浅谈小学生朗读兴趣的培养
浅谈如何培养学生的朗读兴趣
浅谈如何培养学生的朗读兴趣朗读是我国一种传统的教学方法，它对领悟课文内容、增强语言感觉、陶冶学生情感起着至关重要的作用，所谓的“读书百遍，其义自现”说的就是这个道理。
在我们农村小学的语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生普遍缺乏朗读兴趣，给完成教学任务带来了一定的难度。
那么怎样培养学生的朗读兴趣呢？笔者认为应该从下面一些途径入手。
一、注重课堂朗读示范的艺术性，诱发学生朗读兴趣教师成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。
心理学研究表明：教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力，对学生产生的效果比放录音更为直接，范读的正迁移交效应也更为明显。
因此，语文教学必须练好朗读的基本功，充分发挥范读的艺术功能，把学生带进教材所描绘的各种境界之中，从而达到诱发学生朗读的兴趣。
1、以真情感化学生。
教师的范读要注重自己的情感投入、渗透与传达，以唤起学生的内心体验，从而使学生产生对朗读的兴趣。
如在教学《再见了，亲人》一文时，当教师朗读到最几句“再见了，亲人，再见了亲爱的土地……”，教师凭借课文中对志愿军战士情感的深切体验，进行深情、激越、难以割舍的动情范读，学生很容易感染。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，当教师朗读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。
邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭……”教师激动、敬佩、沉痛的语调，已经让全体学生泣不成声，热泪连涟。
2、以美情激化学生。
语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、流畅自然的范读能给学生以美的享受，有效的激发学生朗读兴趣。
如《桂林山水》的2、3自然段，分别描写了漓江的水、桂林的山，语句有序、音调优美、意境引人、感情酣畅，多个“啊”字的出现，加上多种修辞手法的巧妙运用，描写逼真、生动感人、读来节奏鲜明，顿挫响亮。
两段文字，层次清晰、如诗歌重叠回旋、激情昂扬，完全是一首美妙的抒情曲子。
如何培养小学生的朗读能力
如何培养小学生的朗读能力朗读能力是小学生语言发展的重要方面之一，对于提高他们的表达能力、理解能力以及发音和语调的准确性都有着积极的影响。
下面将介绍一些方法和策略来培养小学生的朗读能力。
这些方法可以分为家庭环境中的促进、学校教学和参与朗读活动三个方面。
一、家庭环境中的促进1.创造良好的朗读氛围在家庭中，提供一个安静、宽松的环境，鼓励孩子在适当的时间和场合朗读。
可以创建一个定期的家庭读书时间，每个家庭成员都能参与其中，大家一起朗读感兴趣的书籍。
2.父母的榜样作用父母可以成为孩子的榜样，经常向孩子展示自己的朗读技巧和浓厚的阅读兴趣。
父母可以选择一些适合孩子阅读的书籍或故事，和孩子一起朗读，让孩子感受到语言的美妙和朗读的魅力。
3.多样化的阅读材料提供丰富多样的阅读材料，在家中摆放书架，让孩子随时都能接触到各种书籍，包括童话故事、诗歌、科普读物等。
孩子可以根据自己的兴趣选择阅读，这样既能培养他们的朗读兴趣，也能丰富他们的知识。
二、学校教学1.教师的引导与示范老师在课堂上可以经常开展朗读活动，为学生提供充分的机会去朗读。
教师可以选择一些经典的故事或诗歌，向学生展示正确的朗读技巧和语调。
同时，老师也可以通过班级内部的朗读比赛等方式来激发学生的朗读热情。
2.课堂合作与互动创设一些小组合作的朗读活动，让学生在小组内相互交流、练习和纠正朗读。
学生可以在同伴的帮助下更好地改进自己的朗读技巧和表达能力，同时也可以培养他们的团队合作意识。
