高中数学复习学(教)案(第33讲)算术平均数与几何平均数

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总复习《第33讲 基本不等式》

总复习《第33讲 基本不等式》

1 8 ; , ( x 1) 的最小值是___ 变式2. 函数 f ( x) 4 x x 1
2x 1 ; 变式3. 函数 f ( x) 2 , ( x 0) 的最大值是___ x 1
1 9 1,则 x y min 15 ; 变式4.已知x>0,y>0且 x 1 y
总复习 第33讲
基本不等式代数背景几 Nhomakorabea背景A
ab 2
b
a b 2ab
2 2
a0 b0
a 换a b换 b
ab
a b 2 a b
ab 2
B
O E
ab
a
AO AE
ab 2
C
ab
1.基本不等式
ab ab 2 :
几何平均数 称呼: 算术平均数 前提: a,b是正实数 . 取等: 当且仅当a=b .
2.常用的几个重要不等式 (1) a2+b2≥ 2ab 2 . (a,b∈R); ab ≤ (2) ab (a,b∈R);
22 2 2 a b a b (3) 2 2
(a,b∈R);
1. 利用基本不等式求最值问题 已知x>0,y>0,则 x=y 时, (1)如果积xy是定值p,那么当且仅当______
2 p . x+y有_____ 最小 值是 _____
简记:积定和最小.
(2)如果和x+y是定值p,那么当且仅当 x=y时, 最大 值是 xy有_____
p2 ______. 4
简记:和定积最大.
题目: 4 ; 函数f(x)=4x+1/x,(x>0)的最小值是____
变式1.函数f(x)=4x+a/x (x>0,a>0)在x=3时 36 ; 取得最小值,则a=________

教案 算术平均数与几何平均数

教案 算术平均数与几何平均数

[课题]算术平均数与几何平均数(第一课时)授课教师:河北省玉田县林南仓中学数学组金志刚一、教学目标(一)知识目标1.重要不等式:若a,b∈R,那么a2+b2≥2ab(当且仅当a=b时取“=”号).2.算术平均数,几何平均数及它们的关系.(二)能力目标1.通过自学学会并掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数这个重要定理及其推导.2.理解这个定理的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等.(三)情感渗透目标通过掌握公式的结构特点,运用公式的适当变形,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神,进一步加强学生的实践能力.二、教学重点1.重要不等式:如果a、b∈R,那么a2+b2≥2ab(当且仅当a=b时取“=”号).2.如果a、b是正数,则2ba+为a、b的算术平均数,ab是a、b的几何平均数,且有“两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数”.即定理:如果a、b是正数,那么2ba+≥ab (当且仅当a=b时取“=”号).3.上面两个公式都带有等号的不等式,其中的“当且仅当”时取“=”号的含义是:当a=b时取等号,即a=b⇒2ba+=ab;仅当a=b时取等号,即2ba+=ab⇒a=b.综合起来,就是a=b是2ba+=ab的充要条件.三、教学难点1.a2+b2≥2ab和2ba+≥ab成立的条件不相同,前者只要求a、b都是实数,而后者要求a、b都是正数.2.这两个公式还可以变形用来解决有关问题.ab≤222ba+,ab≤(2ba+)2四、教学方法学教式教学法与启发式教学法相结合。

五、教具准备教学用投影片14张,学生上课用的学案。

六[教学过程]1.课题导入和复习回顾:(7分钟)不等式在生产实践和相关的学科中应用非常广泛,又是学习高等数学的重要工具,所以不等式是高考数学命题的重点.我们有必要重新回顾“差值”比较法,不等式的基本性质,以便在今后学习中得到巩固和灵活运用.(一)打出投影片1,请同学们回答:[师]“差值”比较法的理论依据?解决问题的一般步骤是什么?主要解决哪些问题?通过师生积极对话,简要作一下概括,打出投影片2,使学生明确:“差值”比较法的三个重要方面.即①依据是:a>b⇔a-b>0;a=b⇔a-b=0;a<b⇔a -b<0;②一般步骤是:作差→变形→判断差值符号→得出结论;③主要用途:两个实数大小的比较;不等式性质的证明;证明不等式及解不等式.(二)不等式性质的巩固及应用(投影片3)课堂上,充分发挥师生的双边活动,共同复习不等式的基本性质,共同归纳,打出投影片4,使学生掌握下列不等式的基本性质:(1)反对称性a>b⇔b<a;(2)传递性a>b,b>c⇒a>c;(3)可加性a>b⇒a+c>b+c;(4)可积性a>b,c>0⇒ac>bc;a>b,c<0⇒ac<bc;(5)加法法则a>b,c>d⇒a+c>b +d;(6)乘法法则a>b>0,c>d>0⇒ac>bd;(7)乘方法则a>b>0⇒a n>b n(n∈N);(8)开方法则a>b>0⇒>n∈N).(三)为进一步更好地巩固不等式的性质,在教师引导下让学生做如下练习:已知a、b为正实数,m、n∈N*且m>n,求证:a m+b m≥a m-n b n+a n b m-n.[师]本题考查同学们正确地理解和运用不等式的性质.在运用不等式的性质时,多观察,多思考,考虑问题一定要全面细致.请同学们自己完成本题证明过程.[生](a m+b m)-(a m-n b n+a n b m-n)=(a m-a m-n b n)+(b m-a n b m-n)=a m-n(a n-b n)+b m-n(b n-a n)=(a m-n-b m-n)(a n-b n)∵m>n>1,a>0,b>0∴当a>b>0时,则a m-n>b m-n,a n>b n∴(a m-n-b m-n)(a n-b n)>0当a=b>0时,则(a m-n-b m-n)(a n-b n)=0当b>a>0时,则b m-n>a m-n,b n>a n∴(a m-n-b m-n)(a n-b n)>0综上所述,当a、b为正实数,m、n∈N*且m>n时,(a m-n-b m-n)(a n-b n)≥0即a m+b m≥a m-n b n+a n b m-n.下面,我们利用不等式的性质,研究推导本课重要的不等式.2.学生安自学指导的提示自学本课内容。

