八年级历史与社会下册 6.1 连通世界的新航路教学设计 人教版
人教版历史与社会八年级下册第六单元第一课连通世界的新航路教学设计
人教版历史与社会八年级下册第六单元第一课连通世界的新航路教学设计一、教材分析人教版历史与社会八年级下册第六单元第一课《连通世界的新航路》教学设计，主要围绕新航路的开辟及其对世界的影响展开。
本节课内容丰富，包括新航路的开辟背景、条件、过程以及其对欧洲、亚洲、非洲和美洲的影响。
通过本节课的学习，使学生了解新航路的开辟是人类历史上的重要事件，它使得世界开始连为一个整体，促进了不同地区的交流和文明的碰撞。
同时，也让学生认识到新航路开辟过程中所涉及到的航海家、探险家和殖民者的贡献和牺牲。
本节课教材内容与现实生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的时空观念和核心素养。
通过对新航路的学习，使学生明白世界各国之间的联系日益紧密，全球化是大势所趋，从而培养学生积极面对全球化挑战的信心和决心。
同时，教材中的插图、文献资料等丰富多样，便于教师运用多种教学手段进行授课，提高教学效果。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等历史学科核心素养。
通过分析新航路的开辟背景、条件、过程及其影响，使学生能够在时空坐标中理解新航路的重要性和历史地位，培养学生的时空观念。
同时，引导学生运用史料实证的方法，对新航路开辟的过程和影响进行深入的探究，提高学生的史料实证能力。
在此基础上，鼓励学生对教材内容进行历史解释，提出自己的见解和思考，提升历史解释能力。
最后，通过探讨新航路开辟所引发的文明碰撞和殖民扩张，培养学生的批判性思维，使学生能够从多元角度审视历史事件，形成全面的历史认识。
三、教学难点与重点1.教学重点：（1）新航路的开辟背景：欧洲的探险精神和商业需求，亚洲的商品和市场，非洲的地理位置和贸易路线，美洲的未知世界。
（2）新航路的开辟条件：航海技术的进步，天文知识的积累，造船技术的提升，地理知识的拓展。
（3）新航路的开辟过程：迪亚士的航海路线，达·伽马的航海路线，哥伦布的航海路线，麦哲伦的航海路线。
人教版历史与社会八年级下册6.2《连通世界的新航路》教学设计
6. 教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。同时，准备打印机和打印纸，用于打印相关的学习资料和作业。
- 学生可以探讨新航路开辟对全球化的影响，如不同文明之间的交流与互动，全球化的利与弊。
教学反思
在本节课的教学中，我深刻体会到新航路开辟的历史对学生的学习具有重要意义。通过新航路的学习，学生不仅能够了解到欧洲航海家们的伟大探险，还能够深入理解新航路对世界历史的影响。
首先，在课前自主探索环节，我通过提供预习资料和设计预习问题，引导学生自主学习新航路的开辟背景。这一环节的目的是帮助学生提前了解新航路的开辟背景，为课堂学习做好准备。在实际教学中，我发现大部分学生能够通过预习资料和问题，对新航路的开辟背景有了初步的了解。然而，也有一部分学生在预习中遇到了困难，如对新航路开辟的背景和条件理解不够清晰。针对这一问题，我需要在今后的教学中提供更详细的预习资料和问题，以帮助学生更好地理解新航路的开辟背景。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新航路的开辟过程。
- 实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握新航路的影响。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解新航路的开辟过程，掌握其对世界的影响。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以进一步研究新航路开辟的历史背景和条件，了解不同航海家的贡献和影响。
八年级历史与社会下册第六单元6.1《连通世界的新航路》教案1新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……连通世界的新航路课程标准：2—3—1 描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析开辟新航路的原因和意义。
教学目标：1．知识与技能：知道开辟新航路的主要人物和路线，评估开辟新航路的原因和意义。
2．过程与方法：通过对史料、图片等历史资料的阅读思考，分析新航路开辟的原因、条件，以及理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。
