构建充满活力的美术课堂
如何让初中美术课堂充满活力
陷于 僵 死 的思 维 状 态 ， 作 业 呆 板 、 味 、 少 生 机 。 为 此 ， 使 乏 缺 教 师 应 有 意 识 地 督 促 学 生 多 方 位 、 角 度 地 思 维 ， 而 产 生 多 从 异 于 常 人 的 色 彩 、 法 和 作 品 ， 而 展 现 自我 ， 于 感 染 力 技 进 富 与生命 力 。
培 养学 生 学 习兴趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。没 有 了兴 趣 ， 谈 不 上 愉 快 地 学 习 ． 就 不 能 愉 快 地 学 习 ， 没 有 学 习 效 率 ， 有 效 率 就 是 教 师 的 失 就 没 败 ， 以如 何 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 是 每 位 教 师苦 苦 探 询 的 一 所 个 问题 。 为 美 术 教育 第 一 线 的 初 中美 术 教 师 ． 对 学 生学 习 作 我 美 术 的兴 趣 比较 了解 ，很 多 学 生 愿 意 学 美 术 并不 是 单 纯 对 美 术 学 科 本 身 的兴 趣 ， 是 因 为美 术 是 一 门不 用 考 试 ． 用 费 脑 而 不
一
、
筋 ， 比较 轻 松 的学 科 。虽 然 很 多 人 都 认 为美 术是 一 门 “ 学 小 科 ”但 它 却 关 系 到 学 生 的 全 面 发 展 ， 为 美 术 不 仅 是 教 会 学 ， 因 生 画 画 ， 且 是 开 发 和 提高 学 生 智 力 的最 好 形 式 ， 以我 们 不 而 所 能 小 看 初 级 学校 的美 术 教 育
２１ ２ 考 试 初 中 美 术 课 堂 充 满 活 力
刘 桂 明
（ 春第 四 中学 ， 建 永 春 永 福 ３２０ ６ ６ ０）
课 堂 是 课 程 改 革 的 主 阵地 ， 教 育 创 新 的平 台 ， 师 生 点 是 是 燃 灵感 、 发 创新 、 聚 智 慧 的舞 台 。而 生 命 化 的 课 堂 对教 师 激 集 来讲 是 教 学 观 念 的 洗 礼 和 重塑 ， 直 面最 鲜 活 的生 命 ． 它 体现 出 生命 的多 样 性 ， 显 生 命 的 光 泽 和 灵 动 ， 课 堂 充 满 师 生生 命 彰 使 的 活力 。那 么 ， 初 中美 术 教 学 中 如何 体 现 生命 的活 力 呢 ？我 在 结合 自己多 年 教 学实 践 浅 析 如 下
让小学美术课充满活力论文
让小学美术课充满活力在新一轮的课程改革中，美术教学要打破原有的常规，在不断的突破中走上改革的轨道。
每一位美术教师都要大胆尝试，不断探索，给美术教学注入新鲜的血液，让教学充满生机活力。
那么，我们要选择怎样的教学方法，让学生在良好的氛围中愉快地学习呢？经过多年的教学实践，笔者将自己的感悟拿出来与同行共同分享。
一、加强对学生的感恩教育现在的学生多是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的安逸日子，很多父母都把孩子当作掌上明珠，孩子自己也理所当然地当起了家里的“小皇帝”，要什么有什么，稍不如意，大发脾气，甚至离家出走，哪管父母在家急得如热锅上的蚂蚁。
这些教训应该让我们深思：父母节衣缩食供孩子上学，孩子认为理所当然，只知道一味地向父母索取，不知道感恩，不知道回报。
因此，我们应该培养学生的感恩之心，对父母、对师长、对同学，都应该保持一颗感恩的心。
知恩图报是我们中华民族的优秀传统，需要我们不断地继承和发扬。