高考数学复习考点知识专题讲解课件第33讲 等差数列及其前n项和

高考数学复习考点知识专题讲解课件第33讲 等差数列及其前n项和
求出
1 + 4 = 5,
首项和公差,然后求出通项公式和前n项和即可;
4×3

2
1 = −3,
= 0,
[解析]设等差数列{an}的公差为d,由题意有ቐ
解得ቊ

=
2,
1 + 4 = 5,
41 +
(−1)
课堂考点探究
(2)[2022·福建莆田二检] 已知等差数列{an}满足a3+a6+a8+a11=12,则a4-3a6的
从而求出{an}的通项公式,最终得证.
证明:由{ }是等差数列,a2=3a1,得 2 - 1 = 41 - 1 = 1 ,即{ }的公
差为 1 ,所以 = 1 +(n-1) 1 =n
2
2
1 ,所以Sn=n a1.当n≥2时,Sn-1=(n-1) a1,
所以an=Sn-Sn-1=(2n-1)a1=a1+(n-1)·2a1,故{an}是公差为2a1的等差数列.
12a6=36,故a6=3,所以S11=
2
=11a6=33,故选D.
课堂考点探究
角度2 等差数列前n项和的性质
例4 (1)已知等差数列{an}的前n项和为Sn,且a8-a5=-6,S9-S4=75,则Sn取得最大值
5 − 2
=1,且
5−2
=12,可得a13=12×12=144.故选B.
1 =0,满足题意,则有 13 = 1 +(13-1)d
课堂考点探究
(3)[2020·全国卷Ⅱ] 记Sn为等差数列{an}的前n项和,若a1=-2,a2+a6=2,则
25
S10=
.
[解析]设等差数列{an}的公差为d,则a2+a6=a1+d+a1+5d=2,∴2a1+6d=2,又a1=-2,

高三数学总复习优秀ppt课件(第33讲)等比数列(46页)

高三数学总复习优秀ppt课件(第33讲)等比数列(46页)

an bn
是等比数列吗?

(2)已知数列an,数列{ bn }是项数相同的等比数
列,那么数列an bn是等比数列吗? 不一定
an bn (n≥ 2)? an1 bn1
回顾反思
(1)思想方法:回到定义去! (2)基本策略:作商! aann1(n≥2)为常数. (3)思维误区:作商时不考虑等比数列的特征. (4)解题策略:注重整体思想的应用.
聚焦重点:知三求二的策略
基础知识
1.等比数列的通项公式
如果等比数列an的首项是a1,公比是 q,则等比
数列的通项公式为 an a1qn1.
2.等比数列的前n项和公式
当q=1时, Sn na1
当q≠1时,
Sn
a1(1 qn ) 1 q
a1 anq 1 q
问题研究
对于等比数列{an}中的a1,q,n,an,Sn,如 何由其中已知的三个量求出其余两个量?
是以
1 2
为公比的等比数列,{an}的前
n
项和为
Sn,
试问:S1,S2,S3…,Sn,…能否构成等比数列?
为什么?
1.14 2.2n-1
参考答案
3. 当 n=1 时,S1=a1=1.

n≥2
时,an=a2qn-2=-
1 2
(
1 2
)n-2=-(
1 2
)n-1.
1 (n 1),
∴an=
(
1 2
)n1
= 3n-3n-1=3 3n1 3n1=2·3n-1.
纵上,an
1 (n 1),
2
3n1(n