3．情感、态度与价值观：学习航海家在开辟新航路的过程中不畏艰险、勇于开拓的精神。
能够学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感。
重点难点：教学重点：新航路开辟的原因、条件及过程教学难点：辩证分析新航路开辟的影响教学过程：导入：回顾第五单元所学内容——一些原产于南美洲的高产且适宜性强的甘薯、玉米等作物引进中国，并且逐步推广，一定程度上解决了15世纪以来中国因人口不断增长带来的粮食紧张问题。
设问：甘薯、玉米的引进跟哪一历史事件有关？新授：一、新航路开辟的原因阅读教材P32图文内容，认识西欧商品经济的发展。
结合图6-1和6-2，说一说，欧洲在哪些方面得到了很大的发展？思考：工商业的发展意味着什么？多媒体出示相关图文材料，分析新航路开辟的其他原因归纳：新航路开辟的原因1.经济根源：工商业的发展，西欧社会对金银货币的需求越来越大（根本原因）2.社会根源：渴求黄金,“寻金热”3.宗教因素：传播天主教4.商业危机：传统商路受阻二、新航路开辟的条件观察图6—3，多媒体出示材料，分析新航路的开辟需要哪些条件？归纳：地圆学说的流行；指南针的使用；航海地图绘图技术的高超；政府支持远航；航海家具有探险精神、超人的意志和智慧…………三、新航路开辟的过程有了动机，又具备了条件，于是从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张活动，史称“新航路开辟”。
阅读教材相关内容，完成表格思考：最早进行探险的是哪两个国家？为什么？多媒体出示两幅地图，想一想：新航路开辟后，世界贸易的路线与传统商道相比有何变化。
人教版八年级下册历史与社会教案设计611连通世界的新航路.doc
集体备课教案时间月日执教人集体研讨二次备课辅备人八年级社会法治备课组全体老师课题 6.1.1《连通世界的新航路》教学目标（-）知识与技能：知道开辟新航路的主要人物和路线，评估开辟新航路的原因和意义。
（一）过程与方法：通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的原因、条件；通过动态地图演示、表格归纳、历史比较、问题讨论等方法探究新航路开辟的经过，培养其读图识图、归纳、比较、总结和概括历史的能力；通过辩论（讨论）探究深入理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。
（三）情感-态度-价值观：通过学习航海家开辟新航路的过程，培养不畏艰险、勇于开拓的精神。
同时通过讨论新航路开辟所带来的影响，让学生学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感教学重点新航路开辟的过程教学难点新航路开辟的原因、条件、意义教学方法材料分析法、问题讨论法合作学习法、探究学习法教学准备课件提问导入：众所周知，青EH是侨乡，我们同学有没有亲朋好友在国外（欧洲）的？假如这个暑假你的朋友邀请你去欧洲玩，你打算怎么去？假如你在欧洲穿越到了15世纪，你怎么回来？其实当时的西欧人为了能够到达东方，做了很大努力展示表格（代表国家、方向、人物、时间、航线及成就）以及图6-5新航路开辟路线图，区分四条航线展示材料：1.麦哲伦船队的皮加菲塔曾记述那次艰难的航程：我们有3个月又20天没有吃到新鲜食物。
我们吃饼干，其实那些东西已经不成其为饼干，而是爬满蛆的碎末。
我们喝的是黄水,储存多天，臭得令人作坐。
我们也吃牛皮。
老鼠的价格是每只半个金杜卡, 但是连老鼠也买不到。
2.达•伽马船队，出发170人，生还者54人。
麦哲伦船队，出发260人，生还者18 A,麦哲伦自己也命丧中途。
问：新航路开辟容易吗？教学过程展示材料：材料1: “15世纪以后，西欧各国商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益大增”。
“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本"“社会上层用于奢华的生活享受”……——恩格斯材料2：“蔺萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金；”——恩格斯“黄金是一个令人惊叹的东西！谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。
《连通世界的新航路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《连通世界的新航路》作业设计方案第一课时一、设计背景随着全球经济的快速发展和信息技术的飞速进步，人们之间的联系变得越来越紧密。
