一年级数学教案《估一估量一量》
一年级数学下册《估一估量一量》教案范文
一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，体验估测和量度的过程，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
2. 使学生能够选择合适的计量单位，对日常生活中的一些物体进行估测和量度，发展学生的量感。
3. 培养学生合作学习的意识，使他们在探究活动中能够积极参与，互相帮助，共同完成任务。
二、教学内容：1. 认识长度单位：米、厘米、毫米，能选择合适的单位对物体进行估测和量度。
2. 认识质量单位：克、千克，能选择合适的单位对物体进行估测和称量。
3. 通过对生活中事物的估测和量度，培养学生的量感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够选择合适的计量单位，对物体进行估测和量度。
2. 教学难点：让学生能够理解和运用不同的计量单位，对物体进行准确的估测和量度。
四、教学方法：1. 采用观察法、操作法、交流法等多种教学方法，引导学生主动参与学习活动。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生直观地认识和理解计量单位。
3. 创设情境，让学生在实际操作中体验和感受估测和量度的过程。
五、教学准备：1. 教学材料：教科书、教学挂图、实物模型、计量工具等。
2. 教学环境：教室、讲台、黑板、投影仪等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
六、教学过程：1. 导入新课：教师通过出示教科书第37页的例1，引导学生观察图片，让学生说一说图片中的小熊在做什么。
2. 学习新课：教师引导学生通过观察、操作、交流等方式，学习估测和量度的方法。
3. 巩固练习：教师出示教科书第38页的“做一做”，让学生独立完成，组织学生进行交流、讨论。
七、课后作业：1. 教科书第39页的“练习八”第1题。
2. 观察家里的家具，用所学的方法进行估测和量度，并将结果记录下来。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学方法是否得当，教学效果是否良好。
九、教学评价：1. 学生课堂参与程度。
《估一估量一量》：教学教案设计与实施
估一估量一量是一种优秀的教学教案设计与实施方法，它可以帮助教师更好地引导学生学习并获得更好的教学效果。
本文将从估一估量一量这一教学方法的定义、优点、实施步骤等方面进行详细的阐述。
一、估一估量一量的定义估一估量一量其实是一种教学方法，它的核心思想是通过让学生在实践中感性认识问题，从而达到深入理解和掌握的目的。
具体来说，学生在学习过程中，应该根据自己的主观感受，大致估计出问题规模的大小，再根据具体的标准和方法进行量化计算，并最终得出准确的结论。
二、估一估量一量的优点1.能够激发学生的学习热情估一估量一量是一种非常贴近学生生活实际的教学方法，它能够让学生在实际操作中获得成就感和成功体验，从而更加愿意积极参与到学习中来。
2.能够提高学生的思维能力估一估量一量是一种贯穿整个学习过程的教学方法，它能够让学生在学习过程中不断思考、探究和实践，从而提高他们的逻辑思维和创新能力。
3.能够促进学生的自主学习和合作学习估一估量一量是一种注重学生自主学习和合作学习的教学方法，它鼓励学生在互相协作和交流的过程中完成任务，从而增强他们的团队合作能力和有效沟通能力。
三、估一估量一量的实施步骤1.明确教学目标和任务要求教师在实施估一估量一量的过程中，要明确教学目标和任务要求，并将其告知学生，让他们清楚知道需要完成的任务和具体要求。
2.分析学生先前已掌握的知识和技能教师在实施估一估量一量的过程中，必须了解学生已经掌握了哪些知识和技能，并且根据这些先前掌握的内容来设计下一步的教学任务，以便让学生可以更加深入地掌握和应用此类知识和技能。
3.设计教学内容和形式在实施估一估量一量的过程中，教师必须根据学生的实际情况和教学目标，设计出相应的教学内容和形式。
例如，可以选取与学生生活密切相关的题材，以便学生更加容易沉浸进去，并采用互动式、问题解决式等教学形式，来激发学生的学习兴趣和积极性。
4.实施教学计划教师在实施教学计划的过程中，应根据学生的不同需要和教学任务，进行相应的教学讲解、案例分析、讨论交流等教学活动，并在教学过程中对学生的参与和表现进行及时的评价和指导。
《估一估量一量》教学教案二：让孩子小学数学学习更有趣
随着社会的不断发展和进步，小学生的数学水平也越来越高。
数学是一门基础学科，是其他所有学科的基础，因此在小学阶段就要培养孩子对数学的兴趣和爱好，让他们在未来的学习中更加轻松自如。
而如何让孩子在学习数学时更加有趣呢？本文将介绍《估一估量一量》教学教案二，为小学数学学习提供更加丰富的方法和思路。
一、教材简介《估一估量一量》是一本小学数学教材，适合3年级至6年级的学生使用。
这本教材设计了丰富多彩的学习内容，包括长度、面积、重量、容积等方面的估验和量测，旨在培养学生的估量和量测能力。
此外，该教材还设置了一些实用性的习题，可以让孩子们在完成练习的同时，巩固所学知识。
