由孩子们合力获得，引导孩子们学习如何分工，学会协作等。
活动2：人类接力将孩子们分成两组，依次运送腰板包或其他物品，然后由最后一个孩子冲刺完成比赛。
这个活动可以使孩子们培养合作性、团队精神和对抗意识。
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小学儿童教育心理学课程教学设计方案小学儿童教育心理学是大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（专科）的一门统设必修课。
为保证“人才培养模式和开放教育试点”项目的顺利实施和本课程的教学质量，特依据本专业的实施方案制定如下本课程教学实施方案。
一、课程概况1．课程的性质与任务本课程72学时，4学分，其中录像课18学时，IP课6学时。
学习本课程要贯彻理论联系实际的原则。
要求学生初步了解小学儿童教育心理学的基本概念和基本理论；掌握小学儿童教育心理学中提出的对教育、教学的原则和方法；自觉运用小学儿童教育心理学中的基本理论和方法，分析和解决小学教育教学中的实际问题。
2．与本专业其他课程的关系在小学教育专业的教学计划中，小学儿童教育心理学这门课程在内容上与本专业的其他课程没有直接的联系，但是它与本专业的其他课程一起为学习本专业的学员，构筑了一个必备的、较为完整的教育学和心理学基础。
3．课程教学资源与助学手段本课程提供以文字教材为主（《小学儿童教育心理学》郭德俊主编，中央广播电视大学出版社2002年12版）、录像18讲（首都师大郭德俊、田宝和河北大学刘惠军主讲）和IP 教材（首都师大田宝主讲）为辅的配套教学资源，采用包括直播课堂、定期网上辅导、不定期网上答疑和讨论、专题交流、面授辅导、练习册等多种辅助学习手段。
二、教学要求本课程教学要求分为三个层次。
第一层次：对小学儿童教育心理学领域有一个概念性的了解，掌握本课程涉及的各主要论题中的基本概念；第二层次：掌握本课程涉及的各主要论题中的基本理论和一般原则；第三层次：能够运用本课程的概念与理论知识指导实际教学。
具体要求是：第一章小学儿童教育心理学概述重点：理解小学儿童教育心理学的对象和范围；难点：小学儿童教育心理学的对象。
第二章小学儿童的身心发展重点：1、理解小学儿童认知、情感和社会性发展特点；2、了解小学儿童的个体差异。
难点：小学儿童认知、情感和社会性发展特点。
第三学习心理重点：1、掌握小学生学习的特点。
2、理解主要学习理论的基本观点。
难点：主要学习理论的基本观点。
第四章知识的获得与应用重点：1、理解知识涵义和类型；2、掌握概念与原理学习的各种方式。
难点：概念与原理学习的不同方式。
第五章问题解决与创造性重点：1、理解问题、问题解决和创造性的心理学含义。
2、掌握问题解决的一般过程和影响问题解决的主要因素。
3、掌握影响儿童创造性发展的因素。
难点：问题、问题解决和创造性的涵义。
第六章技能的形成重点：1、掌握动作技能和智力技能概念。
2、掌握动作技能和智力技能的形成过程。
难点：动作技能与智力技能的形成过程。
第七章品德的形成和培养重点：1、了解品德的心理结构。
2、掌握良好品德的形成过程。
3、掌握学生良好品德培养的具体措施。
难点：品德的心理结构。
第八章学习策略重点：1、掌握学习策略的概念和成分。
2、了解常用的学习策略。
难点：掌握学习策略的成分及其层次。
第九章学习的动力机制重点：1、掌握动机、情绪及其相关概念。
2、掌握培养学习动机和调控学生情绪的条件。
难点：1、学习动机培养和激发条件。
2、学生情绪调控的措施。
第十章教学设计的心理学问题重点：1、明确教学设计各部分的基本要求。
2、掌握不同类型教学设计的设计要求。
3、了解课堂教学中质与量的评价方法。
难点：1、不同类型教学设计的技术2、质的教学评价技术。
第十一章课堂学习管理重点：1、明确课堂学习管理的目标。
2、懂得如何创造良好的学习氛围，维持课堂学习纪律。
难点：1、创造良好的学习氛围的条件。
2、维持课堂学习纪律的基本策略。
第十二章教师和学生的心理健康重点：1、掌握心理健康的涵义和标准2、了解师生存在的主要心理健康问题。
难点：如何促进师生的心理健康。
三、学习过程与方法1．学习过程（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材）和课程教学实施细则（由办学单位提供）；（2）制定个人学习计划，并按计划进行自学，认真作好学习笔记，按要求完成形成性考核练习和参加课程实践教学活动；（3）在辅导教师指导下组成学习小组，接受面授辅导、直播课堂、网上定期和不定期网上教学辅导与答疑、电话答疑、电子邮件、信函等等各种学习支持服务；（4）参加课程的期末考试。
2．学习方法本课程的理论性和应用性较强，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。
针对学生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实践学习法为辅的组合学习方式进行学习。
在本课程学习中运用问题学习法有三个层面的意思：其一是根据教材中所列的教学和学习要求，带着问题去学习和思考。
其二指通过自学要形成自己的问题，带着问题反复阅读相关章节和参考资料，接受有关指导，思辨置疑，并且把这种理论思考和阅读同现实、具体的教育教学活动结合起来，训练学习本课程必需的思维能力；其三是指注意完成形成性考核练习，消化和理解基本内容，为课程学习打下扎实的基础。
合作学习法是本课程特别提倡的辅助学习方式。
可以是固定的小组合作学习，也可以是不固定的三五人合作，它的实质是在交流中互相启发和补充，分享学习成果，共同升华提高。
实践学习法对于本课程学习有着不可代替的重要意义。
