学校德育存在的五个主要问题
学校德育工作中存在的问题及对策
学校德育工作中存在的问题及对策On January 11, 2021, study hard and make progress every day.我校德育工作中存在的问题及对策一、存在问题1、德育认识有偏差一些老师在教学压力下对德育地位的认识有偏差,老师对学生的行为和思想要求都与学习成绩挂钩,使一部分感到对升学无望的学生抬不起头,厌学,学不进去又没有正事可做,于是出现课堂睡觉、玩手机、看课外书等违纪情况;2、德育目标不清楚在班级德育工作中,老师对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标,导致德育缺乏系统性;德育跟着老师的感觉走,老师被学生牵着鼻子走,如卫生出现问题讲卫生,纪律出现问题讲守纪,学生打架讲团结友爱,德育的功利性普遍存在;并且在这种情况下,每周仅一节的班会课,除了有时传达学校布置的各种工作,要么成了说教课,有时干脆上课或让学生做作业;有时开的时候也处于“放羊”状态,流于形式应付政教处检查;3、德育形式单一大部分的思想教育都是采用开会、谈心、通过校信通联系、叫家长到校等方式,办法不多,形式老套,基本上被学生摸熟,提不起学生兴趣,甚至引起学生反感;4、德育队伍的素质有待提高德育管理者、班主任经验不足、方法不到位,在工作上出现了一些失误,降低了德育工作的效能;应该说我校绝大多数德育管理者、班主任不是缺乏积极进取、乐于奉献的精神,而是缺乏德育工作的方法和经验;一些教师怀着满腔热情投入到班主任工作中,由于缺乏经验,班级管理出了问题；也有个别班主任由于缺乏工作的责任心,班级管理很不到位,不适宜继续担任班主任工作;5、德育的理论学习和研究不够教师对德育的研究和探讨相对于教学的研究,要薄弱得多,因为对教师德育成绩的认可程度比不上学科成绩,所以大家都不愿意花更多的时间与精力学习研究,这样一来,即使是经验丰富的班主任也不能不对随时代变化的学生摇头叹息：学生一届不如一届;时代在发展,社会在进步,我们应该研究和探讨适应社会发展的德育,这样的德育才有时代性;而这一切需要我们不断的学习、学习、再学习;6、全员德育意识、制度尚待加强全员德育要从全体行政人员开始,大家要统一思想,劲往一处使,看到学生的不良现象要共同教育,不要视而不见;在全校层面,全员德育要落到实处还缺少配套的考核机制,现在做多做少一个样,做与不做一个样,这样不能激发出教师的积极性,全员德育工作始终不能深入推进,起到其应有的效果,因此相应的考核条例的制定与实施已迫在眉睫;7、家长对学生的要求过低,学生对自己要求不严有些家长对学生的学习和在校表现没有任何的要求,学生对这一点也是“心知肚明”,于是他们在学校里得过且过,整天抱着“混日子”的心态“作一天和尚撞一天钟”,昏昏沉沉地打发时间,在学校里无心学习,并且不把学校的纪律当一回事,时常有违纪行为,“反正家长也不管我”成了他们心安里得地违纪的理由;作为一个教师,他的良知又不允许他“睁一只眼闭一只眼”地让学生“放任自流”、“自生自灭”,可是一旦这种学生多了,成为一种普遍现象,教师就会感觉比较难管,再加上一些家长对子女教育的不配合,这样光靠教师的“孤军奋战”往往会显得“力不从心”;8、忙碌的家庭增多,很多学生缺乏完整的家庭的关爱现在忙碌的家庭为了生计赚钱的越来越多,在这种家庭里长大的孩子就成了“爹不亲,妈不爱”的“多余的人”,他的父母往往把对孩子教育的义务推给学校,而自己却放手不管,或是相互推脱;在学校里,这些学生往往很难和别的学生相处,缺少伙伴的关心,在加上在家缺少父母的关爱,就特别容易犯这样那样的错误;而教师的思想工作在这些学生身上往往收效甚微,加上没有家庭教育的配合,这些孩子就很容易走上“邪路”,不能像别的学生那样健康地成长;二、应对策略1、加强班主任队伍建设一所学校如果选好用好了班主任,就等于完成了学校工作的大半;这足