父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给了我们知识，我们应该感激老师；他人给了我们帮助，我们应该感激他人。
现在的孩子只知道以自己为中心，完全不去在乎身边亲人的感受，他们认为一切都是自然而然，顺理成章的。
为了加强和改进学生思想道德建设，全面提升学生的思想素质，我组织开展了以感恩教育为主题的系列实践活动。
在此基础上，成功举办了以感恩教育为主题的美术展览。
由于校领导的高度重视，班主任的大力支持，全校学生的积极参与，美术老师的精心策划。
展览得到了学生家长、热心观众的认可和好评。
这次展出的作品表现内容以日常生活为主，反映了同学之间的友情，感谢父母之恩，尊师重教，热爱生活等。
表现形式多样，有版画、水粉画、蜡笔画、线描画、剪纸作品等。
通过这次活动使同学们更加关注生活，关注父母之恩，关注老师，关注同学，关注他人，使学生受到很好的思想教育和艺术熏陶。
二、让学生活学活用学习是为生活而学习，创造是为生活而创造。
美术作品的创作本身就是为生活而创作，用各种方式努力使作品回归生活，让学生在充分感受自己的创作为生活带来的变化及其美的同时，增强他们的自信。
让美术课“活”起来
让美术课“活”起来美术课是培养学生审美能力和创造力的重要课程，但在实际教学中，很多学生对美术课缺乏兴趣，甚至认为这门课无聊枯燥。
为了让美术课“活”起来，激发学生的学习兴趣，教师们需要不断探索创新教学方法，激发学生的创造力和想象力。
美术课的教学内容应该具有时代感和趣味性。
随着社会的不断发展和进步，美术作品的形式和风格也在不断变化。
教师们应该不断更新教材，注重引导学生关注当代艺术，如数字艺术、街头涂鸦等，让学生了解并接触到更多新颖的艺术形式。
在教学中融入趣味性的元素，如配备一些有趣的艺术器材和材料，进行一些有创意的教学设计，让学生在学习中感受到美术的乐趣，提高学生的学习积极性。
美术课的教学应该注重培养学生的实践能力。
要让美术课“活”起来，不能停留在课本知识的传授，而是要注重培养学生的动手能力和实践能力。
在教学中设置各种手工制作环节，如素描、绘画、剪纸等实践操作，让学生亲自动手尝试，体验艺术创作的乐趣。
鼓励学生多参加美术比赛或展览，让学生有机会展示自己的作品和创意，激发学生对美术的兴趣和热情，提高他们的实践能力和创作能力。
美术课的教学方法要多样化。
教师们不应该局限于传统的讲授形式，而应该灵活运用多种教学方法，如案例教学、小组合作、游戏化教学等，更好地吸引学生的注意力和积极参与度。
可以通过给学生看一些优秀的艺术作品，然后引导学生进行讨论和分析，激发学生对艺术的理解和兴趣。
还可以组织学生进行小组合作，共同完成一些艺术作品的创作，培养学生的团队合作精神和创造力。
也可以运用一些有趣的游戏化教学方法，如设计有趣的美术知识问答游戏、艺术拼图游戏等，让学生在游戏中学习，提高课堂的活跃度和趣味性。
美术课的教学要注重与现实生活的结合。
美术课不仅仅是学校教学内容的一部分，更应该与学生的现实生活相结合，让学生能够在生活中感受到艺术的存在。
教师们可以组织学生到美术馆、画廊等实地参观，让学生近距离接触艺术作品，感受不同艺术形式的魅力。
让美术教学活起来的课堂案例
让美术教学活起来的课堂案例。
导语：美术教学应该是一个让学生们充满创造力和想象力的学科，如何让美术教学变得有趣并且可以充分激发学生创作热情，这是一个每位美术教师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将会从一个具体的课堂案例入手，来了解如何让美术教学更有生命力。
