“以赛促学”策略在舞蹈专业实践教学中的运用探讨
“以赛促教、以赛促学”在艺术设计课程教学改革中的实践探索
二大赛与课程班级的教学计划的匹配问题教师在进行竞赛的选择时要明确知道竞赛的性质和要求学生的课程以及教学计划的安排比如包装设计课程一般会分为包装设计一和包装设计二包装设计一主要在大三后半学期进行学习以容器造型和纸盒结构为主包装设计二安排在大四上半学期主要讲授包装的装潢设计所以参加此类大赛要考虑选择大四的学生他们已经对包装设计有了一个完整的学习和清晰的了解已经具备了相应的能力专业教师要鼓励学生积极参赛选择自己擅长和喜欢的选题引入实训
设 计 教 育Ｉ １ ２ ５
“ 以 赛 促 教 以赛 促 学 ’ ’
在艺术设计课程教学改革中的实践探索
文 ／张 斌
摘
要：我国高校 艺术设计专业教学模式和教学方法急需改革 ， 在传统 的教学过 程中 ， 如何调 动学
生 的主观能动性没有得 到足够 的重视 ，由于没有项 目实训与实践 ，学生 的实践能力跟不 上社会 的发
评 价 的 模 式 单 一 ，学 生 的 实 践 能 力跟 不 上 社 会 的 发 展 ，使 得 毕 了解 。下 面 ，笔 者 以 此 次 大 赛 的 命 题 设 计 “ 老 家河 南 产 品 包 装
业后与专业需求脱节 。
一
设计 ” 、 “ 太极道茶叶包装设计” 与视觉传达设 计专 业正 在上 “ 包
１ ２ ６ Ｉ 设计教育
了地 介绍给 同学们 ，并发放 策略单 ，引导 学生按 照各 自擅长的
工 作 进 行 小 组 的 分 配 和 组 合 ，科 学 分 工 ，选 定 设 计 项 目。 （ 二 ）教 学 环 节 的 设 计
（ 二 ）大赛 与课程 、班级 的教 学计划的 匹配问题 教师在进行竞赛的选择时 ， 要 明确知道竞赛 的性 质和要求 ，
以赛领教 以学显赛 以赛促学——舞蹈专业教育的新模式
竞赛训 练中的教学 方法 。引入到平 时的实训 教学 中 ． 如大量采 用项 目教 学法 、 案例教学法 等 。初 步探索出一条 “ 以技 能大赛为 引领 、 以 实训教 学和技能 考核为主体 ”的实践性教学
模式 。
ｌ 尉影月报 艺术教育
浅谈音乐学 习中的 “ 合作学 习＂
●汪 丹
生 明白 ， 教 师站立的一面就 是观众 ， 在训练 中
通过 舞蹈大赛 ．有效推进 了实 践教学 内 容、 教学模式和教学方法的改革。其 中舞蹈专
业技能 竞赛是面 向全 部院校 的 ，要突出高技 能、 新技术 的要求 。这样 ， 就要 求课程 内容 既
要符合 技能竞赛 的标准 ．真实 反映学生的技
让全部 的学生掌握基本 的教学 ，再通 过层层 选拔和考核 ． 精选 出优秀人才参 赛 ， 这 样就增 强 了学 生的竞争意识 。例如 ： 在学习剧 目《 摇 到外婆 桥》 的过程 中， 我们更加注 重学生学 习 主观能 动 『 生的培养 。 让学生 自己查看文字 、 音 像 资料 ．找到江 苏民间船娘的典 型形 象以及 符合船 娘形象 的元素 ， 并运用到舞蹈 中去 ， 激
理 想 的形 式 ．是 ２ １世 纪全 球教 育 的 主要 发 展趋
势。
学， 极少让学生之 间互相独 自合作。 合作学习强调合
作互动教学 动态 因素之间的互动 ，特别是学生与学
水平 的检验 ．也 是推动职业学 校深化教 学改
二． 以赛 显教
大赛成绩的好坏 一定程度上是 反映 学校 的办学水平 、 行业领先程 度的依据 。而舞蹈表 演最终 的呈现就是舞 台。俗话说得好 “ 台上一 分钟 ， 台下十年功” 。首先 ， 教学剧 目与教学进
“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式的探究
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ： ｐ ｏ ｔ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｍ ｐ ｔ ｉｎ ｄ ｒｍｏｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｏ ｅｉ ｏ ｓ；ｃ ｍｂｎ ｎ ｏ ｅｉ ｏ ｔ ｒｉ ｉ ｇ；ｐ ｏ ｔ ｇ ｌａ ｎ ｎ ｔ ｏ ｉｉ ｇ ｃ ｍｐ ｔｔ ｎ ｗｉｈ ｔａｎ ｎ ｉ ｒ ｍｏ ｉ ｅ ｒ — ｎ