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用;因此班主任队伍建设是学校教师队伍建设的重中之重;把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程,并且建立起长效机制,通过集中学习、专题辅导、交流研讨等形式,提高班主任师德修养,帮助班主任转变工作观念,改进工作方法,不断适应教育新形势的要求;1改进班主任例会制度;在班主任例会中增加班主任的理论学习和经验交流;2试行班主任工作研修制度;建议学校经常组织班主任外出学习和研究,接受提高层次的教育培训;2、以科研为先导,增强德育工作的科学性,提高德育工作的水平学生道德认识和道德行为的两面性,独生子女优越的物质生活条件,在家庭中小太阳般的特殊地位的负面影响,日趋增多的单亲家庭子女的教育问题,学生的早恋问题,越来越多的师生冲突顶撞老师,有时甚至对老师实施报复问题,等等,都是学样德育工作中需要探讨、解决的新问题;这些问题的解决只有在德育的实践中才能有效展开,而其有效解决途径和方法也必须有科学理论来指导;开展以班主任为骨干队伍的德育科研活动,不仅对于提高班主任队伍自身素质,而且对于促进学校德育工作有着重大的作用;3、成立各种学生社团组织,加强学生的自我教育我校刚召开了团学双代会,选出了团委、学生会的各类干部,如何利用好这两支队伍是当务之急;其中,在建立社团组织方面可以发挥他们的作用,除校园广播站外,学生社团组织太少,且在学生中覆盖面小;学生社团组织是学生增长才干,自我发展,自我教育的群众性组织,我们应积极促进各种社团组织的成立,并指导学生们开展工作;4、多做学生和家长的思想工作,特别是要争取家长的积极的配合要想真正做好一个学生的思想工作,教师应该首先在平时抓住一切有利的时机进行积极有效的工作,比如可以通过经常和学生谈话,了解学生的思想动态、表现、生活上学习上的困难,也可以在教育教学中渗透德育教育,通过这种渗透潜移默化地对学生进行熏陶,或者是通过教师与学生“结对子”等多种形式对学生进行思想教育;在工作中,教师要善于观察学生的言行举止,对于学生的思想动态要做到心中有数,要做到把学生的思想工作时时放在心上;同时,教师要争取多取得家长的支持和配合,平时经常与家长保持密切的联系,对于对孩子的思想教育不够重视的家长,教师还要耐心细致地做他们的工作,争取让家长理解和支持孩子的思想教育;做好了这些家长的工作,再去做学生的思想工作就容易多了;5、平等对待每一个学生,尊重每一个学生的人格作为一个教师,平等对待每一个学生显得尤为重要,要做好学生的德育工作更应如此;一个学习成绩好、平时表现好的学生可能带给一个教师无上的骄傲和自豪,而一个学习困难、平时表现不是很好的学生所带给教师的可能就是许许多多的麻烦;一名合格的人民教师,对于这些表现不是很好的学生应该付诸更多的关心和爱护,要在平时让这些学生觉得老师并没有歧视他们,仍然在平等地对待他们,甚至是更加关心、爱护他们,这样,才能使他们在集体的怀抱里健康地成长;6、要加强校园文化建设,丰富业余文化生活德育工作既要抓好思想道德教育,也要培养学生健康的文化消费心理,不断满足学生的文化需求;青少年自我意识日益增强,需要我们提供自我表现的舞台、阐述自我观点的场合,创造发挥他们兴趣特长的机会;而校园文化充实的内容、多样的形式恰好能满足学生多方位的心理需求,使不良的另类文化在校园中无处容身,取而代之的是健康向上的校园文化和良好的学风、班风、校风;7、加强学校的法制教育和心理健康教育工作在学校中切实开展学生心理咨询活动,培养学生健康的心理,为应对各种困难和挫折做好思想准备,提高学生的抗挫折能力;学校要经常性地开展多种切合学生实际的法制教育活动,请公安、司法部门的有关人员到学校对学生进行法纪教育,还可以组织学生分析讨论发生在自己身边的违法犯罪实例,从而让学生知法、懂法、守法、用法;强化自身保护意识,不断提高道德修养和识别不良现象的能力;只有青少年强化了自身保护意识,才能从源头上拒绝各类不良影响,从根本上杜绝违法犯罪现象的发生;。
