一次突破性使用教参的收获教学设计
八年级语文教学反思(精选15篇)
八年级语文教学反思(精选15篇)八年级语文教学反思1首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇__作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键，故宫博物院教学反思。
其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。
因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。
根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。
2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，教学反思《故宫博物院教学反思》。
3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。
根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清__的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）认识并学习方位词语的准确运用。
（3）以太和殿为例，体会__重点突出、详略得当的写作特色。
难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。
八年级语文教学反思2《再塑生命》内容比较接近学生生活，学生理解课文内容比较容易，但没有深层次的感受对__的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，一方面查找关于海伦的个人资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，知道即使伟人也曾有过失望、放弃，最终在别人的鼓励和自己的努力下终于战胜困难有所成就，教会学生正确对待生活中的困难。
教学教学设计教案8篇
教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求：1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果重点：了解的观赏顺序难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果教学过程：一、预习初读课文，借助字典，扫清生字生词二、导入1.导语在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）五、重点品读，探究领悟：1、从文中找出相关语句，说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的？“青海湖到了，……” 到达青海湖“我的眼前，……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后，……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上，……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下，银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书：-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿（联想）山峦--草滩--我（公路，到达）--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
《有理数减法》教学反思
《有理数减法》教学反思《有理数减法》教学反思1课堂上设计了五个教学环节。
1、创设情境，激情引趣。
2、合作探究，发现新知。
3、稳固应用，体验成功。
4、开放训练，拓展思维。
5、小结反思，布置作业。
利用学生熟悉的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。
探讨有理数减法法那么时，学生经历了利用旧知计算温差，比照观察，发现、总结、验证规律的过程。
从而开展学生探究意识，合作意识。
培养学生归纳概括能力和语言表达能力，使学生进一步熟悉有理数减法法那么。
趣味数学题的设计，培养多向性思维，发散性思维。
学生参与设计热情十分高涨，较好的培养学生创新能力和实践能力。
使他们感受到数学知识来源于实际，利用数学知识又效劳于生活。
反思小结，浓缩知识要点，到达三维教学目标的融合。
通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必须充分表达以学生为主体。
从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参与学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌交流，小组讨论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活泼，积极性高。
比拟充分的表达课堂是学生的学习天地。
《有理数减法》教学反思2每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。
为什么会这样说呢?那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好屡次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
1、加强备课环节。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。
使教学环节更加合理。
2、课上认真关注学生的反响，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的开展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
世界的聚落教学反思(通用7篇)
世界的聚落教学反思（通用7篇）世界的聚落教学反思 1本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。
通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。
一、教学成功之处：新课标对于《世界的聚落》一节的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，懂得保护世界文化遗产的意义。