二、教学目标1、培养孩子的观察、比较、分析和思考能力；2、提高孩子们估测和量测的准确度，培养合理思维能力；3、增强孩子的数学思维，发现数学乐趣。
三、教学方法1、思维导图采用思维导图来梳理知识点和重点，帮助学生更好地理解和记忆。
2、课堂互动在互动中，老师利用多种渠道和方式向学生阐述问题与解决问题的过程，提高学生的学习热情和积极性。
3、案例分析通过案例分析，帮助学生发现问题、解决问题，可以增强学生解决实际问题的能力。
四、教学重点1、量的概念通过观察、估量和量测，让学生学会认识量的概念，并能收集、组织和处理相关数据。
2、量的单位让学生掌握不同量的单位和换算方法，培养学生的量化思维能力。
3、估量和量测技能的培养让学生通过实际操作，掌握估量和量测的技巧和方法，提高孩子们的估量和量测能力。
五、教学内容1、长度估量和量测学生需要学会如何使用厘米尺和卷尺进行长度估量和量测，了解基本的长度单位：厘米、米和千米，并掌握长度单位之间的换算方法。
2、面积估量和量测学生需要学会如何使用面积计算器进行面积的估量和量测，掌握基本面积单位：平方米和平方厘米，并了解面积单位之间的换算方法。
3、重量估量和量测学生需要学会如何使用天平进行重量的估量和量测，掌握基本重量单位：克、千克和吨，并了解重量单位之间的换算方法。
全面解析小学一年级数学《估一估量一量》教学教案
在小学一年级数学教学中，最基础的数学概念无疑为“估一估量一量”。
在学生建立数学概念和数值意识的过程中，此教学内容具有至关重要的意义。
为让本文更加亲切，我们将以一个想要买鱼的小女孩与爷爷的交流作为故事背景，一起来解析一下《估一估量一量》教学教案。
一、教学目标引导学生掌握数值大小的概念与方法，尤其是估值的技能。
同时开展实际活动，增强学生的参与感与学习兴趣。
二、教学准备1. 自制鱼虫玩具若干；2. 鱼类海报数张，上面贴有鱼的名字以及价格；3. 计算器数个；4. 巧克力棒若干，作为奖励之用。
三、教学过程步骤一：教师引入教师出示海报，让学生猜测鱼的名称和价值，并介绍一些商场里估价员的工作。
教师告诉小女孩，在买鱼之前要先估值，让她和班里的同学一起想象自己也成为了小估价员。
步骤二：活动准备教师会分发自制的鱼虫玩具给学生，并对其进行简短的描述。
把上面贴有鱼的名字和价格的海报展示在黑板上，让学生们看一看，了解鱼类的种类和价值。
步骤三：引导学生进行估价教师会分别让学生选一条鱼，并估价。
老师会问，这条鱼的价值在哪个数字区间中？鼓励学生讲述一下他们的想法。
教师会用计算器定量判断出谁估值最接近，给予巧克力棒奖励。
步骤四：巩固和拓展教师会将巩固和拓展结合在一起。
向学生解释一下为什么估值很重要。
让学生自由组合进行估值。
在这个过程中，教师会用实际例子进行引导，判断学生们的结果。
总结一下今天的学习内容，让学生们保持参与感。
教师会提出相关问题，以加深学生们的理解与运用能力。
如果有时间的话，教师可以邀请几位学生上前解答问题，锻炼他们的应对能力与表达能力。
四、教学策略通过游戏化教学，让学生体验到估值的技能。
同时，教师采用问题式教学，让学生在思考中提高自己的思维能力。
五、教学评价教师可以采用简单的问答方式进行评价，以检查学生掌握程度。
教师可以观察学生的学习状态和思维过程，确保他们能够真正学会估值的方法。
六、教学反思《估一估量一量》是进入数学之门的一把钥匙。
一年级数学教案《估一估量一量》简案
一年级数学教案《估一估量一量》简案教学目标：
1．通过实际测量加深对厘米、米长度单位的认识，进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。
2．通过估一估、量一量，巩固概念，体会米、厘米。
3．培养学生的动手操作能力。
教学重点：进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。
教学难点：培养学生的动手操作能力。
教具准备：米尺。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，我们已经认识了长度单位米、厘米。
老师带来了两个合尺，我想给明明量一量两个手臂伸直后的长度，我就能知道你的身高。
通过今天的学习你们会了解其中的奥秘。
二、学习新知
1、估一估、量一量。
老师提出问题：我们坐在教师里上课用的黑板有多长？讲台有多高？门有多高？
⑴讲台的高是（）m（）cm.
⑵黑板的长是（）m（）cm.
⑶的高是（）m（）cm
学生分成小组先估测再分别测量讲台、黑板、门。
测量后汇报测量的结果。
三、练一练
1、请你估一估、量一量自己的身高、步长、两臂伸直后的长度。
估计
测量
2、找一找、量一量
实践活动（1），同学分组测量身高，进行调查访问，填全下表。
姓名
身高
比我高的人比我矮的人和我差不多板书设计：估一估量一量估计
测量
教学回顾：。
教学教案：小学一年级数学《估一估量一量》
优选教学教案：小学一年级数学《估一估量一量》在小学一年级数学的教学过程中，教师们常常面临一个难题，就是如何让学生在理解数学概念和基本操作的基础上，运用数学的方法、思维和语言，自信地解决日常生活中的问题。
这就需要教师们教授一些能够帮助学生认识、了解和掌握实际大小关系的知识点，如估算和比较大小。
本篇文章将介绍一份针对小学一年级数学《估一估量一量》的优选教学教案。
