小学数学新人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》教学设计
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。
激发学生的学生兴趣，降低本节课的教学难学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
难 点掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
学情分析 上节课学生已经有了计算除数是一位数的口算除法，这节课是要让学生在直观操作的基础上理解算理。
首先，让学生结合操作过程说一说每一步计算的含义，充分理解算理。
然后，让学生说一说竖式中的每一次计算的结果都是怎么得到的，沟通算理和算法之间的关系。
最后，要使学生掌握两位数除以一位数的基本方法:先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。
这个方法，不需要学生记忆，而是让学生在理解算理的基础上通过体验得到，并在具体的演算笔算除法的过程中逐不熟练掌握。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）度，为顺利开展教学做铺垫。
1.出示课件连一连，看谁连得既快又正确。
学习任务一：探究一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的笔算方法【设计意图：】利用主题图，培养提出问题的能力。
教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。
可让学生说一说找到了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
一、学生跟学，教师指导1.出示课件，观察图片从图中,你知道了哪些信息？2.预设：三年级有2个班，要植42棵树。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法(教案)人教版数学三年级下册
第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法口算方法。
2. 除数是一位数的除法口算练习。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数的除法口算方法，能正确计算。
2. 教学难点：运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法口算方法，结合PPT和黑板演示，让学生跟随教师一起练习。
3. 练习：让学生分组进行口算练习，互相交流、讨论，教师巡回指导。
4. 应用：给出一些实际问题，让学生运用口算除法解决，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置一些口算除法练习题，让学生课后完成。
六、板书设计1. 第二单元《除数是一位数的除法》第二课时口算除法2. 主要内容：除数是一位数的除法口算方法、练习、应用七、作业设计1. 基础题：完成练习本上口算除法题目。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用口算除法。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性辅导。
2. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入环节导入环节是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要手段。
在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些有趣的除法算式，引导学生回顾上节课所学内容。
同时，教师还可以设计一些与生活密切相关的问题，让学生感受到数学的实用性，为新课做好铺垫。
二、新课环节新课环节是传授新知识、培养新技能的关键环节。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
三年级下册数学教案-第二单元 (除数是一位数的除法)第11、12课时｜人教新课标
三年级下册数学教案-第二单元（除数是一位数的除法）第11、12课时｜人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。
- 培养学生运用除数是一位数的除法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法- 通过操作、观察、交流等活动，让学生经历除法计算的过程，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
- 引导学生运用多种方法进行除法计算，培养他们的发散思维和创新能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
- 培养学生合作交流、共同学习的团队精神。
教学内容1. 除数是一位数的除法的计算方法- 引导学生回顾表内乘法，为学习除法打下基础。
- 讲解除数是一位数的除法的计算步骤，如：试商、调商、计算余数等。
- 让学生通过例题，掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2. 除数是一位数的除法的应用- 通过实际问题，让学生运用除数是一位数的除法进行计算。
- 引导学生观察实际问题，提取数学信息，建立数学模型，解决问题。
教学过程1. 导入（5分钟）- 复习表内乘法，引导学生回顾乘法口诀。
- 提问：我们知道乘法可以解决很多实际问题，那么，有没有一种运算可以解决“平均分配”的问题呢？2. 新课导入（15分钟）- 讲解除数是一位数的除法的计算方法，让学生通过例题进行练习。
- 引导学生总结除数是一位数的除法的计算步骤。
3. 巩固练习（10分钟）- 让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法。
- 教师巡视，个别辅导，及时发现并纠正学生的错误。
4. 应用拓展（10分钟）- 出示实际问题，引导学生运用除数是一位数的除法进行计算。
- 让学生分享自己的解题思路和计算过程，培养他们的表达能力和思维能力。
5. 总结反思（5分钟）- 让学生回顾本节课的学习内容，总结除数是一位数的除法的计算方法。
- 引导学生反思自己在解题过程中的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案第二单元除数是一位数的除法人教新课标（2104秋）教案：除数是一位数的除法一、教学内容1. 除数是一位数的除法运算方法；2. 除数是一位数的除法的运算规律；3. 除数是一位数的除法的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握除数是一位数的除法的运算方法，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算，并能够应用除数是一位数的除法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法的运算方法及应用。
难点：除数是一位数的除法的运算规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明买水果的故事引入，小明买了36个苹果，每个篮子装4个苹果，可以装几个篮子？2. 讲解除数是一位数的除法运算方法：以36÷4为例，让学生尝试用乘法口诀表找到4的乘法结果，然后引导学生发现36÷4的结果就是4的乘法结果。
