信息技术课堂教学之有效性
浅谈信息技术课堂教学的有效性
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氛从表面上看 ， 学生们好像都在积极参 与 ， 对布置的 任务也完成得很快 ， 但学生最大的愿望却是 ： 我赶紧 做完这个作业 ， 好打 游戏 ， 甚 至于 ， 有的学生 干脆 不 完成任务 ， 直接打游戏 。 对学习却是敷衍 了事 。当然 这种想玩游戏 的心理是不可避免 的，教师更应该注 重对这种课 堂氛围的引导和利用 。创设一种真正积 极的课堂氛围 ， 为提高教学的有效性 提供 了保证 。
２ ． 课 堂 管 理
、
有 效 的 信 息 技 术 教 学 必 须 是 学 生 学 的 有 效
和 教 师 教 的 有 效 两者 相 结 合 的 有 效
这里有效 的信息技术教学 ，就是 在新课程理念 指导下的有效教学 ，也就是从教师教的有 效性 和学 生学的有 效性来看 的。 从学生学 习的角度来说 ， 有效性是用时间 、 结果 和体验三个指标来考量学生学习有效的程度。 学习的时间是指学 习特定 内容 所花费 的时间 ， 它意味着学 习效 率 ， 显然 ， 学 习速度快 ， 学 习特定 内 容所花费的时间就少 ， 效 率也就高 。学 习结果 ， 指学 生经过学习所发生 的变化 、获得的进步和取得 的成 绩。 这是有效性 的核心指标 ， 也是我们平常所说 的有 效性 ，每节课 都让学生实实在在地感觉到学习的收 获。 学 习体验是指学生的学习感受 ， 即学习活动所伴 随的心理体验 。通 常学生在信息技术课的学习中表 现 出来的热情都很高 ，但从学生 的言谈与学习过程 和学习结果来 分析，引发这种热情的往往不是学生 对信息技术本 身 ，而是学生们在玩电脑游戏中产生 的一种愉悦感。 从教师的角度来讲 ，有效 的教学是指促进学生 学的教 ，它表现在 以下两个方面 ：其一是直接的促 进， 即通过教师 的教 ， 学 生学 得更多 、 更快 、 更好 、 更 深； 其二是 间接促进 ， 即通 过教师 的教 ， 学生学 会 了 学 习， 掌握 了学 习方 法 ， 提 升了学习能力 ， 达到 了不 需要教 ！ 直接促进是立竿见影的 ； 间接促进是着眼于 长远的 。 相对 而言， 前者是短效 ， 后者是长效 ， 这两种 效果要同时兼顾 。
如何提高信息技术课堂教学的有效性
有些 学生对 下一步设计 心 中茫然 ． 教师需 要把 握 “ 引
导 ” 恰 当程 度 问 题 。 的
学习？
４如 何 更 有 效 地 评 价 学 生 信 息 技 术 知 识 、 能 的 设 计 情 境 过 程 ；要 以 积 淀 学 生 的信 息 素养 为 重 点 ， ． 技 并 作 为 创设 情 境 之 目标 。 如 ： 文 字 处 理 教 学 时 。 者 例 在 笔
５部分学 生 喜欢玩 游戏 、 ， 不热 衷 于信息 在 大 屏 幕 上 出示 事 先 设 计 好 的“ ． ＱＱ 却 电子 报 ” 由 于 版 面 设 ，
技术知识和技能的学习 。 计 非 常 独 特 ， 字 、 图 、 景 非 常 漂 亮 ， 生 观 看 后 文 插 背 学
６信息技 术是“ ． 副课 ” 学不学不 会影响升学 问题 ， 的观念 ， 影响信息技术课堂教学有效性的提高。 上述 问题处 理得好 ， 对提高课堂教学效果 将起到 事半功倍 的作用 ； 但若处 理得不好 ， 影响 整个教 学 将 进度和教 学效 率。 二、 提高信息技术课堂教学有效性的若干策略
赞不绝 Ｅ ， ｌ个个跃跃 欲试 。 笔者抓住时机 ， 让学生 自己 ；
练习制作贺卡、 专题报刊等。 学生表现出极大的兴趣，ｌ 他 们充 分发 挥 自己的想 像力 、 画 、 绘 审美 、 文采 等 才 ｆ 能， 制作 出了非常精美 的作 品。教师通过创设一定 的 Ｉ 教学情境 ， 引导学生利用所 学的知识进行信息技术 知 ｊ 识的综合运用， 同时培养了学生的信息素养和创作能 ｆ —
如何 提高信 息技术课堂教学的有效性
江 苏 省 昆 山 市 第 一 中心 小 学 张 文 华 温 建 文
影 响信 息 技 术教 学 有效 性 的 几 个 问题 好 、 意 、 忆 、 解 能 力 、 识 水 平 等 。 只有 这 样 ， 注 记 理 知 教 心 其 要 在实践与探索过程中， 笔者根据教学研究及与同行 师 才 能 在 课 堂 教 学 中 目中有 人 、 中有 数 。 次 ， 熟 悉 教 材 。 师 对 教 材 的 教 学 要 求 、 材 的编 排 意 图 、 教 教 旧 的交流 ， 发现 当前 信息 技术课 堂 中存在 如下一 些 问题 ：
课堂教学中如何运用信息技术提高教学效果
课堂教学中如何运用信息技术提高教学效果信息技术在教学中的运用已经成为当今教育领域的热门话题。
随着互联网和智能设备的普及，教育者可以利用各种信息技术工具改进教学方式，提高教学效果。
本文将探讨在的方法和策略。
一、信息技术在教学中的重要性信息技术在教学中的应用旨在提供更多更好的教学资源和手段，为教学提供更大的帮助。
信息技术的应用可以将教学延伸到互联网空间，使学习更加丰富多彩。
教学过程中，教师可以利用信息技术调动学生的学习积极性，提高教学效果。
二、信息技术在课堂教学中的具体运用1. 利用多媒体进行教学在传统的教学方式中，教师通常会使用黑板和幻灯片进行教学。
但利用多媒体可以更生动地展示知识，使学生更容易理解和记忆。
通过视频、图片、音频等形式的展示，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 制作教学课件教师可以利用电脑软件制作教学课件，将课堂内容以图文并茂的方式展示出来。
这样不仅能够提高教学的效率，还可以使学生更容易理解和吸收知识。
同时，教师还可以根据学生的掌握情况灵活调整教学内容，使教学更加个性化。
