人教七下 社戏
人教版七年级语文《社戏》复习知识点：(散文)
人教版七年级语文《社戏》复习知识点：（散文）
《社戏》表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念，以上内容为七年级语文社戏复习知识点，还有精彩内容哦：
一、重点字词
1.给下列字注音。
归省（xǐng）惮（dàn）欺侮（wǔ）撺（cuān）掇（duo）
凫（fú）水篙（gāo）橹（lǔ）撮（cuō）棹（zhào）楫（jí）行（háng）辈
点拨：注意多音字“省”“行”等字的读音。
2.解释下列句中加点的词语。
(1)这十多个少年，委实没有一个不会凫水的。
委实：实在。
(2)他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄。
依稀：隐隐约约。
(3)那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
自失：(听得出神)忘了自己。
3.用恰当的词语填空。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
点拨：所填词语是表现开船的一系列动作的动词。
二、重点句子背记知识清单
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都。
人教版七年级语文下册《社戏》词语表整理
人教版七年级语文下册《社戏》词语表 整理
6《社戏》 惮 dàn：害怕，畏惧。 踱 duó：漫步行走。 消夏：消除、摆脱夏天的炎热。文中指避暑。 归省 xǐng：回家探望父母。 行辈 háng：排行和辈分。 撺掇 uānduō：从旁鼓动人（做某事） ，怂恿。 犯上：触犯长辈或上级。 凫水 fú：游水。 絮叨 xùdā：形容说话啰嗦，来回地说。 怠慢 dài：招待不周到的意思。 写包票：这里是保证不出事的意思。 弄潮：在潮头博浪嬉戏。 漂渺：即缥缈，隐隐约约，若有若无。 渴睡：很 码 头 封 ”然 “购 离 债 兼 稽 述 书 更 回 至 端 纠 细 详 决 压 抵 白 妥 参 果 潜 掘 挖 照 流 系 体 已 议 耗 消 低 降 考 测 地 源 辟 筹 拟 预 岗 给 握 掌 沟 构 机 厉 较 题 服 极 挥 承 点 酬 贴 津 托 委 授 联 小 大 性 两 常 必 福 输 运 维 辆 辅 固 次 询 问 疑 如 鉴 印 际 否 容 除 移 登 采 设 星 零 与 括 包 能 控 遗 坏 来 往 响 影 周 力 施 措 润 象 所 索 向 召 惩 奖 浪 约 节 仓 见 意 改 修 阻 劝 权 置 临 落 断 诊 求 展 针 面 草 害 同 请 卷 史 售 正 材 检 半 劳 楚 到 做 催 货 废 亏 盈 盘 减 增 督 监 高 厂 车 始 原 历 累 积 整 集 搜 动 活 好 搞 品 达 级 缴 上 税 织 组 实 促 贷 信 划 综 产 根 犯 侵 令 策 遵 强 统 彻 贯 真 纪 家 国 格 映 析 济 企 化 推 配 调 导 董 试 布 释 善 完 充 待 开 础 基 业 任 责 负 则 附 退 辞 错 为 渎 损 受 遭 益 致 守 忽 玩 于 失 生 内 污 贪 密 秘 露 泄 谋 弊 舞 私 营 弄 物 骗 冒 占 非 便 匿 隐 灭 毁 谎 变 伪 假 虚 绝 拒 乱 混 重 严 造 聘 解 反 违 式 蓄 储 将 套 个 位 户 利 挪 自 擅 未 替 顶 留 使 围 范 ： 3倍 1— 薪 告 警 予 对 之 列 下 法 罚 摘 阅 查 带 携 录 类 加 前 专 指 盖 名 张 止 起 年 度 季 份 标 册 成 订 装 顺 号 归 均 值 价 保 他 文 簿 是 凡 八 案 档 章 相 结 清 日 项 载 笔 逐 目 全 健 立 建 七 关 别 知 通 须 都 汇 何 论 续 算 送 复 天 间 助 补 种 处 进 放 时 副 管 主 表 编 代 料 供 每 门 各 室 办 政 据 依 四 帐 记 制 误 无 量 数 纳 出 手 证 领 销 效 有 认 及 费 旅 差 发 凭 五 定 规 本 合 符 扣 资 月 在 即 期 还 过 执 序 程 按 方 字 签 总 、 交 ； 核 审 计 会 要 作 工 职 后 和 途 明 并 》 单 借 《 写 填 当 三 准 批 理 经 报 先 事 的 坐 需 确 况 情 殊 特 因 接 直 收 得 不 取 提 款 或 中 限 库 从 可 现 员 人 务 财 九 十 二 入 存 应 分 部 额 超 条 六 第 。 账 转 行 银 等 票 以 律 一 余 其 ， 外 付 支 金 用 备 司 公 由 径 者
语文人教版七年级下册社戏 人物描写定稿
16 社戏执教者：蒋正灵一、教学目标1、知识目标：（1）从整体上把握文章内容，理解故事情节。
（2）学习对人物描写的方法，通过分析人物形象把握小说的主题。
2、能力目标:分析双喜和六一公公的人物形象，学习作者通过人物的语言、动作描写来刻画人物形象的方法。
3、情感目标:通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
二、教学重点体会双喜和六一公公的人物形象，学习作者通过人物的语言、动作描写来刻画人物形象的方法。
三、教学难点体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
四、教学课时：三课时五、教学方法：小组合作探究式学习教学过程：第二课时预习设计：自己再读课文，思考双喜和六一公公分别是什么样的人。
一、复习导入：上节课，我们已经整体感知了课文内容，分析了课文的层次结构，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了作者怎样的思想感情？（指一到两名学生说一说）明确：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。
