从一堂公开课 Strange Coincidence浅谈初中英语阅读教学中有效词汇教学
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课是培养学生阅读能力、语言表达能力的重要环节。
有效的词汇教学策略对于学生的语言学习和阅读能力的提高起到至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的初中英语阅读课词汇教学策略。
引入词汇。
引入词汇是词汇教学的第一步，也是非常重要的一步。
教师可以通过导入新词汇的相关话题或图片等方式来引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
教师可以以“运动”为话题，引入相关的词汇，如basketball、football等。
通过直观的方法，可以让学生更容易理解和记忆新学的词汇。
运用多媒体教学。
在初中英语阅读课上，教师可以通过使用多媒体教学工具来加深学生对词汇的理解和记忆。
教师可以播放相关的视频或音频，让学生通过视听的方式来感受和理解词汇的含义。
教师还可以使用电子白板、幻灯片等工具来展示词汇的形式、词义、用法等信息，使学生更深入地了解词汇知识。
强调词汇的重要性。
在初中英语阅读课中，教师可以通过讲解词汇的重要性来促使学生注重词汇的学习。
教师可以和学生分享词汇在阅读理解、语言表达等方面的重要作用，以及在日常生活中的实际应用。
通过强调词汇的实际价值，可以让学生意识到积累词汇对于提高语言能力的重要性，从而更有动力地进行词汇学习。
进行词汇运用训练。
在初中英语阅读课中，教师可以设计一些与课文或话题相关的词汇运用练习，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的词汇。
教师可以设计填词、选词、造句等练习，让学生进行词汇的灵活运用。
还可以组织词汇竞赛、角色扮演等活动，加强学生的词汇运用能力和交际能力的培养。
初中英语阅读课中词汇教学的有效策略——以一节阅读公开课为例
二、 初 中英语 阅读 课 中词汇教 学 的策 略
笔 者 所在 学 校 目前 使 用 的是 上海 教 育 出版社 出版的《 牛津 英 语 》 ， 每 个 单 元 中 阅读 课 的词 汇较
笔者 听过 许 多公 开课 ， 也 跟许 多英 语 教师 交 流 多 ， 有 的课 文 甚至有 ２ ０多个 新词 。下 面 ， 笔 者 以一
基础 ， 没 有 词 汇 就不 可 能 获 取信 息 、 完 成语 言 知 识 的积 累 、 提 高语 言 能力 。阅读 教学 与 词 汇教学 是 一
（ 三） 词 汇 活动 单一 、 复现 率低
教 师在 进行 阅读 课 中的词 汇教 学 时 ， 设 计 的活
个 相 辅 相 成 、彼 此 促 进 、相 互 提 升 的 过程 （ 宗 华 动 较单 一 ， 词 汇 复现率 低 。根据 艾 宾浩 斯对 记忆 规
目前 ， 词 汇操 练 的形 式单 一 ， 要 么是 操 练 单 词 须对 新词 进行 分类 。 教 材 中的词 汇通 常可 以分 为三
的发音 与拼 写 ， 要 么 是 以母语 翻译 法 为 主 。大多 数 个层次 ：第一层是课程标准规定要掌握 的词汇 ， 属 操 练不 仅脱 离 了文 本语 境 ， 而且很 多 教 师给 出 的翻 于 核 心词 ， 要求 学 生 掌 握并 灵 活 运 用 ； 第 二层 是 话 译句 子 的实 例也 脱 离主题 。 这 种脱 离语 境 的词汇 学 题拓 展词 汇 ， 属 于认读 词 ， 大部分 不 需要 学 生掌握 ，
Ｅ Ｎ Ｇ Ｌ Ｉ Ｓ Ｈ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ・９ ９
２ ０ １ ５ 年 第 ５ 期 英 语教 师
但要求听懂 、 会读 ； 第三层 是因行文需要 出现 的词 词。 由于视频给学生带来 了冲击感 ， 所以学生印象深
解析初中英语阅读课中的词汇教学
解析初中英语阅读课中的词汇教学初中英语阅读课是学生接触外文语言的重要环节，而词汇教学又是英语学习的基础。
在初中英语阅读课中，词汇教学显得尤为重要。
本文就解析初中英语阅读课中的词汇教学进行讨论。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基石，是学习语言的起点。
对于初学者来说，学习词汇是建立语言基础的关键。
在英语阅读课中，词汇的丰富程度直接影响着学生对文章的理解和阅读能力。
良好的词汇量不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以提升学生的写作和表达能力。
在初中英语阅读课中，词汇教学显得尤为重要。
1. 词汇表达在初中英语阅读课中，老师可以通过五花八门的表达方式来教授词汇。