２１ ０ １年 １ ２月
浙 江 艺 术 职 业 学 院 学 报
Ｊ ｕｎｌｏ ｈ ｊ ｎ ｏ ａｉｎ ｌ ａ ｅ ｆ ｔ ｏ ｒａ ｆ ｅｉ ｇＶ ｃ ｔ ａ ｄ ｍｙｏ Ｚ ａ ｏ Ａｃ Ａｒ
Ｄｅ ｅ ｅ ， ２ ｃ ｍｂ ｒ ０１ １ Ｖｏ． Ｎｏ ４ １９ ．
第 ９卷
ｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｕ ｌ ｉｇ ａ ｃ ｈ ｒ ｌ ｔｏ ｇｐｒｖｎ ｅａ ｄｂｒａ ｅ ｉ ｇｅ ｕ ａｉｎ ｐ ａｆｒ ｈ ｏ ｔｘ ｆｂ ｉｄｎ ｕ ｕ ａｌ ｓｒ ｎ ｏ ｉｃ ｎ ｏ ｄ ｎ ｎ ｄ ｃ ｔｏ ｌｔｏｍ． Ｔａ ｎ ｈ ａｔｃ— ｙ ｋｉｇｔ ｅ ｐ ｒｉｉ
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文 献 标 识 码 ：Ａ
Ｐｒ ｂ ｎ ｏ Ｄａ ｅ ｓＴｒ ｉ ｉ ｏ ｅ ｆ “Ｐｒ ｍ ｏ ｉ ａ ｈｉ ｏ ｅ ｉ ｔ ｎｃ ｒ ａ ｎ ｎｇ Ｍ ｄ ｌｏ ｏ ｔｎｇ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｉ Ｃｏ ｐｅ ｉｉ ｎｓ ｉ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ ｎ ｍ ｔｔｏ ” ｎ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌ ｇ ｓ
ｉ ｇ ｂ ｏ ｐ ｔ ｉｎ；ｑ ａｉ ｏ ｓｒ ｃｉｎ；ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｅ ｃ ｉｇ ｎ ｙｃｍ ｅｉｏ ｔ ｕ ｌｔ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｙ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｔａ ｈ ｎ
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践“以赛促学”是一种通过比赛来激发学生学习兴趣和学习动力的教育理念，它能够提高学生的自我意识、创新能力和团队协作能力，是现代教育教学的重要方式之一。
中职学前教育专业舞蹈课程是一门重要的艺术课程，通过舞蹈的学习和表演，能够培养学生的审美能力、创新能力和艺术表达能力。
运用“以赛促学”理念对中职学前教育专业舞蹈课程进行实践，有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，促进其全面发展。
一、比赛能够激发学生的学习兴趣和学习动力在舞蹈课程中，组织比赛是一种能够激发学生学习兴趣和学习动力的重要方式。
舞蹈比赛不仅能够提高学生的舞蹈技能和表演能力，还可以激发学生的学习热情和自信心，培养其团队协作能力和创新精神。
通过比赛的形式，学生可以在比赛中不断地锻炼自己的能力，提高自己的舞蹈水平和表演能力，同时也可以感受到自己与他人的差距，从而更加努力地学习和进步。
二、比赛能够提高学生的自我意识和创新能力在舞蹈比赛中，学生需要不断地反思和总结自己的表演和舞蹈技巧，从而提高自己的自我意识和创新能力。
比赛中，学生需要不断地寻找新的表演技巧和舞蹈动作，发掘自己的潜力和特长，从而不断地提升自己的舞蹈水平和表演能力。
三、比赛能够促进学生的团队协作能力在舞蹈比赛中，学生需要与他人合作，共同完成一项任务。
合作中，学生需要相互信任、相互理解、相互支持，才能够完成一场成功的舞蹈表演。
通过比赛中的团队合作，学生可以培养团队协作意识和协作能力，从而为今后的工作和人际交往提供帮助。
综上所述，“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践中能够激发学生学习兴趣，提高学生的自我意识、创新能力和团队协作能力，促进学生的全面发展，从而使舞蹈课程更加丰富多彩、有趣和有意义。
