2-4估一估 量一量
全面解析小学一年级数学《估一估量一量》教学教案
在小学一年级数学教学中，最基础的数学概念无疑为“估一估量一量”。
在学生建立数学概念和数值意识的过程中，此教学内容具有至关重要的意义。
为让本文更加亲切，我们将以一个想要买鱼的小女孩与爷爷的交流作为故事背景，一起来解析一下《估一估量一量》教学教案。
一、教学目标引导学生掌握数值大小的概念与方法，尤其是估值的技能。
同时开展实际活动，增强学生的参与感与学习兴趣。
二、教学准备1. 自制鱼虫玩具若干；2. 鱼类海报数张，上面贴有鱼的名字以及价格；3. 计算器数个；4. 巧克力棒若干，作为奖励之用。
三、教学过程步骤一：教师引入教师出示海报，让学生猜测鱼的名称和价值，并介绍一些商场里估价员的工作。
教师告诉小女孩，在买鱼之前要先估值，让她和班里的同学一起想象自己也成为了小估价员。
步骤二：活动准备教师会分发自制的鱼虫玩具给学生，并对其进行简短的描述。
把上面贴有鱼的名字和价格的海报展示在黑板上，让学生们看一看，了解鱼类的种类和价值。
步骤三：引导学生进行估价教师会分别让学生选一条鱼，并估价。
老师会问，这条鱼的价值在哪个数字区间中？鼓励学生讲述一下他们的想法。
教师会用计算器定量判断出谁估值最接近，给予巧克力棒奖励。
步骤四：巩固和拓展教师会将巩固和拓展结合在一起。
向学生解释一下为什么估值很重要。
让学生自由组合进行估值。
在这个过程中，教师会用实际例子进行引导，判断学生们的结果。
总结一下今天的学习内容，让学生们保持参与感。
教师会提出相关问题，以加深学生们的理解与运用能力。
如果有时间的话，教师可以邀请几位学生上前解答问题，锻炼他们的应对能力与表达能力。
四、教学策略通过游戏化教学，让学生体验到估值的技能。
同时，教师采用问题式教学，让学生在思考中提高自己的思维能力。
五、教学评价教师可以采用简单的问答方式进行评价，以检查学生掌握程度。
教师可以观察学生的学习状态和思维过程，确保他们能够真正学会估值的方法。
六、教学反思《估一估量一量》是进入数学之门的一把钥匙。
一年级数学教案《估一估量一量》简案
一年级数学教案《估一估量一量》简案教学目标：
1．通过实际测量加深对厘米、米长度单位的认识，进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。
2．通过估一估、量一量，巩固概念，体会米、厘米。
3．培养学生的动手操作能力。
教学重点：进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。
教学难点：培养学生的动手操作能力。
教具准备：米尺。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，我们已经认识了长度单位米、厘米。
老师带来了两个合尺，我想给明明量一量两个手臂伸直后的长度，我就能知道你的身高。
通过今天的学习你们会了解其中的奥秘。
二、学习新知
1、估一估、量一量。
老师提出问题：我们坐在教师里上课用的黑板有多长？讲台有多高？门有多高？
⑴讲台的高是（）m（）cm.
⑵黑板的长是（）m（）cm.