而作为一个学生，如何更好地了解世界、拓展视野、提高综合素养，便成为了当前教育的重要课题。
因此，本次作业设计旨在通过“连通世界的新航路”，引导学生开阔视野，促进跨文化交流，培养全球意识和国际化视野。
二、设计目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化、历史、地理等方面知识，增强跨文化交流能力；2. 提高学生的信息获取和分析能力，培养独立思考和创新意识；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 激发学生对于世界的好奇心和探索欲望，培养全球意识和国际化视野。
三、设计内容1. 任务一：选择目的地国家或地区要求学生通过自主选择目的地国家或地区，并进行深入了解，包括文化、历史、地理、经济、风俗习惯等方面。
学生可以选择自己感兴趣或者不了解的国家或地区，以此拓展视野，增加知识储备。
2. 任务二：线上调研与信息整理学生需要进行线上调研，查找相关资料和信息，包括官方网站、新闻报道、学术论文等。
并对所获取的信息进行整理、分类和分析，形成一份详尽的调研报告，包括目的地国家或地区的文化传统、政治体制、经济发展、社会风貌等方面内容。
3. 任务三：跨文化交流与体验分享学生需要与来自目的地国家或地区的同学展开跨文化交流，并进行实地体验。
通过视频会议、邮件交流、虚拟实景游等方式，了解对方国家或地区的文化特色、生活习惯、价值观念等。
并将交流体验整理成分享报告，展示学生对于不同文化的理解和反思。
4. 任务四：团队合作与成果展示学生将分成小组，合作完成以上任务，并根据所获取的信息和体验，设计出一份展示作品，可以是PPT、海报、视频等形式。
在班级范围内进行成果展示，并邀请其他班级同学参与交流和分享。
同时，学生还需向老师提交个人总结和反思，包括对于跨文化交流的认识、团队合作中的体会、对于全球意识的展望等方面内容。
人教版《历史与社会》八年级下册第六单元第1课《连通世界的新航路》教学设计
3.教学方法：在教学方法方面，我发现部分学生对新航路开辟的影响理解不够深入。我需要更多地运用案例分析和比较方法，帮助学生深入理解新航路对世界和中国历史的影响。
-组织学生观看相关纪录片，通过影像资料，让学生更加直观地了解新航路的开辟过程和影响，培养他们的历史解释能力。
-引导学生利用网络资源进行自主学习，如阅读相关学术文章、参观博物馆、历史遗址等，提高他们的时空观念和家国情怀。
-组织学生进行实地考察，如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受新航路开辟的历史背景和影响，提高他们的历史实证能力。
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过学习新航路的开辟，使学生能够理解这一事件在全球历史发展中的重要地位，培养他们的时空观念；通过分析相关史料，使学生掌握新航路开辟的原因、过程和影响，提高他们的史料实证能力；通过探讨新航路对世界和中国历史的意义，使学生能够运用历史解释的方法，深入理解这一事件的历史价值；同时，激发学生对国家历史的自豪感和对世界和平发展的责任感，培养他们的家国情怀。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》八年级下册的教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与新航路开辟相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如新航路地图、欧洲探险家航行路线图、欧洲与亚洲贸易路线变化图等，以便于直观展示新航路开辟的过程和影响。
3.实验器材：如果可能，可以准备一些模拟航海的道具，如小船、地图、指南针等，让学生亲身体验航海的过程，增强他们的学习兴趣和参与度。
人教版八年级下册历史与社会教案：6.1.1《连通世界的新航路》
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《连通世界的新航路》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习新航路的开辟内容做好准备。
-迪亚士到达好望角
-达伽马到达印度
-哥伦布发现美洲
-麦哲伦环球航行
3.新航路对世界的影响：
-世界各地交通往来密切
-欧洲殖民扩张
-资本主义发展
-文明交流促进