2).
可知a1=1,a2=6,a3=18. ∵a22≠a1 a3,

算术平均数与几何平均数教案

算术平均数与几何平均数教案

算术平均数与几何平均数教案第一章:算术平均数的定义与性质1.1 算术平均数的定义引导学生回顾平均数的概念,引入算术平均数的概念。

通过具体例子,让学生理解算术平均数的含义。

1.2 算术平均数的性质引导学生探究算术平均数的性质,如非负性、交换律、结合律等。

通过小组讨论和练习,让学生掌握算术平均数的性质。

第二章:几何平均数的定义与性质2.1 几何平均数的定义引导学生回顾几何平均数的概念,引入几何平均数的概念。

通过具体例子,让学生理解几何平均数的概念。

2.2 几何平均数的性质引导学生探究几何平均数的性质,如非负性、交换律、结合律等。

通过小组讨论和练习,让学生掌握几何平均数的性质。

第三章:算术平均数与几何平均数的关系3.1 算术平均数与几何平均数的联系引导学生探究算术平均数与几何平均数之间的关系,如算术平均数大于等于几何平均数等。

通过具体例子和练习,让学生理解算术平均数与几何平均数之间的关系。

3.2 算术平均数与几何平均数的应用引导学生运用算术平均数与几何平均数解决实际问题,如求平均速率、平均增长率等。

通过案例分析和练习题,让学生掌握算术平均数与几何平均数的应用。

第四章:算术平均数与几何平均数的计算4.1 算术平均数的计算引导学生掌握算术平均数的计算方法,如将数据相加后除以数据个数等。

通过练习题,让学生熟练计算算术平均数。

4.2 几何平均数的计算引导学生掌握几何平均数的计算方法,如将数据相乘后再开方等。

通过练习题,让学生熟练计算几何平均数。

第五章:算术平均数与几何平均数在实际问题中的应用5.1 算术平均数在实际问题中的应用引导学生运用算术平均数解决实际问题,如求平均成绩、平均消费等。

通过案例分析和练习题,让学生掌握算术平均数在实际问题中的应用。

5.2 几何平均数在实际问题中的应用引导学生运用几何平均数解决实际问题,如求平均速率、平均增长率等。

通过案例分析和练习题,让学生掌握几何平均数在实际问题中的应用。

第六章:算术平均数与几何平均数的扩展应用6.1 算术平均数与几何平均数在概率论中的应用引导学生了解算术平均数和几何平均数在概率论中的作用,如期望值和方差的计算。

高三数学算术平均数与几何平均数教案(新人教版)

高三数学算术平均数与几何平均数教案(新人教版)

《算术平均数与几何平均数》【教学目标】(1) 知识目标使学生能准确表达两个重要不等式;理解它们成立的条件和意义;能正确运用算术平均数与几何平均数定理求最值.(2) 能力目标通过对实例的分析和提炼培养学生的观察、分析和抽象、概括能力;通过师生间的合作交流提高学生的数学表达和逻辑思维能力.(3) 情感目标让学生经历知识的发生、发展、应用的全过程,鼓励学生在学习中勤于思考,积极探索;通过去伪存真的学习过程培养学生批判质疑的理性思维和锲而不舍追求真理的精神.【教学重点】两个正数的算术平均数与几何平均数定理及应用定理求最值.【教学难点】在求最值时如何正确运用定理.【教学过程】Ⅰ.引言:某人中秋节到超市买两斤糖果,不巧超市的电子秤坏了,但超市还有一个不等臂的坏天平,于是售货员先把糖果放在天平的左侧称出“一斤”,再拿出一些糖果放在天平的右侧称出“一斤”,然后把两次称出的糖果合在一起给了他,并且解释:“一边多一边少,加在一起就正好.”这种称法准确么?如果不准确,那么是称多了还是称少了?【分析】设天平左右两侧力臂长分别为1l 、2l ,两次称得的糖果实际重量为x 、y 则:12xl l =,12l yl =, ∴2112l l x y l l +=+ 这个数比2大还是小呢?有没有好的解决方法?请同学们阅读课本第9,10页算术平均数与几何平均数一节的正文及例1,看看能否在课本中找到答案。

