二年级语文下册第一单元4小鹿的玫瑰花教学实录素材鲁教版
4《小鹿的玫瑰花》课堂实录
【教学过程】师：春天到了，草绿了，花儿开了。
同学们喜欢春天的花吗？生：喜欢。
师：最喜欢什么花？（板：花）生：最喜欢桃花。
生：最喜欢迎春花。
生：最喜欢菊花。
（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜欢玫瑰花……师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰）师：谁会读这个词？一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。
师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。
（师教读）师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
（边读边完整板书课题）师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。
在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……师：请你们按自己说的方法去做吧。
（生读文一遍）师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。
师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。
咱们比比看，谁是识字大王。
（生读生字，找、画、读）师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。
（同桌互读）师：我来检查一下谁是识字大王。
（示卡片，生带拼音开火车读字）师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？（示卡片，开火车读字，找朋友）师：我要加大难度，请看。
（多媒体示“花骨朵”生读）师：知道什么是“花骨朵”吗？生１：“花骨朵”就是花宝宝。
生２：“花骨朵”就是要开的花。
师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”（示“一瘸一拐”）师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。
（示“惋惜，指名读齐读”）师：谁会带着句子读这个词？（示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
指名读）（示“终于”，指名读）师：你能用“终于说一句话吗？”生：我终于做完了作业，我终于回家了……师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。
鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文
【导语】《⼩⿅的玫瑰花》是⼀篇童话故事。
在美好的春天⾥，⼩⿅栽了⼀丛玫瑰，为了种好玫瑰，它不怕吃苦，精⼼管理。
可当玫瑰开花的时候，⼩⿅却因跌伤了脚不能⾛动⽽没有看到玫瑰花。
⿅弟弟先是替哥哥惋惜，说：“这玫瑰你⽩栽了……”但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，却⾼兴地说：“看来，你的玫瑰花没有⽩栽！”课⽂在“⽩栽”和“没有⽩栽”的认识转变中蕴含了深刻的道理。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、会认8个⽣字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
2、引导学⽣把课⽂读正确、流利、有感情。
从理解“⽩栽”⼊⼿，去寻找⼩⿅的玫瑰没有⽩栽的原因。
教学准备： 实物玫瑰花、花⾻朵、多媒体课件、词卡 教学过程： ⼀、图⽚激趣，导⼊⽂本 1、出⽰⼀束玫瑰，请学⽣说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。
发现字形规律。
2、⼩朋友们，这些玫瑰花不但颜⾊多，⽽且它还有许多好处呢。
你们喜欢吗？森林中的⼩⿅也很喜欢玫瑰花，就在⾃⼰家门前的花坛⾥栽了⼀丛玫瑰。
我们⼀起去看看吧。
揭题：⼩⿅的玫瑰花 3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么？ ⼆、初读课⽂，识记⽣字，整体感知。
1、⼩⿅和玫瑰之间会发⽣什么故事呢？请你读读课⽂。
出⽰学习⼩贴⼠ （1）给课⽂标上⾃然段号。
（2）借助拼⾳读准⽣字。
（3）读通课⽂，难读的句⼦多读⼏遍。
2、出⽰带⽣字的句⼦，⽣字上标有拼⾳，请学⽣认读（⾃由读－--抽读），随机解决带⽣字的词语“终于花⾻朵（⽤实物来理解）惋惜黄莺⼀瘸⼀拐”等词语的读⾳。
玫瑰枝头长出了许多花⾻朵。
⼩⿅终于能下床⾛路了，他⼀瘸⼀拐地来到门外。
⼩⿅看不到⾃⼰栽的玫瑰花，⿅弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸⼩⿅的玫瑰花真好看。
3、将⽣字放进课⽂，再读⼀读课⽂。
4、谁愿意将这个故事读给⼤家听？（请8个学⽣轮读课⽂）。
三、个性化阅读课⽂，学习课⽂1—4段 读了这个故事，你知道⼩⿅和玫瑰之间发⽣什么事了吗？ 1、种了玫瑰却没有看到，⼩⿅的⼼情是怎样的？ 学⽣交流看法。
二年级下语文教案小鹿的玫瑰花鲁教版
二年级下语文教案《小鹿的玫瑰花》鲁教版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
2. 学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《小鹿的玫瑰花》讲述了一只小鹿种了一颗玫瑰花的种子，精心照料它，最终开花的故事。
故事传达了珍惜生命、关爱他人的道理。
2.2 生字词小鹿、玫瑰花、种子、照料、开花、传递、关爱等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点1. 理解课文中所传达的道理，学会关爱他人。
