中学数学新课程改革的初探
新课改下中学数学课堂教学实践初探
新课改下中学数学课堂教学实践初探课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
1.深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念新课程体现基础性、普及性，提出：”人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到的不同的发展。
”教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣.感受成功。
传统的教学，过多强调的是知识、技能目标.忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程，关注学生数学学习水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
因此，我在备课的时候，十分注意研究三维目标并积极加以落实。
每堂课开始，学生给老师行注目礼时，我便要求每个学生在老师面前展示充分的自信，我还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给以积极的评价，在我给学生上的第一堂课上，便对学生说：举手就是一百分，鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。
如果哪位学生答错了，我会说：你行的，荐好好想想。
对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心.勇敢精神。
2.努力激发学生学习数学的兴趣心理学告诉我们.学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。
一个数学老师做过一个调查.希望他们写一写他们心目中的数学和数学问题。
孩子们幽默地给了他这样的回答：”数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱！”“数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。
”辛酸的”幽默”过后，是该让我们思考没有源和流的数学是本来意义上的数学吗？在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和1元的钱，要将l张10元的钱换成2元和l元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换二元的x张，换1元的y张.列方程2x+y。
浅谈新课程改革下的数学教学
一
在新课程改革的大背景下 ，中学数学新 教材走进 了数学课堂 。 新教材在理念 、 体 系、 形成 和内容等方面与老教材相 比有 了巨大改 变 ，这些改变充分体现 了时代发展的要求和 素质教育 的发展 ，同时也给广大教师带来 了 严 峻的挑 战和不 可多得 的机遇 。几年来 ，为 了紧跟时代发展，尽快适应新课程下 的数学 教学 ，我潜 心于数 学教改 教研 ，致力于课堂 教学研究 ，从刚开始的不适应 、走老路 、教 学效果不佳 ，到现在 的熟 练掌握新教材 编排 体系 ，正确处理教与学的关系 ，取得 良好的 教学效果 ，其中经历了一番波折 ，也 尝到了 向。 胜利的喜悦。 例如 “ ｌ 到一 ２之间有几格 ？”学生做这 要重视数学阅读 道题的错误率竟达 ５ ６ ％。这些学生 为什 么做 现代及未来社会要求人们的阅读能力已 错？经询问他们想当然 的认为 １ 到一 ２之间有 不再局 限于语文 阅读能力 ，而是一种 以语文 １ 格。而询 问做 对的学生运 用什么方 法做， 阅读 能力 为基础 ，包括外语 阅读能力 、数学 他们 中的大部分是将 文字题 目转化成数轴 ， 阅读 能力 、科技 阅读能力在 内的综合阅读能 然后在数轴 上找一一对应 的点。在这些 学生 力。重视数学阅读有助于数学语言水平 的提 的回答 中反 映出两个 数学思想 ：首先把文字 高及数学交流能力 的培养 ，也符合现代社会 转化成 图，这转化就使抽象 的文字变化成直 “ 终身教育 ， 终 身学习”的教育 思想 。更重 观形象 的数 轴，这 就便于分析 ；其次是在数 要的是 ，学 生阅读 数学课 本，有助于充分发 轴上找对应点 ， 从对应点 中找出有几个整数。 挥数学教科书的作用。数学教科 书是在充分 显然 ， 有 了数学思想 ，他们的解题思路就有 考虑学生认知特点 、教育教学原理 、数学学 方向 ，不需 要死记硬背就能解决 问题 。即使 科特点等诸多 因素精心编排而成的 ，具有极 以后碰到难题 ，也会在数学思想 的支配下一 高 的阅读价值。作为一名数学教师 ，应充分 步一步寻求解决。 认识到数学阅读 的教育功能 ，将数学阅读纳 ２ ． 数 学思 想是 认 识 生 活 的金 钥 匙 入课堂教学基本环节 中去 ，改变过去 “ 讲练 对学生来说 ， 课堂教学是学习的一部分 ， 结合” 的教学方式为 “ 讲读练三结合” 的方式 ， 而他们大部分 的生活经验 ，以及对世界 的认 积极探索课堂教学 的优化结构 ，并让学生明 识是来 自现实生活 。