比如通过单词卡片、图片、视频、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。
2. 词汇运用词汇的运用是帮助学生理解和记忆词汇的重要手段。
老师可以设计一些有趣的练习，比如填空、造句、翻译等，让学生在实际运用中掌握词汇。
3. 词汇拓展在阅读课中，老师还可以通过拓展学生词汇的方式来提高学生的语言能力。
在学习一篇文章之前，老师可以先教授一些生词，让学生提前了解，然后再进行阅读。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以提高学生的词汇量。
1. 分层教学初中英语阅读课程的词汇教学要根据学生的程度和水平来进行分层教学。
对于英语基础较好的学生可以适当提高词汇难度，对于英语基础较差的学生则可以从简单的词汇和句子入手，循序渐进地提高词汇量。
2. 多元化教学初中英语阅读课中的词汇教学应该多元化，采用多种方式和手段来进行教学。
比如结合音频、视频、图片等多种资源，让学生多方面地了解和掌握词汇。
3. 拓展阅读在学生掌握了一定量的词汇之后，老师可以通过拓展阅读来增加学生的词汇量。
比如在课堂上布置一些阅读任务，让学生通过阅读来积累词汇，从而提升词汇水平。
在初中英语阅读课中，评价词汇教学的效果也是非常重要的。
老师可以通过考试、作业、口语表达等方式来评价学生的词汇水平。
老师也可以通过词汇量测试等方式来及时发现学生的问题，并通过一对一辅导等方式来帮助学生提高词汇水平。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略引言：初中英语阅读课是学生学习英语的重要环节之一，而词汇教学又是英语学习的基础。
在初中英语阅读课中，有效的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨一些有效的初中英语阅读课词汇教学策略，以帮助学生更好地掌握英语词汇。
一、通过阅读材料进行词汇教学在英语阅读课中，老师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的阅读材料，例如短篇故事、科普文章等。
通过引导学生进行阅读，老师可以针对文中的生词和重点词汇进行解释和讲解。
通过上下文的理解，学生能更容易地理解词汇的意义和用法，从而更深入地记忆和掌握这些词汇。
二、使用图片和实物进行词汇教学在词汇教学中，老师可以通过图片和实物来帮助学生理解和记忆词汇。
当老师教授动物词汇时，可以准备一些动物的图片或实物，让学生通过观察和感触来理解和记忆这些词汇。
这样的词汇教学方式既能增强学生的学习兴趣，又能更直观地帮助学生掌握词汇。
三、组织词汇游戏活动词汇游戏是一种生动有趣的词汇教学方式，可以激发学生学习英语词汇的积极性和兴趣。
老师可以根据课文内容设计一些与词汇相关的游戏活动，例如词汇接龙、词汇拼图等。
通过这些游戏活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习词汇，更快地掌握和运用这些词汇。
四、设计词汇任务在英语阅读课中，老师可以设计一些与词汇相关的任务，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的词汇。
可以要求学生用所学的词汇编写一个故事，或者设计一个海报等。
通过这些任务，学生能够将词汇应用到实际语境中，提高词汇的记忆和运用能力。
五、鼓励词汇积累和总结在词汇教学中，老师要鼓励学生不断积累和总结所学的词汇。
可以要求学生每天记录新学到的词汇，并且定期进行复习和总结。
通过不断的积累和总结，学生能够更牢固地掌握所学的词汇，并且在阅读和表达中更加流利地运用这些词汇。
总结：初中英语阅读课的词汇教学对学生的英语学习起着至关重要的作用。
老师在课堂上需要采取有效的词汇教学策略，帮助学生更好地掌握和应用英语词汇。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景在初中英语教学中，词汇教学一直是备受关注的重要环节。
随着教育改革的深入发展和教学方法的不断创新，越来越多的研究者开始关注初中英语阅读课中有效词汇教学的策略。
研究发现，学生在阅读理解能力上的表现与其词汇量的积累密切相关。
如何有效地教授和巩固学生的词汇知识成为了教师们在英语教学中面临的一项重要挑战。
当前的初中英语阅读课程大多围绕着课本中的文章展开，而这些文章中的词汇往往是学生们所不熟悉的。
在初中英语阅读课中，采用有效的词汇教学策略不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读能力，同时也能够促进学生的词汇积累和运用能力。
深入探讨初中英语阅读课有效词汇教学策略对于提升学生的综合英语能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中英语阅读课的有效词汇教学策略，以期为教师们提供更科学、有效的教学方法，促进学生在英语阅读课中的学习和发展。