3. 利用互联网资源互联网为教学提供了无穷无尽的资源，教师可以通过搜索引擎、在线课程平台等方式获取到丰富的教学资源。
利用这些资源可以帮助教师更好地备课，为学生提供更多的学习机会。
4. 利用在线交流平台利用在线交流平台可以方便教师和学生之间的交流互动。
教师可以通过在线课堂、微信群等平台与学生进行互动，及时解答学生的问题，帮助学生更好地理解知识。
5. 利用智能设备随着智能设备的普及，教师可以利用智能手机、平板电脑等设备进行教学。
这不仅可以提高教学的便利性，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力。
三、信息技术在课堂教学中的优势和挑战1. 优势（1）提高教学效率：利用信息技术可以使教学更加生动、直观，有利于教师更好地传达知识，提高学生的学习效果。
（2）拓展教学资源：信息技术可以让教育资源不受时间和空间的限制，教师可以随时随地获取到所需的教育资源。
如何提高信息技术课堂教学的有效性
如何提高信息技术课堂教学的有效性信息技术教学不同于其它学科，它的实践性很强，再加上是技能学科，不少学校特别是农村学校不太重视，信息技术课程的教师也比较缺乏，每个教师都有不少课，教学任务很重，基本上是教师读读、学生玩玩，形成了教师讲授、引导为主，学生自主学习和探究学习的机会很少，学生在学习过程中有较强的依赖性的课堂教学格局，同时信息技术教师在教学上得到的外出培训及校内培训几乎没有，教材更换也较频繁，所以信息技术教学存在不少问题。
那么怎么提高信息技术课堂教学的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、认真组织每个教学环节，实施好教学措施（一）把教学目标分解成多个任务，让学生去完成，做到有的放矢课堂教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。
例如：本期在七年级教学word操作中，由于学生接受有难度，在教学中我将教学任务制作分解成几部分，首先让学生自主学习，而后邻桌为小组进行合作、实践，其间再穿插教师的引导和做的较快学生的相互间协作，一节课下来完成率达到了60%左右，效果非常好。
（二）用电脑操作的方便、奇妙来激发学生好奇心和探究兴趣做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。
教师要因势利导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，如教学《制作演示文稿》的内容就可以作为培养学生学习兴趣的一个很好的切点。
首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。
这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。
（三）课堂教学中构建民主、和谐的教学氛围，让学生愿意学、学得好、记得牢做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告
小学信息技术课堂教学有效性小课题中期报告1. 引言该报告是小学信息技术课堂教学有效性小课题的中期报告。
本报告旨在对目前的研究进展进行总结，讨论已经取得的成果，并提出下一步的研究计划。
2. 研究背景信息技术在当今社会发挥着重要作用，小学阶段是培养学生信息技术能力的关键时期。
然而，目前关于小学信息技术课堂教学有效性的研究还相对较少。
因此，本课题旨在探讨小学信息技术课堂教学的有效性，为教育教学提供科学依据。
3. 研究目标本课题的研究目标如下：- 分析小学信息技术课堂教学的现状- 探讨小学信息技术课堂教学的有效性评价指标- 提出改进小学信息技术课堂教学的策略和建议4. 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解小学信息技术课堂教学有效性的研究现状和不足之处。
2. 实地调研：通过观察和访谈，收集小学信息技术课堂教学的实际情况，了解教师和学生的需求和反馈。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探索小学信息技术课堂教学的有效性评价指标，并寻找改进策略。
5. 研究进展与成果截至目前，我们已经完成了以下工作：- 完成了文献综述，总结了小学信息技术课堂教学的研究现状和不足之处。
- 进行了多个小学的实地调研，收集了大量的教师和学生反馈。
- 开展了初步的数据分析，初步确定了小学信息技术课堂教学的有效性评价指标。
6. 下一步计划接下来，我们将继续深入研究，并完成以下工作：- 进一步分析调研数据，完善小学信息技术课堂教学的有效性评价指标体系。
- 设计并实施有效的教学策略，改进小学信息技术课堂教学质量。
- 继续收集教师和学生的反馈，持续改进研究成果。
7. 结论本中期报告总结了小学信息技术课堂教学有效性小课题的研究进展和成果。
我们已经取得了一些初步的研究结果，并制定了下一步的研究计划。
希望通过这项研究，能够为小学信息技术课堂教学提供科学的评价指标和改进策略，促进学生的信息技术能力提升。
信息技术在课堂教学中的好处
信息技术在课堂教学中的好处
（一）信息技术在课堂教学中的好处
1. 改善课程结构：信息技术可以帮助教师更清晰地安排课程，并对课程进行宏观管理。
使用相关的课程管理软件，教师可更好地实现动态调整和细化课程内容。
2. 加强教学管理：信息技术为教师提供了可靠的教学管理系统，可以用来监督学生的学习情况，更有效地发现学习中存在的问题，并提供有效的解决方案。
3. 系统化课程资源库：通过信息技术，我们可以把繁复的教学资源做成系统性的资源库，可以更有效地实现教学资源的数字化管理，从而使教学更有深度、实效性。