但现在 的矛盾是我们有 白阅读的重要性 ， 加强课堂阅读策略指导。 些学生不会认识生 活，有些学校教育 中的佼 二 、教师要正确理解和使 用教材 佼者 、解题能手 ，一到生 活中去就不会解决 实践证明 ，教学改革是课程改革系统工 问题 ，甚至束手无 策。这一现象 的出现涉及 程中必不可少的一环 ，因此 我们 的教 师不仅 到多种 因素 ， 但其 中一个 因素是没有形成数 要改变教学观念 ，而且要改变 我们 每天都在 学思想。 进行着的习以为常的教学方式 、教学行为。 在数学教育 中 ， 加强数学思想和数学方 当务之急是教师要加深对新课程的理解 ，用 法的渗透不 只是单存 的思维活动 ， 它本身就蕴 心 钻研 教 材 。 （ 一 ）教 师要 充 分利 用新 教 材 良好 的 可 涵了情感素养 的熏陶。 《 标准 ） 淝 “ 情感与态度 ” 作 为四大 目 标领域之一 ， 与“ 知识技能 ” 、“ 数 接 受性 ，努力激发学生的学＞ － ｊ － 兴趣 学思考”、 “ 解决问题”三大领域相提并论 ， 新教材 编排上版式活泼 ，图文并茂 ，内 这充分说 明新一轮 的数学课程标 准改革 对培 容 上顺理成章 、深入浅 出，将枯燥的数学知 养学生 良好 的情感 与态度 的高度重视。它应 识演变 的生动有 趣，有较强 的直观性 、启发 该包括能积极参 与数学学 习活动，对数 学有 性 和可接受性 ，对培养学生的学习兴趣有极 好奇 心与求 知欲 。在数学学 习活 动中获得成 大的帮助。在教 学过程 中，我们要善 于运用 功 的体验 ， 锻炼克服困难 的意志 ， 建立 自信心。 幽默的语言 、生动的 比喻、有趣的例子、别 初步认识数 学与人类生活的密切联系及对人 开生面的课堂情境 ，激发学生的学习兴趣 ； 类历 史发 展的作 用，体 验数学活动充满着探 以数学的广泛应用 ，激发学生的求知欲望 ； 索 与创造 ，感受数 学的严谨性 以及数学结论 以我国在数学领域的卓越成就 ， 激 发学生 的 的确定性 ，形成 实事求是的态度以及进行质 学习动机 ；还要善于创设有助于学生 自主合 疑和独立思考的习惯。另一方面引导学生在 作探究 的问题情境 ，用数学本身的魅力来吸 学习知识 的过程 中，学会合作学 习，培养探 引学生 ，培养学生对数学 的热爱 。总之 ，我 究与创造精神，形成正确的人格意识。 们应通过各种手段 、多种方式 、多种途径不 现代数学思想方法的内涵极为丰富 ， 诸 断激发 学生 的学 习兴趣 ，让大家感受到数学 如还有集合思想 、极 限思想 、优化 思想 、统 中充满了美 ， 数学也是一 门生动活泼的科 目， 计思想 、猜想与证 明等等 ，小学数学 教学 中 从而取得良好的教学效果。 都有所涉及。我们广大小学数学教 师要做 教 （ 二 ）创造性 的使用新教材 ，拓展 学生 学有心人 ，有 意渗透、有 意点拨，重视数学 的 能 力 史 的渗透 ，重视课堂教 学小结。要 以适应小 新教材章节 的安排呈专题形式 ，并增加 学生年龄特点 的大众 化 、 生 活化方式呈现教 了许多活动课 ，十分有利 于激发学 生的学 习 学 内容 ，让学生 通过现实活动 ，主动参与 、 热情 ，也有利 于开发学生的创新 思维能力 ， 自主探 究 ， 学会 用数学思维方法提 出问题 、 如教材 中的 “ 读 一读” “ 想一想…‘ 试一试…‘ 做 分析问题 、 解 决问题 ， 从 而让学生的数学思 做”等 内容。利用 “ 做 一做”可以提高学 维能力得到切实 、有效地发展 ，进而提高全 生的动手操作能力 ，培养学生的思维能力和 民族的数学文化素养 。 空间观念 ，全面提高学生的数学素质 。
中学数学新教学模式的初探
浅谈中学数学新教学模式的初探随着社会的不断进步与发展，教育也进行着一场大革命。
在这种被背景下，要求“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”的素质教育便成为当今学校教学的一个主旋律，一个新亮点。
近年来，随着素质教育的不断深入和发展，《义务教育课程标准》的颁布与实施，一种新的教育理念便应用而生，它代表着一种全新的教学方向，走在教学理论的前列。
本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
与以前的教材相比，课改新教材主要表现在以下几个特点：1.教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面向全体学生。
2.教材加强了数学与现实的联系。
数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。
3.教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时，又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探索余地，以满足不同层次的学生发展的需要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。