一、教学目标1.1、知识目标①学生能准确地说出“估计”和“量”这两个概念的含义。
②学生能借助简单工具，如折纸、手指等，估计和量一些常见的长度和重量。
1.2、能力目标①培养学生发现、观察并分析日常生活中长度和重量变化的能力。
②培养学生用运算方式解决实际问题的能力。
1.3、情感目标①培养学生快乐学习数学的兴趣和热爱。
②培养学生基础数学知识的自信心，让他们能够自信地与同学、家长和老师沟通。
二、教学重点鼓励学生用生活常识和数学知识去估算和量取长度和重量。
三、教学难点让学生在理解估算和量取的基础上，能够应用到实际生活中去，并培养他们的逻辑思维能力。
四、教学过程4.1、前置知识环节针对小学一年级学生的特点，我们可以通过互动教学和游戏的方式让学生更好地接受新知识。
例如，可以让学生参加双人比较游戏，这是指学生之间要比较出谁的身高最高、谁的早餐中的鸡蛋最多、谁的书包中的物品最少等等。
通过这些游戏，可以让学生认识到《估一估量一量》的主要内容即估测大小和量取大小，并开始进入估算和量取的学习环节。
4.2、教学重点和难点第一个重点是引导学生掌握“估测大小”的基本概念。
这个概念指的是，通过观察、比较、思考、运用生活常识去估计大小。
例如，老师可以在板书上画出两个不同长短的线段，让学生用自己的手指或折一段纸来估算两个线段的长度，并想想自己估计是否准确。
这样的活动可以让学生从最基本、最真实的感官层面上认识到估算这个概念的重要性，同时也可以培养他们运用日常生活中的方法去估算大小的能力。
小学一年级数学《估一估量一量》单元教学教案总结
小学一年级数学《估一估量一量》单元教学教案总结一、教学目标本次教学旨在让学生能够掌握估算和量度的基本方法和技能，培养他们的数学思维能力和创新能力，提高他们的数学素养和综合思维能力。
二、教学内容1.估算（1）认识估算的意义和方法。
（2）学习估算的基本技能，包括比较大小、猜数、近似值估算等。
（3）运用估算的方法解决实际问题。
2.量度（1）认识物体的长度、重量、容量等基本性质和单位。
（2）学习使用尺子、天平和杯子等基本量具进行测量。
（3）运用所学的量度方法进行实际测量。
三、教学重点和难点1.重点（1）掌握估算和量度的基本方法和技能。
（2）培养学生的数学思维能力和创新能力。
（3）提高学生的数学素养和综合思维能力。
2.难点（1）运用估算的方法解决复杂问题。
（2）使用量具进行测量时需要注意单位和精度的问题。
（3）学习量度语言和符号的应用。
四、教学方法本次教学采用“启发式教学”、“探究性学习”、“情境教学”、“小组合作学习”等多种教学方法，注重启发学生自主思考和探究，提高他们的数学学习兴趣和能力。
五、教学过程1.前期准备（1）营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍本次单元的教学目标、内容和方法。
（3）梳理学生已有的数学知识和技能。
2.课堂教学（1）引入估算的基本概念，让学生了解估算的意义和方法。
（2）教授估算的基本技能，引导学生进行比较大小、猜数、近似值估算等练习，并根据实际问题进行应用。
（3）介绍量度的基本概念和单位，并使用尺子、天平和杯子等量具进行测量练习。
（4）讲解量度语言和符号的应用，让学生掌握数学符号的含义和使用方法。
（5）运用情境教学法，让学生沉浸在实际场景中进行估算和量度练习，提高他们的数学思维能力和创新能力。
3.课后作业（1）布置课堂练习题。
（2）要求学生自主进行实际问题的估算和量度。
（3）课后评价和总结。
六、教学评价本次教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，学生参与积极，教学效果明显。
一年级数学教案： 估一估,量一量
一年级数学教案：估一估，量一量1、能选用恰当的单位表示长度。
2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。
教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。
教学时间：2课时教学过程：一、估一估、量一量1、让学生估计我们教室里黑板有多少长？2、师生测量。
当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。
得出可以用------米-----厘米来表示。
二、巩固新知，形成技能1、试一试（1）讲桌的高是---米---厘米。
（2）板报的长是---米---厘米。
（3）门的高是---米---米。
，学生先估测，再量一量，最后得出具体的数值。
填写。
2、练一练第1题，同桌合作，先估测，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。
目的是培养学生估计的意识。
3、估计淘气和机灵狗分别有多高。
让学生仔细观察以后，再独立完成。
核对，说说自己是怎么想得。
第二课时1、先让学生理解题意有，再算一算，最后交流自己的想法（小组）内容是P19第三题。
2、找一找，量一量。
先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮？然后小组里进行测量。
3、P19第5题。
