经济生活教材分析

第三课： 多彩的消费
第一框“消费及其类型”的知识要点有：
1.了解影响消费水平的主要因素。 2.理解居民收入水平对消费水平的影响（提示：宏观经济学中的凯恩斯消费函数理 论强调当前收入水平对消费水平的影响；永久收入及生命周期储蓄理论强调未来预 期收入水平对消费水平的影响；居民收入差距对消费水平的影响与不同收入群体的 消费倾向不同有关，边际消费倾向递减理论对理解该点有帮助)。 3.理解总体物价水平的变化对消费水平的影响(提示：真正影响消费水平的不是名义 收入——直接用货币度量的收入，而是实际收入——用货币购买力衡量的收入；实 际收入＝名义收入∕总体物价水平)。 4. 了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费(提示：这三种消费形式不是依据同一个 分类标准作划分的；教育贷款或助学贷款不是消费；商店赊账及购物分期付款是贷 款消费，属于商业信用)。 5.了解有形商品消费和劳务消费。 6.了解生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。 7.了解消费结构的含义及影响消费结构变化的基本因素。 8.理解恩格尔系数大小与消费结构、生活水平的关系。
第四课： 生产与经济制度
第二框“我国的基本经济制度”的知识要点有：
1.了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容。 2.理解社会主义公有制所处的地位。 3.了解公有制经济的构成。 4.理解国有经济、集体经济的含义与作用。 5.了解混合所有制经济的含义。 6. 理解如何增强公有制的主体地位。 7.理解公有制主体地位的内涵。 8.了解各种非公有制经济的含义及作用（提示：正确理解港澳台在大陆的投资 为什么算外资）。 9. 了解我国基本经济制度的决定因素。 10. 了解“两个毫不动摇”以及公有制经济与非公有制经济的关系。
生活性与学习性的统一 生活是学习目的， 课程坚持“三贴近”的原则，讲述与学生 近、与生活近、与实际近的经济生活以这 些经济生活图景为学习背景，构建生活化 的学科课程，多维度阐释社会主义市场经 济基础知识，为学生将来发展奠定知识基 础。
继承性与发展性的统一 与时俱进是课程的 又一显著特点，课程的“三个统一”为 《经济生活》课堂教学和学习提供有益的 启示
《经济生活》课程标 准及教材解读
第一部分 《经济生活》 的宏观分析
一、《经济生活》是一门什么课程
《经济生活》是高中思想政治课程中增设 的必修模块，与《文化生活》《政治生活》 《生活与哲学》共同构成高中思想政治课 的必修内容。必修模块与选修模块一起， 共同构成中学思想政治教育的基本内容。 参见进一步解读.
2、从教学实践需要看，我们应当关 注如下课程特征。
思想性与科学性的统一 《经济生活》在观点、 内容的确定与材料的选取上，尽力寻求经济学科 知识与思想教育价值的交汇点，注重‘把最有价 值的知识编进教材“。这说明《经济生活》不是 纯粹的数量经济学学科，具有价值导向性，也不 是单纯的德育课程，具有专业学科性。因此，课 堂教学中既要关注学生的价值观，也要关注学生 的经济素养。
三 《经济生活》教材设计思路
《 经济生活》是“构建了以经济生活为基础、以 学科知识为支撑的知识体系，符合高中思想政治的 形成规律。
1、教材整体设计思路
课程 整 合 生活 主 题 生活 内 容 学科 知 识 价值 生活与消 费
生活的体验
劳动、生 产经营 生活的创 造 如何挣钱
收入与分配
面对市场经 济 生活的“舞 台” 如何发展
第三课： 多彩的消费
第二框“树立正确的消费观”的知识要点：
1.理解从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理及求实消费心理的基本特征 及对它们的正确评价。 2.理解量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，保护环境、绿色消费，勤俭 节约、艰苦奋斗等基本消费原则（提示：“量入为出、适度消费”与提倡贷款消费 矛盾吗？倡导绿色消费是因为人类社会越来越需要提倡生态文明；“勤俭节约、艰 苦奋斗”与提倡贷款消费矛盾吗）。
第二单元 生产、劳动与经营
1.本单元的基本生活主题是：财富创造。 2.经济主体参与经济生活的基本身份有：经营者、劳动者、 投资理财者、融资者。 3.本单元要回答的经济学基本问题：如何生产。 4.本单元的基本逻辑脉络： 消费离不开生产——社会主义必须大力发展生产——社会 主义生产的基本经济制度条件——创造财富的主体与主要 场所——如何筹集创造财富所必须的资金
第一课 神奇的货币
第二框“信用工具和外汇”的知识要点：
1.了解两种基本的结算方式。 2.了解信用卡的功能和优点(提示：教材中所说的信用卡是广义的信用卡)。 3.了解什么是支票以及支票的基本类型（支票是活期存款的支付凭证；我 国中央银行已经大力推动支票的异地结算，2007年6月起全国推行）。 4.了解外汇的含义（提示：外汇定义中的“支付手段”是广义的）。 5.理解汇率的变化（提示：其实汇率就是货币买卖的价格；任何价格都具 有直接标价法与间接标价法；与其他物品一样，货币买卖的价格——汇率 也是以供求关系为基础，购买力平价理论最为经典）。 6.了解保持人民币币值基本稳定的意义或作用。
第二课： 多变的价格
第一框“影响价格的因素”的知识要点：