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践“以赛促学”理念是指通过参与比赛和竞争活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提高。
在中职学前教育专业的舞蹈课程中，可以大胆地应用“以赛促学”的理念，以提高学生的学习动力和技能水平。
比赛可以为学生提供展示才艺的平台。
舞蹈比赛是学生们展示自己才艺和努力成果的机会。
学生们可以根据自己的喜好和特长，选择适合自己的舞蹈类型和风格，在比赛中展示自己的独特魅力。
他们可以借助比赛的机会，尝试不同的舞蹈作品和编排风格，培养自己的创造力和表达能力。
在比赛的舞台上，学生们可以积累表演经验，锻炼自己的表现力和舞台意识，提高与观众的互动和沟通能力。
比赛可以促使学生不断学习和进步。
比赛是一个反馈和评价的过程，学生们可以通过比赛结果了解自己的优点和不足，进而调整自己的学习策略和训练方法，不断提高自己的舞蹈技巧和表现水平。
即使在比赛中没有获得好的成绩，他们也能从中找到自己的不足并进行改进。
通过参与比赛的过程，学生们会意识到学习是一个不断追求进步和完善的过程，不断鞭策自己超越自我，提升自己的能力。
比赛可以增强学生的团队合作意识和协作能力。
在舞蹈比赛中，学生们通常需要组成团队进行演出和表演，这需要他们进行集体训练和协同努力。
他们需要相互协作，分工合作，充分发挥每个人的优势，形成一个默契的整体。
在团队合作中，学生们学会了倾听他人的建议和意见，学会了互相包容与理解，学会了相互帮助和支持。
通过团队合作，学生们会懂得团结的力量，懂得只有合作才能达到更好的成绩。
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”是一种新的教育理念，它强调通过竞赛的方式来促进学习和进步。
在中职学前教育专业舞蹈课程的实践中，这一理念也得到了体现。
首先，针对学生特点进行有针对性的比赛。
中职学前教育专业舞蹈课程的学生年龄比较小，大都处于身体发育和认知能力提高的时期。
因此，在比赛中要注重将比赛内容和难度适应学生的特点，让学生不会因为“拔苗助长”而提前失去兴趣，也不会因为感到无所适从而导致自信心受挫。
比如，在舞蹈比赛中，对于初学者要求的舞蹈难度和动作要比熟练者少，让初学者可以在比赛中有所斩获，而熟练者则可以更有挑战性地参加比赛。
其次，在比赛中注重团队合作和个人锻炼相结合。
舞蹈是一项需要团队合作的艺术，而且舞蹈团队的表现直接反映出舞蹈队员之间的协作能力和默契度。
因此，在比赛中，鼓励学生们相互合作，共同完成比赛项目，这不仅能够增加团队凝聚力，还可以让学生了解自己在团队中的角色。
同时，注重个人发挥的比赛项目也有利于培养学生独立思考和个人能力。
最后，在比赛中注重经验总结和反思。
比赛不仅是一种检验学习成果的方式，还是提高学生综合素质和技能的一个过程。
在比赛结束后，可以通过组织学生们进行经验总结和反思的方式，让学生们发掘比赛中的不足和优点，从中吸取经验和教训，进一步提高自己的综合能力。
总之，“以赛促学”在中职学前教育专业舞蹈课程的实践中能够有效地提高学生们的学习兴趣和进步，为学生未来的发展奠定了坚实基础。
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”是一种以竞赛为手段，以促进学习为目的的教育理念。
在中职学前教育
专业舞蹈课程中，这一理念的实践为学生的学习过程带来了新的启示和发展。
首先，竞赛活动可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在舞蹈课程中，老师可以组织各
种形式的比赛，让学生们在练习中逐渐提高自己的水平。
比如，可以组织舞蹈比赛、才艺
表演等活动，通过赛事的紧张氛围，激发学生的学习热情，让他们在激烈的比赛中感受到
挑战和成就，在锻炼自身技能的同时，也增强学习的自我驱动力。
其次，竞赛活动可以提高学生的实践能力。
通过参与各种比赛，学生们可以不断地实
践和探索，不断地拓宽自身的视野和经验，更加深入地了解和掌握舞蹈技巧和文化内涵。
尤其是在舞蹈比赛中，学生要考虑舞蹈动作的配合、出勤的韵律、舞蹈的表现力等方面，