美术课堂案例：教学目标：通过本节课学习，学生将能够熟悉线条构成的基本结构，学会运用线条进行简单的构图，并尝试运用多种线条表现出不同的情绪。
教学准备：1.教师需要准备黑白纸张、素描铅笔、钢笔、彩色笔和其他绘画工具。
2.准备展示具有不同情感表达的线条作品。
3.在教室内挂上各种线条的构成方法和不同情感线条表达的海报。
4.布置教室环境，让教室充满美术的气息。
教学步骤：第一步：导入教师将会通过展示一些线条作品来诱发学生对于线条的认知，同时将让学生了解线条可以呈现不同的情绪和表达方式。
教师将会让学生分组讨论和分享自己对某些线条的理解和感受，引导学生关注线条的结构和表现方式。
第二步：教学教师将会讲授一些线条的构成方法和基本结构，同时会让学生看一些实例，帮助他们更好的理解线条的构成和表现方式。
接下来，教师会要求学生尝试练习这些线条的构成、变化和表达。
第三步：作品创作在这一步中，教师将会告诉学生题材以及他们应该关注的情感表达方式，并给学生一定的时间让他们自己动手创作。
学生可以运用学到的线条知识去构建自己的创意，同时也可以尝试运用不同颜色和材料去表现情感。
第四步：作品展示在课程的教师将会邀请学生展示自己的作品，并让学生分享他们的创作思路和心得。
在这个过程中，教师将会指出学生成功的地方，并帮助他们发现需要改进的部分，以便学生能够在下一节课程中更好地改正错误。
这是一个简单的美术课堂案例示范，目的是让学生通过亲身实践来掌握线条构成和表达不同情绪的能力，并且能够自由发挥自己的想象力去创作作品。
通过这个案例可以看出，要让美术教学活起来，我们需要从以下几个角度入手：1.丰富课程内容，为学生提供更多的学习内容。
让美术课堂焕发新的生命活力——打造基于教材研读与学生解读的生命课堂
（ ） 读 学 生 潜 在 状 态 ， 灵 活 变 通 中主 动 发展 。 课 堂 学 一 解 在 在 习 中 ， 生 是 带着 自身 的 全 部 丰 富 性 进 入 到 课 堂 教 学 中的 ， 生 学 学 的 已 有 经 验 是 教 学 得 以 开 展 的“ 础 性 资 源 ”这 是 教 师 在 课 堂 基 ，
教 材 时 不 仅 要 考 虑 一 节 课 的 教 学 内 容 环 节 间 的 递 进 与 转 承 关 姿 势 ， 对线 条 的轻 重 、 畅 以及 人 物 四肢 动 态 表 现 方 面 困难 还 但 流 系， 还要 将 其 放 在 教 学 单 元 中、 期 中 、 年 中 、 学 学 学段 中乃 至 学 程 比较 大 ， 以达 到 学 生 自 己理 想 的 预 期 目标 。 果 一 刻 的 我》 难 如 中 ， 体 递 进 地 把 握 教 学 内容 ， 决单 元 与 单 元 、 期 与 学 期 、 整 解 学 学 年 与 学年 、 段 与 学 段 之 间 不 相 关 的 割 裂 状 态 ， 体 递 进 地 理 解 学 整 教 学 内容 间 的 内在 关 联 性 ， 不 能将 教 学 起 点 定 得 过 低 ， 不 能 既 也 定 得 过 高 ， 放 住 时 间维 度 中考 虑 。 要
往 ， 使 学 生 从 心 理 上 远 离 美 术 ， 成 喜 欢 画 画 却 不 喜 欢 美 术 课 会 造 的尴尬局面。 （ ） 二 解读 学生 当前 状 态 ， 主 动 参 与 中鲜 活 创 造 。学 生 的学 在 习差 异 在任 何 时候 和任 何 情 况下 部不 可 避 免 ，它 既是 教 学要 面 对 的现 实 ， 更是 互 动 中不 可缺 少 的“ 动 性资 源 ” 因此 学 生在 学习 中 互 。
＠ 吉林教 育
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式!