师：刚刚这两位同学回答得非常具体，也很准确。
请坐。
同学们，《社戏》是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言——（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。
小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。
）同学们，我们一起来读一读。
（学生齐读）师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。
在《社戏》里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。
这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。
二、品析“偷豆”情节，分析人物形象1、朗读课文第24段到39段，说说你最欣赏谁？为什么？（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。
看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）师：请同学们快速朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计教学目标1. 有感情地朗读课文，梳理情节，理解内容。
2. 学习小说通过人物的语言、动作来刻画人物的方法。
3. 体会景物描写的诗情画意和作用。
揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
教学重点了解人物形象，体会景物描写的诗情画意和作用。
教学难点结尾对主旨句的理解设计理念自主、合作、探究的学习方式课前准备1．教师查阅资料，准备关于童年的图片及音乐。
2．学生预习课文，回顾作家作品，生字注音，了解小说内容，教学过程一、导入（课前播放刘文正的《童年》，幻灯自动展示一幅幅充满童真童趣的图景）一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年。
童年对于许多人来说，是快乐美好的。
长大后，回忆往事，更是怀着一种浪漫情怀。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪儿时的鲁迅走过了充满童趣的美好时光，今天我们将追随迅哥儿来到平桥村体验更美好的乡村生活。
（板书：社戏）【目的】语文课堂应该是诗情画意的课堂，音画的使用，可以营造一种轻松、欢快的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
二、梳理作家作品学生回忆关于鲁迅的知识点，探讨《社戏》出处，文中的“我”（迅哥儿）是否等同于鲁迅。
教师出示《呐喊》篇目表，明确鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，曾和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。
“我”是小说中的“迅哥”，是小说中的人物。
（《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
）那么，小说中哪三个要素非常重要？（学生回答）【目的】通过梳理，加深学生对鲁迅作品的了解，区别散文与小说中的“我，通过学生回忆小说三要素也为接下来的学习做好了铺垫。
三、说情节文章围绕“看戏”这一中心写了哪些难忘的事？（板书：难忘）其中最有趣的是哪一件事？（学生各抒几见）师生重点赏析“归航途中偷豆”情节，学生发表见解。
教师点评：偷豆的事很好玩且有趣，偷出了情趣，偷出了欢乐。
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇
七年级语文《社戏》教案设计(通用5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第四单元《社戏》，包括课文阅读、词语解析、文学常识介绍及课后思考题。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解鲁迅及其文学成就。
2. 学习课文中的生字、新词，提高阅读理解能力。
3. 通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容理解，尤其是对社戏这一传统文化的理解。
2. 教学重点：生字、新词的学习，课文的阅读与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段社戏表演视频，让学生初步了解社戏，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，对生字、新词进行查阅。
3. 课堂讲解：a. 解析生字、新词。
b. 介绍鲁迅及其文学成就。
c. 分析课文内容，讲解课文中的文学手法。
4. 例题讲解：选取一道课后思考题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中对社戏的描述，讨论其对现实生活的启示。
六、板书设计1. 课题：《社戏》2. 重点词语：社戏、鲁迅、文学成就、传统艺术七、作业设计1. 作业题目：b. 课后思考题：课文中的社戏给你留下了怎样的印象？它对我们今天的生活有何启示？c. 阅读鲁迅的《呐喊》，选择一篇与《社戏》主题相近的文章，进行阅读分析。
2. 答案：a. 社戏：民间传统戏曲艺术。
传统：世代相传、具有民族特色的文化。
艺术：表达情感、观念的审美形式。
启示：珍惜传统文化，传承民族精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 拓展延伸：a. 阅读鲁迅的其他作品，了解其文学风格。