想让学生小组内进行，先估计，同学间再进行互量。
讨论出测量的方法。
4、实践运用。
（1）多少人手拉手长度大约是10米？（2）到操场上走一走，10米大约有多少？学生在老师指导下进行活动。
三、课堂总结。
说说这堂课你学到了什么？四、课后延伸回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。
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一年级数学教案《估一估量一量》4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。
〖教学设计〗(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？生：感觉这个教室比我们的教室要大得多，桌子也不像教室里是一个人一张桌子，而是一个小组一张桌子，大家在一起合作学习的时候会更方便。
生：感觉这个教室的黑板应该和我们教室里的黑板大小差不多。
生：感觉这里的课桌要比教室里的课桌高一些。
......师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？生：我估计这个课桌的高有100cm，我们昨天量的教室里的课桌有70cm，这个课桌我感觉比教室里的高，所以我估计有100cm。
生：我估计这个课桌没有100cm，因为教室里的桌子到我的肚子的这个位置，这里的桌子好像只比教室里的高一点，我觉得最多也就80cm吧！......师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。
先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。
（学生分头测量。
）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？生：我们组测量的是黑板的长，我们是用米尺来量的，每量一米我们就在黑板上做一个记号，接着量第二次，我们最后量的结果是：黑板的长是4米。
师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。
生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。
师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。
）师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。
师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。
）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？生：我觉得130cm比较好，我们已经学过了：1m=100cm，一米三应该就是130cm。
生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，我觉得1米30厘米比较好，说得清清楚楚的。
生：刚才我们组测量的也是课桌的长度，我们量的结果是1m30cm，所以写成1m3cm是错误的，他把30cm记成了3cm，这是不对的。
生：我用的1.3m这种方法是小数，这是我妈妈告诉我的，妈妈说如果物体的长度不够一米，就可以用小数表示。
生：我喜欢用130cm。
不是整米，但是总是整厘米吧！那我们就用厘米作单位好了。
师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。
生：我们组测量的是门的高度，我们测量的结果是2m多一点，因为上面太高了，我们没有够着，剩下的大约不到10cm吧。
师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？生：上面看不见，我们就从上面开始量，从下面看多出来的是多少厘米不就行了吗？（师生一起测量。
）师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。
那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？生：我觉得有1m60cm，你刚才测量门的高度的时候，我看你很容易就把米尺的那一头放在门上边了，上面也就剩半根米尺那么长了。
师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。
生：我估计你有155cm。
我妈妈就是155cm，我觉得你和我妈妈差不多，我估计你也是155cm。
师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。
师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。
(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。
生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。