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式！随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始尝试利用信息技术来打造灵活多样的课堂教学模式，美术教学也不例外。
通过信息技术的应用，美术教师们可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和创作灵感，从而提高美术课堂教学效果。
本文将从信息技术在美术教学中的应用、信息技术在美术课堂教学中的作用以及信息技术和美术教学的结合点三个方面进行探讨，旨在为美术教师们提供一些灵感和借鉴。
一、信息技术在美术教学中的应用1.数字化教学资源：数字化教学资源是美术教学中应用信息技术的重要途径。
通过多媒体教学平台、美术电子书、在线美术展览等数字化教学资源，美术教师可以方便地获取丰富的视觉和美学资料，为学生提供更加多样化和丰富的学习体验。
2.虚拟仿真实验和创作：信息技术还可以为美术教学提供虚拟仿真实验和创作的平台。
美术教师可以利用虚拟设计软件和数字模型，让学生在虚拟世界中进行美术创作，让学生感受到美术创作的快乐和成就感，同时也可以更好地培养学生的审美素养和创新意识。
3.社交媒体教学：社交媒体已经成为当今年轻人的主要交流方式之一，在美术教学中应用社交媒体也可以为学生提供更加多样化和有趣的学习体验。
美术教师可以利用社交媒体打造在线美术课堂，通过学生的互动和分享，让美术课堂变得更加生动有趣，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和创作灵感。
二、信息技术在美术课堂教学中的作用1.提高教学质量：信息技术的应用可以为美术教学提供更多的教学资源和教学手段，为学生提供更加多样和丰富的学习体验。
美术教师可以利用信息技术，提高教学质量和效率，让学生更加深入地了解美术知识和技能。
2.增强互动性：信息技术的应用可以让美术课堂变得更加互动和有趣。
美术教师可以利用多媒体教学资源和数字化创作平台，让学生更加积极地参与课堂活动，提升学生的学习热情和创新能力。
3.拓展课堂教学形式和内容：美术教学传统上以教师讲解为主，课堂内容和形式相对单一。
打造开放、有趣、有效的美术课堂
பைடு நூலகம்
打 造 开 放 有趣 、 有 效 的 美术 课 堂
艾 道 君
（ 虾子镇 初级中学 ， 贵州 遵义 ５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 贯彻新理 念的精神 ， 充 分利用 乡村丰 富的 美术 资 源， 引导学生把 美术学 习与生活经验、 周围环境相联 系， 开展 有 特色的美术教 学， 培养学生感知能 力、 形象思 维和创 造性思 维， 增强健康 的审 美情趣和对大 自然、 人 类社会的热爱及责任感 。 打 造开放 、 有趣 、 有效 、 充满活力的美术课堂 。 是我们每 一个美术教
的平 台。我们教学的所在之地 ， 虽没有大型的美术 馆、 博物馆可 以参观 ， 但仍可借助 网络 ， 接触、 了解 、 认 识许多优 秀作品 ， 并通 过选取 自己好 的作业 ， 与师生作 品共 同展 览来激发他们 的创作 热情 。例如 ， 在七年级开办名人漫 画作 品展览 、 卡通画展览 、 特 色手工剪纸展览 ， 在八年级开办 国画展览 、 中外名画家代表作展 览、 装饰画展览等等 ， 当大家看到 自己和同学 的作品都在与画家 作品同台展览之列时， 成就感油然而生 ， 学 习和创作的兴趣一定 会被大大的激发。 这种利用课堂 自评 、 课 外举办小型展览开放教学方式 ， 让 同 学们观摩 品评 ， 才能让更多 的学生参与进来 ， 极大地推动了学生 学习美术热情的同时， 增强 了同学们的审美意识 ， 树立他们的 自 信心 ， 和表现 自己的欲望。