2. 培养学生的观察力、想象力和阅读理解能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境，提高观察力和想象力。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养阅读理解能力。
4.2 教学手段1. 图片展示：为学生提供生动形象的视觉素材，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 视频播放：为学生展示玫瑰花生长的过程，增强学生的直观感受。
第五章：教学步骤5.1 导入新课1. 展示玫瑰花的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 邀请学生分享自己种花的经历，激发学生对课文的兴趣。
5.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
5.3 学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.4 讨论课文内容5.5 课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
第六章：作业设计6.1 作业内容1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
小鹿的玫瑰花教学实录
小鹿的玫瑰花教学实录：一、导入：课之前老师先给你们看几幅图片（出示玫瑰花）这些花美吗？（美）谁知道这些美丽的花叫什么名字？（玫瑰花）。
喜欢吗？森林里的小鹿也特别喜欢玫瑰花，这节课我们就一起来学一下《小鹿的玫瑰花》，板书课题，齐读课题。
“玫瑰”这两个字也是本课要求会认的生字。
你有什么好方法认识它？（从字形上说说这两个字的区别与联系）“玫瑰”二字都是王字旁，王字旁又称斜玉旁，王表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美的读一下这两个词语。
注意，“瑰”读轻声。
二、初读课文，整体感知课前同学们都已经读了课文，老师来检查一下大家读的怎么样。
我们来开火车读。
其他同学端好书认真听。
看谁的小耳朵最灵。
（同学们不仅读的流利，听得也很认真。
）三、细读课文，随文识字清新而迷人的春天到了，小鹿在自家门前的花坛里栽了一丛玫瑰，看，出示第一自然段。
（学生读：指读两个。
齐读一遍。
）师评价：读的真准确，一个字也没错。
读的真流利。
“浇”这个字要求我们会写，仔细看一下，怎样才能写好这个字？生答。
伸出你的手和老师一起写。
（展示一个写的不好的，）师说：根据老师刚才讲的，在你的本子上再认真的各写一个。
(再展示好的。
)师说：你看，只要我们用心写，就一定能写好。
小鹿也在用心的培育着玫瑰花，你们看。
出示第二自然段。
指读一个。
师说：这段话里有一个词特别难读，“花骨朵儿”跟老师读。
开火车读一列。
师说：骨这个字是我们需要认识的一个字。
孩子们，你们看，出示微课。
你还知道它其他的读音吗？出示出示“骨”字读音。
师说：小鹿的玫瑰花先是长出了许多嫩绿的叶子，然后长出了许多花骨朵儿。
齐读第二自然段师：小鹿可期待了，天天盼着玫瑰开花。
可是出示第三自然段上半部分，指读一生，师：小鹿真可怜啊，来，我们女生读读。
出示：小鹿静静地躺在床上养病。
谁还会用静静地来说一句话。
生说。
两个人。
小鹿终于能下床走路了，它迫不及待的来到花坛前，出示第三自然段下半部分。
二年级语文下册第一单元4小鹿的玫瑰花教案2鲁教版
小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认8个字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题)教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼，你还认识这些字吗？（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。
（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。
3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。
⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。
⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。
⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”三、学习课文1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！3 、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读——挑战读）5、引读4—8自然段。
《小鹿的玫瑰花》课堂实录
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《小鹿的玫瑰花》课堂实录
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师（板书郎）：我姓什么谁知道？
生：姓郎。
师：你怎么知道的？
生：我是在课外书上认识的。
师：你真是个爱读书的好孩子。
师：现在，我们就算认识了。
好好看看，我有什么特征？
师：一回生，二回熟，现在我们成朋友了。
我给大家带来了一件礼物。
猜猜是什么。
出示一束玫瑰花。
看看，闻闻。
师：喜欢这件礼物吗？
生：玫瑰花很漂亮。
闻起来也很香。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：玫瑰的瑰读轻声就更好听了。
师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。
板书：玫瑰花
师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