3.相关技巧的指导学校可以设置专门的朗读教学课程，教导学生正确的发音、语调、节奏和语速等方面的技巧。
教师可以通过朗读练习、仿读和模仿等方式帮助学生提高朗读准确性和流畅度。
三、参与朗读活动1.校内朗诵比赛学校可以定期举办朗诵比赛，让学生们有机会展示自己的朗读成果。
通过比赛的方式，激发学生的积极性，提高他们的朗读技巧和表达能力。
2.社区朗读活动学校可以与社区合作，组织一些朗读演出或公益活动，让学生们积极参与。
如何培养学生的朗读兴趣
如何培养学生的朗读兴趣兴趣是一个人对某事物的喜好情绪。
在朗读教学中，兴趣是学生最好的老师，只有激发了学生的兴趣，真正发挥学生朗读的主动性、积极性，激发他们朗读的欲望，努力让他们在兴趣中愉快的朗读，才能取得理想的朗读效果。
朗读是口、耳、眼、心并用的过程。
朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。
但在现实的教学中并不如意，很多学生不大愿意读课本，甚至厌烦读课本。
这并非认识不够，主要是学生缺乏朗读的兴趣。
因此，本文就如何培养学生的朗读兴趣的问题，谈谈自己的几点浅见，希望抛砖能引玉。
１教师声情并茂地示范朗读一个好的语文教师应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读的教师应该是集备各种情感一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的标范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。
他们能不知不觉地从教师的朗读中学到许多朗读的技巧，如：读出轻重音，语速的快慢，音调的高低根据不同的角色发生变化，读好顿音，文章的未尾诗句的末尾几个字有时需拖长音等。
能够让孩子爱上阅读和朗读，能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，流淌于朗读时光的纯净，忘我的快乐。
试想如果一个老师不能声情并茂地朗读，不能使听者“声声入耳”。
那么又怎能激发起学生读的兴趣呢？再者作家在创作时总是披情入文，教师只有朗读时熟练地运用表情和声音，传达出文章中蕴含的思想感情，表达出文章的风格神采。
这样才能起到一点“耳濡目染、心领神会”的效果。
第三，一定要让学生感受到老师非常喜欢朗读，也很重视朗读，在全班造成一种朗读的氛围。
比如：学生朗读得比较好时，教师可双目发亮，表现出大喜过望的神情，或夸大其辞地鼓励表扬。
学生是以老师为导向的，碰到一个爱朗读、重朗读的老师，他们自己也会多花一些功夫在朗读上的。
２鼓励学生带动作地读模仿是孩子的天性，好动也是孩子的天性。
所以鼓励学生带动作的朗读可以激发学生朗读的兴趣。
浅谈如何培养儿童的朗读兴趣
浅谈如何培养儿童的朗读兴趣深圳南山实验学校南头部余虹张亮李建秋儿童通过朗读儿歌，可以培养其对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力。
因此，我园从以下几方面入手培养儿童的朗读兴趣，提高儿童的朗读能力。
一、教师要成为儿童朗读的伙伴，营造宽松愉快的朗读氛围。
教师要充分尊重儿童，营造一种轻松愉快的朗读氛围，使儿童打消不敢朗读、怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于朗读、乐于朗读。
另外，朗读教学时，教师要把自己看成是儿童朗读的伙伴，和儿童一起进行朗读。
这样，儿童置身于一种宽松自由、平等合作的朗读环境中，才会喜欢朗读，才会读得生动、读得愉快。
教师及时、恰当的鼓励可使儿童在轻松愉快的心境下学习朗读。
此外，帮助儿童理解儿歌内容，儿童学起来就会兴趣高昂，学得更快，记得更牢，读得更好。
二、巧设情景，领悟意境美，激发儿童的朗读兴趣。
为激发儿童的朗读兴趣，利用多媒体手段创设情景交融的氛围，选择与儿歌意境相吻合的音乐，使儿童的情感逐渐融入儿歌意境之中。