板书设计要求简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。同时，为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用图文结合的方式，增加一些艺术性和趣味性。例如，可以用图标或简单的插图来表示新航路的路线，用不同颜色的粉笔突出不同的知识点，或者在板书上加入一些与新航路相关的有趣事实，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括新航路的开辟背景、开辟过程、以及对世界的影响。以下是详细的梳理：
1.新航路的开辟背景：
-欧洲对东方贸易的渴望：欧洲国家对东方的贸易需求增大，希望通过新航路到达东方获取贵重商品。
-东西方文明差异：欧洲与亚洲、非洲等地的文明差异导致原有的贸易路线受到限制，促使欧洲寻找新的贸易路线。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备新航路开辟的地图、欧洲航海家的画像、新航路对世界贸易影响的图表等。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个简单的航海模型实验，让学生亲手操作，体验航海的乐趣和新航路的开辟过程。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分为几个讨论区域，每个区域放置几张桌子和小黑板，方便学生进行分组讨论和实验操作。
人教部编版历史与社会八年级下册第六单元第一课《连通世界的新航路》教案
人教部编版历史与社会八年级下册第六单元第一课《连通世界的新航路》教案第六单元第一课连通世界的新航路水头二中张正榜一、教学目标：1．知识与技能：知道开辟新航路的主要人物和路线，能在地图上绘制出路线图。
2．过程与方法：（1）通过对史料、图片等历史资料的阅读思考，分析新航路开辟的原因、条件；（2）通过讨论，深入理解新航路开辟的影响，并能辩证看待。
3．情感、态度与价值观：（1）学习航海家在开辟新航路的过程中不畏艰险、勇于开拓的精神。
（2）通过讨论新航路开辟所带来的影响，学会辩证地看待历史问题：认识到新航路开辟既是历史的进步，也充满了血腥味和罪恶感。
二、重点难点：教学重点：描述新航路开辟的过程。
教学难点：辩证分析新航路开辟的影响。
三、教法学法：材料分析法、图片分析法、表格总结法四、课前准备：多媒体课件设计，导学案五、教学过程：导入：播放视频《大国崛起》师：我们生活在地球之上，相信同学们都知道地球是什么形状的？地球上有几个大洲？生：圆的，有七大洲。
师：但是刚刚的视频当中，早期的欧洲人认为地球是什么形状的？生：方的师：有几个大洲呢？生：三个大洲3、寻金热——迫切需要黄金、白银等贵金属师：那他们怎么知道，该去哪里寻找黄金呢？生：《马可波罗行纪》指明了方向P：材料1：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。
”——马可·波罗材料2：迪亚士在谈到海上探险的目的时说：“是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。
”师：马可波罗把东方描绘成遍地黄金，当然并不是所有人航海都是冲着黄金去的。
我们来看材料2.P：4、希望从东方获得黄金和香料等产品，传播基督教（主要动机）P：归纳原因。
二、图析条件师：假如你是当时的航海家，具备哪些条件你才会远航出海呢？生：航海图、指南针、食物、大船师：那当时的欧洲具备你们所说的这些条件了吗？P：图6-3 欧洲航海家在研究如何去更远的地方探险师：从地图上你们找到出海需要准备的物品了吗？生：桌上有地球仪、航海图、罗盘针（星盘）和与远航有关的图书等师：说明当时欧洲已具备了远洋航行的技术条件。
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连通世界的新航路1教学目标1.学生梳理分析不同历史时期区域联系的重大历史事件，比较不同历史时期人们对世界认识的变化，了解人类历史发展趋势之一是世界从相对分散逐渐走向相互联系的整体。
2.学生分析、对比文本，依据回到历史现场的学习方式，在学习的过程中，提高历史思维能力，理解整体世界带来的积极影响和意义。
3.学生通过在不同现场的文本解读，建立发展性的整体世界认识，会用历史发展的眼光看待现实问题。
2学情分析1.学生对不同历史时期区域联系的相关事件之间没有建立联系，历史的整体感不强，在这种情况下，要想从中概括出人类历史发展趋势有很大的难度。
2.学生对文本的解读分析会有一定的困难。
根据学生的认知规律，我考虑教学过程要由浅入深，由简到难。
从不同时期人们认识的世界范围和联系的范围切入，学生相对会有话可讲，也能通过读图直观发现范围的变化，从而感受到世界逐渐走向整体这一人类历史发展趋势。
3.学生的历史思维能力在某节课上的培养是有困难的，但是我们可以站在文本解读的基础上，引导学生主动参与，提高历史思维能力。
