高职院校《构成基础学》教学方法研究

就 目前高等 职业 院 校开 展 的艺 术 专 业教 育 来 看 ， 具有 其 本 身 定 位的 特殊性 。首 先 不 同于 本 科 式 的 教 育 ， 重 于 专业 理 论 性 研 侧 究； 其次不 同于技工学校的技术工人式培养 ， 仅限于实践动手能力。 所以就其具有的这种特殊性， 本文根据构成基础学课程的教育方法 研 究进 行探讨 ， 在 目前教 学 过程 中 存在 的 问题 ， 结合 提出 部 分改 革 思 路和 个人 教学中 的实践 认识 ， 对该 门课程 的教 学方法 进行 以 重点 下 研究 剖析 。
２ 构 成基 础学 的教 学 目标 、
一
在 我们 的课堂 教学过 程中 ， 为构成 基础学 课程设 立 了以下 几个 主 要 目标 ： 先 ， 开发 学 生 的创 造性 。创 造 性是 指人 们 经 常提 首 注重 到的构思 ， 师与课 本成 为 引导 启 发学 生 构思 的 工 具 ， 去 程式 让老 不 性的限制学生的构思， 所谓设计无极限只有在学生不断变化的新颖 构 思中 才能赋 予设 计新 的生 命 力。 其次 ， 重培 养 学 生的 判 断力 。 注 也就是 设计人 的感 受对设 计 所 投入 的 情感 。每 件作 品 都 是设 计者 的一次 情感表 达 ， 情感表 达 的准确性 是需 要设计 者的仔 细衡 量 才 而 可定论 ， 通过实 物作 品得 以 体现 的 。再 次 ， 最终 注重 开发 学 生 在设 计 作品 中所采 用的表 现技 法 、 技巧 。构成 基础 学的课 程中 有大 量 的 学 生作 品实例 ， 学生 进行再 开发 、 再创 造的过程 中 ， 新的 技法 不断 使 更新繁 衍下去 。 学 习构成 基础 学最重 要的 环节在 于训练 的过 程 ， 在训Ｉ 程 中 练过 逻辑思 维的 培养尤 为关键 。我 们 要 通过 逻辑 的 分类 手 段 把元 素尽 可能组 合 、 排列 出来 。而这 种 能 力仅 凭 灵感 是无 法 达 到的 ， 以我 所 们要 求学生将 过去 的形 象思维 方式 向逻辑 思维方 式转换 ， 才 能 这样 保证学 生的思 路更 清晰 、 品样 式 更新 颖 、 型更 可靠 。构 成 基 础 作 造 学的核 心在 于运用 科学 的创造 性思维 和抽 象的艺 术表达 方式 ， 体现 设计 的新理念 和创 造性思 维 。所以 ， 终通过 对构 成基础 学课 程 的 最 学习 ， 学 生能够 了解到构 成 基 础的 形 式美 感 ， 达 到 向多 方 面 使 从而 结构 的研究 ， 最终可 以 更好 的开 发学 生 的创 新 性思 维 意识 ， 之 后 为 从事设 计实 践奠 定更加 稳固 的基础 。 ３ 构成 基础 学的教 学方 法 、 在教学 实 践 的 过 程 中 我 感 受 出 这 样 一 组 词 语 “ 验—— 感 体 受— —实验 ” 。探析 教学 必定要 从两 方面入 手 ， 教 “ 即 与 学 的关 系 。老师的 教授要 规范 ， 在艺 术 类学 科 中 ， 教师 必须 在 基 础理 论 知 识之 上激发 学生 的创造 性思 维 。艺 术不 是 天马 行 空不 着 边 际的 发 挥想 象力 ， 术来 源于 生活并 高于 生活 ， 以要着 眼于 社会 的发 展 ， 艺 所 将理 论 的观 点运 用并 融入设计 实 践之 中 。学生 在 的 过程 中 所 学 谓体 验 ， 术讲 求神韵 、 艺 感悟 。 而这 些都 源 于 学生 对 于艺 术作 品的 体会 、 受 ， 以学 习艺 术设 计 的 方式 ， 从 学生 本身 的 体验 入 手 。 感 所 应 体验 过后 再讲感 受 ， 生可 通过 观 看经 典 作 品讲 出感 受 ， 学 自己 感受 到设 计人 要表达 的意 图与 情感 。与 设计人 产生 共鸣 ， 而 更进 一步 从 的去 认识 、 体味 设计作 品 。然后 让 学 生去 实验 ， 个 过程 就 是实 践 这 的过 程 。在整个 构成 的学 习过程 中 ， 这一 阶段 尤为重要 。在 实践 的 过 程中 ， 学生充 分发挥 自己 所学 的理论 知识并 结合 感受应 用于 实践 同时在 实践 中得到 印证 。这 样 的 教学 方 式更 注重 于 学 生 自我 思维 意识 的发 展 ， 免 “ 避 模板 式 ” 的设 计 人员 产 生。在 教 学过 程 中 更多 利 用多 媒体 、 灯片 等影像 资料 ， 幻 对设计 作品进 行剖 析 ， 加直 观 的 更 演示给 学生看 。长 此以往 学生 更容易对 所学 知识更 好把 握 ， 并尝 试 在实践 中应 用起来 ， 也建立 起学 生独立 思考 的学 习习惯 。 同时 三、 构成 基础学 课程 与专业 核心课 的衔 接方 向 最 初的构 成基 础学是 作为设 计类 的基础 课采学 习 ， 而后就 要面 临在专 业课 程中 的运用与 开发 。而设计 类 的专业方 向较 多 ， 以在 所 构成基 础课 程当 中就应该 尝 试有 倾 向 性 的练 习。 以常 见 的平 面设 计类 专业 为例 ， 成基础 学在 平面构 成中 就要解 决掉 图形之 间 的组 构 合关 系 ， 图形 图案语言 情感在 平面 构成 中加 以练习 。其次 在色 彩 将 构成 时要将 色彩 情感作 为重 要的
