三年级上册语文教案-习作六,这儿真美,,,人教部编版
三年级上册语文教案(含反思)第六单元习作：这儿真美 两课时 部编版
三年级上册语文教案（含反思）第六单元习作：这儿真美教学目标1. 让学生通过观察和体验，学会用语言表达对美好事物的感受。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操。
教学内容1. 观察和体验：学生通过观察和体验，发现身边的美。
2. 表达和分享：学生用语言表达自己的感受，并与同学分享。
3. 写作指导：教师指导学生如何用语言表达对美好事物的感受。
教学重点与难点1. 教学重点：培养学生用语言表达对美好事物的感受。
2. 教学难点：如何引导学生发现身边的美，并用语言表达出来。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示图片和视频。
2. 学具：笔记本，用于记录观察和感受。
教学过程1. 引入：教师通过展示美丽的图片或视频，引导学生发现身边的美。
2. 观察：学生分组进行观察，记录下自己发现的美。
3. 表达：学生用语言表达自己的感受，并与同学分享。
4. 写作指导：教师指导学生如何用语言表达对美好事物的感受。
5. 实践：学生进行写作实践，教师巡回指导。
6. 分享：学生分享自己的写作成果，教师给予评价和反馈。
板书设计1. 这儿真美2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计1. 观察日记：学生记录下自己发现的美，并用语言表达出来。
2. 习作：学生根据观察和体验，写一篇关于“这儿真美”的作文。
课后反思1. 教学效果：学生对美好事物的感受表达能力有所提高，观察力和想象力得到锻炼。
2. 教学方法：通过观察、体验和表达，学生能够更好地理解和感受美。
3. 改进措施：在今后的教学中，可以更多地引导学生关注身边的美，培养他们的审美情趣。
以上是一份关于“这儿真美”的语文教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明引入- 教师通过多媒体设备展示一系列美丽的自然风光、人文景观或日常生活场景的图片和视频，例如校园里的花坛、附近的公园、城市的天际线等，激发学生的兴趣和好奇心。
三年级上册语文教案-习作六这儿真美人教部编版
三年级上册语文教案-习作六这儿真美人教部编版习作：这儿真美【教学目标】1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。
【教学重点】抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
【教学难点】引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣 1、回顾本单元内容导入师：孩子们，第六单元我们一起游览了祖国各地的风光。
有美丽整洁的（）？有淡妆浓抹总相宜的（）？有富饶美丽的（）？还有四季风景优美的（）师：是的！祖国多美啊！亲爱的孩子们，其实我们身边也有很多美丽的地方。
比如，这儿，我们家乡的果园、田野、小河……甚至我们的学校，都很美！（出示学生熟悉的图片）想不想把我们身边的美景永久保留下来？那好，今天，老师就送你们一支马良的神笔，帮你们轻松抓住景物特点,找到合适的修辞手法来描写身边的美景！二、例文引路，寻找学法师：有位小朋友就用这支神笔，描写了他家果园。
一起来读读，找找看，神笔帮他抓住了哪些景物特点，找到了哪些方法呢？1、借助例文，找方法。
果园里的果子成熟了。
葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们挤在一起，说着悄悄话。
太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。
柑桔树上，一个个金黄色的桔子，像小灯笼，又像小气球，有的大方地挂在枝头、有的害羞地藏在叶间，让人看了忍不住想咬一口。
假如你剥开桔皮，你就可以看见一瓣瓣桔子就像一弯弯月牙，晶莹剔透，漂亮极了！师：这一段围绕着哪句话写的？生:第一句：果园里的果子成熟了。
师：没错,孩子们，哪些词句让你喜欢？2、分析写作方法预设：生1：一串串、紫里透红、一个个、金黄色师：瞧!神笔,帮你找到了景物的特点,这些词,写出了葡萄和柑橘的数量和颜色（相机板书）这样描写就具体啦！生2：它们挤在一起，说着悄悄话。
部编版三年级上册《习作6 这儿真美》语文教案
部编版三年级上册《习作6这儿真美》语文教案教学目标1.能够听懂朗读这篇文章，并能够复述文章中的部分内容；2.理解文章中的描述，能够表述自己对自然美景的感受；3.学会使用描写细致、情感丰富的语言表达自己的感受；4.提高阅读文章的能力，进一步培养学生的情感、想象和认知能力。
教学重点1.接触自然环境，感受自然美；2.学会使用描写细致、情感丰富的语言表达自己的感受。
教学难点1.启发学生的情感认知和情感体验2.鼓励学生用细致的语言表达个人感受。
教学步骤第一步：导入通过课本课文题目《这儿真美》，让学生感受到自然美景的存在以及对于美的感受，在自然的环境下体验美。
第二步：朗读课文教师首先朗读课文，可以适当地停顿和转折处理，同时需要表现出语调和情感色彩。
第三步：理解文章让学生阅读课文，理解文章意思和作者的情感表达。