在朗读儿歌《小小的船》前，教师先用多媒体课件播放夜空中闪闪的星星及月亮形状的帆船，再配以乐曲《小白船》的音乐，充分调动儿童的多种感官，使儿童获得具体、直观的视觉和听觉感受。
引导儿童朗诵儿歌时，还可以运用背景音乐烘托儿歌内容。
如，在朗读《小雪花》时，那冬天下雪后的静态之美，小雪花飘到小动物家的动态之美，本身就是很好的朗读教材；活动中再配上一段优美动听的背景音乐，可使儿童很快就投入到儿歌的朗读中去，提高了儿童朗读的兴趣和质量。
实践证明，配乐朗读能够唤起幼儿的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地朗读出“味道”来。
三、教师的范读要到位，激发儿童朗读欲望。
好的范读，能引起儿童的想像，激发幼儿的朗读欲望。
教师的现场范读对儿童的影响是最直接、最深刻的，是儿歌录音所不能替代的。
在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让儿童的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力语文朗读是小学语文教学中非常重要的环节，它能够帮助学生更好地了解语文知识，提高语文素养，增强语言表达能力。
如何培养小学生语文朗读的能力，以下是一些具体的建议。
一、热爱朗读首先，要培养小学生语文朗读的能力，需要让他们热爱朗读。
学生朗读时如果缺乏兴趣，可能会有些机械，效果也会大打折扣。
我们可以引导学生发现朗读的乐趣和意义，例如读得好就能获得肯定和赞扬，读得好就能理解课文内容，读得好就能在交流中表达清晰、把握语气和节奏等等。
二、关注声音训练其次，想要让小学生有好的朗读能力，需要关注声音训练。
声音训练包括音高、音量、节奏、语调等方面，可以通过朗读诗歌、童话、故事等经典文本，让学生感受文字背后的韵律和情感，同时不断练习发声技巧。
三、耳熟能详的文本朗读时的文本是至关重要的，因为一个好的文本能够引起学生的兴趣，同时也会让他们更容易地理解和背诵。
我们可以为学生选择听起来耳熟能详、富有想象力的文本，比如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔子乖乖》等。
四、理解和表达良好的理解能力也是朗读的重要因素之一。
朗读者需要理解课文内容、情节和意义，才能更好地表达出来。
在教学中，我们可以通过提问、讲解、分析等方式来帮助学生深入理解课文。
此外，培养学生良好的语言表达能力也是必不可少的，可以适时引导学生多读多写，通过不断练习来提升表达能力。
总之，培养小学生语文朗读的能力需要多方面的关注和努力。
通过引导学生热爱朗读、注重声音训练、选择好的文本、提高理解和表达能力等方面的积极探索和实践，相信我们可以帮助学生更好地提高语文素养和表达能力。
如何培养小学生对课文朗读的兴趣
如何培养小学生对课文朗读的兴趣朗读是语文学习中非常重要的一项技能，对于小学生来说，培养他们对课文朗读的兴趣不仅能够提高语文素养，还能增强语言表达能力和自信心。
然而，要让小学生真正热爱朗读并非易事，这需要教师和家长的共同努力，采用合适的方法和策略。
一、营造良好的朗读氛围环境对于孩子兴趣的培养起着至关重要的作用。
在学校，教师可以在教室里设立专门的朗读角，摆放一些有趣的朗读材料，如故事书、诗歌集等，让学生在课余时间能够自由地选择并朗读。
同时，教师还可以在教室的墙壁上张贴一些著名朗读家的照片或与朗读相关的名言警句，营造出浓厚的朗读氛围。
在家里，家长也可以为孩子创造一个安静、舒适的朗读空间，让孩子能够专心地朗读。
此外，家长可以定期和孩子一起朗读，让孩子感受到朗读的乐趣和温暖。
二、选择适合的朗读材料小学生的年龄特点和认知水平决定了他们对朗读材料的选择有一定的倾向性。
教师和家长应该选择那些内容生动有趣、语言简洁优美、富有节奏感的课文或书籍。
比如，童话故事、儿歌、寓言等都是非常适合小学生朗读的材料。
对于低年级的小学生，可以选择一些简短、押韵的儿歌或童谣，让他们在轻松愉快的氛围中感受朗读的韵律之美。
对于中高年级的小学生，则可以选择一些情节丰富、富有哲理的故事或散文，激发他们的思考和想象。
