小猫咪穿鞋子

《小猫咪穿鞋子》教案设计
教学内容：小学二年级下册第三单元第五课《小猫咪穿鞋子》
教学目标：1.能正确流利地朗读课文，认识8个生字。

2.培养学生分析理解能力。

3.通过故事长见识，懂得看问题，做事情从自身出发不盲目地跟着别人学。

教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中的对话部分。

教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

教学准备：小黑板、图片、头饰。

教学流程：
一、导言：同学们，这节是语文课，由我和同学们共同来学习。

这节课老师带来了几位朋友，我们用热烈的掌声请出它们好吗？（好）！请同学们观察一下，哪只动物和平时不一样？（小猫咪和平时不一样，它穿鞋子了）,引出课题《小猫咪穿鞋子》。

齐读课题，读后你想到了什么？（小猫咪为什么要穿鞋子呢？）这是一篇童话故事，写得非常有趣，我们提出的问题也会在文中找到答案。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音，读通句子,不认识的字看拼音或请同桌帮忙。

2.同桌说一说，读课文你知道了什么？
生：我知道小猫咪不能穿鞋子是因为他的脚是用来感觉地面动静的。

生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅、大黄狗的脚都有什么用处。

生：我知道小猫咪穿上鞋子给别人看，后来知道自己不应该穿鞋子的事。

3.再读课文，找出文中要求认识的字，多读一读带有生字的句子，组成词语，汇报。

生：读带有生字的句子。

4.检查识字情况。

（字卡）
生：咪（猫咪）羡（羡慕）慕（爱慕）雀（麻雀）趾（脚趾）鹅（白鹅）咱（咱们）器（机器）
5.用铅笔快速标出自然段序号。

生：本文一共有二十个自然段。

师：这篇课文自然段可真多，我们分段进行学习。

三、抓住重点，深入研读。

1.找生读课文第一自然段。

（想：小猫咪为什么要穿鞋子？小黑板）
生：因为小猫咪羡慕人们穿鞋子，就好奇的穿了起来。

（出示小猫咪穿鞋子）
师：羡慕和好奇两个词语是什么意思呢？
生：羡慕是看到别人有好的东西自己也想有。

好奇是既新鲜又有趣
师：谁愿意用羡慕和好奇各说一句话呢？
生：我班的班长学习很好，别人都喜欢他，我很羡慕他。

生：我们的学校条件非常好，外地学生都很羡慕我们。

生：小猫咪好奇的穿上鞋子，走在院子里。

生：学校安装了新的体育设施，同学们都好奇地去看。

2.找同学用既羡慕又好奇的语气读课文第一自然段。

生：读课文第一自然段。

3.小猫咪认为穿着鞋子很好看，（小黑板出示问题，小猫咪都给谁看了呢？）同桌合作读2—17自然段。

4.找生说一说。

（贴图片）这些动物穿没穿鞋子呢？
生：有公鸡、麻雀、白鹅、大黄狗。

生：没穿鞋子。

5.小组看书讨论，他们为什么不穿鞋子呢?
师：谁愿意再说一说这些动物脚的用途呢？（板书）
生：公鸡脚刨土找虫子、麻雀脚抓树枝、白鹅脚游泳、大黄狗脚跑步。

生：公鸡穿鞋子就不能刨土找虫子，麻雀穿上鞋子脚趾就抓不住树枝，白鹅穿上鞋子游泳不方便，大黄狗穿上鞋子就跑得慢了。

6.小猫咪一听高兴了，用高兴的语气读18自然段。

生：高兴语气读18自然段。

7.小猫咪和小动物们进行了对话，他们的语气都不一样，找同学分别说一说他们的语气。

生：小猫咪是疑问和高兴的语气。

公鸡是响亮的语气。

麻雀是快速的语气。

白鹅是憨声憨气的语气。

大大黄狗是干脆的语气。

8.同学们愿意读一读它们的语气吗？（愿意）
生1：读小猫咪的话。

生2：读公鸡的话。

生3：读麻雀的话。

生4：读白鹅的话。

生5：读大黄狗的话。

9.老师手上有动物脚的图片，谁愿意帮它们找到主人呢？
生：板前帮动物脚找主人。

10. 齐读课文最后两个自然段，（想：小猫咪为什么不穿鞋子了？小黑板）注意猫妈妈的话及语气。

生：因为小猫咪的脚是用来感觉地面动静的，穿上鞋子就感觉不到声音了。

生：猫妈妈的语气是亲切和蔼的。

师：找同学用亲切和蔼的语气读一读猫妈妈的话。

师生理解听诊器与猫脚之间的联系，并找生说一说比喻句。

（脱掉鞋子）
11.小结：通过这节课的学习使我们知道，做事应选择适合自己的，不能什么事都学别人，否则也会闹出像小猫咪穿鞋子的笑话来。

四、巩固训练。

1.课文写的太有趣了，谁愿意读一读呢？(同学评一评)
生：有感情的朗读课文。

生：读得真流利！
生：读得真有感情。

2.同学们愿意戴上头饰演一演吗？同学评一评
表演时要注意各种动物的语言、动作。

生：表演得真好！
生：语气、动作表演得都很好！
3.说一说其他动物脚的特点？
生：鸭子的脚与白鹅的脚一样可以用来游泳。

生：马、牛的脚非常有力，所以可以用来拉车、耕地。

4.说一说动物在灾害前的反应？
生：鱼在地震前会出现跳出水面、烦躁不安等现象。

生：狗、猪在地震前会出现乱跑乱叫的现象。

生：蚂蚁在雨前会搬到高处去，燕子会在空中低飞。

五、总结：通过这节课的学习使我们知道，做事要全面考虑，不能只看表面。

在生活中还有更多的知识，希望同学们更加努力的学习哟！
六、作业：把课文讲给家长听。

七、板书设计：
5. 《小猫咪穿鞋子》
小猫咪——感觉地面动静
公鸡——刨土找虫子
麻雀——抓树枝
白鹅——游泳
大黄狗——跑步
评析：
这篇教学设计，教学目标准确，教学流程清晰明快，体现了教科版教材的特点，在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题。

通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。

综观本设计具有如下特点：
1、依据教材，超越模式：本篇教学设计按照“定向激趣——自读交流——感悟要点——拓展实践”的基本流程。

依据童话故事的特点，把重点放在理解课文内容和角色特点的把握上，把“自读交流”分解为初读、研读、演读几部分，引导学生理解文意，培养学生阅读的兴趣，进而完成由文到理的意义建构过程。

2、以生为本，平等“对话”:本篇教学设计从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。

如：导入中的看课题质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

3、以读为本，关注过程：本篇教学设计的导入环节，通过质疑激发学生的阅读期待。

课文中又通过变换形式读，引导学生在读中理
解，读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。

最后明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。