同时思考以下问题: 问题1.糖果给多了还是少了?你用什么知识解决了这个问题?如何解决的?问题2.除定理外还有一个重要不等式,内容是什么?它与定理有哪些相同点和不同点? 问题3.认真分析例1及其证明过程,你能得到什么启示?Ⅱ. 阅读课文,找寻答案学生阅读课本后回答问题1和问题2,引出本节知识一.两重要不等式如果,a b R ∈那么222a b ab +≥(当且仅当a b =时取“=”号).定理 如果,a b 是正数,那么2a b +(当且仅当a b =时取“=”号).想一想:“当且仅当”的含义是什么?介绍2a b +叫做a 、b a 、b 的几何平均数. 数列解释:两个正数的等差中项不小于它们的正项等比中项.Ⅲ.例题精析,去伪存真二.定理应用例1. 已知,x y 都是正数,求证:(1)如果积xy 是定值P ,那么当x y =时,和x y +有最小值(2)如果和x y +是定值S ,那么当x y =时,积xy 有最大值214S . 回答问题3,得出:1.利用定理可以求解最值问题;2.利用定理可以求解:和一定求积的最值;积一定求和的最值.3.利用定理求最值应满足:一正二定三相等.指出“一正”即满足定理成立的条件;“二定”即求和的最小值则积应为定值,求积的最大值则和应为定值;“三相等”即要保证求出的最值可以取到. 三个条件在利用定理求最值时缺一不可.练习1.(1)已知0x ≠,当x 取什么值时,2281x x+的值最小,最小值是多少? (2)已知02x <<,当x 取什么值时, (2)x x -的值最大,最大值是多少?投影学生的解题过程,让其他学生分析是否完整,并思考这两个问题是否还有其他解法(第一个小题还可以套用第一个重要不等式;第二小题可以利用一元二次函数的最值求法).练习2.下列问题的解法是否正确,如果错误请指出错误原因.(1)求函数1y x x=+ (0)x ≠的值域. 解:12y x x x x=+=≥ [)12.y x x∴=++∞函数的值域为, (2)求函数3(32),02y x x x ⎛⎫=-∈ ⎪⎝⎭,的最大值.解:302x <<320x ∴-> ()32y x x ∴=-≤22323()(),22x x x +--= ∴函数没有最大值.(3)求函数y =的最小值. 解:240,0x +>>y ∴=≥2142,4x =+∴函数的最小值为2.带领学生分析:练习1错误原因: 忽略了自变量取负值的情况;练习2错误原因: 不满足和(32)x x +-为定值;练习3错误原因=不可能成立. 并且给出第(1)(2)小题的正确解法.再次强调“一正”即满足定理成立的条件;“二定”即求和的最小值则积应为定值,求积的最大值则和应为定值;“三相等”即要保证求出的最值可以取到。