4. 提高教学效率：信息技术可以帮助教师提高教学过程的效率，实现教学动态管理，更有效地使用课堂教学时间，提高课堂教学质量。
5. 扩展老师的影响力：信息技术更具备社会传播效率，通过网络教育可以扩展教师的影响力，让他们进入全国性的教学市场，让更多的学生受益。
6. 为学生提供多样化的学习选择：用信息技术系统改造课堂教学，能
够为学生提供不同的学习选择，比如可以自选内容和学习方式等，可
以让学生感受到更多的学习乐趣，从而提高学习的兴趣和效果。
（二）总结
综上所述，信息技术在课堂教学中不仅可以改善课程结构和加强教学
管理，还能为学生提供多样性的学习选择，扩展老师的影响力。
总之，信息技术在课堂教学中可以大大提高教学效率，更有效地实现教学目标，对课堂教学质量有着积极有效的帮助和推动作用。
高中信息技术课堂教学如何实现有效性教学
一
３ ． ２范 例 设 计 要 。信 息 技 术 课 有 它 的特 殊 性 。 一 般 情 况 下 教 师都 重 视 操 作 技 能 的训 练 。 对 学 生 语 言 表 达 能 力 的要 求 较 低 ， 所 以 我提 倡 应 用 创 设 问 题 情 境 法 ．可 以鼓 励 学 生 多 思 考 多 说 话。 教 师有 意识 地 层 层设 置一 些递 进 式 的问 题 ， 在 课 堂 上 不 断 地 随机 抽 问学 生 ， 并 根 据 回答 情 况 不 断追 问 ， 及 时 根 据 有 利 的 生成 性 问题 加 以设 问 ， 就 能使 学 生 表达 出来 ， 这 样 也 迫 使 学 生
样 动 态生 成 ， 能 力 如 何提 升 ， 在活 动 中 怎 样进 行 评 估 和 调控 等 ，
在“ 艺 术 字 的制 作 ” 这课 中， 可 以 列 举 生 活 中 的 物 品 外 包 装 上 的文 字 讲 解 ， 从 而让 学 生 掌 握 艺 术 字 工 具栏 的使 用 。 通 过 生 活 中常 见 艺 术 字 讲 解 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ，开 拓 学 生 的 视 野 。把 信 息 技 术 与 生 活 实 际 相 联 系 ，体 现 了 信 息 技 术 的价
提升小学信息技术课堂教学有效性的研究
提升小学信息技术课堂教学有效性的研究一、引言信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对于学生来说，信息技术的学习更是至关重要。
在小学阶段，信息技术的教学不仅有助于提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
目前小学信息技术课堂教学存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够多样化等，这些问题导致了信息技术课堂教学的有效性不高。
本文将探讨如何提升小学信息技术课堂教学的有效性。
二、影响小学信息技术课堂教学有效性的因素1. 教学内容设计不合理在小学阶段，学生的认知能力和学习能力尚未成熟，教学内容设计要符合学生的认知水平。
目前小学信息技术课堂的教学内容设计存在一些问题，比如内容单一、与学生实际生活脱节等。
这些问题导致了学生对信息技术的学习兴趣不高，从而影响了教学的有效性。
2. 教学方法单一在小学信息技术课堂教学中，教学方法单一也是一个影响因素。
目前，很多老师在教学过程中只采用了传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学方法，这使得学生的学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要在教学过程中采用多样化的教学方法，比如游戏式教学、实践性教学等。
这样可以增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
3. 创造良好的教学氛围在小学信息技术课堂教学中，创造良好的教学氛围也是非常重要的。
教师需要关注学生的情感需求，给予学生充分的关怀和鼓励，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
四、结语提升小学信息技术课堂教学的有效性是一个复杂的系统工程，需要教师和学校共同努力。
只有通过合理设计教学内容，多样化的教学方法以及创造良好的教学氛围，才能提高小学信息技术课堂教学的有效性，使学生真正受益。
希望通过本文的探讨，可以引起更多人的关注，并促进小学信息技术课堂教学的改进和提高。
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信息技术课堂教学之有效性
作者：李天明
来源：《科技资讯》2011年第18期
摘要：随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。
一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。
另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
信息技术已经成为每一个人今后学习、工作及生活的一种必须掌握的技能。
关键词：信息技术课堂教学有效性
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)06 (c)-0000-00
信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。
信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培养学生动手、动脑及各方面的协调能力。
对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,运用适当的教学策略,最大限度挖掘学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。