德育工作方面存在的主要问题
德育工作方面存在的主要问题一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是培养学生的智力，更重要的是培养其品德和道德素养。
然而，在进行德育工作时，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将深入探讨当前德育工作中存在的主要问题，并提出相应解决办法。
二、形式主义对于德育工作的影响1. 形式化评价由于现行教育体制过于强调考试成绩与升学率等硬指标，导致部分学校在开展德育活动时过于注重表面形式，追求名义上完成任务而忽视活动实质。
2. 格式化教材某些地区或者学校依赖模板化或机械化编写教材，缺乏个性化与创新性思维。
这种格式为导向型教材难以满足学生实际需求，并且限制了师生之间自由度高效沟通、交流。
三、缺乏专业师资对于德育工作的影响1. 师资结构困境当前一线基层德育教师队伍多以年轻教师为主，他们在知识与经验方面仍有不足之处。
此外，一些学校由于各种原因难以引进或者培养具备专业德育工作经验的高级德新骨干教师。
2. 缺乏关于专业发展和研究机会没有足够时间和资源投入到对师资的培训、研究和实践中来，导致部分教师与时代潮流脱节。
他们缺乏更新自己理论体系和提升自身实践水平的途径。
四、家庭背景对于德育工作的影响1. 家庭价值观扭曲一些学生在家庭环境中缺少正确的道德引导，甚至存在错位价值观念等问题。
这使得学校开展规范化和统一化的德育变得更加困难。
2. 学生行为偏差增多由于家庭环境对学生成长有着重要影响，一些无法得到父母有效管控或者情感抚慰支持的孩子容易出现较大行为异常偏差。
五、解决德育工作问题的对策1. 从制度层面改革加大教师队伍建设力度，提高德育岗位的待遇和职业荣誉感。
鼓励教师参与专业发展计划，提供培训资源，使其能够不断更新知识和自身水平。
2. 推进家庭教育倡导政府和学校应该加强与家长之间的沟通合作，关注未成年人在家庭环境中的成长情况，并开展相关培训活动。
为了缓解当前状况下部分孩子受到不良影响，需要出台更具操作性的教父母科学养育子女手册。
3. 制定多维考核体系完善评价机制，在考核体系中增加对校园文化、德育引领等方面的评估内容，并给予相应奖惩措施。
(完整版)学校德育存在的五个主要问题
请你列出当前学校德育中存在的五个主要问题，并按其内在逻辑关系排序一、我们对学校德育概念理解缺乏明确统一的认识（主要原因）。
我们人为地将学校德育分成了“大”与“小”，或者说是“广义与狭义”，“大德育”，也即“广义的德育”。
既将所有能够影响青少年品德发展的活动都称为德育；“大德育”即包括的内容主要有：政治、思想、道德、法治、心理等方面的内容。
我们只需要简单地思考一下，便可发现如果这样理解德育，会出现什么问题呢？这其中的每一部分内容都会涉及到一个独立的学科，或者说是一门专门的科学。
它们有自身内在的逻辑，如果不加分析地将其进行混合，所造成的结果就是，无法进行具体的操作，这也是德育实践中人们常常感到困惑的根本原因。
“小德育”也即“狭义的德育”。
即专门指“道德教育”；如果学校德育是指狭义的道德教育，那么，我们就要面对一个如何培养青少年的思想意识，政治素养等等问题，如它们使用什么名称，具体教育的层次，这些就会给我们的学校德育的课程设置，理论研究提出新的问题，当然，如果要科学地认识清楚它们之间的关系，这种研究是必要的。
否则，学校德育就只能作为一种工作概念而不是理论概念存在于学校教育之中。
也有人从与西方接轨的角度将德育视为“道德教育”，即西方人用的MORAL EDUCATION。
但这很显然是不行的，因为不同文化中对道德的理解是不一样的，这一点，在中国的传统文化中更是如此。