不仅让 我们 的美术课 堂更 为有趣 ， 更 为有效 ， 也让我们 的校园艺术在阳光下茁壮成长。 ３ 利用多媒体教学 ， 打造开放 、 有趣 、 有效的美术课堂 多媒体作为教学的一种手段 ， 信息的载体 ， 极大的丰富 了我 们的教学容量 ， 拓展了我们 的眼耳 Ｅ ｌ 鼻舌身的功能 ， 让我们的课 堂在教育 目标与教育 内容的实践中搭起 过渡 的桥梁。运用多媒 体辅助教学 ， 它不仅刺激人 的视觉和听觉 ， 而且能有 效唤起人的 兴趣 、 情绪和思维 。利用多媒体教学 ， 可 以让 中国刺绣 、 唐 三彩 、 中华陶俑 、 中外名画等作品 ， 以更直 观、 更形象 的画面 出现 在学 生面前 ， 吸引学生 的视 觉 、 听觉 ， 使他 们人情 入境 ， 便 于他们 认 识、 理解 、 接受 、 领悟 ， 使美术教学更为开放 、 有趣 、 有效。 ４ 突出学生的主体地位 。 打造开放、 有趣、 有效 的美术课堂 新课程倡导的教学模 式 ， 就是让学生变被 动的接受为 主动 的学习 ， 教师既是学生学习的组织者 ， 也 是参与者 ， 这就要看 教 师通过什么样的方法 和手段 ， 能够让学 生变苦学为乐 学。为了 调动学生学习的积极性 ， 突出学生 的主体地 位 ， 提高参 与意识 ， 我改变 了传统的教师讲授 为主的教学方法 ， 多 用讨 论式和 问答 式。由于给了学生极 大的 自由， 学生参 与教 学 的积极性 很高 。 例如 ， 在民间艺术—— 剪纸 的教 学中 ， 在课 前给学生 布置任务 ， 搜集有关资料 ， 包括剪 纸的样式 、 题材、 表 现形式 、 表 现手法等 。 我做 了充分的教具准备 ， 制作了幻灯片。上课时 ， 先把学生搜集 到的作品和教师准备的作 品都展示出来 ， 并组织学生 自由讨论 ： 剪纸作品有什么特征 ？表现形式 、 表现手法有 哪些？虽然这种 讨论非常不成熟 ， 但是却 开启了学生思维 的大 门。教 师根据 学 生的讨论择机进行小结 ： １ ） 剪纸的样式多种多样 ， 有窗花 、 墙花 、 门笺 、 鞋花 、 枕花 、 衣袖花等； ２ ） 剪纸 的表现形式分为单身剪纸 和 套色剪纸 ； ３ ） 剪纸的表现手 法有阳刻 、 阴刻 和阴阳兼刻 ； ４ ） 剪纸 的题材多种多样 ， 人物 、 花鸟鱼虫 、 吉祥 图案 、 动物 、 山水名胜等。 教师重点介绍剪纸作 品来源 于生活 ， 是劳动人 民为 了满足 自身精神生活的需要而创造 的， 它生存于劳动者深厚 的生活 土 壤 中， 不受功利思想和价值观念的制约 ， 体 现了人类艺术最基本 的审美观念和精神品质 ， 具有鲜 明的艺术特色 和生 活情趣 。再 动手创作 自己的作品 ， 体验成 功带来的乐趣 。教师经过提问 、 解 答， 并结合放幻灯 片， 学生动手创作 ， 把学生剪纸作品进行点评 ， 达到 了使学生感受深刻 ， 能初步 阐述剪纸作 品的特征和样式 ， 能 表达作品的创作 目的。 当然 ， 我们的美术课 ， 不是 要造就一个个 的美术大家 ， 这是 对学生的过于苛求和奢望 ， 我们要 的不过是提高他们 的美术技 能， 训练他们的一种思维方式 ， 提高他们 的一 种审美情趣 ， 培养 他们 的一种美术素养罢了 ， 抱着如此平常心和责任感 ， 既不 自暴 自弃 ， 也不好高婺远 ， 让生活走进课堂 ， 让课堂融 人生活 ， 全方位 开展艺术欣 赏和创作活动 ， 创造生动 、 活泼 的课 内外学 习氛围 ， 方可打造开放 、 有趣 、 有效 的美 术课 堂 ， 也定会 迎来美术教 学 的 春天 。
让小学美术课堂充满生命活力
＠吉林教 育
让 小学美术课堂充满生命 活力
福建省泉州市鲤城区立成小学 蒋丽清
小学美术新课程标准打破 了传统美术 教学 的知 识框架 ， 强