二、新课程下的中学数学教学实施策略新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。
关于中学数学新教材教学的几点思考
１减轻负担 ， ． 增强效果。 从课时的安排看， 实验本 中关
于三 角 函数 方面 安 排 了一章 １ 节 ３ １ ０多课 时 ， 原必 修 教 而
０
订本） 数学》 是编者根据中华人 民共和国教育部 ２ ０ 年颁 ００
布 的 《 础教 育 课程 改革 纲 要 （ 行 ） 和 《 日制 普 通 高级 基 试 》 全 中学数学 教学 大纲 （ 行修订 本 ） 的总体 目标 、 试 》 数学 学 习规
律和 学 生 的认知 心 理特 点精 心 编制 的 。笔 者通 过 对 《 日 全
体 的课 程 目标 。
因此， 新教材要求我们： 为数学教育重新定位， 要在知
识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观等多个纬度进行
整 合 ， 现 教学 目 的多元 化 、 实 标 综合 化 ， 进一 步 完善 教学 目
标。
制普通高级中学教科书（ 试验修订本、 必修）数学科的教学 》 实践， 不仅对新教材的编写目的、 特点和结构有了较全面的
２ 有利于变革教学模式： ． 教学模式的变化是这个时代
教育变化 中最为突出的特征。新教材就是依据 《 基础教育
课程改革纲要》 中逐步实现教学内容的学生学习方式， 以及 教学过程中师生互动方式的变革。 为教师的教学变革提供
了前提 。
理解， 而且对新教材的指导思想有 了更深刻的认识 ， 同时也
我们知道， 计算机和数学有着内在的、固有 的密切关
系。 在数 学 教 学 中， 借助 计算 机 的直 观 形象 ， 充分 表现 数 学
新课程改革下中学数学情境教学初探
Ｄ． 这样 的点不 存 在
根据 学 生 平时 练 习 的反 馈信 息 ， 生 的解 法 如 下 ： 学
解法 一 ： 双曲线 的左 右焦 点分 别 为 、 由双 曲线 设 ，
的定义得Ｉ ｌｌ １ １，Ｉ ｌ ＇Ｉ ＩＩ Ｉ ０ － － ０． ￣ ‘ ‘ ＝ ．眠 ＋峨 ＋ ＝ ５． ． １
例设 曲 的 程 一 ｌ 一 Ｐ 右 点 ：双 线 方 务 ｛ 上 点 到 焦
距 离 是 ５， 下 面结 论 正确 的（ ） 则 。
Ａ． Ｐ到 左 焦 点 的 距 离 为 ８
Ｂ． Ｐ到左 焦 点 的距 离 为 ｌ ５ Ｃ Ｐ到 左 焦 点 的距 离 不确 定 ．
效。
二 、情 境 教 学 的含 义 数 学情 境 教 学 可 以这 样 来 理 解 ： 教 学 环 境 的制 约 在 下． 以模 仿 数学 家 思 维 活 动过 程 ， 掘数 学认 识 动 机 、 挖 内 在 联 系 以 及 知识 的 产 生 和 发 展 的情 节 为 主体 的 教 学 手 段 在 运 用这 种 教 学 方法 的过 程 中必 须 注意 以下 几 点 ：
Ｉ（师 演 教 导 ）ｒｌ 生 戏Ｉｌ 师 演 ｌＩ 生 戏 ｌ （ 演） （ 导） （ 演 ） 学 —教 学
情 境 教 学 实例 分 析 ：
率， 培养 学 生 的认 知能 力 ， 动 学 习 能 力 ， 析 问题 、 主 分 解
决 问题 的 能 力 。 就要 求教 学 过 程 中 ， 学 教 师应 寻 求 这 数
新 课 程 带来 了新 理念 ， 理 念 呼唤 新 的课 堂模 式 ， 新 新 的课 堂 模 式 最 根 本 的 出发 点 就 是 作 为 教 师 必 须 想 方 设 法 把 课 上 “ ” 让 学 生 把 知 识 学 “ ” 努 力 提 高 课 堂 效 活 ， 活 ，
数学新课程改革初探——顺口溜教学法
杜威认为，教学不是直截了当地注入知识，而应该是诱导儿 童在活动中得到经验知识。顺口溜教学法积极倡导学生动手操 作，掌握编写技能和运用技能，改变单一的被动数学学习方式， 消除传统数学学习方式的不良效果。让学生从做中学，促使学生 专心致志地学习，促使学生合作学习，激发学生的学习动机。
（七）培养学生的创新能力 在现代教育看来，课堂教学的一项十分重要的作用就是培 养学生的创造性。中学正是创造心理发展的最佳时期，即使是那 些不太听话、不守规矩、学习成绩差的学生，创造能力也不可估 量，利用编写顺口溜的形式，不失时机地抓住了创造心理的早期 开发。在顺口溜教学法中，教师起着组织和引导作用，逐步形成 以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样更容易激发学生的 创新精神 （八）促进学生的可持续发展 在数学学科学习中，学生懂得如何利用顺口溜的方式使自 己学习和记忆更为容易。既然在数学上可以用，那么在其他学科 的学习上也是可以举一反三的。这对学生今后各科的学习，包括 以后出社会后的工作和继续学习都有帮助。 七、顺口溜教学方法实例 以下是本人在任课期间所用的部分方法。
中学生数学新课程标准解析2024
中学生数学新课程标准解析20241. 引言随着教育改革的不断深入，中学生数学课程也在不断地进行调整和改进。
为了更好地适应新时代教育发展的需要，我国教育部门在2024年推出了一套新的中学生数学课程标准。