以上的区分太过于简单化，不利于建立一套长期的，稳定的学校德育知识体系。
二、缺少长期的，稳定的学校德育知识体系（次要问题）由于我们对学校德育概念理解缺乏明确统一的认识，我们现在的学校德育没有一套长期的，稳定的学校德育知识体系。
我们现有的德育教材，内容链接生硬，缺乏一个内在的逻辑线索。
三、当代学校德育如何面向传统（次要问题）中国传统文化博大精深，内涵丰富深刻。
仅就道、德二字而言，我们便不难出，这其中的奥妙，它体现的不是简单与单纯的记忆与模仿，而是充满着动态与变化的主体自觉与理解。
德育主要问题汇报材料
德育主要问题汇报材料尊敬的领导：经过调查和分析，我向您汇报德育工作中存在的主要问题如下：1. 缺乏德育的长期规划和目标：在学校德育工作中，缺乏明确的长期规划和目标，德育工作常常成为临时性、零散性的活动。
这导致学校德育工作缺乏系统性和统一性，无法形成良好的德育氛围。
2. 师资力量不足：学校德育工作中，缺乏专业的德育教师和德育辅导员。
部分教职工对德育工作重视不够，缺乏专业知识和经验，德育教育效果较差。
3. 学生对德育参与度低：存在部分学生对德育活动缺乏热情和主动性的情况。
一些学生对德育工作存在漠视、抵触态度，无法真正参与其中，导致德育工作效果不佳。
4. 德育活动形式单一：学校的德育活动主要以课堂教育为主，德育内容形式相对单一。
缺乏丰富多样的德育形式和活动，难以激发学生的兴趣和参与度。
5. 缺乏家校合作：家庭作为学生德育的重要环节，往往被忽视。
学校和家长之间缺乏有效的沟通和合作机制，无法形成家校共同育人的局面。
针对以上问题，我提出以下改进措施：1. 制定长远的德育发展规划，明确德育的目标和任务，确保德育工作的系统性和连续性。
2. 加强师资队伍建设，提供专业化的培训和能力提升机会，提高教师和辅导员的专业素养和德育教育能力。
3. 注重培养学生的参与意识和主动性，鼓励学生积极参与德育活动，促进学生的全面发展。
4. 丰富德育活动形式，提供多样化的德育教育和体验活动，激发学生的兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，建立健全的家校沟通渠道和合作机制，共同关注学生的德育发展。
以上是我对学校德育工作中主要问题的汇报及改进措施的建议，希望能得到您的指导和支持。
感谢您的关注！此致敬礼。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和全球化的发展，小学生德育问题也变得越来越复杂。
小学是学生教育的起步阶段，德育工作是小学教育的重要组成部分，但是在实际工作中，我们也发现了一些存在的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育目标单一化、机械化现在的小学德育目标普遍偏向于提高学生的考试成绩、培养学生的规范行为，而忽视了对学生人格品质的培养。
德育目标过于单一，不利于学生全面发展。
2. 德育工作过于“灌输式”在德育过程中，有些学校过分强调灌输式的教学方式，忽略了学生的主体性和创造性，导致学生对德育内容产生抵触情绪。
3. 师生矛盾冲突一些学校的师生关系存在紧张和矛盾，甚至出现了师生之间的冲突。
这种矛盾冲突会严重影响学生的德育效果。
4. 社会环境影响当前社会环境复杂多变，不良信息、诱惑性环境不断冲击着小学生，对他们的德育产生了负面影响。
二、对策1. 完善德育目标体系针对当前存在的问题，我们应该重新思考小学德育的目标，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的独立思考能力、团队合作意识和社会责任感。
2. 推进多元德育内容在德育教育中，我们应该注重培养学生的综合素质，多方位的开发学生的才艺，丰富学生的生活，让学生在积极健康的环境下成长。