1.2 研究目的1. Examine the significance of effective vocabulary teaching in enhancing students' reading abilities.2. Identify common strategies for teaching vocabulary to middle school students.3. Explore how vocabulary instruction can be integrated into English reading classes at the middle school level.4. Analyze practical cases of implementing vocabulary teaching strategies in middle school English reading lessons to evaluate their effectiveness.2. 正文2.1 有效词汇教学的重要性Effective vocabulary teaching is a crucial component of English language learning for middle school students. Building a strong vocabulary is essential for students to comprehend texts, express their ideas effectively, and improve their overall language skills.2.2 常见的有效词汇教学策略常见的有效词汇教学策略包括直接教授、词根词缀法、词块法和语境法等。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课是培养学生英语阅读能力的重要环节，有效的词汇教学策略对于提高学生阅读能力至关重要。
下面将探讨几种有效的词汇教学策略。
教师可以引导学生学习词汇的上下文语境。
在阅读课上，教师可提前选择一篇适合的文章或短文，将其中的生词与学生以及其它相关词汇写在黑板上。
然后，教师可以通过提问学生或解释上下文中的其他词语，让学生在理解这些生词的同时更加了解文章的整体意义。
教师可以引导学生使用词根词缀解读词义。
在阅读课上，教师可以提供一些常用的词根词缀，如“un-”、“-ment”、“-able”等，并解释它们的含义和作用。
然后，教师可以引导学生通过识记这些词根词缀来推测词汇的含义，从而提高学生的词汇学习效果。
教师可以利用图片和实物来教授词汇。
在阅读课上，教师可以通过图片或实物来展示词汇的具体含义。
这样，学生可以通过视觉或实际操作来理解词汇的意义，提升记忆效果和词汇的应用能力。
教师可以设计多样化的词汇练习活动。
在阅读课上，教师可以通过词汇游戏、填空练习等多样化的活动来巩固学生的词汇记忆。
这些活动可以增加学生的兴趣和参与度，提高他们在阅读中运用词汇的能力。
初中英语阅读课的词汇教学应该采取多种有效的策略。
通过引导学生关注词汇的上下文语境、运用词根词缀解读词义、利用图片和实物展示词汇含义以及设计多样化的练习活动，可以提高学生的词汇学习效果，从而提高他们的阅读能力。
浅谈初中英语阅读课中的词汇教学_1
浅谈初中英语阅读课中的词汇教学发布时间：2021-08-17T16:37:45.680Z 来源：《中小学教育》2021年第11期 作者： 王海[导读] 初中英语教学对于学生的整体英语学习是十分重要的
王海
湖北省黄冈市红安县红安思源实验学校 438400
摘要：初中英语教学对于学生的整体英语学习是十分重要的。英语阅读课中的词汇教学作为初中英语教学中的重要一环，应当引起足够的重视。本文将从如何激发学生在英语阅读课中的词汇学习兴趣，如何提高英语单词教学效率两方面着手，浅谈初中英语阅读课中的词汇教学。
关键词：英语单词 兴趣 方法
初中英语阅读课的教学离不开词汇的教学。英语单词的学习对许多人来说可能是枯燥无味的，不仅仅是对初中生而言如此，对许多大学生来说也并不容易。很多人难以记住英语单词，导致英语成绩很难提升，甚至在高考时因为英语拉分。对英语单词的学习从小学甚至是幼儿园起就开始了，但不得不承认的是很多人的学习方法并不正确。小学时死记硬背的方式到了初中将不再适用。
一、激发学生对词汇学习的兴趣
要想让学生学好英语阅读课中的英文单词，应想办法激发学生对词汇学习的兴趣。首先，作为英语教师，可以在课下了解学习英语单词的起源，并在课堂上适当地向学生传授相关知识，让学生们明白，英文单词并不是简单地拼接而是有一定的规律的。其次，可以向学生介绍英语作为一门语言的历史，从古英语到如今的“世界语言”，让大家感受到当今英语实用、简洁的魅力，让大家知道学习英语的重要意义，进而激发对英语词汇学习的兴趣。最后，鼓励学生认真学习，告诉他们英语单词的学习并不困难，只要愿意认真学习、掌握正确的方法，每个人都可以学好、学会。