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、
构成 基础 学课程 定位
构 成基础 学归 属于艺 术类 专业 的基础 课程 范围 ， 也是所 有艺 术 类 专业 的必修 课 。那么学 生在进 入学 习构 成之 前 ， 必要 将 前修 就有 课 程打 好基 础。前 修课程 主要 包括 ： 素描与 色彩 。素描 课程 的开 设 主要培 养学 生认识 形体 及塑 造 形体 的 基本 能 力 。色 彩课 程 的开 设 是为 了培养 学生认 识色 彩 ， 同时能够 感知 色彩 带给人 们的 心理 效应 及视 觉观感 。构成 基础 学是 由平面构 成 、 彩构 成及 立体构 成 组合 色 而成 ， 其三个 部分 之间 一定是 相互 关联 、 互铺 垫 的。 相 在 平 目的教 学过程 中常 常有 学生 提 出这 样 的疑 问 ： 什 么要 为 学 习构 成基 础学 作 为老 师 我 们换 个 角 度 不 难理 解 ， 实学 生 提 其 出的 问题也 就是构 成基 础学 的学 习目的是 什 么？那 么就这 个 问题 ， 我们来 谈谈 关于构 成 基 础 学 的 学 习 目的 ， 先 人 类 有 其 本 能对 图 首 形 、 案 、 彩 、 间的 生理性 反应 。例如 一个人 置身 于黑夜 空 旷 的 图 色 空 原野 中 ， 内心会 产生 恐惧 及不 可 驾驭 的 感 受 ， 果 在开 灯 的 房 间 其 如 内可 以明 显感 觉到情 绪稳 定 ， 再次 置身于 狭小 的空 间里则 会 明 但是 确地 感受 到压抑 的情 绪。所 以 学 习构 成基 础 学 主要 在 于开 发 学 生 对 图形 、 案 、 彩以 及空 间的潜 在能 力为之 后从 事设 计 工作 ， 更 图 色 能 好地 把握人 类的认 知 、 接纳 及抗拒 的极 限。同 时也将 学生在 之 前学 习中 的素描 与色彩 ， 些具 象 的思 维 方式 转 化为 复 杂 的 、 元 化 的 这 多 思维 方式 。在 陕西青 年职业 学 院构 成 基础 学 课 程教 学过 程 中 主 要 包括 以下 几个环 节 ： 论 讲 授 、 理 实践 创作 、 品 分 析、 品 考核 。 在 作 作 这样 的安 排中 ， 各环节 之间 相 互穿 插 ， 重于 实 践创 作 课 的比 重 较 注 大 。因此 ， 整体 的构成 基 础学 来 讲 ， 重的 并 非最 终 的结 果 而 对于 注 是训ｌ 的过程 ， 为构 成基 础学 主要是 在训ｌ 练 因 练的过 程 中开发学 生 的 创 造性思 维和 实践 能力的 培养 。那么 ， 构成基 础学 较之 后开设 的 专 业课 程就 成为 一个必 要的基 础 ， 点在 于训ｌ 学生 对图形 、 彩 、 重 练 色 空 间 的认识 及应 用。
高职院 构成基 校《 础学》 教学方法研究
西 部 教 育
高职 院校 《 成 基 础 学 》 学 方 法 研 究 构 教
樊 珊珊
（ 西 青 年 职 业 学 பைடு நூலகம்数 字信 息 技 术 系 陕 西 西安 陕
７０６ ） １０ ８
【 摘 要】 本 文在 阐述 高职院校《 构成基 础学》 课程 定位 的基础 上， 论述 了教 学过程 中应 正确把握 的教 材框架 、 学 目标、 学方法及 教 教 《 构成基础学》 课程 与专业核心课的衔接方向等问题 ， 以期提 高教学效率。 【 关键词】 高职 院校 ； 构成基础学 ； 程地位 ； 学方法； 课 教 衔接方向
二、 构成 基础 学在教 学 中应 把握 的几 个问题
１ 构成基 础 学的教材 框 架 、
目前在各 类高 职院校 的常 用教材 中和 专业书 店里 ， 以看 到 常可 《 构成基础学》 《 、 三大构成》 等相关种类繁多的构成类书籍。但从 整体 的教材 框架入 手构 成基础 学教材 的基 本框 架大 致分为 ： 部 第一 分提 出构成 、 认识构 成 、 掌握 构 成 的基 本理 论 、 本 目标 及要 求 ； 基 第 二 部分 以 造型 要素 重 点 ， 助学 生认 识 及 掌握 构 成 的基 本 要 为 帮 素 ； 三部分 以 “ 式要素 ” 第 形 为重 点 。让 学 生 通 过 对构 成 基 础 的 学 习及作品的制作 ， 了解认知美学艺术中的形式美要素 ； 第四部分主 要侧重 于对 学生 的综合 训练 ， 前所讲 授的理 论性 知识 用于 作品 将之 的制作 过程 中 ， 后通 过作 品实物 来体现 构成 的应 用。整体 教 材框 最 架 中突 出了构成 基础学 的 实用性 ， 培养学 生在 学习构 成的 过程 注重 中对 艺术 的感性 与理性 的体 验与认 知 。