3. 营造和谐师生关系在德育教育中，学校应该重视师生之间的关系，凝聚师生情感，打造和谐的师生关系，建立平等互信的氛围，让学生在快乐和谐的环境中学习成长。
4. 建立家庭与学校的互动机制家庭是学生德育的重要阵地，学校应当与家长建立良好的沟通互动机制，让家长了解学生在学校的情况，提供与学校合作的支持，共同为学生的健康成长而努力。
5. 积极组织社会实践活动通过组织学生参与社区服务、环保、助人为乐等实践活动，让学生在实践中加深对道德伦理的认识，培养学生勤劳、守纪、自强和自立的品质。
6. 完善学校德育管理制度学校要建立健全的德育工作机制和管理规定，规范学生行为纪律，培养学生的行为自律能力、学习自觉性，健全学校的德育管理制度。
学生德育工作方面存在的问题
学生德育工作方面存在的问题
学生德育工作是学校教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
然而，在实际工作中，学生德育工作方面存在着一些问题，主要包括以下几点：
1. 重视程度不够。
一些学校对学生德育工作的重视程度不够，认为只要保证学生的学业成绩就可以了，忽略了德育教育对学生成长的重要作用。
2. 德育教育内容单一。
一些学校的德育教育内容过于单一，只注重道德规范的灌输，而忽略了学生的个性发展和心理健康教育。
3. 德育教育方法单一。
一些学校的德育教育方法单一，只采用传统的说教方式，缺乏多元化的教育手段和方法，无法满足学生的多样化需求。
4. 德育教育评价不科学。
一些学校的德育教育评价不科学，只注重结果，忽略了过程，导致学生对德育教育的兴趣和积极性降低。
5. 师资力量不足。
一些学校的德育教育师资力量不足，教师缺乏德育教育的专业知识和技能，无法有效地开展德育教育工作。
6. 社会环境不良。
一些学校所处的社会环境不良，存在着一些不良文化和价值观的影响，对学生的德育教育带来了一定的挑战。
针对以上问题，需要学校和教育部门加强对学生德育工作的重视和支持，加强师资力量建设，创新德育教育内容和方法，科学评价德育教育成果，同时也需要社会各界共同努力，营造良好的社会环境，为学生德育教育提供更好的条件和支持。
德育工作方面存在的主要问题和不足
德育工作方面存在的主要问题和不足一、引言德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和价值观。
然而，在实际操作中，我们发现德育工作存在着一些主要问题和不足。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、缺乏全面系统性当前，许多学校在开展德育活动时倾向于片面侧重某个方面或某种行为规范。
这导致了一些学生只具备表面上的道德素养，缺乏系统性和整体性的培养。
为了解决这个问题，应该注重构建全面并系统化的德育教育体系。
三、课程设置不合理现有课程设置中忽视了对道德与人文关怀等领域的教学内容，并且过分强调考试科目。
这造成了学生对道德伦理知识缺少基本掌握，并且无法将其融入到日常行为之中。
因此，在课程设计上需适度增加相关内容，并加强跨学科教学。
四、师生互动不够密切由于大班额以及缺乏有效的教学方法，使得德育工作中师生互动不够密切。
一些老师无法真正了解学生个体的成长需求，而学生也缺乏与老师进行深入交流的机会。
因此，为改善这种状况，在课堂上应注重互动式教学和个别辅导。
五、评价体系单一化现行的德育评价主要依靠考试成绩或简单且定性化的评估方式。
这种单一化的评价方法既限制了对学生全面发展水平的认知，也削弱了其他方面教育环节对于道德培养产生影响力的可能性。
因此，在考评方案上应增加多样性和灵活性。
六、家校合作存在薄弱环节德育工作需要家庭与学校共同努力，但目前家庭参与度普遍不高，并且双方之间欠缺有效沟通和协调。
以至于某些家长将全部责任寄托给学校，在家庭教育方面存在盲点。
针对这个问题，学校可以通过开放日、家委会等形式增进双方合作关系，并提供相关培训和支持。