调通 过 综 合 性 美 术 活 动 的体 验 学 习 ， 导 学 生 主 动 探 求 ， 究 引 研 创 造 ， 用 综 合 性 知 识 技 能 去 制 作 ， 现 和 展 示 ， 起 学 生 对 未 运 表 唤
艺 术 素 养 的 同 时 ， 体 素 质 也 得 到 了较 好 的 提 高 。但 在 实 验 的 整
我 国著名的艺术教育家 丰子恺先生 也 曾说过 ： 我教 艺术 “
科， 张不求直接效果， 注重间接效果； 主 而 不求 学 生 能作 直接 有
用之画， 但求涵养其爱美之 心。能用作 画的一般 的心来 处理生 活， 对付人生， 则生活美化， 人世和平 。此为艺术最大效用。” 由 此可见 ， 美育的 目的不只 是让学生参加美术 绘画， 掌握绘 画技 巧， 重要的是通过美术 教育 培养和提高学 生对 自然美 ， 术 更 艺
的 叶子 。
学生的个性差异。 为此， 我们应该不断创新评价的方式方法。 评 价作品是可以采取 自评和互评相 结合 ， 教师和家长评价相结合 等。只有促进学生 向正确、 恰当 目标 发展 的评价才是有价值的， 否则， 其效果只会适得其反。 呈现 对学生作 品评 价的时候 ， 评价 语 以调动 、 激励 的话语
一
三 式。孩子观察和认识世界
与成 人 不 一 样 ， 们 表 现 作 品 中 的形 、 、 问就 有 其 独 特 的创 他 色 空
造 。同时每个孩子根据个人 的感受， 也会用不同的方式去表现， 如《 早餐》 一课 ， 学生在创作 时， 有的在纸上绘画 ， 的用彩纸剪 有
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构建充满活力的美术课堂
高淳县实验小学高清华
“为什么呀？”我们常常在教学中听到学生这样发问。
以前，我们往往会不厌其烦地讲解给学生听。
“诲人不倦”嘛！可现在，在新课改背景下的我改变了传统的教学策略，从学生的学习实际出发，围绕教学目标，设计实用有效，生动有趣的美术活动，引导学生进行探索研究，让学生在活动中体验成功的快乐，获得审美愉悦。
众所周知，传统的课堂教学过分强调学科本位，教学变得机械，沉闷，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战与对好奇的刺激，使师生的活力在课堂中得不到展示。
只有设计生动有趣的活动营造轻松愉悦的氛围，才能让学生发挥个性的自由，发表与众不同的见解，诞生新奇的作品。
那么充满活力与生命力的美术课堂将会成为美术教育的一大亮点。
美术活动是课堂教学中调动师生积极性，实现教学优化的重要环节。
美术活动的设计不仅要重视形式的多样性，更要注重实效性。
下面谈谈我对美术活动设计的几点看法。
一、直观性是美术活动设计的前提
美术是视觉艺术，所以直观性是美术教学的基本特点之一。
因此，在教学活动设计中我们就要充分体现这一点。
无论是作品的欣赏，制作过程的展示，还是游戏的布置都要力求生动形象、直观性强。
“美无处不在”根据美术学科的这一特点，我们所营造的美术课堂教学氛围，是让学生更全面欣赏美术感悟美术。
多媒体教学手段的介入让美术学科直观性的特点得到了更好的展示。
它的形象清晰，色彩细腻艳丽，动感强以及大信息量都给美术课堂注入了生命力。
因此，与多媒体手段结合的美术活动能够给学生带来很大的视觉冲击力。
如：在教学《动物》一课中，播一段动物的录像，让动物的动感活力再现；放一组特写，让动物
的特征历历在目；听一段介绍，让我们对动物的习性特点了然于胸；看一组动画，让我们被动物的可爱活泼牢牢吸引。
二、趣味性是美术活动设计的关键
兴趣是最好的老师。
小学生处在注意力不稳定的阶段，如何在课堂上象磁铁那样牢牢吸引学生的注意力呢？趣味性是美术活动设计的关键。
设计一个特别的新颖的游戏不仅能提高学生的参与率，更大大激发了学生的好奇心，求知欲。