4.联系性文本的存在对于学生的接受来说是一个难点，学生的空间思维和时间思维在联系性文本的要求中，需要被同时建立，这给课堂提出了一个要求。
但是，它对历史思维能力的培养是一种非常好的办法。
3重点难点重点：解读文本，认识世界是从相对分散逐渐走向相互联系的整体难点：联系式文本的解读及历史思维能力的提升教学活动活动1【导入】源自“世界”的开始教师：你认识这个人吗？猜猜看，她是谁？也许，你不知道她是谁，但是你或许听过这个故事。
呈现材料：世界那么大，我想去看看？世界有多大？你眼中的世界是什么样的？教师引导：说说你平时理解的“世界”。
学生根据原有知识进行发言。
教师呈现材料：其实，世界这词源自于何处？世，即时间；有过去、现在、未来三世；界，指方位；有东南西北等定位场所。
——《楞严经》教师总结：也许，可以这样概括，世界，在不同时间阶段有不同空间的场所。
譬如在过去，我们的世界是什么样的；现在，还有未来呢？（呈现联系）听到现在，我不知道各位心里是否有很多的疑问？如果给你提问，你想问我什么问题？学生针对问题提问。
教师归纳，预计有：（1）时间（2）空间（3）时间—空间的对应。
教师总结：针对这问题来说，我们可以看出这是一个发展的过程。
活动2【讲授】世界在于“中心”教师引导：这就是说，在看待的历史的时候，我们需要具备一个时间和空间的概念。
我发现，我们总是会用今天的世界替代过去的世界，以为以前也是这样的。
那么大，那么远，那么复杂。
但是，事实是这样的吗？让我们把时间推到近2800年前。
一、阅读材料：古巴比伦人的世界认识。
1.文本说了什么？它在哪？（作图）2.说说古巴比伦人对“世界”的认识。
3.你给世界下个结论吧。
现在，你认为什么才是世界？（写出来）4.你认为当时不能认同到现在“世界”的最大原因是什么？教师总结：那是因为没有空间？缺少联系？那么，如果有了联系，如果空间拓展了，可以称作当前的世界吗？活动3【讲授】世界在于“联系”二、阅读材料：丝绸之路图片，文字1.材料讲了什么内容？（请你讲述一下：渗透历史事件的表述方法。
时间，人物，经过，影响等）2.这里描述的区域是哪些地方？（作图）这幅图中出现了联系吗？在哪个方面的联系？你有没有史料可以证明的？教师讲述：我们来看看这样的联系吧，在古罗马的废墟中，也就是大秦，我们发现了汉代的绢，它不仅仅呈现了一种联系，更直接说明了联系的内容。
这个时候，世界的认识，开始逐渐的发展起来了。
3.你认为这个时候对“世界”的理解和今天的“世界”一样吗？为什么？教师总结：我们认为只是通过部分认识世界，这里虽然建立了联系，只是在陆路上的联系，就是缺少海路的联系呢，那我们就一起看看吧。
三、阅读材料：郑和下西洋，文字1.发生在什么时候？具体是怎么样的？谁来说？2.这是在哪里？（作图）和前面两个阶段相比，这个阶段有什么不同？（相同点和不同点）总结：认识的渠道更加丰富了；认识的范围更加广了；认识到的世界比以往更大。
3.有了海上联系，这个时候可以认同为现在世界了吗？为什么？4.那么，在你的眼里，经过这个阶段的学习，怎么样才能成为世界？（写下来）5.根据你所学的知识，你觉得什么时候可以称作真正的世界出现？为什么？（新航路开辟）教师总结：如果你看到了新航路开辟，你又会发现什么呢？四、阅读材料：新航路开辟图片，文字1.谁来介绍一下新航路开辟的具体情况？2.从认识的区域来说，这一次和以前有什么不同？3.有人说：1500年后的历史，才能称作是世界历史，你同意吗？为什么？【（1）整体性（2）世界的物质认识（3）有交流的历史】教师总结：（1）所以，有人说……新航路开辟照亮了人类文明的进程！现在展现在西欧人眼前的，已不是一个半球的四分之一，而是整个地球了。
——《大国崛起》（2）所以，有人这样作图（呈现地图1420，1620）。
（3）所以，有人说，这个时候整体世界已经形成了。
写下这个时候，你对世界的认识。
4.对比四幅图和我们写下的“世界”认识，在整体世界的形成中，你能从哪些角度看到整体世界的形成？【（1）范围在扩大（2）交流在增多（3）科技在发展】教师总结：区域之间的联系加强，物质状态的整体世界已经形成。
活动4【讲授】世界在于“发展”五、阅读文本图6-3教师引导：整体世界的形成，不是一个单方面的原因，在这里你可以发现哪些原因？教师总结：物质条件；科技条件；思想条件；教师引导：对整体世界的形成来说，并不是以上的条件具备就变成了这样？历史的发展，需要我们逻辑思维的合理性。
也就是说，他们这么做的动力是什么？为什么要去发现？为什么就会被发现呢？学生猜想。
六、出示材料：图片，关于经济交流的，经济发展的数字1.你看出了还有其他原因推动着整个世界的出现？（经济原因）2.你当下的生活是否有这些“交流”的痕迹？教师：你认为整体世界的形成，对于当时的世界人民的生活会有什么影响呢？活动5【讲授】世界在于“影响”七、呈现材料：1911年伦敦居民的一天1.整体世界的形成之后影响伦敦居民的哪些方面？2.你能看出整体世界在其中起到的作用吗？3.从个人，社会，国家的角度说说整体世界的影响。