七、缺乏典范引领以往德育工作过于依赖传统道德模范，而忽视当代社会形势和需求。
随着社会的不断变革，学校应该更加注重寻找具有时代精神的典型个体，并用他们的事迹激励学生。
同时也需要对这些模范人物进行科学合理的宣传塑造。
八、缺乏有效反馈机制目前缺少针对德育工作的有效反馈机制，导致无法及时发现问题并加以解决。
小学德育教育工作存在的问题和解决措施
小学德育教育工作存在的问题和解决措施小学德育教育是培养学生健康成长、全面发展的重要环节，也是学校教育的基础工作之一。
在实际的教育工作中，我们也注意到了一些存在的问题。
本文将针对小学德育教育工作存在的问题进行分析，并提出解决措施，以期为小学德育教育工作的进一步改进提供参考。
一、存在的问题1. 德育教育目标不清晰在小学德育教育工作中，存在着德育教育目标不够明确的问题。
有些学校在制定德育教育工作目标时，内容过于笼统，缺乏具体指导。
这样就很难对德育教育工作进行有效的落实和评估。
2. 师生互动不足在一些学校中，师生之间的互动不足。
教师往往以灌输知识为主，缺乏与学生深入沟通的机会，也不够关心学生的心理变化和需求。
学生在这样的教育氛围中很难得到德育教育的真正渗透和影响。
3. 德育教育内容传统在一些小学中，德育教育内容比较传统，强调道德规范的灌输，缺乏与学生实际生活经验结合的特点。
这样，学生对德育教育内容的接受度和参与性较低。
4. 德育教育手段单一在德育教育工作中，一些学校仍然采用传统的讲座、课本教学为主要手段，缺乏具体的实践活动和参与性培养。
5. 德育教育评估不到位在小学德育教育工作中，缺乏有效的评估和反馈机制，很难对德育教育工作的效果进行科学的评判。
二、解决措施1. 明确德育教育目标学校应当明确德育教育的目标，制定具体的德育教育工作计划，并结合学校实际情况进行有效的实施和落实。
需要从学生思想品德、心理健康、行为习惯、社会责任等多个方面来进行明确的目标制定。
2. 加强师生互动学校应当鼓励教师与学生之间的互动，设立有效的沟通机制，增加师生之间的交流机会。
加强心理健康教育，充分关心和支持学生的心理需求，促进学生身心健康的全面发展。
3. 创新德育教育内容学校应当创新德育教育内容，将道德规范的灌输与学生实际生活经验相结合，注重培养学生的实际行为和思维习惯，通过实际情境和案例让学生深刻领悟道德的内涵和实践方法。
4. 多样化德育教育手段学校应当多样化德育教育手段，不仅仅依靠传统的讲座、课本教学，还可以通过小组讨论、角色扮演、实践活动等形式来进行德育教育，激发学生的兴趣和培养学生的实践能力。
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请你列出当前学校德育中存在的五个主要问题，并按其内在逻辑关系排序
一、我们对学校德育概念理解缺乏明确统一的认识（主要原因）。
我们人为地将学校德育分成了“大”与“小”，或者说是“广义与狭义”，“大德育”，也即“广义的德育”。
既将所
有能够影响青少年品德发展的活动都称为德育；“大德育”即包括的内容主要有：政治、思想、道德、法治、心理等方
面的内容。
我们只需要简单地思考一下，便可发现如果这样理解德育，会出现什么问题呢？这其中的每一部分内容都会
涉及到一个独立的学科，或者说是一门专门的科学。
它们有自身内在的逻辑，如果不加分析地将其进行混合，所造成的
结果就是，无法进行具体的操作，这也是德育实践中人们常常感到困惑的根本原因。
“小德育”也即“狭义的德育”。
即专门指“道德教育”；如果学校德育是指狭义的道德教育，那么，我们就要面对一个如何培养青少年的思想意识，政
治素养等等问题，如它们使用什么名称，具体教育的层次，这些就会给我们的学校德育的课程设置，理论研究提出新的
问题，当然，如果要科学地认识清楚它们之间的关系，这种研究是必要的。
否则，学校德育就只能作为一种工作概念而
不是理论概念存在于学校教育之中。