这不仅需要他们在练习中精益求精，而且还要经过多次的现场表演训练出高质量的表演能力。
最后，竞赛活动可以提高学生的团队合作精神。
在舞蹈比赛中，通常需要学生组队参赛，这就要求学生在练习过程中要紧密合作，互帮互助，相互配合，不断调整和协调动作，只有这样才能呈现出完美的舞蹈。
这不仅增强了学生的合作意识和团队精神，而且还促进
了学生之间的友谊和感情。
综上所述，“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程中的实践可以激发学生的
学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力，增强学生的团队合作精神，并促进学生的全面
发展。
这一理念的实践将促进中职学生的舞蹈教育，让他们在学习中不断提高自己的能力，成为更加全面和有才华的舞蹈人才。
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践
“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程的实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国中职教育的快速发展，学前教育专业在中职学校中逐渐受到重视。
学前教育专业旨在培养具有扎实理论基础和实践能力的教师，能够胜任学前教育工作。
而舞蹈课程作为学前教育专业的重要组成部分，开设该课程能够帮助学生培养艺术素养、锻炼身体，并且提高学生的综合素质。
在教学实践中，学前教育专业舞蹈课程面临着一些问题，比如教学方式单一、学生参与度不高、课堂氛围不活跃等。
急需探索一种新的教学模式，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨“以赛促学”理念在中职学前教育专业舞蹈课程中的应用，希望通过研究，为提升学前教育专业舞蹈课程教学质量提供一定参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在中职学前教育专业舞蹈课程中引入以赛促学理念的可行性，以及分析该理念对学生学习的影响。
通过本研究，旨在为中职学校的教师们提供一个新的教学方式，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
通过案例分析和实证研究，探讨以赛促学理念在课程改革中的作用和实施方式，为中职学前教育专业的教学改革提供参考和借鉴。
结合理论研究和实践经验，本研究还旨在总结出以赛促学理念在中职学前教育专业舞蹈课程中的优势和不足之处，为今后进一步完善以赛促学教学模式提供依据和思路。
通过本研究的进行，期望能够为中职学前教育专业舞蹈课程的教学改革和发展提供一定的借鉴和支持。
2. 正文2.1 以赛促学理念在中职学前教育专业舞蹈课程中的应用以赛促学理念在中职学前教育专业舞蹈课程中的应用主要体现在课程设计、教学方式、评价方式等方面。
在课程设计上，可以结合实际比赛项目和要求，设置相关的教学内容和目标，使学生在学习过程中更加具有明确的方向和动力。
在教学方式上，可以通过模拟比赛情境进行教学，让学生在竞赛氛围中更好地掌握舞蹈技巧和表现力，激发他们的学习热情和竞争意识。
针对学生的表现和进步，可以采用实时评价系统，及时激励和指导学生，帮助他们更好地提高自身水平。
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“以赛促学”策略在舞蹈专业实践教学中的运用探讨
作者：李蓉
来源：《艺术科技》2019年第14期
摘要：使用“以赛促学”式的教学方式，可以提高学生的综合能力和树立团队精神。
它在提高学生专业技能和综合素养方面发挥着重要作用。
作为教育教学的指南，它对舞蹈课程教学质量的提高具有一定的作用，是一种关键的教学方法。
本文首先对“以赛促学”策略在舞蹈专业实践教学中的运用促进学生对知识和技能的综合运用进行分析，然后对“以赛促学”策略在舞蹈专业实践教学中分步骤进行、促进学生的技能逐步提高进行分析，希望本文的研究对今后的专家学者研究本课题有一定的参考价值。
关键词：“以赛促学”;舞蹈专业;实践教学;运用