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二年级下语文教学实录-小鹿的玫瑰花_鲁教版
二年级下语文教学实录-小鹿的玫瑰花_鲁教版师（板书“郎”）：我姓什么谁明白？生：姓郎。
师：你如何明白的？生：我是在课外书上认识的。
师：你真是个爱读书的好小孩。
师：现在，我们就算认识了。
好好看看，我有什么特点？师：一回生，二回熟，现在我们成朋友了。
我给大伙儿带来了一件礼物。
猜猜是什么。
出示一束玫瑰花。
看看，闻闻。
师：喜爱这件礼物吗？生：玫瑰花专门漂亮。
闻起来也专门香。
师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。
师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。
板书：玫瑰花师：关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读那个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
学生读书。
师：读了那个故事，你有什么想说的？生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，但是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。
生：小鹿自己没有看到玫瑰花，只是黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还专门快乐呢！师：到底小鹿是难过依旧快乐呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这确实是小鹿兄弟俩。
谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？师：鹿哥哥腿有伤，因此走路──生：一瘸一拐出示词语“一瘸一拐”，指名读。
师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。
生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”生：鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”师：自己读读这两句话，有什么不明白的地点吗？生：什么缘故鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？师：平常遇到问题你们是如何办的？生：请教老师。
师：专门难的时候能够用一用。
生：自己读书。
师：那个方法最有效。
生：和同学讨论。
师：在合作中学，好主意。
师：同学们说的方法都专门有效，那么，就用你们自己的方法去找一找答案吧！学生自由读书、讨论。
师：什么缘故鹿弟弟说玫瑰花白栽了？生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
师：小鹿随便种种的花，没看到就罢了嘛！生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛劳累中出来的。
二年级下语文教案小鹿的玫瑰花鲁教版
二年级下语文教案《小鹿的玫瑰花》鲁教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字，会用“奇怪”、“打扮”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜自己和他人的劳动成果。
（2）学会关爱他人，乐于助人。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课生字，会用“奇怪”、“打扮”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解小鹿的心理活动，体会小鹿的情感变化。
2. 学会关爱他人，乐于助人的道理。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关图片或图书资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，引起学生对小鹿和玫瑰花的兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分角色朗读课文，体会小鹿的情感变化。
3. 学习生字：（1）教师出示生字卡片，学生跟读。
（2）学生用生字卡片进行组词游戏。
（3）教师举例示范，学生尝试用生字造句。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）根据课文内容，发挥想象，画一画小鹿和玫瑰花。
（3）思考如何关爱他人，乐于助人，与家长分享。
六、教学延伸：1. 课后活动：组织学生进行角色扮演，让学生们模拟小鹿和朋友们之间的对话，进一步理解课文内容。
2. 家庭作业：鼓励学生在家中找到一朵花，观察其特点，并与家人分享，培养学生的观察力和表达能力。
七、课程评价：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队协作能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，特别是生字掌握情况和课文理解程度。
八、教学反思：1. 教师在课后应反思教学过程中的互动情况，是否有效地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
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二年级语文下册第一单元4小鹿的玫瑰花教学实录素材
鲁教版
教学片断一：
小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
生：蝴蝶看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我一看见那些美丽的玫瑰花，我就会在花从中跳舞！大家都夸我是花中的蝴蝶仙子呢！”