也有人从与西方接轨的角度将德育视为“道德教育”，即西方人用的
MORALEDUCATION。
但这很显然是不行的，因为不同文化中对道德的理解是不一样的，这一点，在中国的传统文化中更是如此。
以上的区分
太过于简单化，不利于建立一套长期的，稳定的学校德育知识体系。
二、缺少长期的，稳定的学校德育知识体系（次要问题）
由于我们对学校德育概念理解缺乏明确统一的认识，我们现在的学校德育没有一套长期的，稳定的学校德育知识体系。
我们现有的德育教材，内容链接生硬，缺乏一个内在的逻辑线索。
三、当代学校德育如何面向传统（次要问题）
中国传统文化博大精深，内涵丰富深刻。
仅就道、德二字而言，我们便不难出，这其中的奥妙，它体现的不是简单与单
纯的记忆与模仿，而是充满着动态与变化的主体自觉与理解。
我们既要从历史的角度思考古人的思想，同时也得从今天
的思想去深入理解蕴涵在古代思想家思想中的大智慧。
否则，我们一味放弃自身的文化与道德传统，而把改革的路径仅
仅定位在向西方学习的片面道路上，这种做法既不科学，也不实事求是，更会陷入民族文化的虚无主义。
所以当代学校
德育教育就要思考如何结合我们自己的传统文化来制定实施德育课程体系。
四、学校道德教育中的生命意义缺失（次要问题）
学校中进行了长期不懈与声势浩大的“有针对性”的德育教育，收效却甚微。
问题的根源在于我们对道德的理解上。
在
长期的学校道德教育中，道德的意义逐渐被异化，道德教育同其它各育一样，成为一种知识教育，或者说是一种认知的
教育，并在方法上表现出强烈的科学化倾向。
人们将道德仅视为外在的纲常礼仪与行为规范，进而在学校教育中强调学
生对这些规范的模仿和操练，忽略了道德作为人的一种生存方式所具有的内在主体性和动态生成性，其后果是导致了道
德整体性中的一个重要维度的缺失，即道德价值观念形成过程与道德行为实践中生命意义的缺失。
道德中的生命维度被
忽视，其直接结果便是道德整体性被肢解与学校道德教育的完整性遭到破坏。
学生则被塑造成一个个简单的、等待摆弄
的人，甚至连人的生命也被分割，学校教育放弃了对道德以及道德教育本质的追问，从而以违反生命伦理与道德的方式
在进行着所谓的“现代”德育，学生们被要求以现在的片面牺牲以换取未来不确定的幸福与成功，道德教育竟然最后演
化为一种纯粹而简单的“牺牲”教育。
五、学校德育没有能够很好地认识到学校德育环境的全息性与动态性。
全息性是指所有与人相关的，影响到人的发展的因素都是现实的或潜在的德育环境，不可忽视。
这些影响因素既有现实社会中的实际影
响，也包括以数字化为基础的网络社会的虚拟影响，在今天网络社会的影响已经越来越不虚拟，数字化生存也几乎成了人们的实在的生
存方式。
微信与QQ可以说在很大程度上已经改变了人们的生活方式与生存栚态。
动态性则是指这些
因素会随着社会的发展变化而不断地
变化，它不是一成不变的，从哲学上看，变化是世界的本质。
任何一个方面的变化都是带来环境因素的改变，因此，不能简单、静止地
看待学校德育环境。
另外一个很重要的特点是，学校德育的环境，从生态的角度去看，它的每一个因素都是互相间彼此联系并相互作用
的，正所谓牵一发而动全身。
我们不能仅仅满足于有形的物质文化建设，同时更要注意无形的精神文化建设. 既要看到人为创造的环境的
育人意义，也要看到自然世界中所包含的道德意义，我们既要重视现实社会中人受到各种现实环境的影响，在今天，我们更要看到并深
刻理解以数字化平台为基础的智能化环境对人们所产生的几乎是无所不包的影响，这种影响不是虚拟的，它们在今天已经变得越来越实
在。
这些影响因素融合在一起，共同构成了今天我们所面对的有机的生态环境。
从生态的角度去理解德育环境还有一个重要的视角不能
被忽视，那就是人自身也应该被看成一个环境，每一个人同时也是一个环境的影响因子。
因为每一个人对自身的改造，每一个自身的进
步与修养水平都会在很大程度上影响到德育的环境本身。