1.了解日常生活中影响商品价格的各种常见的具体因素。 2.理解各种常见的具体因素影响商品价格的途径或渠道（提示：各种具体影响 因素可以成为间接影响因素，而供给与需求则可以称为直接影响因素；变动是 从时间维度说的，差异是从空间维度说的；学生要能够结合现实材料分析是哪 个具体的间接因素通过哪个直接因素来影响价格）。
第二部分 《经济生活》 教材分析
第一单元 生活与消费
1.本教材依据“三贴近”原则从“消费”切入经济 生活，本单元的基本生活主题是：财富的交换与消 费。 2.经济主体参与经济生活的基本身份：消费者与市 场交易参与者。 3.本单元要回答的经济学基本问题：生产什么。 4.本单元的基本逻辑脉络： 消费的两个基本条件（消费离不开货币媒介；消费 必须了解商品价格）——影响消费水平与结构的因 素、支配消费行为的心理。
生活的保证
如何花钱
如何分配
消费的意 义 消费者
劳动的意 义 劳动者
财政的意义
经济建设的 意义 建设者
管理者
图示如下。 生产什么→怎样生产→为谁生产→在什么舞台上 生产 （1）这一方案，力求以人为本，以市场经济生活 知识为支撑，突出思想政治观点教育。 （2）这一方案，力求贴近生活、贴近实际、贴近 学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规 律。 （3）这一方案力，求淡化对相关学科知识的概念 化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识 的同时提高学习效率，控制教学总量。
第四课： 生产与经济制度
第一框“发展生产、满足消费”的知识要点有
1.理解生产与消费的辩证关系（当前尤其要帮助学生了解消费对生产或经济 增长的意义或作用）。 2.了解社会主义初级阶段的主要矛盾与社会主义根本任务。 3.了解社会主义大力发展生产力的积极意义。 4.从工作中心、劳动力素质、科技水平、体制改革等方面理解如何大力发展生产力。
4、教师应该从生活中发掘出各种经典性的、代表 性的案例，通过围绕案例精心设计各种问题，以 帮助学生掌握教材中的基本概念、基本原理，提 高学生运用所学的知识分析、解决实际问题的能 力，树立正确的情感态度价值观。 不能为案例而案例、为多媒体而多媒体、为 活动而活动，开发案例、运用多媒体、进行探究 活动，最终的目的是为了学生掌握知识、提高能 力以及树立正确的价值观。
课堂教学应当从经济生活实际出发，体验 经济活动，探究经济道理，提高学生对社 会主义市场经济的敏锐性和参与经济生活 实践的能力；树立科学的世界观、人生观 和价值观，培育能理解经济生活，感悟经 济生活，有能力能自觉参与经济生活的现 代“经济人”。
四 、《经济生活》教学的几点建议
1、全书教学时间的基本分配情况是：大体 上是每个框题1个学时，每个综合探究1个 学时。 2、不要求在课堂上讨论所有的探究活动， 每一目讨论1－2个即可，剩下的交给学生 课后自己去钻研、学习。 3、不要求讲授教材上所有的名词解释，而 是只要求讲授最基本的、主干的概念，其 他概念可以不讲。
教材的层次结构
单元
课题
框题
目题
正文都构成层次分明的逻辑主干，也是学 习的主体内容叙述，逻 辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运 用，提出行为要求的预期等 辅文是对正文的补充、例示、说明、解释， 以便使教材内容丰富多彩。
辅文： “专家评点，”是对疑难问题的解析和拓展 性的说明，这有利于保持教材的开放性，为 学生向纵深思考打下伏笔。 “相关链接”是对事例、资料、数据的引述， 意在进一步说明、阐示正文的观点。本栏目 链接某些重要的背景资料或知识，帮助他们 理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和 理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他 们的想象力和联想能力。 “名词点击”解释相关学科概念，帮助学生 理解正文。
第一课 神奇的货币
第一框“揭开货币的神秘面纱”的知识要点：
1.了解商品的含义和商品的两个基本属性。 2.了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性。 3.理解货币的本质(提示：教材关于货币的定义仅仅是从起源来说的；货币并非天然 都是金银，如在我国，主要的货币金属是铜；货币根据发展历史其实可分为实物货 币、金属货币与信用货币)。 4.理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能(提示：货币为什么具有价值尺度职能 最好不要讲，过去的解释已经落后的)。 5.了解货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 6.理解纸币的含义及其优点(提示：纸币是货币，属于信用货币；纸币是价值符号； 纸币一样具有价值尺度、支付手段、储藏手段等职能)。 7.了解纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度以及通货膨胀与通货紧缩 （提示：千万不能认为市场上流通的货币全部来自于中央银行发行的货币，市场上 的货币供应量由两个部分组成：中央银行发行的货币＋商业银行创造的存款货币； 在现代社会，市场上流通的货币主要是商业银行创造的存款货币，而不是中央银行 发行的货币；千万不要以为中央银行发行货币就一定是纸币；通货膨胀有三种：需 求拉动型、成本推动型、结构性；纸币发行量过多导致的通货膨胀属于需求拉动型 通货膨胀——拉动消费和投资；对通货膨胀不能作望文生义的理解）。