通过新方法“以赛促学”，指导学生参加许多舞蹈方面的比赛，这是提高学生专业技能最直接的学习方式。
整个学习过程中，主要表现出“赛”，确保专业技术和实践能力的提高。
舞蹈比赛通常以作品出现。
在强化教学方法的强化训练中，将通过比赛对教师和学生的创造性才能和组织技能进行全面分析。
在舞蹈课堂教学中，提高学生“教育”和“教学”的专业素质。
1 “以赛促学”策略在舞蹈专业实践教学中的运用促进学生对知识和技能的综合运用
改变传统的教学方式，使用“以赛促学”的教学方法，通过比赛，学生可以设定自己的学习目标，在练习舞蹈的过程中了解理论知识和学习技巧，将知识和实践结合起来，以满足参加舞蹈比賽的需求。
通过“以赛促学”的学习模式，在这个过程中，可以培养学生的分析、反思和解决问题的能力，他们将训练过程中遇到的问题总结出来，善于反思，最终不断提高自己的专业技能和综合素养，改变学习方式。
例如：学生在参加全国高职院校职业技能大赛的中国舞赛项中，有一部分比赛内容是音乐编创，需要结合自己的所学知识，在短时间内编创出一段比较全面的舞蹈短作。
在创作过程中有时可能会出现老师没有教授的知识和内容，对参赛的学生来说，这是一个问题，这需要学生提前预习准备老师没有教授的知识，将所学知识运用到舞蹈即兴的编创过程中。
学生参加的舞蹈比赛的内容取决于学习的内容，并要求学生以自己的方式创新，这是学生锻炼舞蹈技巧并充分利用知识的机会，所以还必须具备音乐才能和一定的全方位的知识。
学生在比赛时要深入分析，并在分析的基础上创新，学生编创的舞蹈不能脱离舞蹈比赛给出的音乐主题或者文字主题，这对学生的专业技能和综合素养都提出了一定的挑战，学生必须具备一定的综合素质和专业技能，才能创造出高质量的舞蹈短作。
在前期训练中，老师必须对学生加以指导和更正，学生需要熟练掌握每一个动作，通过不断训练，追求完美。
只有这样，才可以提高学生的舞蹈技能和实践能力。
2 “以赛促学”策略在舞蹈专业实践教学中分步骤进行，促进学生的技能逐步提高
使用“以赛促学”的教学方法需要循序渐进，并制定一系列教学计划，逐步采取措施，培养他们的实践能力。
第一，有必要根据学生的学习内容选择比赛主题。
针对学生制定各种训练项目，帮助学生分析问题并探索新知识在未来比赛项目中的作用。
教育的目的是帮助学生了解舞蹈技巧，满足他们的学习需求。
学生还可以选择当代比较潮流的舞蹈，根据主题的具体要求，结合自己的专业知识编创舞蹈，在分析和确定好舞蹈主题后，再制定一系列学习计划。
第二，舞蹈老师应该对比赛的内容进行深入分析，把握舞蹈比赛的重点，并根据比赛主题和学生的实际情况制定训练计划，指导学生需要改进的地方，使学生不断进步。
第三，注重改进。
教师要提高学生的舞蹈技巧，加强对每个学生的训练，提高实践技能的理论知识。
另外，对能力比较强的学生，可以采取重点培养，使用各种学习方法鼓励学生积极参加舞蹈课程的学习，不断鼓励学生，培养学生的学习兴趣。
第四，老师要关注参加比赛的学生，并教授学生参加舞蹈比赛需要的技能。
在舞蹈训练阶段，学生可能会出错，这就需要老师及时指导，纠正学生的每一个错误动作，并进行单独训练。
第五，比赛结束后，要进行总结和思考，这可以提高学生的舞蹈知识掌握水平，在学习中有重要作用。
学生在比赛结束后，要善于反思总结，在舞蹈比赛中不断积累经验。
它还可以帮助学生制定舞蹈计划，在学习过程中发现问题，学生可以获得实践和专业技能，不断进步。
3 结语
“以赛促学”的教学方法可以发挥学生的积极性和主动性，将社会需求与学校教育目标相结合，编制舞蹈学习课程，提高学生实践能力和专业技能。
此外，还可以改变传统的学习方法，学生通过参加比赛并制定学习目标，激发学习积极性，在确定学习目标后，学生的学习更加有针对性，有利于提高学习效率。
在参加比赛的同时，激发学生的主动性，培养团队合作精神，有助于培养学生的实践技能和理论知识。
参考文献：
[1] 李小燕.“以赛促学，以演强能”教改背景下教师师资队伍的建设——以邵阳学院音乐舞蹈学院为例[J].戏剧之家，2018（27）：180+182.
[2] 张纯承.“以赛促学”在舞蹈专业实践教学模式中的运用[J].北方音乐，2016，36（12）：156-157.
作者简介：李蓉（1983—），女，湖南人，本科，讲师，研究方向：中国民族民间舞。