⑶的高是（）m（）cm
学生分成小组先估测再分别测量讲台、黑板、门。
测量后汇报测量的结果。
三、练一练
1、请你估一估、量一量自己的身高、步长、两臂伸直后的长度。
估计
测量
2、找一找、量一量
实践活动（1），同学分组测量身高，进行调查访问，填全下表。
姓名
身高
比我高的人比我矮的人和我差不多板书设计：估一估量一量估计
测量
教学回顾：。
北师大版-数学-二年级上册-《估一估 量一量》知识讲解 测量物体的长度
小学-数学-上册-打印版
测量物体的长度
问题导入量一量，黑板有多长？（教材59页下面例题）
过程讲解
1．探究测量方法
(1)测量方法：用米尺测量黑板的长度时，米尺的0刻度与黑板的一端对齐，量一次就在黑板上做一个记号，接着把0刻度与这个记号的位置对齐，开始量第二次。
(2)测量过程。
用这种方法量出4个1米后还剩一段，这一段不够1米，这时就不用米作单位，改用厘米作单位。
经测量，剩下的一段长40厘米，因此，黑板长是4米40厘米。
2．探究记录物体长度的方法
记录物体的长度时，测量的结果是整米的，就用米作单位；不是整米的，小于1米就用厘米作单位，大于1米就写成几米几厘米。
归纳总结
1．用米尺测量物体长度时，如果一次没量完，就要量一次做一个记号再量，最后把所有的测量结果相加就是物体的长度；如果用卷尺测量，则把卷尺的0刻度对准起点，尺子放平、拉直，终点对准刻度几就是多长。
2．当以米作单位测量时，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米作单位，量出的长度是几米几厘米。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！
【误区】判断：明明家的客厅长是3米100厘米。
(√)
错解分析此题错在长度单位表示有误，用米和厘米表示物体的长度时，不够1米时用厘米表示，够1米时，就应该用米表示。
100厘米=1米，3米100厘米应该说成4米。
正确解答×
温馨提示
用几米几厘米表示物体的长度时，不能写成几米100厘米的形式。
小学-数学-上册-打印版。
浙教北师版一年级数学：估一估 量一量
浙教北师版一年级数学：估一估量一量1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。
2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。
4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。
〖教材分析〗本单元的主要内容就是从不同的角度观察物体和测量物体的长度。
本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对米厘米的认识。
教材结合学生的身体和学生的生活实际，安排了许多测量和估计的内容，让学生在估一估、量一量的活动中培养估测意识，提高实际测量的能力。
〖学校及学生状况分析〗学习本节课之前，学生已经认识了米和厘米，对米和厘米有初步的感知，知道米和厘米是常见的长度单位，也知道了1米和1厘米大约有多长。
但是，对于一年级学生来说，具体形象思维占优势，他们对长度单位的认识只是作为一个概念停留在头脑中，并没有与自己的实际生活紧密结合起来，对现实生活中某一物体的长度的估测，对一部分学生来说还有一定困难。
〖教学设计〗(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。
生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。
生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。
师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。
生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。
小学数学一年级下册教案：估一估 量一量
小学数学一年级下册教案：估一估量一量1．通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。
2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。
4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。
〖教材分析〗本单元的主要内容就是从不同的角度观察物体和测量物体的长度。
本节课主要通过学生对自己周围熟悉的事物的测量，加深对米厘米的认识。
教材结合学生的身体和学生的生活实际，安排了许多测量和估计的内容，让学生在估一估、量一量的活动中培养估测意识，提高实际测量的能力。
