教师如何上好体校思想品德课

教学研究　教师如何上好体校思想品德课　张晓红　乌鲁木齐市体育运动学校，新疆乌鲁木齐８３００９２　

摘要：思想品德课内容丰富，有启发学生心智的作用，作为体校一线思想品德教师，结合多年经验，主要是在如何吸引体校　生上好思想品德课方面做了整理，本文将具体经验浅谈如下。　关键词：体校：思想品德；情感：因材施教：实践　中图分类号：Ｇ６３３　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．５８６１（２０１５）１８—０１５６—０２　

１教师匕好体校思想品德课的必要性　在体育学校中，学生的年龄偏小，文化水平相对偏低，　没有较多的社会经验，思想较单纯，思维模式正处于形成时　期，再加上当前社会正处于转型期，人们的思想受市场经济　的影响价值观趋向多元化，一些体校学生因受社会上的一些　说法影响，对自我评价不高，如搞体育的多是“四肢发达”　的人，言下之意就是没有自己的思想、“搞体育的人有几个　能拿冠军的”，言下之意就是搞体育的没有多大出息等如此　种种偏激错误的说法，导致一些学生觉得自己不如别的专业　的学生有前途，这种消极的思想不消除，就很难提高训练积　极性，更别说出成绩了。因此必须加强体校学生思想品德教　育，强化学生道德素质，把学生培养成全面发展的人才，这　也是体校管理者和教练员掌握运动员特点并进行有效管理　的重要措施。　２体校思想品德课教学存在的问题　２．１品德课目标与家庭教育目标有偏差　家长的素质制约了家庭教育素质的提高，有部分家长的　文化素质较低，思想观念落后，特别是农村的学生家长，受　到读书无用论的影响，认为“早出人才，不如早出钱财”，　大学毕业后一样去打工。　又或者有些家长，让自己小孩仅　仅读书，其他的一切事情由家长包干，殊不知培养出来的是　“小霸王”“干金小姐”。这都影响着学生的健康成长，他　们没有敢于拼搏的精神，没有居安思危的意识，更没有创新　精神。而思想品德课目标是以加强学生思想品德教育为主要　内容，帮助学生提高道德素质形成正确世界观、人生观和价　值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化和有纪律的好　公民奠定基础。　２．Ｚ“教”的观念与“学　的态度有偏差　以前，体校的教练、教师对思想品德课并不重视，只片　面追求学生体育成绩的高下。但是，现在已经有越来越多教　练、教师认识到思想品德课的重要性。然而还有不少体校生　还是错误地认为思想品德课没有体育训练重要，甚至没有语　文、数学重要。很多学生对上思想品德课没有兴趣，甚至有　学生对有些教学内容或考试存在严重的逆反心理。　３教师如何上好体校思想品德课　３．１带着情感走向学生　苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德行为就会成为空话，　只能培养出伪君子。”这话是深刻的。培养道德情感应该是　我们思想品德课教学的基本任务之一。挖掘情感因素，加强　情感教学，又是我们达到思想品德课教学目的重要手段。体　校学生对于道德概念的掌握往往处于直观、具体的水平之　上。因此思想品德课教学总是要通过人物的形象，特别是革　命先辈、英雄模范人物的光辉事迹和少年儿童的模范行为来　感染、教育学生。由于思想品德的教育对象需要情感的体验　１５６　２０１５年１８期　和感化，而思想品德课的教育材料又正是有情的，所以也就　要求教师在教学活动中重视激情，充分地传达和展示出其中　的情，积极地挖掘和渲染其中的情，从而使学生真正感受和　领悟到一种真情一种深情，而不是只教给学生干巴巴的概　念。只有当学生有了情感上的体验，他才会对教师的讲授心　悦诚服，思想品德课的教学效果才会好。　３．２尊重差异，因材施教　每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，　这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”　的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的　需求学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着　差异，教学承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。　特别是体校学生，学习基础、态度和能力差别很大，我们教　师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差　异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获　得成功的经验，培养学生学习的信心。　３．３设置良好的课堂情境，让学生感受成功　学生从小就喜欢张扬个性，喜欢在课上得到教师的认可　和鼓励，希望得到教师的表扬，喜欢感受成功的乐趣。体校　生更是如此，他们有了自己的圈子，有了自己的思想，希望　自己在学习上能有所成就。作为思想品德教师，应该了解学　生这一心理，因此，在具体教学时，教师应该联系实际，　结合课本，设置不同的课堂情境，让学生在具体的课堂情境　中，参与其中，并能感受到自己的进步，感受到成功。　八年级上册思想品德第三课中讲到《同学朋友》这一内　容时，考虑到体校生在对待友情上往往会有偏颇，不容易把　握友情，因此，结合书上例子设置了二个情境。第一个情境，　让二个学生扮演好朋友，其中一个朋友甲经常请求另一个朋　友乙帮其复习，结果乙的学习受到影响。通过这一情境的设　置，两位学生感受到交友是一个平等互惠的过程，应考虑朋　友的需要、难处。第二个情境，让二个学生扮演好朋友，其　中一个朋友被别人打了一顿，另一个朋友将做如何选择。通　过这一情境的设置，两位学生感受到，真正的友谊在原则面　前一定要坚定。这四位学生表演得都非常好，都感受到了表　演的成功，全班学生也都为他们鼓掌和喝彩。　