高考数学复习算术平均数与几何平均数

高考数学复习算术平均数与几何平均数

高考数学复习算术平均数与几何平均数算术平均数与几何平均数(1)教学目的:1.学会推导并掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数这个重要定理.2.理解这个定理的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等.3.通过掌握公式的结构特点,运用公式的适当变形,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神,进一步加强学生的实践能力. 教学重点:均值定理证明 教学难点:等号成立条件 教学过程:一、复习引入:不等式的基本性质. 二、讲解新课:1.重要不等式:如果)""(2R,,22号时取当且仅当那么==≥+∈b a ab b a b a 2.定理:如果a,b 是正数,那么).""(2号时取当且仅当==≥+b a ab ba 说明:ⅰ)我们称b a ba ,2为+的算术平均数,称b a ab ,为的几何平均数,因而,此定理又可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.ⅱ)ab b a ab b a ≥+≥+2222和成立的条件是不同的:前者只要求a,b 都是实数,而后者要求a,b 都是正数.ⅲ)“当且仅当”的含义是充要条件. 3.均值定理的几何意义是“半径不小于半弦”.以长为a +b 的线段为直径作圆,在直径AB 上取点C ,使AC=a,CB=b.过点C 作垂直于直径AB 的弦DD ′,那么CB CA CD ⋅=2,即ab CD =这个圆的半径为2ba +,显然,它不小于CD ,即ab ba ≥+2,其中当且仅当点C 与圆心重合;即a=b 时,等号成立. 三、讲解范例:例1 已知x,y 都是正数,求证:(1)如果积xy 是定值P ,那么当x=y 时,和x +y 有最小值;2P(2)如果和x +y 是定值S ,那么当x =y 时,积xy 有最大值.412S说明:此例题反映的是利用均值定理求最值的方法,但应注意三个条件: ⅰ)函数式中各项必须都是正数;abab D'D BCⅱ)函数式中含变数的各项的和或积必须是常数; ⅲ)等号成立条件必须存在.例2 已知:ab >0,求证:2b aa b+≥. 当且当a =b 时等号成立.反思:由本例可以得出什么结论?例3 已知a ,b 都是正数,求证222.1122a ba b ab a b++≤≤≤+ 当且当a =b 时等号成立.(介绍n 个正数的“调和平均数”、“几何平均数”、“算术平均数”、“平方平均数”的概念及它们的关系) 四、课堂练习:1.已知a 、b 、c 都是正数,求证(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc2.已知x 、y 都是正数,求证:(x +y )(x 2+y 2)(x 3+y 3)≥8x 3y3.3.求证:(2b a +)2≤222b a +.五、作业:(1)“a +b ≥2ab ”是“a ∈R +,b ∈R +”的( )A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充要条件D.即不充分也不必要条件(2)设b >a >0,且a +b =1,则此四个数21,2ab ,a 2+b 2,b 中最大的是( )A.bB.a 2+b 2 C.2ab D. 21(3)设a ,b ∈R ,且a ≠b ,a +b =2,则必有( )A.1≤ab ≤222b a +B.ab <1<222b a +C.ab <222b a +<1D. 222b a +<ab <1(4)已知a ,b ∈R +且a +b =4,则下列各式恒成立的是( ) A.211≥ab B.b a 11+≥1 C.ab ≥2 D.41122≤+b a (5)若a >b >0,则下面不等式正确的是( ) A.ab b a b a ab <+<+22 B.ab b a ab b a <+<+22 C.22b a ab b a ab +<<+ D.22b a b a ab ab +<+< (6)若a ,b ∈R 且a ≠b ,在下列式子中,恒成立的个数为( ) ①a 2+3ab >2b 2 ②a 5+b 5>a 3b 2+a 2b 3 ③a 2+b 2≥2(a -b -1) ④abb a +>2 A.4 B.3C.2 D.1(7)设a ,b ,c 是区间(0,1)内的三个互不相等的实数且p =log c2ba +,q =2log logb ac c +,r =2log 21ba c+,则p ,q ,r 的大小关系是( )A.p >q >rB.p <q <rC.r <P <qD.p <r <q算术平均数与几何平均数(2)教学目的:1.进一步掌握均值不等式定理;2.会应用此定理求某些函数的最值;3.