在教育教学活动中领会课程的相关内容；结合教材和教学过程中的案例、事例和练习题或就某个专题拟定研究题目等进行深入实践研究。
问题学习法、合作学习法和实践学习法是综合运用的学习方法，强调学生学习本课程的合理内在程序，这对学习者和指导者都是一个新课题，在教学中应该加强双边沟通和有效互动，勇于实践，勇于创新，完成学习目标。
四、教学安排与建议1．教学安排。
本课程的具体教学安排本着突出远程开放教育办学模式的优势和特色，强调媒体配合，合理安排，因课制宜，方便操作的原则进行如下安排：课程教学进度表每学期共安排形成性练习5次，即第1－4章、第5－8章、第9－12章、综合练习和实践活动。
2．课程考核按中央电大开放教育试点工作要求，本课程考核分为两部分，一是平时的形成性考核，一是期末终结性考核。
本课程考试成绩也是由这两部分组成，其中平时作业成绩占总成绩的20%（具体比例按考核说明执行）；期末考试成绩占总成绩的80%。
（注：从2006年2月开始调整了考试成绩分配比例，平时作业成绩占总成绩的30%；期末考试成绩占总成绩的70%）本课程平时的形成性考核以中央电大下发的形成性考核册为主。
中央电大和省市电大将对规定的作业的完成情况进行检查。
学生必须按规定时间认真完成作业，对于抄袭作业或不完成作业的，平时形成性考核成绩按0分计算。
任课教师必须按时收取、并认真批阅学生按阶段完成的作业，对于规定的作业进行详批详改，并对学生的作业情况做详细记录。
根据作业完成的情况，对作业进行评分，给出平时形成性考核的成绩，评定的成绩应该公平公正，并应将批改后的作业返还学生，学生对做错的题目应认真进行改正。
对不负责任，不按规定批改作业以至于批改作业送分的教师要进行通报批评直至取消该门课程的责任教师资格。
任课教师批改作业应记相应的教学工作量。
中央电大将对平时形成性考核的情况进行抽查，并将抽查结果进行通报，各省市级电大必须在学期的第19周前对作业进行全部检查，并将作业完成情况和成绩报送中央电大。
期末终结性考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。
由中央电大根据统一考核要求，统一命题，统一评分标准，统一考试时间。
考试题目具有科学性、精确性的特点，并符合教学大纲要求。
同时要做到体现重点，题量适度，难度适中，难度和题量的梯度应按照教学要求的三个不同层次安排。
少出难题，不出偏题。
试题内容主要为教育心理学基本概念、基本理论、基本知识掌握及应用相关理论分析和解决实际问题等。
阶段测验可根据教学情况由各地电大自行安排。
3．课程实践本课程既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科。
因此课程实践对于本课程学习有着不可代替的重要意义。
一是指教育教学实践，关注教育教学情境中的具体问题。
二是指教材和教学过程中的案例、事例；三是研究性实践，学有余力或对本课程有更多兴趣的学生，可以就某个专题拟定研究题目，进行深入研究。
以上三类教学实践在本课程了形成性考核练习中都有体现，例如：（1）小学生学习语文动机的调查与评价。
（2）小学生学习数学兴趣的调查研究。
（3）从心理学技术的角度，谈如何培养学生良好品德。
（4）联系实际，谈谈你对建构主义学习理论的理解。
（5）学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究。
以上教学实践的选题内容只是本课程实践安排的参考，在实际的教育教学情境中，可以选择的实践课题内容非常丰富，学生和指导老师都不要拘泥以上题目，但是要强调的是课程实践的题目和范围不要“大而空”，而要“小而实”。
对于课程实践的形式既可以是个人完成，也可以以小组的形式完成，以小组形式完成的课程实践，小组人数最好在3－5人之间，最多不能超过7人，而且必须说明每个人在实践小组中的角色、任务及任务完成情况。
地方电大的课程责任教师有责任和义务对课程实践进行指导和评价，评价结果以课程实践成绩的形式记入形成性考核练习分数中。
具体记分详见形成性考核作业册。
3．教学建议。
对本课程的媒体的使用要视具体情况分别加以运用。
总起来说是分阶段对应使用为好，可以加强针对性，切实起到学习支持的作用。
具体建议如下：（1）在开始学习之始，收看直播课堂（1），理解课程内容特点以及学习方法；（2）在初步阅读文字教材的每章之前或之后学习IP教材，理清知识脉络；（3）在学习重难点内容时可带着问题学习录像教材；（4）初步掌握教材内容、接受网络辅导后完成形成性考核练习；（5）全课学完后再收看直播课堂（2），结合IP教材进行总复习。
根据网上布置进行总练习。
五、课程教学实施要求1．按照"开放教育试点"的要求，提供本课程的各类指导性文件，如课程教学大纲、课程教学设计方案以及多种媒体资源等，并帮助学生充分和有效地利用课程的教学资源。
2．强调自学的前提下，结合本地区学员的实际，提供与本课程有关的各种形式的学习支持服务。
3．明确课程的责任教师和辅导教师以及他们的职责，并对课程责任教师和辅导教师进行课前集中培训与教学中不定期的各种形式的培训。
4．完成课程的形成性考核练习，安排与落实课程的教学实践环节，组织学员结合所学课程开展实地调研，撰写自我工作分析和研究报告，尤其鼓励学员运用所学知识帮助设计和改进本人的教育教学工作；5．做好期末复习和考试准备工作，在学生期末考试工作完成后进行本门课程学期教学总结，用电子邮件等方式报中央电大课程组，为改进中央电大的教学服务提供依据。
六、主讲与主持教师主讲教师：郭德俊，首都师范大学心理系教授主持教师：罗洪兰，中央电大师范部副教授Tel:(010)66490654Email:*****************.cn通讯地址：北京复兴门内大街160号中央电大师范部，邮编：100031。