教师可以逐段讲解文章的内容、用词、句型等，并适当进行疑问解答和学生之间的讨论。
第四步：性质辨析让学生思考文章中的自然美是哪些方面的、给人带来了怎样的感受。
从中引导学生将自然美、文学美、艺术美等进行区分，发现他们之间的联系与区别。
第五步：个人情感表达通过学生对于美的感受的表述，让学生展开自由讨论和相互分享；每个学生展开个人想法和观点的表达，鼓励学生多用描写细致、情感丰富的语言，以展现一份真实的情感表达。
第六步：小组合作探讨要求学生以小组形式进行合作，综合探讨，在小组内部跟同学分享自己的观点以及对别人说出的观点的思考交流，促进学生感受，交流，发掘灵感，汲取经验。
第七步：集体共同讨论引导小组合作讨论后，再采取集体共同讨论，综合小组之间的思想和表达，进一步了解自然美带给人们的各种感受并通过语言进行表达。
教学延伸1.学生写作《我的故乡山水》，学习描写自然美景的技巧和运用情感丰富的语言进行词句选择和表达；2.充分利用身边环境，开展“美景拍摄计划”，让学生自己动手拍摄周围的自然景象，通过影像表达对美的感受和认知；3.提倡“阅读+”模式，即便于学生通过自己的观察体验得到实际情况的反馈，进而通过阅读获得更广泛的知识和体验感。
习作：《这儿真美》【教案】部编版语文三年级上册
习作：《这儿真美》（教案）一、教学目标1.通过分析课文《这儿真美》，了解乡村生活的美好与快乐；2.通过模仿学习，讲解如何撰写一篇简短的乡村风光描写作文。
二、教学内容1. 课文《这儿真美》篇章结构本文是一篇小品文，语言简练，条理清晰，文笔流畅，以描写乡村生活为主要内容。
全文分为“引子”、“主体”、“结束”三部分，其中“引子”概括了写作主题，为全文做了铺垫；“主体”主要描写了全景式乡村风光，通过细致入微的文笔，生动形象地表现了乡村的平凡与美好；“结束”部分则从人民群众的角度对乡村生活予以了充分的肯定和赞美，弘扬了“有温度的人文精神”。
写作手法1.描写手法：本文采用全景式描写手法，通过作者对四季不同景色的描绘，展现出乡村的美景，呈现出乡村的变幻多姿之美。
2.表现手法：本文通过独特的表现手法，将作者的情感和感受融入进去，强化了文中主题精神。
3.思维方式：本文的描述表现了作者的全局观及空间意识，呈现出了丰富的感性和直觉式思维。
2. 习作：《这儿真美》写作要求1.根据自己的所见所闻所感，参照课文《这儿真美》的描写手法，尝试写一篇简短的乡村风光描写作文。
2.语言简练生动，朴实自然，内容真实，真情实感，体现人文关怀，反映私自的思想感受。
三、教学过程1. 导入活动在出示《这儿真美》的同时，播放有关乡村美景的照片，展示生动直观的视觉冲击力，唤起学生对乡村美景的敏感度和好奇心。
2. 学习课文1.教师指导学生通读《这儿真美》。
2.教师对全文进行分析解读，督促学生明确文章中所表现的主题、篇章结构和写作手法等特点，强化其意识和理解。
3. 模仿创作1.教师指导学生通过参照课文的写作手法，找出文章之间的共通之处，并结合自己的感受尝试写一篇简短的乡村风光描写作文（建议300字以下）。
2.学生自主交流，相互交流创作过程及体验，提高创作能力和思维能力。
4. 作品分享教师选取优秀作品进行展示，并指出作品的特点和创新点，鼓励学生相互学习创新，共同进步。
2024年部编版语文三年级上册习作《这儿真美》教案
2024年部编版语文三年级上册习作《这儿真美》教案一、教学内容本节课选自2024年部编版语文三年级上册教材第六单元习作《这儿真美》。
教学内容包括：引导学生在观察周围环境的基础上，学会运用生动的词语和形象的句子，描述身边的美景；通过仿写、创作，提高学生的写作能力。
二、教学目标1. 能够仔细观察身边的美景，用恰当的词语和句子进行描述。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具生动性和表现力。
三、教学难点与重点教学难点：运用生动、形象的语言描绘美景。
教学重点：观察身边的美景，学会写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的自然风光图片，引导学生关注身边的美景，激发学生的兴趣。
2. 观察实践：让学生观察教室窗外的景色，引导学生从形状、颜色、动态等方面进行描述。
4. 例题讲解：以教材中的例文《这儿真美》为例，分析文章的写作技巧，如比喻、拟人等。
5. 仿写练习：学生仿照例文，选择一个自己喜欢的景色进行仿写。
6. 创作指导：教师针对学生的仿写进行点评，指导学生修改作文，提高写作质量。
7. 随堂练习：学生根据创作指导，独立完成一篇以《这儿真美》为主题的作文。
六、板书设计1. 板书《这儿真美》2. 描述方法：形状、颜色、动态3. 写作技巧：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：以《这儿真美》为主题，写一篇作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、讨论、仿写、创作等环节，提高了学生的写作能力。
但在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，给予个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察其他美景，尝试运用所学写作技巧，提高写作水平。