能够解决一些简单的实际问题. 教学重点:均值不等式定理的应用 教学难点:解题中的转化技巧 教学过程:一、复习引入:1.重要不等式:(1)如果)""(2R,,22号时取当且仅当那么==≥+∈b a ab b a b a(2)如果a ,b 都是正数,那么222.1122a ba b ab a b++≤≤≤+当且当a =b 时等号成立.2.上课时中“例1”的条件、结论及注意事项. 二、讲解新课:定理:如果+∈R c b a ,,,那么abc c b a 3333≥++(当且仅当a=b=c 时取“=”) 推论:如果+∈R c b a ,,,那么33abc c b a ≥++ (当且仅当a=b=c 时取“=”) 三、例题例1已知a ,b ,c ,d 都是正数,求证:abcd bd ac cd ab 4))((≥++例2 求下列函数的最小值,并求相应的x 值.1(1)(0);1(5)(2)(2)(1).1y x x x x x y x x =+≥+++=>-+例3 某工厂要建造一个长方体无盖贮水池,其容积为4800m 3,深为3m ,如果池底每1m 2的造价为150元,池壁每1m 2的造价为120元,问怎样设计水池能使总造价最低,最低总造价是多少元?四、课堂练习:1.已知x ≠0,当x 取什么值时,x 2+281x的值最小?最小值是多少?2.一段长为L m 的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园,问这个矩形的长、宽各为多少时,菜园的面积最大,最大面积是多少?四、作业:(1)求函数y =2x 2+x3(x >0)的最小值. (2)求函数y =x 2+41x (x >0)的最小值. (3)求函数y =3x 2-2x 3(0<x <23)的最大值.(4)求函数y =x (1-x 2)(0<x <1)的最大值. (5)设a >0,b >0,且a 2+22b =1,求a 21b 的最大值.算术平均数与几何平均数(3)教学目的:1.进一步掌握均值不等式定理;2.会应用此定理求某些函数的最值;3.能够解决一些简单的实际问题. 教学重点:均值不等式定理的应用 教学难点:解题中的转化技巧 教学过程:一、复习引入:1.重要不等式:(1)如果)""(2R,,22号时取当且仅当那么==≥+∈b a ab b a b a (2)如果a ,b 都是正数,那么222.1122a ba b ab a b++≤≤≤+ 当且当a =b 时等号成立.(3)如果ab >0,那么2b aa b+≥. 当且当a =b 时等号成立.(4)如果+∈R c b a ,,,那么abc c b a 3333≥++(当且仅当a=b=c 时取“=”)(5)如果+∈R c b a ,,,那么33abc c b a ≥++ (当且仅当a=b=c 时取“=”) 2. 利用“均值不等式”求最值. 二、例题例1 (1)已知lgx+lgy=2,求yx 11+的最小值; (2)已知x>0,y>0,且 2x+5y=20,求lgx+lgy 的最大值; (3)已知0<x<2,求x(8-3x)的最大值.例2 求下列函数的最大值:215(1)42();4542(2)(2).1y x x x x y x x x =-+<-+=>-++例3 (1)已知a>b>0,求1()a a b b+-的最小值.(2)已知310<<x ,求)31(2x x -的最大值.例4 求函数)0(sin 9sin π<<+=x xx y 的最小值.例5 从一块半径为R 的半圆铁板上剪一块矩形,当矩形的长和宽各取多少时矩形的面积最大,并求这个最大面积.三、作业1.填空(1)如果b>a>0,则b,2ab,a 2+b 2的大小顺序是 . (2) 函数222)1(164)(++=x x x f 的最小值是(3)当x= 时,函数)20)(24()(22<<-=x x x x f 取得最大值(4)若x>0,xx x f 24618)(--=的最大值是 (5)若ab+bc+ca=1,则当 时|a+b+c|取得最小值 (6)2221,12,0,0b a b a b a +=+≥≥则设的最大值是 (7)45)(22++=x x x f 的最小值是(8)若x2+y2=1,S=(1-xy)(1+xy),则S 的取值范围是 (9)若xy>0,x2y=2,则xy+x2的最小值为 2.已知2160,()a b a b a b >>+-求的最小值.3.如图,为处理含有某种杂质的污水,要制造一个底宽2米的无盖长方体的沉淀箱,污水从A 孔流入,经沉淀后从B 孔流出,设箱体的长度为a 米,高度为b 米,已知流出的水中该杂质的质量份数与a 、b 的乘积ab 成反比.现有制箱材料60平方米,问a 、b 各为多少米时,经沉淀后流出的水中该杂质的质量份数最小(A 、B 孔面积忽略不计).4.如图,在△ABC 中,∠C=90°,AC =3,B C=4,一条直线分△AB C的面积为相等的两部分,且夹在AB 与BC 之间的线段最短,求此线段长.。