这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，就是要鼓励学生睁大双眼，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。
就这一节课的教学安排，我通过几个老师的共同研讨，认真研读课标，结合我们教学经验，大家反复研究人教和湘教两个版本的教材，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的，我们应不拘泥于再有的教材，构建开放式的课堂，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。
本节课的第三部分内容是保护世界文化遗产，这部分内容学生完全可以通过自学，或是上网，查找资料等多种途敬完成。
所以在设计教学的过程中，我们把这部分教学内容进行了重组，把重点放在了聚落的'发展与保护上，并在课前布置给学生任务，查阅有关四合院的资料，在课上大家进行交流。
在课堂的教学过程中，我将学生分成探究小组，运用分组合作的教学方法，通过小组内的讨论，同学们可以相互取长补短，互相启发，引导学生主动学习，通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维。
《用字母表示数》的教学反思
《用字母表示数》的教学反思•相关推荐《用字母表示数》的教学反思范文（通用10篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《用字母表示数》的教学反思范文（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《用字母表示数》的教学反思1《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生学习代数的入门知识。
学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生学习本课知识的重要基础。
难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生，而用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。
课前我仔细地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简单，实则比较抽象。
结合学生的实际情况，我拟定了本节课的基本思路：（一）情境导入。
上课初，猜微信红包，揭示字母表示数的范围，直接点题，我们今天就从数学的角度研究字母。
让学生在简单快乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。
(二）例题的教学。
例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组交流。
在全班展示汇报过程中采用扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100个，1000个.......,三角形，发现用具体的数来说是说不完的，使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要，并渗透归纳思想、数形结合的思想，通过讨论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2让学生自学课本独立完成，小组交流合作学习，符合学生的认知水平。
例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级孩子已经有了一定的自学能力，所以我采用完全让学生自学，然后在“判断”这一环节中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。
练习题的设计中，我将习题通过判断，数青蛙，生活中问题，创编练习。
《小白船》教学设计(精选13篇)
《小白船》教学设计（精选13篇）《小白船》教学设计篇1活动目标：1、引导幼儿体会、感知歌曲中美丽，富有幻想的意境，培育幼儿的.审美情趣，激发幼儿主动参加音乐活动的爱好。
2、启发幼儿依据歌曲的旋律、节拍，唱出美丽、舒缓的韵味，培育幼儿对音乐的感受力和表现力。
3、通过学习演唱3/4拍歌曲，使幼儿初步了解朝鲜族歌曲的特点。
4、熟识、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。
5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
活动预备：歌曲课件、音乐教学磁带、录音机、自制长鼓、朝鲜族服装等。
活动过程：一、导入：请幼儿听两段不同的音乐（曲一：活泼欢快的二拍子歌曲；曲二：《小白船》伴奏音乐），自由表演动作。
二、绽开：（一）关心幼儿把握歌曲节奏特点、熟识歌曲旋律。
l、提问幼儿：刚才的两段音乐有什么不同？哪段音乐是三拍子的？引导幼儿用动作表现出三拍的强弱规律。
2、组织幼儿跟随歌曲音乐练习三拍子节奏。
（二）引导幼儿理解歌曲内容并学习歌词。
l、老师介绍歌曲名称并示范演唱歌曲。
2、通过提问及课件演示关心幼儿理解歌词。
提问：这首歌曲叫什么名字？歌曲里唱到的小白船和我们平常见到的小船有什么不一样？歌里还唱了什么？3、幼儿看课件完整观赏歌曲。
要求幼儿记住歌曲中最喜爱或是最美丽的歌词。
4、依据幼儿分别说出的歌词，结合课件，引导幼儿学习歌词。
（三）通过不同的演唱形式，引导幼儿学习演唱歌曲。
1、请幼儿用自然的声音小声完整跟唱歌曲。
2、幼儿集体完整演唱歌曲。
3、通过提问，引导幼儿进行反思，并有重点地练习演唱：我们还有那句唱得不够好，还需要再练练？4、通过歌曲接龙的形式，关心幼儿进一步把握歌曲。
5、为幼儿供应场景和“小船、小兔”等道具，分组演唱，激发幼儿的演唱爱好。
6、请幼儿集体完整地把歌曲演唱给客人老师听。
（四）通过观看朝鲜族服装和观赏朝鲜族舞蹈，引导幼儿了解《小白船》是一首朝鲜族民歌。
1、启发幼儿通过老师身上的朝鲜族服饰，初步熟悉和了解朝鲜族，知道《小白船》是一首朝鲜族民歌。
北师大二年级下册 《一分有多长》教学设计与反思
北师大二年级下册《一分有多长》教学设计与反思教材分析:第一个主题“奥运开幕”，主要是认识时间单位“分”，知道1时=60 分。
第二个主题“一分有多长”，主要是认识时间单位“秒”，教材安排两课时来完成。
第一课时，主要是让学生认识时间单位“秒”，探索并发现1分= 60秒，并且要在具体活动中亲身体验1秒、1分有多长；第二课时，学习时、分、秒之间的单位换算，体会时间单位的换算在生活中的应用。
本节是针对第一课时的教学设计，不包括“试一试”的内容。