同时，开展“寻找身边的美”主题活动，让学生在活动中发现美、感受美、创造美。
重点和难点解析：1. 教学难点：运用生动、形象的语言描绘美景。
2. 观察实践：让学生观察教室窗外的景色，引导学生从形状、颜色、动态等方面进行描述。
部编人教版小学三年级语文上册《习作-这儿真美 》教案
习作这儿真美学习目标：1、培养习作兴趣和信心，通过直观感受，能按一定得顺序介绍风景优美的地方。
2、能在倾听和交流中选择吸引人的地方，并能按一定的顺序把吸引人的地方写下来。
3、运用本单元学到的写作方法，进行写作，写完后同桌互相修改。
4、激发热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯。
学习重难点：1、能按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住这个地方怎么吸引人来写。
学习过程：一、导入1、课件出示图片，让学生了解参观和了解了祖国许多名胜古迹。
2、让学生说一说知道哪些名胜古迹呢？都看到了哪些令你难忘的风景名胜呢？哪些景色给你留下了深刻的印象呢？3、板书课题：风景优美的地方二、导学活动一：明确要求活动任务：讨论“本次习作有什么要求呢？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：自读习作内容。
3、小组讨论：此次习作的内容及要求是什么？4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：（1）写作范围：写自己去过的地方，也可以是想去的地方。
（2）通过描写风景使别人读了也对这个地方感兴趣，抓住这处风景的特点来写。
活动二：确定内容活动任务：讨论“你准备选择哪一处具体的景色来写呢？”活动流程：1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习：想一想自己了解的风景优美的地方有哪些？3、小组讨论：自己了解的风景优美的地方有哪些特点？4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：我们描写一处风景优美的地方，主要是将这处的景物的特点描写出来。
这里所说的景物，通常是指自然景物。
活动三：学习方法活动任务：讨论“怎样才能抓住我们要描写景物的特点呢?”活动流程：1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习：回顾《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》等课文，想想这些作者对这些优美的风景有非常好的描写方法。
3、小组讨论：本组课文中作者是如何将这些景物写生动、具体呢？4、展示分享：小组代表全班展示分享。
新人教版三年级语文上册《六单元习作：这儿真美》公开课教案_3
教育部审定义务教育教科书语文三年级上册习作六《这儿真美》教学设计（第一课时）【教材分析】《这儿真美》是统编版语文教材三年级上册第六单元的习作。
本单元习作要求学生观察身边的美景，并向他人介绍自己的观察所得，写的时候要“围绕一个意思写”。
第六单元以“祖国河山”为人文主题编排了四篇课文，展示了祖国的广袤山川、富饶物产、旖旎风光，让学生领略了祖国各地的美景，也激发了学生对身边景物的兴趣。
教师可以在课文教学中引导学生掌握观察景物的方法，并让学生对身边美景进行有意识的观察，为习作做好素材上的积累。
而单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的学习则为达成习作目标“围绕一个意思写”做好了铺垫，这是阅读方法在习作中的转化，也是“以读促写”的实施路径。
单元习作指导时可将课文典型段落与写作方法的提炼紧密结合，以知识迁移降低学生写景作文入门的难度。
此外，教材以泡泡的形式提示了对写景好词的运用，因此教师应培养学生习作时主动运用所积累词语的习惯，让学生树立起主动优化语言的意识。
【学情分析】三年级的学生正处于习作的起步阶段，他们要从第一学段的写好一段话过渡到写好一篇作文，对学生而言这并非易事。
该年级学生有一定的写话基础，对身边事物有着强烈的好奇心，对观察也充满了热情，有着较强的表达欲。
但他们的思维缺乏条理性和逻辑性，抽象概括能力较弱，因此在习作中常常出现主题不明、选材不当、顺序混乱、层次不清等现象。
虽然学生有许多内容想表达，但却“说不出”、“不知怎么说”。
因此，本次习作课以写好一段话为目标，引导学生围绕一个意思写作，让学生体会如何主题明确地进行表达，也让学生感受到观景、写景的乐趣。
【教学目标】1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
【教学准备】1.准备课件；2.设计并打印学习任务单（景色观察记录表），学生提前观察自己喜欢的景色并进行记录；3.设计并打印课堂习作评价表（含写作格）。
三年级上册语文教案-习作六,这儿真美,,,人教部编版
三年级上册语文教案-习作六,这儿真美,,,人教部编版习作：这儿真美教学目标】 1.观看一处景物，围绕一个中心意思，按肯定的顺序描写下来,并表达对景物的宠爱之情。
2.初步把握本单元学到的写景类的构段方式，运用写作手法把某一处景物写清楚，写具体。
3、合理运用学过的描写景物的词语，并用上积存的佳词佳句。