3. 练习除数是一位数的除法运算：让学生独立完成练习题，题目包括20以内的除数是一位数的除法运算。
4. 讲解除数是一位数的除法的运算规律：引导学生发现，当被除数的最高位小于除数时，商的位数就比被除数的位数少一位。
5. 应用除数是一位数的除法解决实际问题：让学生尝试解决一些实际问题，如：小明有24个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？六、板书设计黑板上写出除数是一位数的除法的运算方法和运算规律，以及一些练习题的答案。
七、作业设计1. 完成练习本上的练习题；2. 家长可以出一些类似的除数是一位数的除法题目，让孩子独立完成。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入，让学生了解到除数是一位数的除法在实际生活中的应用，通过讲解和练习，使学生掌握了除数是一位数的除法的运算方法，能够熟练地进行除数是一位数的除法运算。
在课后，学生可以尝试解决一些类似的实际问题，提高他们的应用能力。
对于一些学有余力的学生，可以引导他们尝试研究除数是两位数的除法，进一步拓展他们的知识面。
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的口算除法》例2例3教学设计
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的口算除法》例2例3教学设计三年级数学下册第二单元《除数是一位数的口算除法》例2例3教学设计主备人：审核人：使用人：教材分析本课时主要教学口算除法。
例1主要教学整十整百整千数除以一位数（被除数首位能被整除）的口算，例2、例3延续了平均分彩色手工纸的情景，探究几百几十数除以一位数和几十几除以一位数的口算方法。
学情分析本课时是这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应除法及会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
设计理念以互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线，以自主为核心，以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。
全面提升学生的自主学习、合作探究能力，打造高效课堂。
教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点能正确进行口算。
教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学准备口算卡片、小棒。
教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成情境导学，揭示主题拿出一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张纸。
（1）一盒里有（）沓彩色手工纸，10沓有（）个十张。
（2）2沓彩色手工纸有（）张，即（）10张。
（3）80张彩色手工纸有（）沓。
引出本节课所学内容教师演示学生回答二、自主探索，尝试解决1、出事60张彩色手工纸，把这些彩色手工纸平均分给3人，让学生根据已有信息提出数学问题。
2、引导学生理解题意，列出算式，讨论并交流算法。
3、鼓励学生独立口算600÷3，然后同桌交流一下口算过程，最后集体订正。
4、出示例2鼓励学生提出数学问题，然后列出算式，并说说你是怎样口算的。
出示问题学生交流、并回答三、小组讨论，交流发现1、出示例3组织学生独立解决问题。
三年级下册数学教案-第二单元除数是一位数的除法人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案：第二单元除数是一位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的计算方法2. 除数是一位数的除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法的计算方法2. 教学难点：除数是一位数的除法的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解除数是一位数的除法的计算方法2. 演示法：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程3. 练习法：通过练习题巩固除数是一位数的除法的计算方法4. 合作学习法：分组讨论，共同解决除数是一位数的除法的问题五、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引出除数是一位数的除法2. 讲解：讲解除数是一位数的除法的计算方法3. 演示：通过示例演示除数是一位数的除法的计算过程4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法5. 应用：通过解决实际问题，让学生掌握除数是一位数的除法的应用6. 总结：总结除数是一位数的除法的计算方法和应用六、教学评价1. 课后作业：布置适量的课后作业，检查学生对除数是一位数的除法的掌握程度2. 课堂提问：通过课堂提问，了解学生对除数是一位数的除法的理解和掌握程度3. 练习情况：通过练习题的完成情况，评价学生对除数是一位数的除法的掌握程度七、教学资源1. 教材：三年级下册数学教材2. 教学课件：除数是一位数的除法的计算方法和应用3. 练习题：除数是一位数的除法的练习题八、教学建议1. 在讲解除数是一位数的除法的计算方法时，要详细讲解，让学生充分理解2. 在演示除数是一位数的除法的计算过程时，要边演示边讲解，让学生看懂3. 在练习除数是一位数的除法时，要让学生独立完成，培养他们的独立思考能力4. 在解决除数是一位数的除法的问题时，要引导学生运用所学知识，培养他们的解决问题的能力九、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养3. 教师要不断总结教学经验，提高自己的教学水平在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
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1、口算除法 第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
课题 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 课型 新课 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重点 能正确进行口算。
教学难点 掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备 口算卡片、小棒。
教 学 过 程
教 学 设 计 个性化设计及反思 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出6捆小棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 （6）同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“。 （1）集体看“做一做“。 （2）观察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第1—3题。 （1）独立完成。 （2）边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、抢答。（口算卡） 五、板书设计