本文将对这套新课程标准进行详细的解析，以帮助教师们更好地理解和运用。
2. 新课程标准的主要变化2.1 课程结构的变化新课程标准对课程结构进行了优化，将原来的必修课和选修课合并为统一的课程体系，更加注重学科之间的融合和跨学科的教学。
2.2 学习目标的调整新课程标准将学习目标从原来的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，调整为“知识与理解、应用与实践、探索与创新”三个维度，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
2.3 教学内容的变化新课程标准对教学内容进行了调整和更新，增加了许多与现代社会密切相关的数学知识和数学应用，如大数据、人工智能等。
2.4 评价方式的创新新课程标准倡导多元化的评价方式，除了传统的笔试考试外，还增加了实践操作考试、小组合作评价等方式，更加注重学生的综合素质评价。
3. 教师应对策略面对新课程标准，教师需要做出相应的调整和改进，以更好地适应新的教学要求。
3.1 更新教学观念教师需要更新教学观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和协助者，更加注重学生的主动学习和实践能力的培养。
3.2 提升自身素质教师需要不断提升自身的专业素质，了解和掌握新的教学理念和方法，以更好地应对新的教学要求。
3.3 改进教学方法教师需要改进教学方法，采用更多的实践性和创新性的教学方式，如项目学习、小组合作等，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
3.4 加强学生评价教师需要加强学生评价，采用多元化的评价方式，更加注重学生的综合素质评价，以促进学生的全面发展。
4. 结语新课程标准是教育改革的重要内容，教师需要认真学习和理解，积极应对，以更好地促进学生的全面发展。
浅谈初中新课程数学教学
浅谈初中新课程数学教学论文摘要：数学新课程改革已全面展开，课程改革给初中数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化．本文阐述了对新课程的一点想法，以促进教师把握新教材，领会新课程理念，改进教学行为，提高教学实效。
营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围，能为学生沟通创造有利条件；构建以学生为中心的数学课堂教学活动，能让学生在沟通中发展。
论文关键词：新课程数学课堂教学行为师生合作改革数学教学内容整合《数学新课程标注》指出：数学是思维的体操，数学教学是师生数学活动的教学，是师生互动，学生交换的过程。
通过对新教材的使用,最深的感受是教材从学生的生活环境、经验和已有知识情景出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，让学生通过观察、对比、归纳、交流和反思，积极参与数学学习。
同时教师也必须具有现代的数学观和教学观，并提倡教师进行探究性教学。
一、重组教学内容，体现教改思想当前教材摒弃了原有教材知识面狭窄，课程结构单一，教学内容陈旧、总是应用不够等问题，精选了那些在现代社会中有广泛应用的，在理论上，方法上是最基本的，同时又是初中生发展水平所能接受的数学知识作为教学内容。
但也存在着主观单一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。
我们在教学中采用“精选、整合、适度”等方法进行结构重组。
教师必须对教材进行精选，且得符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容。
为此，在教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对教学内容进行精心选择和有效重组！教师钻研教材要深，要“进得去”，“出得来”。
确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。
精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务，还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。
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中学数学新课程改革的初探
【摘要】新课程实施对数学教师提出了新的要求，中学数学教师要尽快提高自身的素质，作好角色转变，掌握更多的教学技能，在教学中不断的去探索更多、更好的教学技能，不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正的走进新课程，成为学生发展的促进者。
【关键词】新课程；观念；教学行为；课堂教学技能
1 数学新课程对教师的新要求
1.1建立与学生的平等融洽关系
教学过程的实质是师生间平等的交往过程，这种交往包括知识信息的交流、情感与态度的沟通、过程与方法的共同探讨、价值观的相互影响等多方面，而且交流的形式也多种多样。