教学重点】抓住这个地方景物的特点，围绕一个中心意思，用上积存的佳词佳句，按肯定的顺序描写下来。
教学难点】引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或改变写清楚，写具体，能运用自己积存的好词语。
教学课时】1课时教学过程】一、单元回忆，唤醒情感体验 1. 回忆单元的学习，学生说一说印象最深的是哪个地方？二、引入话题，聚焦身边美景 1.播放自然风景图片，引导学生观看并简要说自己的感受。
〔指名学生班内沟通〕2．教师过渡：其实我们四周有很多秀丽的地方，你发觉了吗？让我们把身边的美景介绍给别人吧！ 3. 出示习作要求，学生齐读。
三、明确要领，沟通方法〔一〕认真观看，确定写什么。
1．先选定一处景物，再按肯定顺序观看，抓住地方景物特点说“美〞〔看看这个地方有什么，分别都是什么样子的。
〕〔二〕布局谋篇，确定怎么写 1.回忆写作顺序：时间顺序、地点转移顺序、空间转移顺序。
2.结合课文选段，回忆写作方法：“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍〞。
3. 对比阅读，相互沟通：哪种写法更好？为什么？〔1〕学生沟通。
〔2〕教师小结：通过比较，我们能够发觉只要仔细观看，展开想象，用自己积存的好词和修辞手法来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。
〔三〕共同学习范文 1.出示范文，引导学生通过阅读再次明确“围绕一个意思写〞的要求 2.师生共同仔细阅读范文《我们的校内》。
四、口头沟通，做好铺垫谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？〔课件出示语文书中的三个开头〕下面就请同学们思索一下，你怎样把这儿的美景说得有条理的，抓住重点，介绍给大家。
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三年级上册语文教案-习作六,这儿真美,,,
人教部编版
习作：这儿真美
【教学目标】 1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来，并表达对景物的喜爱之情。
2.初步掌握本单元学到的写景类的构段方式，运用写作手法把某一处景物写清楚，写具体。
3、合理运用学过的描写景物的词语，并用上积
累的佳词佳句。
【教学重点】抓住这个地方景物的特点，围绕一个中心意思，
用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
【教学难点】引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物
或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【教学课时】1课时
【教学过程】一、单元回顾，唤醒情感体验 1. 回顾单元的学习，学生说一说印象最深的是哪个地方？二、引入话题，聚焦身边美景 1.播放自然风景图片，引导学生观看并简要说自己的感受。
（指名学生班内交流） 2 .教师过渡：其实我们周围有许多美
丽的地方，你发现了吗？让我们把身边的美景介绍给别人吧！ 3. 出示习作要求，学生齐读。
三、明确要领，交流方
法（一）仔细观察，确定写什么。
1 .先选定一处景物，再按一定顺序观察，抓住地方景物特点说“美”（看看这个地方有什么，分别都是什么样子的。
）（二）布局谋篇，确定怎么写 1.回顾写作顺序：时间顺序、地点转移顺序、空间转移顺序。
2.结合课文选段，回顾写作方法：“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。
3. 对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为
什么？（1）学生交流。
（2）教师小结：
通过比较，我们能够发现只要认真观察，展开想象，用自己积累的好词和修辞手法来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。
（三）共同学习范文 1.出示范文，引导学生通过阅读再次明确“围绕一个意思写”的要求 2.师生共同认真阅读范文《我们的校园》。
四、口头交流，做好铺垫谈话过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？（课件出示语文书中的三个开头）下面就请同学们思考一下，你怎样把这儿的美景说得有条理的，抓住重点，介绍给大家。
1.小组交流，互相评议；
2.在班级交流，互相评议。
五、抓住特点，学生习作 1.
拟题要求：可用《这儿真美》为题，也可另外拟题。
2.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。
3.学生习作，教师巡回指导。
（建议写一个片段）六、品读欣赏，修改习作 1.认真修改，乐于分享：课件出示评价要求。
2.按照同学提出的不足之处，进行修改。
七、布置作业：
将自己的习作根据同学的建议修改，并分享给爸爸妈妈，让他们也
能更多地了解身边那些美的事物。
八、板书设计这儿真美写作顺序：时间顺序空间顺序写作方法：围绕一个意思写写作结构：总分总、总分、分总。