算术平均数与几何平均数教案

算术平均数与几何平均数教案

算术平均数与几何平均数教案一、教学目标:1. 让学生理解算术平均数和几何平均数的概念。

2. 让学生掌握求算术平均数和几何平均数的方法。

3. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。

二、教学内容:1. 算术平均数的概念及其求法。

2. 几何平均数的概念及其求法。

3. 平均数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点:1. 重点:算术平均数和几何平均数的概念及其求法。

2. 难点:理解并运用平均数解决实际问题。

四、教学方法:1. 采用情境教学法,以生活中的实例引入平均数的概念。

2. 运用小组合作学习,让学生在探究中掌握求平均数的方法。

3. 利用多媒体辅助教学,直观展示平均数的应用。

五、教学过程:1. 导入:创设情境,如测量身高、体重等,引导学生提出平均数的概念。

2. 自主学习:学生通过教材,了解算术平均数和几何平均数的概念。

3. 课堂讲解:讲解算术平均数和几何平均数的求法,并进行例题解析。

4. 小组讨论:学生分组讨论,探究平均数在实际生活中的应用。

5. 练习巩固:布置练习题,让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结拓展:总结本节课所学内容,布置课后作业。

7. 课堂小结:学生分享学习收获,教师进行点评。

六、教学评估:1. 课堂问答:通过提问学生,了解他们对算术平均数和几何平均数概念的理解程度。

2. 练习题解答:评估学生运用求平均数方法解决实际问题的能力。

3. 小组讨论:观察学生在小组讨论中的表现,了解他们的合作能力和解决问题的能力。

七、课后作业:1. 请学生计算一组数据的算术平均数和几何平均数,并解释计算过程。

2. 让学生运用算术平均数和几何平均数解决实际问题,如统计班级成绩、计算投资收益等。

八、教学反思:1. 反思教学过程中的有效性与不足之处,如教学方法、课堂组织等。

2. 根据学生的反馈,调整教学策略,以提高学生对算术平均数和几何平均数的理解和应用能力。

九、拓展与延伸:1. 引导学生探索其他类型的平均数,如调和平均数、斐波那契平均数等。

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题目第六章不等式算术平均数与几何平均数 高考要求1了解算术平均数与几何平均数的意义,掌握两个正数的算术平均数不小于几何平均数的定理及其逆定理2能运用定理解决一些简单的数学问题和实际问题3在用均值定理解决实际问题时,要理解题意,设变量时要把要求最大值或最小值的变量定为函数,建立相应的函数关系式,在定义域内,求出函数的最大值或最小值 知识点归纳1.常用的基本不等式和重要的不等式(1)0,0,2≥≥∈a a R a 当且仅当”取“==,0a (2)ab b a R b a 2,,22≥+∈则 (3)+∈R b a ,,则ab b a 2≥+(4)222)2(2b a b a +≤+ 2最值定理:设xy y x y x 2,0.,≥+由(1)如积P y x P xy 2(有最小值定值),则积+= (2)如积22()有最大值(定值),则积S xy S y x =+ 即:积定和最小,和定积最大运用最值定理求最值的三要素:一正二定三相等 3 均值不等式:两个正数的均值不等式:ab ba ≥+2三个正数的均值不等是:33abc c b a ≥++ n 个正数的均值不等式:nn n a a a na a a 2121≥+++4四种均值的关系:两个正数b a 、的调和平均数、几何平均数、算术平均数、均方根之间的关系是2211222b a ba ab ba +≤+≤≤+ 不等式这部分知识,渗透在中学数学各个分支中,有着十分广泛的应用.因此不等式应用问题体现了一定的综合性、灵活多样性,这对同学们将所学数学各部分知识融会贯通,起到了很好的促进作用.在解决问题时,要依据题设、题断的结构特点、内在联系、选择适当的解决方案,最终归结为不等式的求解或证明.不等式的应用范围十分广泛,它始终贯串在整个中学数学之中.诸如集合问题,方程(组)的解的讨论,函数单调性的研究,函数定义域的确定,三角、数列、复数、立体几何、解析几何中的最大值、最小值问题,无一不与不等式有着密切的联系,许多问题,最终都可归结为不等式的求解或证明 题型讲解例1 设a>0 ,b>0 则下列不等式中不成立的是()A .a+b+ab1≥22 B (a+b)(a 1+b1)≥4 C22≥a+b D b a ab +2≥ab解法一:由于是选择题,可用特值法,如取a=4,b=1, 代入各选项中的不等式,易判断ba ab+2≥ab 不成立 解法二:可逐项使用均值不等式判断 A .a+b+ab1≥2ab +ab1≥2abab 12⋅=22,不等式成立B ∵a+b ≥2ab >0,a 1+b 1≥2ab1>0,相乘得: (a+b)( a 1+b 1)≥4成立 C ∵a 2+b 2=(a+b)2-2ab ≥(a+b)2-2(2b a +)2=(2b a +)2又ab ≤2b a +⇒ab 1≥ba +2∴ab ba 22+≥a+b 成立D ∵a+b ≥2ab ⇒b a +1≤ab21,∴b a ab +2≤ab ab22=ab ,即ba ab +2≥ab 不成立 故选D例 2 今有一台坏天平,两臂长不等,其余均精确,有人说要用它称物体的重量,只需将物体放在左右托盘各称一次,则两次称量结果的和的一半就是物体的真实重量,这种说法对吗?并说明你的结论 解:不对设左、右臂长分别是12,l l ,物体放在左、右托盘称得重量分别为,a b 真实重量为为G ,则由杠杆平衡原理有: 12l G l a ⋅=⋅,21l G l b ⋅=⋅ ①×②得G 2=ab , ∴G=ab由于12l l ≠,故a b ≠ ,由平均值不等式2ba + > ab 知说法不对真实重量是两次称量结果的几何平均值点评:本小题平均值不等, 杠杆平衡原理知识、数学化能力及分析问题、解决问题的能力,属跨学科(数学、物理)的创新问题例3设x ≥0, y ≥0, x 2+22y =1,则分析: ∵x 2+22y =1是常数, ∴x 2与22y 的积可能有最大值∴可把x ,注意到x 2与1+y 2的积,应处理成2 x 2212y +解法一: ∵x ≥0, y ≥0, x 2+22y =1∴≤222122y x ++=2221222y x ++=423 当且仅当x=23,y=22(即x 2= 212y +)时, 423解法二:令cos x y θθ=⎧⎪⎨=⎪⎩(0≤θ≤2π)则θθ2sin 21+=21)sin 21(cos 222⋅+θθ=423 当θ2cos 2=θ2sin 21+, 即θ=6π时,x=23,y=22时,例4 若a>b>0, 求216()a b a b +-的最小值分析: 216()a b a b +-的结构不对称,关键是)(16b a b -的分母(a —b)b,而(a —b)+b=a, 故问题突破口已显然! 