第三个主题“淘气的作息时间”，主要学习经过的时间，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。
以后在三年级时教材又安排了“年、月、日”的学习内容，把表示时间的单位拓展到比“24时”还长，丰富对时间单位的整体感知。
师：是啊，有的做的快，有的做的慢，速度不一样，所以结果就不一样。
师：现在你就知道怎么做，时间大约就是1分钟了？（我准备再写14个秒字）你准备再踢几个沙包？（我再踢45个）看来大家都知道把刚才的事情再做一遍大约就是1分钟了。
那如果我们什么都没有，你能用什么好方法知道过去了1 分吗？生1：我会数60个数。
生2：我会眨60下眼睛。
生3：我会跳60下。
师：他们好像做的事情都不一样，但是都有一个共同点，谁发现了？生L都用了1分钟。
生2：都用了60。
师：为什么都是60呢？生：因为1分等于60秒。
师：对了，1秒数一个数，1秒做一个动作，只要把这些事情做60次，大约就是1分钟了，对吗？数数吧，像这样数。
活动五、从1数到60,看谁用的时间最接近60秒师：1秒数1个数，拍手演示1、2、3、4、5o感受到1秒的节奏了吗？再来一次，不出声心里默数，记住1秒的节奏了吗？最后一次，闭上眼睛，自己在心里数。
好，相信大家已经记住了1秒的节奏。
现在来比一比，看谁从1数到60用的时间最接近60秒，好，全体起立，向后转过去，背对着屏幕。
如果一会儿你觉得到60秒了，请转过来，看看大屏幕上的时间并记住它。
生本教育教案设计
新课程背景下教师如何设计教案教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。
任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作──教案设计（备课）和组织好教学活动（上课）。
从一定意义上讲，前者比后者显得更为重要。
因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。
一、角色转变：变“师本设计”为“生本设计”所谓“师本设计”，是指以“教师的教”为中心，重点解决“教什么”“怎么教”的问题的教学设计。
这类教案，其教学资源均来自于教材与教参，设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。
整篇教案能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，但看不到学生在课堂上是怎样主动学习的过程与方法。
新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需要，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。
显然，“师本教学设计”是不符合新课程理念的。
根据新课程理念，我们倡导“生本设计”。
所谓“生本设计”，是指教师在新课程理念的引领下，从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。
让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。
为此，教师在设计教案时，必须自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”为“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在教案中得以充分体现。
这是新课程改革对教师角色的基本要求。
二、多维思考：变“教参套用”为“多元参照”过去教师在备课时，总是习惯于把教学参考书（简称“教参”）作为教材教学唯一的参照资源，无论是教学目标、还是教学过程的设计，都是来自于“教参”。
不管“教参”对教材分析的深与浅，不管“教参”涉猎的参考内容是否有价值，提供的学习方法是否符合本地本班学生的实际学情，当然也不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源，设计者十分关注的是“教参”规定的既定教学任务，并把能不能按时完成“教参”规定的既定教学任务，视为“教学目标”是否达成的重要标志。
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一次突破性使用教参的收获教学设计
The harvest teaching design of a breakthroug
h use of teaching reference
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一次突破性使用教参的收获教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
八年级上册的第三单元讲完了，马上要进行写作训练，我心里有
一份隐隐的不安，对于刚上初中二年级并且是第一次接触议论文
的孩子来说，能写好一篇完整的议论文吗?凭经验，过去初二下学
期学写议论文都是比较困难的事，况且写作一直是学生感到头疼
的事。
果不其然，写作课堂上的学生在知道了本节课的内容后，个
个无精打采，勉强配合我把学过的单元知识简要复习了一下，当
我请同学们打开课本讨论书上的参考题目时，学生怨声四起，纷
纷表示：这有什么好写的?写不出来!老掉牙的题目……我只好等
他们喧闹一阵后慢慢引导：“大家不要急嘛，你们有没有写好本
次作文的愿望啊?”“有，当然有!”学生们应和着。我说：“有
志者事竟成啊!”马上有同学站起来说：“老师，光有些好的愿望
是不行的呀，我是真的写不出来呀!”有的干脆说：“有志者也未
必事竟成啊。”我接下来说道：“是吗?那是怎么回事呢?”同学
们来了兴致，讨论起来。我趁势说，如果对这个话题感兴趣也可
以写的。此时，有的同学开始点头了，我拿起一名同学的课本指
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着那上面粘贴的明星头像说：“这是什么?为什么贴他的?而且贴
在这里?除了贴头像你还对这位明星有哪些了解?而我们大家对此
又是什么意见呢?”学生们又是一阵七嘴八舌的议论，我觉得学生
稍有一些状态了，于是劝大家把最想表达的想法整理充实一下，
写出来。这时，又一名同学站起来：“老师，能不能自己选题目
啊?”话音刚落，几乎是绝大多数同学也附和起来。我一看，坏了，
我们课本中的作文题目不能满足学生的需要。怎么办?看着学生们
期盼的眼神，我心一动：对，按学生的意愿办!只有他们是学习的
真正主人啊!每一个学生都应当按照自身的能力或要求去展开学习，
既然他们有要求，并且还是合理要求，那么就由他们去吧。我把
想法一公布，学生们就欢呼起来，刚才都还闷闷不乐的小脸此时
展开了发自内心的笑容。看他们是真的高兴，我却放心不下：哎，
会是个什么样的结果呢?