在新课程的教学中，教师应处于课堂交往的主动地位，充分调动学生学习的主动性，教师需要建立平等和谐的师生关系。
在数学课堂中，师生需要努力了解对方的想法，产生教学中的积极互动，在相互尊重、信任、理解、宽容的前提下结成数学学习的共同体，师生平等关系的确立为学习共同体奠定了基础。
1.2课程内容的变化要求教师提高把握新课程的能力
《数学课程标准》在保证双基培养的前提下，删除了传统初等代数学中部分次要的、实用价值不大的、学生接受起来有一定困难的内容。
与此同时，增加了一些为后续学习打基础、具有广泛应用价值、又能为学生所接受的新知识。
作为数学老师首先要了解删除什么内容，增加了什么内容。
其次要尽力把握新教材体系中的新内容、新要求，弄清知识点的分布及要求的达成度。
应充分重视数学应用性、实践性的要求，切不可为应付考试对教学内容任作取舍。
对新教材所删减的内容也要分析，有些知识点虽然内容删去了，但其思想可能有所保留与体现。
1.3提高使用现代教育技术的能力
随着信息技术的不断发展，在课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体教学也已进入课堂。
这就要求教师会应用现代信息技术，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重、难点问题，能对课件的好坏做出自己的评价，会选择有利于学生学习的课件。
能够通过网络获取教学中所需的信息资料。
同时教师要积极组织引导学生进行数学实验，如利用几何画板演示几何图形运动变化的规律，探求点的轨迹等。
通过实践探索让学生亲身体验数学家当时的思维过程。
教师要为培养学生探索精神和创新意识设计丰富多彩的教育环境，提供有效的学习工具；还要能够指导学生利用网络资源进行学习，利用计算器进行复杂的数据处理，节约时间，提高学习效率[1]。
2 面对新课程的新要求，数学教师该改变什么
2.1更新观念，作好角色转变
在新课程理念下，教师要完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。
作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。
教师要实现从较为单一的课程的“执行者”向课程的实施者、建设者、开发者等角色转变。
新课程倡导民主、开放、科学的理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程和教师相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。
这两个转变是各学科教师今后发展的共同方向。
对于数学教师来说，为实现上述两个转变最重要是提高自身的数学素养和教育素养，提高科研的能力和不断学习新知识、新理论的意识和能力。
2.2教学行为的变化
2.2.1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏每一位学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2.2.2在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导
教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学生活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价、并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和倾向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
2.2.3在对待教学与课程的关系上，新课程呼唤建设和开发
在传统的教学中，教师的任务只是教学，只要按照教科书，教学与课程建设是分离的。
设计课程的不参与教学，从事教学的不参与课程建设，教师只是既定政策、任务的执行者，导致教师没有教科书和教学参考书就不能开展教学，不知道教学目的、程序、重点、难点、注意事项、习题配备等，完全没有课程建设的意识和能力。
新课程改革倡导民主、开放、科学的课程理念。
实行国家课程、地方课程、校本课程三级管理，提倡教师成为教学课程的开发者，不仅对课堂教材进入课堂进行二次开发，而且在课程资源的建设和开发方面给予了较大的空间，
鼓励开发、补充教材[3]。
2.2.4在对待自我上，新课程强调反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教师应该成为善于反思的专家型教师。
作为教师，每上一节课，总有自己满意的地方，这就是成功之处，如教学过程中达到预先设计的目的，引起共振效应；教学中某一应变得当的措施；备课时未曾考虑到而课堂上突发的灵感和火花……。
都应作为课后反思的素材。
课堂教学中的疏漏、失误等，也是反思的素材。
对它们进行回顾、分析，使之成为今后教学时的借鉴，从而使自己不断查找不足，弥补不足，走向成熟。