思想品德教师在课堂上可以通过设置不同情境，让学生　参与其中，提高学生学习兴趣，启发学生如何做事，最终让　学生学会做人。　３．４联系生活实际，提高教学活动的实效性　伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”教　师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社　会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的　话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，　（下转第１５８页）　教学研究　２．２促进校企合作，为学生提供顶岗实习机会　社会实践活动是强化环境、安全与健康教育的一个重要　方式。医学院校应该立足于本省和本校的师资现状，在有条　件的情况下积极开发医学教育资源，与社会上的医院单位、　公益组织等形成互动合作关系，为学生提供更多实验、实训　以及实习的机会，积极引导学生走出学校，踏入社会，走进　基层，贴近群众，让学生感受民众最实际、最真诚的诉求。　学校可以适当为学生提供一些活动平台，让学生自行组织学　雷锋、筑梦公益活动，也可以参加志愿者日、残疾人日、抗　癌周、环境保护日等重要人文气息浓厚的节日举办的活动。　此外学生还可以多参加社会上的一些公益活动，比如爱心献　血、“三下乡”、“进社区”等活动。实践活动能够让学生　真正明白医学人文的具体内涵，让学生感知真实的社会，了　解社会的现实状况。在安全知识、职业健康经验实训过程中，　指导老师要创建合适的岗位环境，引入安全与健康法律法　规、相关行业标准，在案例教学中开展警示教育。学校对于　参与公益活动以及社会实践活动的学生适当予以奖励措施，　比如加学分、颁发证书等，这样也是评估学生综合素质的一　个重要方面。　２．３营造环境、安全与健康的校园文化氛围　卫生职业院校要注重构建积极健康的校园文化，将环　境、安全与健康教育融入校园文化活动中。立足于卫生职业　院校的专业优势和资源优势，突出专业特色，构建立体式、　多平台、全方位的安全与健康为主的校园文化，强化校园安　全与健康在校园文化重要作用，积极更新并开拓校园文化建　设的渠道和方式，比如开通校园官方微博、建立校园论坛、　构建微信订阅号等等　。首先，重视日常健康生活鉴于，培　养学生健康的生活习惯和饮食安全，鼓励学生注重宿舍卫生　源泉，比如用眼卫生、培养健康学习习惯、消防安全意识等　等。此外在实际的实训、实习过程中，要注重环境、安全与　健康案例与专题讲座的内在关联性，教师要规范执教理念，　注重培养学生的健康安全意识和环境保护意识。　２．４增强环境、安全与健康教育的实效性和针对性　当前我国卫生职业院校开展环境、安全与健康教育缺乏　实效性和针对性已经成为较为尖锐的问题，出现这些问题的　原因虽然是多方面的，但追溯其根本原因还是在于环境、安　全与健康教育和生活脱节。真正有效的环境、安全与健康教　育应该是能够关注学生生活实际，贴近学生生活内容，引导　学生对已有的思想观念进行二次梳理与反思。环境、安全与　健康教育教育应该以生活为出发点，将丰富多彩的生活实际　内容贯穿于思政理论教育中，从学生实际生活来开展人文素　质教育。人文素质教育内容来源于生活，在实施教育过程中　不能脱离生活，应该以生活为坚实的基础，如果脱离生活而　进行环境、安全与健康教育是缺乏实效性的，是徒劳的。有　针对性和实效性的环境、安全与健康教育应该是始终坚持以　人为本的核心价值观，将关心人、爱护人、尊重人、发展人　作为人文素质教育的前提基础，教育内容贴近学生生活实　际，教学场景是学生乐于接受并能够激发学生积极性和创造　性的。从实施效果来看，融进生活实际的环境、安全与健康　教育，学生能够在这种轻松、自由、开放的环境中提升自我，　少了困惑，多了理智，能够从客观理性的视角看待社会现象　和人们生活显示。　结束语　卫生职业院校开展环境、安全与健康教育必须与专业特　色、专业课程相结合，以行业岗位的要求立足点，改革以往　单一陈旧的医药卫生专业人才培养方案，构建与卫生职业专　业相符的环境、安全与健康教育的课程，促进校企合作，为　学生提供顶岗实习机会，营造环境、安全与健康的校园文化　氛围，增强环境、安全与健康教育的实效性和针对性，这样　才能促进环境、安全与健康教育稳定有效开展。　参考文献　［１］徐承萍，纪忠红，吴芝园．卫生职业院校开展环境、安全　与健康教育探讨［Ｊ］．卫生职业教育，２０１４（２３）：１９—２１．　［２］徐承萍，吴芝园，纪忠红，於学良．高职相关医学专业开　展环境、安全与健康教育的实践研究［Ｊ］．齐齐哈尔医学院学　报，２０１４（１４）：２１３３—２１３５．　

（上接第１５６页）　帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些　要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实　际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。　思品课要“得法于课内，得益于课外”，就要弓ｆ导学生　参加社会实践活动。通过实践活动，增加体验，积累感性认　识，提高教学实效。在学习九年级第七课《学会合理消费》　后，我就让学生自我统计每个月零用钱的使用情况。反思自　己对零用钱的安排、使用是否合理。通过调查、反思，学生　发现自己消费容易受广告和周围同学影响，有攀比、不环保　和重物质轻精神的现象。学生从内心感受到要做一个理性的　消费者。自己通过教学实践，我深深地体会到，思想品德课　教学，只有紧跟时代，以学生内心的感受为主，与学生自我　的探索、自我体验结合起来，课内课外结合起来，才能水到　渠成地实现思想品德课的教学目的，让学生在社会实践中形　成良好的道德品质。　３．５充分发挥教师的道德表率作用