当我怀着忐忑的心情打开学生的作文本时，我是真的震惊了：
且看这题目：《论潜能》、《谈坚持》、《论创新》、《谈
严谨》、《说心态》、《谈谎言》、《谈尝试》、《学会宽容》、
《哭，也要用自己的声音》、《一滴水放进大海才永远不会干
涸》、《别一步踩得太高》、《骂的艺术》、《论“吃”之中外
篇》、《阳光总在风雨后》等等，这题目所传达出来的信息着实
令我惊诧之余平添了许多兴奋。
再把内容细读，我简直爱不释手，更是让我生出许多感慨：
1、这一代孩子对自身有了更明确、更客观的认识。李雨霏同学在
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她的《别一步踩得太高》一文中说：“聪明的人们把一个大目标
分解成几个小目标来一一达到。这样分解了达到目标的难度，容
易去实现，也许自己在完成一个小目标后拥有片刻的时间来调整
自我。”
“不要把眼前的位置定得太高，这样即使是失败了，也不会
摔得很痛，把一步变成几步来走，最终才会达到那个迈一步时曾
经太高的位置。”
“并且，定一个符合自身因素的位置。要知道目标的高度与
自身的能力成正比，我们不要‘妄自菲薄’，也不要‘自不量
力’，一步的高度，适合自己的腿长才是明智之举。”
这篇文章由平时的爬楼梯游戏想到我们平时定的目标，进而
得出“别一步踩得太高”，真的是巧妙而深刻。
刘一龙同学的《一滴水放进大海才永远不会干涸》中，引用
王杰的话：“一堆沙子是松散的，可是它和水泥混合以后比花岗
岩还要坚硬。”由此引出：“我们要想在社会中立足，就要知道，
我是一滴水，我是一粒沙，我要与别人合作，我要融合进社会，
这样，我才不会被社会淘汰，才不会被人类淘汰，即使你是天才、
超人。”
很显然，他已经认识到自身力量的微小，合作才是发展壮大
的途径。
董佳宁同学在《我看“追星”现象》一文中列举了周围同学
以及社会上的肤浅追星现象后说：“与其如此追星，不如选一位
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科学家，以他为榜样，激励自己。有多少高考状元从小树立远大
理想，并以科学家为榜样，通过勤奋努力而成为万人瞩目的状元。
而追歌星影星追成状元的却闻所未闻。”并且还“奉劝那些正在
疯狂盲目追星的人们悬崖勒马，不要再盲目追星，即使追，也要
多追恒星，少追流星”。
学生的语言虽还稚嫩，但也能透过现象看到本质，也值得
称道。
2、学生的观念新，紧跟时代的脚步。如前文提到的《一滴水放进
大海才永远不会干涸》中认识到的合作意识。
赵芮彤同学《论潜能》中认识到“潜能是人们取之不尽、用
之不竭的资源”。
王慧时同学《哭，也要用自己的声音》中认识到个性对一个
人，对社会发展、人类进步的作用。她说：“个性就像一棵深扎
在现实中的大树，创造力使其拥有自由的丰富的空间生长枝叶。”
崔越同学《论创新》中大胆提出：“中国是一个缺乏创新的
国家，从小孩子就被灌以要听话的思想，‘没有规矩，不成方圆’
总是循规蹈矩，必定一生碌碌无为，中国多的是在国际物理竞赛
中摘金夺银的学生，却没有什么人在物理界作出突出贡献被载入
史册，而那些物理大家，在学校似乎没什么表现，比如爱因斯坦，
在学校的课程一塌糊涂，但因为有自己的理论，自己的思想，才
在物理界驰名，获得诺贝尔奖。因而，脱离创新就是毁灭进步。