〖学校及学生状况分析〗学习本节课之前，学生已经认识了米和厘米，对米和厘米有初步的感知，知道米和厘米是常见的长度单位，也知道了1米和1厘米大约有多长。
但是，对于一年级学生来说，具体形象思维占优势，他们对长度单位的认识只是作为一个概念停留在头脑中，并没有与自己的实际生活紧密结合起来，对现实生活中某一物体的长度的估测，对一部分学生来说还有一定困难。
〖教学设计〗(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。
生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。
生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。
师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100 cm，我们昨天量的教室里的课桌有70 cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100 cm。
生：我估计这个课桌没有100 cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80 cm吧！师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。
一年级数学估一估和量一量教案
教案：一年级数学估一估和量一量教学目标：1.学生能够通过估算来判断物品的数量大小。
2.学生能够运用量筷子、量尺等工具进行实际测量。
教学准备：1.教师准备一些不同数量的小球、图钉等物品。
2.教师准备一些量筷子、量尺等工具。
3.教师准备黑板、粉笔等。
教学过程：Step 1 引入新课（5分钟）教师展示一些不同数量的小球或者图钉等物品给学生看，并鼓励他们猜测物品的数量。
例如，教师可以拿出10个小球让学生看，并问学生：“你们认为这里面有几个小球？”学生可以用手比划、用口语表达或者大声叫出数字。
Step 2 估一估（10分钟）教师继续展示一些不同数量的物品给学生看，并让学生通过估算来判断物品的数量大小。
例如，教师可以拿出两组物品，一组有3个小球，一组有6个小球，然后问学生：“你们觉得哪组小球更多？”学生可以通过比较大小和数量的直观感受来回答问题。
Step 3 量一量（20分钟）教师引入量筷子、量尺等工具，并向学生解释这些工具的用途。
然后教师示范如何使用量筷子或者量尺来测量物品的长度和宽度，让学生观察和体验。
接着，学生分成小组进行实践操作，每个小组选择一个物品进行测量，并记录下测量结果。
Step 4 讨论和总结（10分钟）学生将自己的测量结果与小组成员进行交流，并讨论他们的发现和经验。
教师引导学生总结出测量的基本步骤和注意事项。
例如，让学生发现量筷子和量尺要对齐边缘、要准确读取刻度等。
Step 5 练习与巩固（10分钟）教师出示一些量测题目供学生练习巩固。
例如，教师可以展示一个线段的图案，并让学生用量筷子或量尺测量线段的长度。
教师可以提问学生：“这个线段的长度是多少？比你之前测量的哪个物品长？”Step 6 小结与作业（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置相关作业。
例如，教师可以要求学生回家测量自己的书包长度、自己的身高等，写在作业本上，并下节课交给老师检查。
教学延伸：1.可以通过使用其他测量工具，如千分尺等来扩展学生的测量能力。
北师大版一下《估一估 量一量》
估一估 量一量
教学目标
1.通过估一估、量一量，进一步培养同学们的 空间观念，学会测量一些物体的长度，培 养估测意识和动手操作能力。
2.通过练习、讨论，使同学们会使用一定的长 度单位表示物体的长度，在头脑中建立较 为准确的长度概念。
讲台的长大约是1米。
这是一把１米 长的尺子。
练一练 4．画一条长为3cm的线段。
3厘米
练一练 3．
练一练 3．
（1）全长是100cm，也是 m。
练一练 3．
（1）全长是100cm，也是 m。
（2）
已经爬了 cm，离终点还有
cm。
练一练 3．
（1）全长是100cm，也是 m。
（2）
已经爬了 cm，离终点还有
（3）
已经爬了
cm，离终点还有
（4）谁最有可能先到终点？
cm。 cm。
练一练 4．画一条长为3cm的线段。
１米有多少厘米？ 米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
１米＝100厘米 １m＝100cm
说一说
什么东西的长大约是1米？
填cm还是m呢？
衣柜高约2是m呢？
房子高约3
练一练 1．一张课桌大约有多高？
谁 猜 得 对 ？
练一练 2．填一填。