4.“中心——联系——发展——影响”呈现了认识世界的过程，你的想法中，未来的整体世界会是什么样呢？活动6【讲授】教师课堂总结（1）今天课堂的主要思路；（2）（见板书世界简图）物质状态的世界的发展；（3）政治文化状态的世界的发现，还在寻找过程中。
（4）也就是说，随着时间的发展，人类对于世界的认识，逐渐从分散走向整体，那么人类的认识范围也将越来越广。
也许到了未来有一天，世界的概念又不同于今天了，那就期待大家去努力了。
活动7【测试】巩固练习题一、选择题1.“长期以来，人们所知道的世界，或者是地中海周围，或者是亚洲东部和中部，或者是欧亚大陆及北非等等。
总之，不出世界的某一局部。
”使这一状况明显发生变化，世界开始连成一个整体的标志性事件是（）A．丝绸之路开辟B．马可·波罗来华C．郑和下西洋D．新航路开辟2.整体世界的形成和发展是人类社会横向发展的表现。
伏尔泰说“这无疑是我们地球上的头等大事，因为在这以前，地球的一半对另一半一直是一无所知，迄今为止任何伟大业绩在这一新的创举面前都相形见绌。
”这件“头等大事”指的是（）A．文艺复兴B．新航路的开辟C．科学革命D．启蒙运动3.整体世界的形成和发展是人类社会横向发展的表现。
在人类从分散走向整体的过程中，起决定作用的因素是（）A．交通事业的发展B．地理知识的积累C．资本主义的兴起与发展D．航海探险家的贡献二、非选择题材料一：在（公元）1500年以前，阿拉伯和意大利商人在亚欧大陆上从一个地区运货到另一个地区，而货物主要是奢侈品、香料、丝绸、宝石及香水。
但是到1760年前后新世界的种植场生产的大量砂糖、咖啡及棉花等大部分运往欧洲出售；西班牙人也向新世界引进欧洲各种水果，如橄榄以及葡萄。
美洲的特产也被流向世界各地，如玉米、马铃薯、西红神、番薯、花生、各种豆类及南瓜、可可等。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史?近代史》材料二：Iphone6是美国苹果公司推出的一款时尚智能手机，该手机却是由我国深圳工厂的流水线将来自美国的无线网络接入模块、韩国的微芯片、台湾的触摸屏模板和世界其他地方的100多个零部件组装而成。
（1）根据材料一，说明世界走向整体后带来了哪些变化？（2）根据材料二，概括出世界经济发展的趋势是什么？（3）请你举两例生活中的事例说明第（2）小题中的发展趋势。
参考答案：一、选择题：DBC说明：12两题考测类型、内容相同，可以二选一。
二、非选择题（1）变化：世界市场不断扩大；商品交换的种类增多。
（2）经济全球化。
（3）事例：肯德基、麦当劳全球盛行；国际组织的建立、发展等。
活动8【活动】教学反思回到历史现场，提升学生历史思维能力——《世界：从分散走向整体》一课反思根据“回到历史现场，培养学生的历史思维能力”做了一节《世界：从分散走向整体》，全课进行了录像。
课后，反复多次回味了这节课，发现感慨颇多。
本课的重点是期望用回到历史现场的方式，提升学生的历史思维能力。
一般说来，回到历史现场，其实就是从学生作为主体，处理和历史之间的关系，我们确定为三个方面：历史的亲历者，历史的作者和历史的讲述者。
从历史思维能力来说，主要从三个层次来说，我们认为是感知，理解和运用；所以我们界定为体会历史，展示历史和讲述历史。
经过一节课的实践，我们能够发现在引导学生回到历史现场的时候，也提升了学生的历史思维能力。
一、“我是历史亲历者”：从历史人物的角度去体会那个时代人和事我是历史亲历者就是将学生回归历史的现场，以史实作为学生的现场经历内容。
它呈现的就是以历史人物的角度去体会历史，在这个过程中，学生感知历史知识，认识历史人物，呈现历史观点。
这是回到历史现场的第一层次，是提升学生对历史的微观能力。
以《世界：从分散走向整体》为例：我呈现了“古巴比伦——丝绸之路——郑和下西洋——新航路开辟”材料的联系性阅读。
我选择的材料是四张图片的联系，设计了两个层次的问题：第一层次：材料讲述了哪些内容？它们表现的那个区域？第二层次：对比四幅图和我们逐渐生成的认识，你能从那些角度看到整体世界的形成？第一层次其实是让学生站在过往的角度，去体会当时的人和事。
这是基于现场的一种认识，能够让学生站在史实的基础上，设身处地的去思考问题，体验历史。
第二层次呈现了一种站在现场基础上的解析，它不仅仅是一种改变，更是一种发展。
在我们的课堂教学中，学生对于第一层次把握的较好，也就是知识层面的掌握较好，这就给我们的第二层次的发展做了很好的铺垫。
这让我们知道，回到历史现场是有不同层次的要求，我们需要从历史人物的角度去体会。