三、多种形式的朗读训练单一的朗读方式容易让小学生感到枯燥乏味，因此，教师和家长应该采用多种形式的朗读训练，激发孩子的兴趣。
1、范读教师和家长的范读是非常重要的。
通过范读，学生可以直观地感受到正确的语音、语调、语速和情感表达，从而模仿学习。
在范读时，要注意声音的抑扬顿挫、情感的投入，让学生能够被吸引。
2、分角色朗读对于一些有角色对话的课文，可以让学生分角色朗读。
这样可以让学生更好地理解角色的性格特点和情感变化，同时也增加了朗读的趣味性。
3、配乐朗读选择合适的音乐作为背景，可以为朗读增添氛围和情感色彩。
音乐的节奏和旋律能够帮助学生更好地把握朗读的节奏和情感。
朗读培养孩子的朗读习惯
朗读培养孩子的朗读习惯朗读是提高孩子语言能力和培养阅读习惯的重要方法之一。
通过朗读，孩子可以加深对文字的理解，提高阅读速度和流畅度，并且能够激发孩子的学习兴趣。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长培养孩子的朗读习惯。
一、选择适合的读物在培养孩子朗读习惯的过程中，选择合适的读物非常重要。
家长可以根据孩子的年龄和兴趣，选择一些故事书、童话书或是有趣的科普读物。
这些读物既能引起孩子的兴趣，又能够培养他们的阅读能力。
二、示范阅读家长在朗读时，应该给孩子树立榜样。
家长可以大声地读给孩子听，注重语调、节奏和情感的表达。
孩子通过观察家长的朗读过程，学习到正确的发音和语调，从而提高自己的朗读水平。
三、创建阅读环境为了培养孩子的朗读习惯，营造一个良好的阅读环境非常重要。
家长可以在家中设置一个安静、明亮的读书角落，放置一些适合孩子阅读的图书，并且定期更新。
此外，家长可以带孩子参观图书馆，鼓励他们积极借阅书籍，培养良好的阅读习惯。
四、定期朗读时间为了让孩子养成良好的朗读习惯，家长可以每天定期安排一段时间，专门用来进行朗读训练。
这样不仅可以增强孩子的自律性，还能够让他们习惯每天朗读的节奏。
五、互动朗读互动朗读是家长和孩子之间的互动活动，可以提高孩子的参与度和阅读兴趣。
家长可以与孩子一起选择一本故事书或是其他感兴趣的读物，轮流朗读。
在朗读的过程中，可以讨论故事情节、角色性格等问题，增进家庭成员之间的交流。
六、设立朗读目标为了激励孩子，家长可以设立一些朗读目标。
例如，每个月读完一本书，或者每天坚持朗读十分钟。
当孩子完成目标时，家长可以适当给予奖励，如表扬、小礼物等，以增强孩子的朗读动力。
七、参加朗读比赛参加朗读比赛是培养孩子朗读习惯的一种有效方式。
家长可以鼓励孩子参加学校或社区组织的朗读比赛，让孩子有机会展示自己的朗读技巧，并与其他孩子交流学习。
八、注重表扬和鼓励在孩子的朗读过程中，家长要及时给予表扬和鼓励。
不论是孩子的发音、语速还是流利度，只要是有进步的表现，都应该及时给予肯定。
小学生朗读兴趣培养的心得体会五篇
小学生朗读兴趣培养的心得体会范文一20__年8月我参加了教研室组织的小学语文教学培训活动。
在培训过程中，听取了李爱玲老师的《一枝一叶总关情》，而且还有幸听取了其他优秀老师的报告，感觉收获很多。
通过培训让我明白了，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。
因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
一、教师要做好示范朗读根据课文的不同情况，我把范读分为以下几种：1.范读全文。
叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯通。
2.范读重点段落。
有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。
3.范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。
对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。