b. 了解其他民间传统艺术，如皮影戏、剪纸等，感受传统文化的魅力。
七年级语文下册《社戏》课件人教版
平桥村是“我”的乐土，民风淳朴。村民善良、好客、自由。“我”是一个在封建家庭中生长，受各种规矩束缚的孩子。
整体感知、思考问题
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。
分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实）
（淳朴、好客）
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
添加标题
01
淳朴、好客、热诚。
添加标题
02
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了"？
读第10段圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
在课文第11段中，从哪些角度写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉
触觉
视觉
听觉
想象
（清香）
(扑面吹来）
（朦胧的月色、起伏的连山、 依稀的赵庄，几点火）
（歌吹）
（戏台、渔火）
烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。
（考虑事情周到）
（考虑事情周到。）
（做事有始有终）
（反应灵敏）
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子头。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
人教版初一语文下册社戏中人物形象及环境描写的分析
1、在课文10-13段中，从哪些感官写景，写 出景物的什么特征？这些景物描写对表现文 章中心思想起什么作用？
嗅觉 （豆麦和水草的清香） 触觉 (扑面吹来） 视觉（豆麦田地、朦胧的月色、起伏的连山、
依稀的赵庄，几点火）
听觉（潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，
似乎听到歌吹）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。
桂生：机灵、善解人意、勤快 阿发：憨厚、无私、淳朴、可爱
小结：
本节课通过对环境和人物的分析， 感受到了独特优美的自然风光和热情好 客的农村小朋友，表达了作者对少年生 活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 谊的眷恋。
三、布置作业
• 1、预习“赵庄看戏”部分，找出“戏不好 看”的原因；
• 2、完成同步解析第二题。
2、朗读22~23段。
这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？
景物美；船快。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似
的，而一离赵庄，月光又显得格外的
皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
视 觉
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 听 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 觉
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘
给阿发的娘知道是要挨骂的。
考虑事情周到。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑
好对策。
考虑事情周到。
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会公公的问话。
反应灵敏。
双喜是一个聪明、能干、善解人意， 富有同情心，而且反应灵敏，充满自 信，有组织才能和号召力，是孩子们 的领袖。
人教版语文七年级下册课文《社戏》课堂练习及答案
《社戏》导学【基础积累】1．给形似字注音并组词。
惮（）婵（）蝉（）棹（）绰（）悼（）2．选词填空。
（1）而一离赵庄，月光又显得格外的（纯洁皎洁高洁）。
（2）又（缥缈漂泊漂流）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
（3）岸上的田里，乌油油的便都是（壮实朴实结实）的罗汉豆。
【整体感知】3．通读全文，概括文章围绕看社戏写了哪几件事？阅读下面文字，回答后面问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
7．请概括这两段文字主要写了什么？8.“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？9.文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？【延伸拓展】秦腔的相思，几年来不断在我心中揪动。
大锣边鼓，敲得地皮也为之震颤。
从那高亢的声调，激越的旋律，凄婉的音符，缠绵的乐器中听得出来，这便是关中的秦腔戏了。
晶亮的电灯，紫红的幕布，台子是用门板和芦席搭在东村的闲地里。
演戏的当天，村民们早早吃过晚饭，用凳子占地方，有时为一块“风水宝地”争得脸红脖子粗。
我们来到演戏的地方时，戏已开场了，招来了黑压压的一片人群，你拥我挤，加之周围卖吃货的小摊主的吆喊，显得格外热闹。
幕布拉开后，第一场戏就是《铡美案》，尽管演员都是民间业余的，但那些惟妙惟肖的表演，那些起伏跌宕的情节，却让乡下人看得聚精会神，如痴如醉。