师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。
其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。
（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。
）师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。
我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。
（2名学生同时上台。
）生：我估计同学的身高是1m30cm，因为我刚才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我觉得他应该是1m30cm。
生：我估计同学的身高是1m28cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。
......师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。
知道什么是腰围、头围吗？生：知道，腰围就是腰这一圈的长度。
老师，我需要上去抱抱他。
（上台抱这位同学）我估计他的腰围是50cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1m20cm，现在，我一只胳膊就能将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50cm吧。
师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。
现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？生：我今天带来了软尺，我可以直接围在腰上量。
生：我们家没有软尺，但是我带了一根绳子，我先用绳子在我的腰上围一圈，作个记号，然后量这段绳子的长度就可以了；量头围也是一样的。
（学生测量。
）师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？生：我估计的结果和测量的结果差不多。
师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。
我们再来试一次。
你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。
师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。
生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。
师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
(三)活动三：练习师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。
请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？生：这是一个搭物体的游戏，让我们计算搭成的图形的高是多少。
生：这三种物体的高是不一样的，第一种高2cm，第二种高3cm，第三种高8cm。
生：就是看看每种图形是用哪几种物体拼成的，然后将他们的高加起来就可以了。
师：那就自己完成吧！（学生独立完成。
）(四)活动四：总结师：这节课，你们有什么收获？生1：我学会了测量很多物体的长度。
生2：我这节课好几次的估计都比较准确，我发现有一个标准就好估计多了！生3：我知道怎么记录一个长度了！生4：老师，我能估计出从多媒体教室到我们教室的距离，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告诉你！......〖教学反思〗1．《标准》要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。
实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。
因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。
因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。
让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。
用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。
2．发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。
在教学中，我重视学生估测意识的培养。
但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。
在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。