也可以逐步进行:先对b 求最小值()f a ,然后在对a 求最小值解法一: 216()a b a b +-=[(a —b)+b]2 +)(16b a b -≥[2)(b a b -]2 +)(16b a b -=4(a —b)b+)(16b a b -≥16当且仅当b=(a —b)且(a —b)b=2,即a=2b=22时取等号,故216()a b a b +-的最小值为16 解法二: 216()a b a b +-=222216648216()2a a a a a b a b +=+≥⋅=+-⎡⎤⎢⎥⎣⎦当且仅当b=(a —b)且8a a=, 即a=2b=22时取等号,故216()a b a b +-的最小值为16点评:在运用均值不等式求最值时,凑出定值是关键!但在定值的过程中,不一定就能凑出定值来,实际上,分几步凑也是可以的,只要每步取等号的条件相同便可例5 若x>0,y>0,x+y=1, 求证:(1+x 1)(1+y1)≥9 分析: x+y 常数,xy 可有最大值 证法一: 左边=(1+x 1)(1+y 1)=1+x 1+y 1+xy 1=1+xy y x ++xy1=1+xy2≥1+2)2(2y x +=9=右边 (当且仅当x=y=21时取“=”号)证法二: 令x=θ2cos y=θ2sin , 0<θ<2π左边=(1+x 1)(1+y1)=(1+θ2cos 1)(1+θ2sin 1) =1+θ2sin 1+θ2cos 1+θ2cos 1·θ2sin 1=1+θθ22cos sin 2⋅ =1+θ2sin 82≥1+8=9=右边 0<2θ<π θ=4π时,x=y=21时取等号证法三:∵x+y=1 ∴左边=(1+x 1)(1+y 1)=(1+x y x +)(1+y y x +)=(2+x y )(2+yx )=5+2(x y +yx )≥5+4=9=右边 (当且仅当x=y=21时取“=”号)小结:1平均值定理是证明不等式的重要依据,其一般形式是:a 1a 2a 3```+a n ≥1a 2a 3```a n 均为正实数),它的一边是“和”的形式,另一边是“积”的形式,要实现转化时,常用均值不等式用它来求函数最值时,注意:一“正”二“定”三“相等”2运用公式解题时,既要掌握公式的正用,也要注意公式的逆用,例如a 2+b 2≥2ab 逆用ab ≤222a b +; 2ba +≥ab (a,b>0)逆用为ab ≤(2b a +)2(a,b>0)等还要注意“添拆项”技巧和公式等号成立的条件等3在用均值定理解决实际问题时,要理解题意,设变量时要把要求最大值或最小值的变量定为函数,建立相应的函数关系式,在定义域内,求出函数的最大值或最小值 学生练习1 设a 、b ≥0,a +b =1, 试比较大小:12++a 2(填“≥”,“≤”或“=”) 答案:≤2 比较大小:若a >b >0, 则2222b a b a +- b a b a +-(填“>”,“<”或“=”)答案:>2 若x , y ∈R +, 且x +y =s , xy =p , 则下列命题中正确的是( )A 当且仅当x =y 时,s 有最小值2pB 当且仅当x =y 时,p 有最大值42sC 当且仅当p 为定值时,s 有最小值2pD 若s 为定值,则当且仅当x =y 时,p 有最大值42s答案:D4 若x , y ∈R +, x +y ≤4,则下列不等式中成立的是( )Ay x +1≤41B x 1+y1≥2 D xy 1 1答案:B 提示:x 1+y 1≥2xy 1≥22)2(1y x +≥15 下列说法中不正确的是( )A 由a 、b ∈R ,可得a 2+b 2≥2ab ≥-(a 2+b 2)B 对于命题“a 、b ∈R +⇒2ba +≥ab ”,把条件改为a 、b 均为非负数后依然成立C 若a >b >0, n ∈Z , n >1,则a >b ⇔ n n b a >D 若a 、b 、c ∈R +,则33331cb a abc ++≤ 答案:D 提示:3333c b a ++≤333333c b a ⋅=abc1 6 下列不等式中恒成立的是( )A ctg θ+tg θ≥2B x +x2-1≥22≥2 D xyz ≤271(x +y +z =1) 答案:B7 当x ∈R +时可得到不等式x +x 1≥2, x +24x=2x +2x+2)2(x ≥3, 由此可以推广为x +nx p≥n +1, 取值p 等于( ) A n nB n 2C nD n +1答案:A 提示:x +nxp =n x +n x +……+n x +n x n )(≥n +1,∴p = n n 8 x 、y >0, x +y =1, 且 y x +≤a 恒成立, 则a 的最小值为( )/2 B 22 C 2 D答案:D 提示:y x +≤22yx +=2 9 在区间(0, +∞)上,当x =时,函数y =212x +3x 答案:2;9 提示:y =212x +3x ≥32323122x x x ⋅⋅=9, 10 函数y=m 2+112+m 答案:[1, +∞)提示:y =m 2+112+m = y =(m 2+1)+112+m -1≥211 已知x 、y 、z ≥0,且x +y +z =1, 则z y x ++的最大值为 ; 最小值为答案:3;112 已知:a +b +c =1, a 2+b 2+c 2=1, 且a >b >c ,则a +b的取值范围是 ;a 2+b 2 答案:(1,34);(98, 1) 13 若a >1, b >1, c >1, ab =10,求证:log a c +log b c ≥4lg c , 并指出什么时候等号成立答案:a =b =10时等号成立 提示:a >1, b >1, c >1, ab =10, log a c +logbc =lgc ·b a ba lg lg lg lg +≥lg c ·2)2lg lg (1b a +=4lgc , 当lg a =lg b 时,即a =b =10时等号成立14 若a >0, b >0,且ba 11+=1, 求证:(I ) a +b ≥4;(II ) 对于一切n ∈N , (a +b )n -a n -b n ≥22n -2n +1成立提示:(I )b a 11+=1, a +b =(ba 11+)(a +b )=1+a b +b a+1≥4,(II ) 当n =1时, 左式=0,右式=0,∴n =1时成立,假设n =k 时成立,即(a +b )k -a k -b k ≥22k -2k +1, 则当n =k +1时,(a +b )k +1-a k +1-b k +1=(a +b ) (a +b )k -a k +1-b k +1≥(a +b )(a k +b k +22k -2k +1) -a k +1-b k +1=ab k +ba k +(a +b )(22k -2k +1)≥2·2k +1+4·22k -4·2k +1=22k +2-2k +2, ∴n =k +1时命题成立课前后备注。

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