二、提高英语单词教学效率
提高英语阅读课中英语单词教学的效率，可以重点关注以下几点：
（一）加强音标的教学。通过英语单词的发音学习英语单词，是提高英语单词学习效率的重要一环。英文是表音文字，英语单词由字母组成，但发音是由音素组合而成。音素与英文字母又不存在完全对应关系，对母语为汉语的中国学生来说，音素的学习是不同的学习体验。[1]音标是一个比较大的概念，音素是最小的语音单位。音素是音标的一部分，音素一定是音标，音标不一定是音素。认识音标对于了解英文单词的发音必不可少，对于中学生来说，熟练掌握音标并不困难也是应该做到的。我在这里举一个例子，单词university，音标是?[?ju?ni?v??siti]，这个单词看似复杂，但把单词拆分来看，uni常常发音为[ju?ni]，ver常常发音为?[v??]，sity常常发音为?[siti]。如果对于常见字母组合对应的发音和音标熟悉，只要记住这个单词的发音便能很快想起它的拼写方式，而完全无需死记硬背。记住了uni的发音，当背记英文单词unique的时候，只要记住发音?[ju?ni:k]也可以较为轻松地掌握其拼写。除此之外，uniform,unity等单词记忆起来也更有效率，可以说记住一个经典的单词搭配发音，可以举一反三甚至举一反十。不熟悉音标是很难做到这一点的。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是学生学习语言能力的重要环节，而有效的词汇教学策略对于学生的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要意义。
本文将从词汇教学的重要性、有效的词汇教学策略以及实践操作过程中的一些注意事项进行讨论。
一、词汇教学的重要性在初中英语阅读课中，词汇是构建语言意义的基本单元，而学生的阅读理解和语言表达都离不开词汇的支撑。
在阅读过程中，学生需要理解文中的词汇并根据词汇的意义来理解文章的意思。
而在写作表达方面，学生需要灵活运用词汇来表达自己的思想和观点。
词汇教学在英语阅读课中扮演着重要的角色。
二、有效的词汇教学策略1. 多种形式的词汇教学词汇教学不应当停留在简单的词汇书本上，而是要多种形式的词汇教学相结合。
比如结合图文教学，通过图片和实物来呈现词汇的意义，帮助学生更容易地理解词汇的意义；结合语境教学，通过给出语境来引导学生理解词汇的含义，帮助学生更好地理解词汇在句子中的运用和意义；结合游戏教学，通过各种游戏形式来巩固词汇，增加学生的学习兴趣和互动性。
2. 词汇扩展与运用在词汇教学过程中，除了教学基本词汇外，还要注重对学生词汇的扩展和运用。
可以通过词根词缀的教学来拓展学生的词汇量，同时要注重提高学生的词汇运用能力，教会学生如何在实际生活中应用所学词汇，提高学生的词汇运用水平。
3. 阅读训练与词汇记忆阅读是词汇教学的重要环节，可以通过对一些经典文章的阅读来帮助学生巩固所学词汇，并锻炼学生的阅读理解能力。
要注重词汇的记忆训练，可以通过词汇抓周、词汇比赛等形式来锻炼学生的词汇记忆能力。
4. 激发学生学习兴趣在词汇教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，比如可以设计一些有趣的词汇游戏，或是提供一些优秀的英文阅读材料来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、实践操作过程中的注意事项1. 灵活运用教学方法在实际的词汇教学过程中，要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，不拘泥于传统的教学方式，切实为学生提供一个良好的词汇学习环境。
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从一堂公开课 Strange Coincidence浅谈初中英语阅读教学中有效词汇教学 -2011年浙江省中学英语优质课评比课例 桐乡市求是实验中学 王丹
【内容摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言最基本的建筑材料，也是语言的最主要组成部分。初中课程标准里要求学生会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但是当下普通初中英语课堂中的词汇教学，尤其是阅读教学过程中的词汇教学时效性方面仍存在一些不足。本文针对如何提高初中英语阅读教学中有效词汇教学这一问题，结合一堂省优质课评比分析，围绕课文阅读，详细说明了如何提高英语阅读课堂上词汇教学的有效性，并提出两点建议。 【关键词】词汇教学，课程标准， 阅读教学 ，有效性