4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。
二、朗读的目的1.朗读能使学生吸取和丰富知识，发展智力。
语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。
现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以开发学生的智力。
2.朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。
小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解作者的写作意图。
3.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。
小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程。
因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
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浅谈小学生朗读兴趣的培养
朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。
朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙，有助于增强语感，表情达意，唤起想象，以声传情，有助于提高语言表达能力。
培养学生的朗读能力是阅读教学的重要任务。
但笔者在深入一线听课过程中发现，小学生特别是农村小学生缺乏朗读兴趣，导致朗读水平低下，因此，小学生朗读兴趣的培养，已经是一个不容忽视的问题，那么，下面将从以下几个方面来谈谈如何激发小学生朗读兴趣。
一、创设情境，激发兴趣
在教学中，为了激发学生朗读兴趣，我们可以充分发挥多媒体的优势，为学生创设朗读氛围。
（1）观看视频，激发朗读兴趣。
有些课文由于故事发生的年代比较久远，事件远离学生实际生活，导致学生对课文理解不透彻，可以采用观看视频，激发朗读兴趣的方法。
如学习《我的战友邱少云》一课，为了使学生读好第七自然段，读出我当时极其矛盾而又痛苦的心情，可借助多媒体让学生观看影片《邱少云》片段，让学生切身体会邱少云在烈火中被火烧的痛苦，把自己置身于当时的环境中，从而体会作者当时的心情，学生看过视频以后，争先恐后地站起来朗读，通过朗读声情并茂地表达自己内心的感受。
（2）配乐朗读，激发朗读兴趣
音乐，能使人在一定的氛围中陶冶人的情操，使人更加透彻地领悟语言文字的内涵。
小学语文课本中课文体裁不一，为激发学生朗读兴趣，针对不同类型的课文，可以选择与课文感情基调相符的不同的音乐给学生配乐朗读以激发学生朗读兴趣。
例如教学毛泽东所写的《长征》一诗时，为了让学生充分感知红军战士不怕艰难险阻的英雄气概，教师可选择世界名曲《红军进行曲》为诗文配乐。
那扣人心弦，
激情洋溢的旋律，让学生激情澎湃，产生不读不快的感觉，学生在这样的音乐中激情朗读，将红军长征中不怕艰难险阻的大无畏英雄气概表现得淋漓尽致。
（3）范读引路，激发朗读兴趣。
学生的模仿能力很强，他们朗读的风格如语气、语调、节奏等大部分是模仿老师的。
教师可以用清新、自然、饱含深情的语气范读课文，学生在老师朗读中感受课文的意境，体会文字的美妙，一种对美的追求油然而生，不由自主地产生读的欲望。
同时他们也会在范读中学会品味和鉴赏。
低年级语文教材中一些诗歌、童话体裁的课文比如《雨点》、《大海睡了》、《鲜花和星星》等课文，不仅有准确的用词，生动的句子而且有回环的音韵，错落的节奏，教师要通过清新、自然的朗读让学生体会文章的音乐美，激发他们的朗读兴趣。
二、利用不同形式的读，激发朗读兴趣。
（1）齐读