第二课时 一位数除两位数的口算 课题 一位数除两位数的口算 课型 新课 教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。 3、培养学生口算的能力。 教学重点 口算方法要灵活多样 教学难点 口算方法要灵活多样 教具准备 口算卡片
教 学 过 程
教 学 设 计 个性化设计及反思 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡，学生口答得数。 2、口答。 450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？ 3、导入新课 妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带 多少钱就够了？你是怎样想的？ 通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。 二、探究新知 教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。 学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。 教师：谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。 三、课堂作业新设计 出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个？ （1）理解题意。 （2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？ （3）列式。 （4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？ （5）集体交流。 （6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数） 还有其他估算方法吗？ 2、估算。 78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 （1）学生独立完成。 可简写思考过程。 教师巡视，指导学习有困难的学生。 （2）集体订正，叙述估算过程。 3、估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 请学生说出估算过程。 4、用你喜欢的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。 四、思维训练 找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （）
第三课时 口算练习课 课题 口算练习课 课型 练习 教学目标 1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。 2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3、培养学生总结概括的能力。 教学重点 掌握算理。 教学难点 提高口算正确率。 教具准备 口算卡片 教 教 学 设 计 个性化设计及反思 学 过 程 基本练习 1、口算。 450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48 2、估算。 387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6 说一说426÷8、142÷5的估算过程。 二、巩固练习 1、教材第13页练习三的第7题。 指名学生读题。 分析数量关系。 集体列式计算。 说一说，为什么用除法计算。 说一说你是怎样想的。 请学生说出不同算法。 2、教材第13页练习三的第8题。 理解题意。 说一说，题中要我们求什么。 要求这两个问题，都需要哪些相关信息？ 说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9 三、课堂作业新设计 1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？ （1）读题。 （2）独立分析题意，列式解答。 （3）订正口算过程及结果。 2、出示课件。 海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？ （1）阅读所给信息。 （2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？ （3）教师板书学生所提问题。 （4）尝试解决这些问题。 四、思维训练 找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。 4 8 16 32 （ ） 243 81 27 9 （ ） 2 5 11 23 47 （ ） 8 24 12 36 18 （ ）
2、笔算除法 第一课时 基本的笔算除法 课题 基本的笔算除法 课型 新课 教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 教学重点 掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点 1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 教具准备 小棒，口算卡片。
教 学 过 程
教 学 设 计 个性化设计及反思 学前准备 1、口答。 42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个 一？ 2、板演。 84 175
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 （2）说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ 二、探究新知 1、学习教材第15页例1。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确42÷2表示什么意思。 （3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。 （6）交流笔算方法。
（7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2、师生共同归纳笔算除法的方法。 三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题中的262、933 （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 262 933
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。 （3）集体订正，请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。 （2）改正错误之处。 （3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的884、666 （1）看清题中数据。 （2）独立完成。 （3）集体订正。 （4）回顾做题过程，总结计算方法。 四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 五、板书设计