【Abstract】 Vocabulary is one of the three Language elements. It’s not only the basic of Language, but also the main part of Language. Curriculum Standards requires the students to master 1500-1600 words and 200-300 informal phrases or structures. However, there are still some shortages in vocabulary teaching, especially in the reading class. Based on a public lesson in the year of 2011, Strange Coincidence, This article tries to help and give two suggestions on how to make the vocabulary teaching effective. 【Key words】vocabulary teaching, Curriculum Standards ，reading instruction, efficiency
一、引言 词汇是构成英语语言的最基本单位，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料，要想学好英语就必须掌握英语词汇。因此，英语课堂教学的第一步是词汇教学，大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一，然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视。词汇教学始终是语言教学中的重点和难点，其教学成果的成败，也直接影响到学生学习语言的效率的高低。但是当下初中英语教学中的词汇教学，尤其是阅读教学中的词汇教学，还存在许多不如人意的现象。 1. 淡化词汇教学 有些老师认为，在阅读课中，词汇应该留给学生自己去解决，没有必要占用课堂的宝贵时间。老师对阅读能力和阅读技能的培养偏多，而对阅读中的生词处理相对薄弱。老师要求学生课前预习生词，知道单词意思，不影响上课时的文本理解。课后老师通过反复的听写检查学生学习和记忆单词的效果。对于听写不过关的学生，教师则充分利用课余时间进行重默，或者罚抄。结果，学生不仅未能记住单词，而且导致学生讨厌英语学习，厌恶英语老师，结果不想而知。 2． 脱离文本语境 有的老师在词汇教学中沿袭传统的教学模式，深怕学生在课堂上学不到东西，于是词汇教学侃侃而谈，由一个单词引申出无数相关的单词、词组或者例子，于是忽视了文本的教学，阅读课变成了词汇课。由于脱离了文本的上下文语境，学生的阅读技能也没有得到培养。 3．重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场 面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。比如说在听到一个外国人说：“You look very beautiful today.”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。” 谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Thank you。”便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴，由此可见词汇的文化内涵是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定势的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。
二、课例呈现及分析 1．背景介绍 2011年4月，浙江省初中英语教学课堂评比活动在杭州采荷中学进行，旨在交流研讨初中英语教学中的有效词汇教学。上课的教材有听说类型，有阅读类型，也有词汇课型，均来自课外教材。参加比赛的11位老师以及1位展评老师均表现出了较强的语言功底，较高的教学设计，组织能力。其中来自杭州的杨燕老师给笔者留下了深刻印象。 在这节阅读课中，杨老师很好的把握了本次活动的主题“词汇教学”，而且对课文的剖析深刻到位，为听课老师呈现了一节基于有效词汇教学的初中阅读教学课，为有效地词汇教学提供了范例。 2．教学内容分析 本课例的教学内容是一篇题为Strange Coincidence的阅读材料，介绍了两对双胞胎Jerry Levey and Mark Newman, Jenny and Angela的故事。