这种读书方式可以使每个学生都得到锻炼的机会，有些描写气势宏伟的场景，如《观潮》一课中，写潮来时景象的一个自然段；还有像描写激动人心的场面，如《我的战友邱少云》战斗取得胜利一段，都可以让学生齐读，在齐读的过程中，同学之间情绪互相感染，产生浓厚的读书兴趣。
但这种方法不宜反复使用，且不宜读较长段落。
（2）赛读
小学生争胜心较强，所以可以运用比赛的方式激发他们的朗读兴趣。
可以在小组内赛读，每个同学都参与，由全组同学做评委评出优胜者，再在全班进行比赛。
也可以进行男女生赛读、师生赛读等等。
像一些文言文、古诗等内容不够生动，比较拗口，同时又需要反复练习的课文，可以用这种方法，引导学生兴趣盎然地完成这些练习。
（3）分角色读
小学生表现欲也较强，对于人物对话比较多的课文，可以让学生分角色朗读，比如《春雨的色彩》一课让学生带上头饰分别朗读小燕
子、小黄鹂、小杜鹃的对话，读出他们争论的语气，学生表现踊跃。
（4）表演读
可以在分角色朗读的基础上，让学生加上自编动作，边演边读，使他们完全置身于课文的情景中去，既练习了朗读又进一步理解了课文内容，学生兴趣浓厚。
（5）引读
学生在教师的引导下朗读，兴趣盎然。
可以用提问的方式引读，比如：老师这样提问引导学生朗读《船长》一课最后一自然段：“大作家雨果是怎样对这位英雄船长做出评价的？”当然针对一些课文的重点内容也可以用老师读前半部分，学生接读后半部分的方式进行，比如：《西风胡杨》三个描写胡杨特点的段落都是先概括后具体的写法，老师可以引读总述句，学生接读分述句。
这样学生在练习朗读的同时又对作者先概括后具体的写法有了更进一步的认识。
（6）想象读
在朗读之前，教师要帮助学生插上想象的翅膀，把无声的文字变成生动的画面，使他们在文章美妙的意境中，感受到朗读是一种美妙的享受，从而乐于朗读，比如：《桂林山水》一课可以让学生边读边想象桂林山水的秀丽景象，边读边想象荡舟漓江的情景，使他们陶醉在文章美妙的意境中。
（7）展示读
利用早读时间或课外活动时间，举办朗读展示会，让学生选择自己最喜欢或最拿手的课文片段读给大家听，给学生创造一个展示自己的平台以激发学生的朗读兴趣。
三、巧用朗读评价，激发朗读兴趣。
（1）学生评价
课堂上要善于引导学生对别人的朗读进行评价，比如：“大家认真听，然后当一当小老师评价一下，他读得怎么样？”引导学生评价时，可以从正确、流利、有感情三个方面进行，除了要看到别人的缺点还
要发现别人的闪光点。
“他哪里读得不如你？请你帮帮他。
”“他哪里读得好，是值得你学习的地方？”这样，学生们就会很认真地倾听别人的朗读，还会边读边想自己会怎样读，怎样评价，做一个称职的小老师，这样既可以培养学生认真听讲的习惯又激发了学生的朗读兴趣。
（2）教师评价
教师要巧妙地运用评价，鼓励学生敢读、乐读。
对于一些平时不爱发言，胆子较小的学生，教师一定要以鼓励为主，尽量少用像“声音太小，不够流利”等否定性语言，比如一个很少主动举手读书的学生因为胆怯声音特小。
我是这样评价的：“你能主动站起来读给大家听，勇气可嘉，要是声音再大一点，就更好了”。
结果这个学生备受鼓舞，在以后的语文课上慢慢克服了朗读声音小的毛病，胆子也渐渐大起来。
教师评价语一定要丰富，具有针对性，不能老用“真好、真棒、真有感情”这些单调的语言，要结合课文内容对学生朗读进行评价。
比如《船长》一课，描写船遇险一段，学生把一些短句连起来读，效果非常好，我是这样评价的：“你的朗读使大家觉得就像真的置身于那条船上，亲身体验了当时紧张、慌乱的情景。
”而本课船长和大副的一段对话，学生开始朗读语气不够坚定，语速较慢，声音也不够响亮，没有读出当时情况的危急和船长的机智果敢。
我是这样评价的：“这位船长说的话，在当时那种混乱的情景，大副不一定能听得到，因为声音太小，怎样读才能让大家面前出现一位经验丰富，沉着冷静，机智果敢的船长呢？现在同学们就是这位船长，谁再来读读？”学生再读效果就比较好。
作为一名小学语文教师，培养学生正确、流利、有感情的朗读课文是我们要完成的重要任务，那么，利用各种方法激发学生的朗读兴趣则是完成这一任务的前提，因此，我们一定要千方百计创设情境以激发学生的朗读兴趣，使我们的朗读教学达到事半功倍的效果。