在《点、线、面》一课的教学中，我准备了一个大布袋，让学生通过“摸一摸、画一画、看一看、猜一猜”，来概括出点、线、面的外形特征，从而引出课题。
这一个“摸物画形”的游戏，让所有的学生产生了一个悬念：里面到底是什么呢？而“猜一猜”这一环节，让所有学生调动思维，积极联想。
为了让美术活动更多地体现趣味性，我们不妨想象再大胆一些，与音乐、科学、自然、体育各学科联系起来，进行学科间的整合，设置师生互动等等。
在教学第七册《十二生肖》一课中我就与音乐第四册《十二生肖》一课结合起来，唱画结合，使美术课更轻松。
在教学第八册《明度渐变》一课中，明度的渐变这一难点，我通过一个小实验，让学生在透明的试管中观察色彩的明度变化。
如在《听音乐画感受》一课中，就可以作为一个跨学科学习的内容，先让学生对听到的音乐根据经验作一假设，针对假设，我为学生提供了许多乐器，引导他们通过亲身实践来验证假设，什么是钢琴的声音，什么是小提琴，然后再进一步感受不同乐器带来的不同节奏、旋律、感受。
通过亲身体验各种乐器，提高了学生的感受能力与探究学习能力。
总之，别具一格，打破常规的美术活动让学生耳目一新，乐趣多多。
三、审美性是美术活动设计的特点
美是人类社会终极价值之一。
从某种意义上讲，人类的文明正是伴随着对美的强烈追求而发展起来的。
在对美的追求过程中，人的精神得到了升华，而且也获得了人生难以言说的愉悦和快乐，即审美快乐。
在当今社会中，由于生活的快节奏化，人们越来越实用化、功利化，很少用审美的眼光看世界，生活因此而缺少精彩。
生活中不是因为没有美，而是我们确少发现美的眼睛，审美快乐的缺失不能不让我们的感到教育的悲哀。
新课程指出：“美术教学要培养学生的审美能力，提高学生的审美水平。
”因此，在美术活动中力求体现审美性也是非常重要的。
在教学中引导学生多欣赏中外名家作品、优秀图片、学生作品，引导学生走如画家的精神世界，对作品由“感”发展到“悟”。
真正体会其中蕴涵的美，获得审美快乐。
在《老房子》一课教学中，放一段古雅的琴声，几组青砖红瓦、飞檐漏窗、小桥流水的图片，江南的古民居历历再现。
优美的旋律，美丽的画面，让学生沉浸在对美的享受中。
音乐的糅合，不仅调动了学生多感官的参与，更增添了欣赏的美。
“润物细无声”，美的熏陶在潜移默化中生成。
四、创造性是美术活动设计的根本
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。
”在知识经济时代，一个国家人民的创新意识显得尤为重要。
著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……”
美术活动的目的就是让学生的创造力得到充分的展示。
因此美术活动设计把创造性作为设计根本。
在活动中要注意从保护学生的独特个性，给予其发挥个性的自由，鼓励学生大胆表现，对艺术作品的发表自己独特的见解等方面作为出发点，逐步培养学生的创造意识与能力。
通过设计个体与集体活动，为学生提供动手机会，激发创作欲望。
传统的美术教学以临摹、写生为主。
因此，作业形式的多样化也为学生的创造提供了机会，比如：比赛、同桌合作、小组合作等等。
在教学《我设计的飞机》一课中，我对学生的作业作了初评后，一改常规，请同桌同学为飞机作修改，完成飞机的后期设计，结果作业效果令人刮目相看，比经过老师点评的还要别具一
格，有创意。
这是孩子们丰富创造力的充分体现，而作为教师，正需要我们在活动设计时，为他们提供一个机会，一个展示的平台。
直观性、趣味性、审美性、创造性的有机融合，为我们创设了宽松多样的学习环境。
新颖、有趣的学习方式，使学生的学习成为一种快乐，成为美的享受。
在形象生动、趣味盎然的学习活动中，在愉悦的审美体验、创造设计中，每一个学生都能在自己的绘画空间里发挥个性，大胆想象，挥洒自如。
这正是我们力图构建的充满生命力的美术课堂。