Jerry和Mark从小被不同的家庭收养，过着不一样的生活，但是却有很多巧合，他们在长大后都做了同样的职业。在32岁那年，他们相聚了。而Jenny和Angela是住在一起的两个14岁的小姑娘，她们从小就心有灵犀，尤其是在玩guessing game时。她们会在同时间同一颗牙痛。整篇文章分为这样两个小故事，语法不难，但是生词特别多，而且比较抽象。在本堂课上，杨老师不仅注重多元化呈现词汇教学的理念，而且深刻地剖析了strange coincidence 和special connections之间的联系。 3．教学目标 （1）通过教师创设的语境、展示的图片以及结合上下文等方法学习和掌握以下词汇：coincidence, exactly, celebrate, missing, adopt, separate, discover, connection, identical, confused, mind,并能用这些词汇完成口头和书面学习任务。 （2）学生能够理解并运用动词过去式的基本变化，-ed形式。 （3）通过教师的阐述和示范，结合阅读教材料尝试运用预测，寻读的阅读策略。 （4）学生能够理解无论距离远近，双胞胎都存在一些特别的联系，就是我们所说的心有灵犀，这样的联系不仅存在于双胞胎，还有家人等。 4．教学过程
Step 1: 热身和导入 (1) 教师向学生介绍自己并且呈现采荷中学的校园图片Good afternoon, boys and girls. My name is Betty. This is my first time in your school. But I found your school nice and clean. And I also discovered you are wonderful students. [设计说明] 老师通过自我介绍并赞美对方学校，通过同义词“found”呈现新单词 “discovered”。 (2) 教师组织学生一起玩一个游戏。杨老师和同学们分别在纸上写下自己最喜欢的季节，颜色，动物。如果有同学和老师写的一样，互相拍掌，老师一直重复说着“What a coincidence!” “You can read my mind!” [设计说明] 通过游戏的形式，师生互动，不仅拉近了和学生之间的距离，借班上课的紧张陌生感顿时消除，而且通过这样的方式不断地复现coincidence这个抽象的单词，整堂课的难点重点单词就得到了很好的诠释，激活了学生与本课主题相关的背景知识。 (3) 教师问学生“Can you spell coincidence?” 运用发音帮助学生拼写这个单词。 (4) 在完成以上的热身后，杨老师进一步介绍自己的家人，她的哥哥有两个双胞胎儿子， “They look exactly the same.” “They are identical.” 老师还介绍了自己收养的那条狗，引出生词”adopt”。 [设计说明] 教师在真实的语境下，适时地引入课文中的生词，组织学生学习并运用，为下面的阅读活动扫清了部分语言障碍。 Step 2: 阅读
1． 第一次阅读 （1）老师提问：“ Do you have a twin brother or sister? I wish I had one. Because I know there are always some interesting stories and coincidences between twins, just like my nephews. Let’s read today’s story! -----Special connections? ” 教师要求学生阅读第2个故事Special connections，完成表格： Names Age Mom’s trouble
学生通过快速阅读了解本故事大意，在学生回答出母亲常常觉得困惑的时候，杨老师及时让学生尝试拼写这个单词，学生在前面对发音规则有所了解后，能够拼写出con-fused.还确切地强调了重音。 (2) 学生再仔细阅读，找出两姐妹之间有哪些奇怪的巧合. Strange coincidences 1. When they began to talk,_______________ 2. When they were nine, ________________ 3. When they played guessing games, _______________ 接下来教师核对答案，了解学生对文章的理解情况。 (3) 老师抛出问题：“Why are there so many coincidences?” 引导学生回答“Because there are special connections between them.” 这里一个亮点是杨老师在教”connection”时展现了这样一张图片，形象生动，通过这个“桥”极