（1）一枝铅笔长7 （2）旗杆高约8 （3）毛巾长约60
北师大版-数学-二年级上册-《估一估 量一量》同步讲解教案
估一估量一量（一）教学目标1、能估计身边物体的长度，尽量让估计值接近测量值，并且会使用测量工具进行测量。
2、培养动手操作能力，增强合作意识和应用意识。
（二）教学重难点重点：能顾及出物体的长度。
难点：能准确测量出物体的长度。
（三）知识讲解【知识点一】估计物体的长度问题导入估一估，小明和机灵狗分别有多高？（教材54页上面例题）过程讲解1.理解题意题中以2米高的门为标准，要求估计出小明和机灵狗的高度。
2．估计方法小明的高度：门高2米，小明过了门高的一半，身高1米多，估计是110厘米。
机灵狗的高度：小明的身高大约是门高的一半，机灵狗的高度不到小明身高的一半，估计是45厘米。
归纳总结估计物体的长度时，先确定标准，再进行比较，得出估计值。
【知识点二】测量物体的长度问题导入量一量，黑板有多长？（教材59页下面例题）过程讲解1．探究测量方法(1)测量方法：用米尺测量黑板的长度时，米尺的0刻度与黑板的一端对齐，量一次就在黑板上做一个记号，接着把0刻度与这个记号的位置对齐，开始量第二次。
(2)测量过程。
用这种方法量出4个1米后还剩一段，这一段不够1米，这时就不用米作单位，改用厘米作单位。
经测量，剩下的一段长40厘米，因此，黑板长是4米40厘米。
2．探究记录物体长度的方法记录物体的长度时，测量的结果是整米的，就用米作单位；不是整米的，小于1米就用厘米作单位，大于1米就写成几米几厘米。
归纳总结1．用米尺测量物体长度时，如果一次没量完，就要量一次做一个记号再量，最后把所有的测量结果相加就是物体的长度；如果用卷尺测量，则把卷尺的0刻度对准起点，尺子放平、拉直，终点对准刻度几就是多长。
2．当以米作单位测量时，量几次后剩下的长度不够1米时，就改为以厘米作单位，量出的长度是几米几厘米。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区】判断：明明家的客厅长是3米100厘米。
(√)错解分析此题错在长度单位表示有误，用米和厘米表示物体的长度时，不够1米时用厘米表示，够1米时，就应该用米表示。
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教案示例
课题：估一估量一量
翠微小学李丹
教学目标
1．让学生通过对自己周围熟悉的事物的测量，加深对米、厘米的认识，能选用适当的单位表示长度．
2．锻炼学生的估测能力，能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量．通过实际测量，培养学生的应用意识．
3．培养发展学生的小组合作意识．
教学重点
引导学生通过小组学习的方式，学会测量物体的长度．
教学难点
培养学生估测的能力，尽量让估测值接近测量值．
教学用具
皮尺、卷尺、直尺、实物投影、汇报条．
教学过程
一、谈话引入．
同学们，上节课我们知道了表示长度的单位有米和厘米，他们用字母表示分别是什么呢？谁能给大家说说我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？你能举例来说吗？
（学生说，师板书）
你们说得真好，今天这节课我们就要来一起测量物体，我们比赛看谁用的单位最准确！你们准备好了吗？
二、教学活动．
活动（一）
我们先来认识一下我们这节课所要用到的工具，谁能给大家介绍一下你们组的测量工具有什么？你能再接着简单说说这件工具我们怎么用吗？
小组活动：认识一下你们小组的测量工具
活动（二）
在我们的教室前方有一大块儿黑板，你能估计一下他有多长吗？（指名让学生估计）
到底你们谁估计的和这块儿黑板的实际长度接近呢？我们请一个小组的同学上来帮我们量一量．
要求：测量小组的同学尽量要测量准确，其他的同学帮忙出谋划策．
老师指点：当黑板的长度不是整米数时，不足１米的部分我们可以用厘米作单位．
师生共同合作，得出测量结果．
活动（三）
同学们，你们会量了吗？谁能提醒一下大家在我们测量的过程当中，如果碰到不足１米的时候怎么办？
小组活动：学生们以小组为单位，小组商量选出1～2个想测量的物体，先估一估再进行实际测量，要求每个同学都要进行估计，最后把估测的结果和实际测量的结果记录下来．
小组汇报测量结果．
活动（四）
同学们你们知道自己的身高是多少吗？有的同学知道，有的同学直摇头，那就赶快让我们一起来量一量吧！
要求：四人一小组，两名同学合用一把尺子给一名同学进行测量，第四位同学负责监督、检查．
汇报结果：说一说，你有多高？
我们知道了自己的身高，你能将这张表填完全吗？在你的周围找一找符合条件的人，再量一量吧！
找同学汇报填表的结果．
三、课堂小结．
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？。