1 什么是课堂教学的有效性
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”
因而我们对于学生的教育教学也应该是有一个整体的长远的规划，切勿“拔苗助长”，应该认真的了解学生的现状（包括学生对数学的兴趣、爱好、原先的数学基础），针对不同的学生应该有不同的要求。
由此教师设计合理的教学方案，在教学情景中应该让不同的学生得到一个共同的体验，那就是成功的体验，得到不同的收获。
如果做不到这点那至少说明这堂课是不成功的。
因为我们教给学生的学习的知识和学习的方法，更多的是让他们在这个过程中逐步的树立自信心和对学习的兴趣，最终是让他们的思维得到锻炼，学会学习，得到进步，让他们感受到没有什么不可以战胜的！
2 影响信息技术课堂教学有效性的因素
（1）学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务；（2）学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；（3）在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。
（4）当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题?（5）如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习?（6）部分学生喜欢玩游戏，玩Q Q ，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。
（7）信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高，等等。
以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。
3 息技术课堂教学有效性的若干策略
3.1 培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。
我在教学中，注意向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。
上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。
教师的思维能否调动学生的积极性也非常重要，为什么有些老师的课听着让人想睡？也有的老师给出一段材料，甩下一句话：现在开始小组讨论！学生根本没有学习的欲望，无可奈何地进行所谓的讨论，探究往往不得其果，要么照本宣科。
能激发学习星期的问题才是好问题。
3.2 改进教学模式，提高信息技术课教学水平
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。
（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。
多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。
而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。
教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈。
（2）“教师为主导，学生为主体”的教学结构。
多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。
（3）应用“个别化教学，个别化辅导”的模式，操作实践中教师可随时通过网络逐个进行操作指导，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。
3.3 利用计算机辅助信息技术的教学
计算机辅助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的教育媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。
教学中充分利用配套光盘及自制教学软件可以有效地突出教学重点，化解突破难点，从而提高课堂教学效率。
4.4 营造学习信息技术的氛围
根据学校网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织"信息技术沙龙"给学生提供互相交流学习心得的机会。
为适应素质教育的需要，也可积极开展计算机兴趣小组活动，活动中应采取个别化学习和协作学习的和谐统一。
对同一个问题，可指导学生采用多种不同的方法。
每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。
提升信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的关键和根本点。
作为一线的信息技术教育工作者，我们必须保持清醒的头脑，采取有效的教学策略，始终把发展学生信息素养和技术素养放在首位，积极提升课堂教学的有效性。
总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平时的上课过程中处处观察，多多留意，适当的调整与改变自己的教学方法与思路，让枯燥乏味的课程生动活跃起来，使学生们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 郑敏,姚本先.论师生心理关系的理想建构[J].当代教育论坛,2004(09).
[2] 高文.建构主义学习的核心特征[J].外国教育资料,1999(01).。