的确，创新会违背常规，会触犯权威，会有重重困难，但只有勇
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于创新，社会才会进步，个人才会成功，人类才会有新的辉煌。”
在我们大声疾呼创新精神的时候，我们的孩子也发出了来自
心灵深处的呐喊，我们真该感谢这个时代，感谢这个时代锻造出
来的孩子们。
3、学生们的思维开放、活跃。车驰同学在《谈谎言》一文中大谈
谎言的好处，分别用事实论据证明谎言的美丽、谎言的纯洁，说
得不无道理，并且指出：“一个人宁可听一百句谎言，也不想听
一句他不愿听到的真话。”真是新颖的观点，令人耳目一新。
李春昊《骂的艺术》被他自己称为“大骂论”，把被人们所
不齿的骂论得深入透彻，从低级骂的脏、俗，到中级骂的深婉、
高雅，直至高级骂的绝妙，以及各种骂的用途、效果，论得令人
忍俊不禁之时，不得不赞同他的观点：“骂的艺术，仰之弥高，
钻之弥深，奥妙无穷，着实值得我们去钻研，去开拓……”
哎，若不是让同学们自由选题，哪能得以见到如此高论呢?
4、学生们对人生有了更深入的思考。薛茗茗在《学会宽容》中说：
“学会宽容，就需要有一颗仁爱之心，要善于化干戈为玉帛，要
保持容人的心胸得饶人处且饶人，‘水至清则无鱼，人至察则无
徒’，这句话说明，与人相处要有宽容的态度。过于苛求，就难
以发现别人的优点，不能与人合作，最终导致自我孤立。”并且
举《还珠格格》中紫薇原谅容忍皇后的故事，说：“像这样，既
帮助了别人，使别人免受责备，同样也帮助自己，使自己心情快
乐，不被一些无所谓的烦恼所困扰，那世间得增添多少幸福与温
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馨啊!”
想不到，对电视连续剧的观赏和喜爱竟带来了这么一番思考，
也像与人谈心，亲切自然，入情入理。
王第写了一篇2500字的议论文《论“吃”之中外篇》。文
中历数中国从古至今吃的历史，说：“几千年来，中国人多将经
历用在吃上，在我们嘲笑外国人吃的低水准、低智商的时候，为
何不看看老外的经济是如何的发达，仪器是如何的高精尖，科技
是如何领先?我们把琢磨吃的劲头用在科学研究上，那么，中国还
会被外国人评价成‘中国人只会吃’吗?一个拥有五千年灿烂文明
的伟大民族是不应该淹没在吃灾中的!”
是啊，我们现在的中国怕真的处处是大吃之地，个个是大吃
之人，时时是大吃之机了。孩子的痛陈虽然片面、偏激，但也让
我们对身边人、身边事多了一些更认真的思考。同时看到了蕴藏
在孩子身上的深刻的思想力量，孩子的眼睛是睿智的，孩子的心
灵是清澈的，孩子的思想是鲜活的。
试想，如果不是突破教材，学生哪能如此酣畅地表达心声?
我们又怎能看到孩子们这么丰富而深刻的思想?语文教学创新不是
目的，而激发学生潜在的精神生命意识是我们教师永远的追求啊!
语文是表情、达意、载道的工具，那么，就让我们恰当运用这一
工具，尽可能地给学生自由的空间，让他们在语文学习中做主人，
多受益!
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附学生习作两篇
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