生：小蜜蜂看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，又漂亮，又香，我采了玫瑰花中的花粉，酿的玫瑰花蜜，又香又甜！”
生：柳树看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可香了，香味都进我的长辫子里了，大家都说我是香发美女呢！”
生：太阳公公看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天看见它们那美丽的笑脸，我一天都会笑哈哈的！”
生：小燕子看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天都会来看看的。
”
生：小喜鹊看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天早上看见这些美丽的花，我都会高声唱歌！”
生：我也看见了，我对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我看见这些美丽的花，心情就像花朵一样美丽！”
生：小溪看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，你听，我到现在还在高兴地唱着歌儿呢！”
生：……………
师：这么多的小动物，小植物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多高兴啊，这些都是谁给它们带来的？
生：是小鹿种的玫瑰花给它们带来的快乐！
师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？
生：我体会到小鹿种花很用心，也很辛苦。
因为它常常去松土，浇水。
生：我体会到小鹿一开始很失望，它很辛苦地种花，花开的时候，它却没有看到。
我从
第三段看出来的。
玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
生：我体会到小鹿的弟弟替小鹿惋惜的心情。
它说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
”
生：我体会到小鹿的花没有白栽，因为它种的玫瑰别人看到了，都很高兴，所以它没有白栽。
黄莺和微风都这么说的。
还有其它的小动物和植物们都会看到的，也会像黄莺和微风一样高兴的。
生：我也体会到了这一点，它给别人带来快乐，它也就快乐了。
在第七段中可以看出：“小鹿高兴地说：‘原来我种的玫瑰是红色的，它们很美丽主，还散发着香味，谢谢你们告诉了我。
’”
生：小鹿的弟弟也很高兴，最后一段说：“鹿弟弟也高兴地笑了，说：‘看来，你的玫瑰没有白栽。
’”
生：我从动画上看到了红玫瑰很漂亮，我也很喜欢，所以小鹿的玫瑰花没有白栽。
生：我从小鹿的故事中体会到，只要我们给别人带来的快乐，我们就会快乐，就像上次我帮田满辅导功课，耽误了我看动画片，但是他会做题了，他高兴，我也高兴。
教学片断二：
师：同学们说得真好，那你们想一想，要是小鹿种的不是玫瑰花，这些小动物，植物们会怎么对小鹿说呢？
生：要是小鹿种的是牵牛花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的牵牛花了，五颜六色的，可漂亮了，它们每天都吹着小喇叭，欢迎春姑娘的到来呢！”
生：要是小鹿种的是种的是杜鹃花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的杜鹃花了，火红火红的，可漂亮了，就像天边火红的晚霞！”
生：要是小鹿种的是迎春花，微风会说：“小鹿，我看见你种的迎春花了，一朵一朵，鹅黄的颜色，像一张张的笑脸。
”
生：要是小鹿种的是牵牛花，微风会说：“小鹿，我看见你咱的牵牛花了，它们吹着小喇叭，好像是在欢迎我呢！”
反思：
在近年来的阅读教学中，出现了两种教学倾向，一种是重视感悟，忽视质疑，还有一种是重视朗读，忽视运用。
这都有一定的缺陷。
所以在预设课堂教学时，我试图结合朗读，运用，感悟，解决学生所疑，力图在读书过程中把积淀语感和运用结合，从而形成语文实践
从教学效果来看，我们完全应该相信学生能够化积淀为运用的。
看看学生们说的多好哇。
尽管稚嫩，但是对我们农村孩子来说，能做到这一点已经很不错了。
这实际上也是口语训练的一个途径，所以在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间。
2、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
反思：
对于这个疑难，我在学生提出后，并没有直接去解答，而是在学生读文后，又想象还有哪些小动物小植物们看到了玫瑰花，它们会对小鹿说些什么的想象后，抛出一问：“这么多小动物、小植物们都看到了小鹿种的玫瑰花，它们高兴吗？这是谁给它们带来的？”学生这时很自然地答道是：小鹿给大家带来了快乐
师：“那小鹿听了大家的话，它是怎么想的？”
生：“它也很快乐，因为它给别人带来了快乐，所以它也快乐。
”
师：那学了这一课，你有什么体会，是从哪体会到的？谁愿意和大家说说？
生各自谈体会
从学生谈的体会来看，把问题放在一边，先进入文本，在感悟运用后，最后再谈感悟，课文的难点迎刃而解，学生谈的很好，并能结合课文句子来谈。
而且有的学生还能谈了自己帮助别人，虽然耽误了看动画片，但是别人快乐，他也快乐了。
这时的教学已经达到了走进文本，又走出文本的境界。
拓展部分反思：
这个迁移训练，一方面是想引导学生运用已有的生活经验想像小鹿种的如果不是玫瑰，而是其它的花，是你最喜欢的一种花，你想象一下，黄莺和微风会说什么？
从学生写的作业来看，这个迁移还是有效的。
学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练地灵活地运用语言文字。
这样拓展了语文教学的空间，同时也有利于学生在广阔的生活中学习语文。
从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
实际上这部分的训练也是课堂上的一个延伸，只不过是稍微换了一下而已。