《铡美案》这出戏，记不清看过多少次了，但那些高亢而悠远的腔调，曲折而圆合的剧情，却让我看不够，今天看那出神入化的演技，却唤起了我真美一体的强烈共鸣。
不信你看，坐在我身边的一位老农，不由自主地在膝盖上轻击节拍，伴板低哼，激动时还情不自禁地咂嘴。
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人教版七下第九课《社戏》30题： 下列加粗字的读音有误的一项是（ ） 考点：基础知识=字音 题型：单选题 A．归省（xǐng） B．潺潺（dàn） C．行辈（háng） D．蕴藻（zǎo）
B 下列词语的读音正确的一项是（ ） 考点：基础知识=字音 题型：单选题 撺掇 A．cuàn duó B．chuàn duó C．cuān duo D．chuān duo
C 下列词语中加粗字的读音正确的一项是（ ） 考点：基础知识=字音 题型：单选题 A. 桕树（jiòu） B. 弥散（mí） C. 喝彩（hâ） D. 凫水（fú）
A 选出与下列加粗字读音相同的一项（） 考点：基础知识=字音 题型：单选题 归省 A．省心 B．省亲 C．省略 D．省会
B 选出与下列加粗字读音不同的一项（ ） 考点：基础知识=字音 题型：单选题 豆壳 A．地壳 B．贝壳 C．脑壳
A 下列各项中加粗词语的意义相同的一项是（ ） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 A．竭力 用之不竭 B．家眷 眷恋 C．疲乏 缺乏 D．向午 向来
A 下列各项加粗字的注音完全正确的一项是（ ） 考点：基础知识=字音 题型：单选题 A．哄骗（hǒnɡ） 起哄（hōnɡ） B．怠慢（dài） 不惮（dàn） C．船橹（nǔ） 晌午（shǎnɡ） D．皎洁（jǎo） 絮叨（xù）
B 下列词语书写完全正确的一项是（ ） 考点：基础知识=字形 题型：单选题 A．绝壁 膝盖 脑怒 欺侮 B．困惑 挑剔 胆怯 委曲 C．叛徒 诚肯 鉴别 宛转 D．惊异 鞠躬 奖励 家眷
D 下列词语的释义完全正确的一项是（ ） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 A．归省：回家看望父母 行辈：排行和辈 B．委实：实在 弥散：弥漫消散 C．自失：丢失了自己 依稀：隐隐约约 D．絮叨：仔仔细细地说 旺相：茂盛 B 下列哪组词填在括号处最合适（） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 一出门，便望见月下的平桥内泊这一只白蓬的航船，大家＿＿下船，双喜＿＿前篙，阿发＿＿后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在舱尾。
A．跳 拔 拔 B．走 拿 拔 C．走 拔 拿 D．跳 拿 拿
A 课文《社戏》中看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写作用分析不恰当的一项是（ ）
考点：阅读理解=课文理解分析 题型：单选题 A．烘托出“我”看戏时兴奋的心情。 B．点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔 C．表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。 D．这样写是为后面描写精彩的社戏做铺垫。
D 在课文《社戏》中下列事件详细描述的是（ ） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：多选题 A．夜航赴赵庄看戏 B．看戏前的波折 C．六一公公送豆给“我” D．钓虾放牛的乡间生活
AB 依次填入下面括号里最恰当的一组词是（） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 我们年级都相仿，_____论起行辈来，_____至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，是本家。_____我们是朋友，_____偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也绝没有一个会想出“犯上”这两个字来，_____他们也百分之九十不识字。
A．可„„却„„由于„„因为„„如果„„而 B．但„„却„„因为„„然而„„即使„„而 C．但„„却„„由于„„然而„„即使„„可 D．可„„但„„因为„„由于„„因此„„而
B 依次填入下面括号里最恰当的一组词是（） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经_____开船，在桥石上一_____，退后几尺，即又上了船。
A．摇；击 B．摇；磕 C．点；磕 D．点；击
C 下列词语解释错误的是（ ） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 A．弥散：散布。 B．怠慢：冷淡；怠，轻慢，不恭敬。 C．惮：怕，畏惧。 D．漂渺：隐隐约约，若有若无。
A 作者以《社戏》为题目意义何在？对此分析不正确的一项是（ ） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：单选题 A．具体实在，点明了中心事件。 B．既可交代中心，又可暗示时代背景。 C．文章是以看社戏的生活经历为依据，刻画人物形象，表现中心的。 D．许多读者不明白什么是“社戏”，以此为题，表现中心。
D 读课文《社戏》，选出下列表述错误的一项（ ） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：单选题 A．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
B．小说的标题是“社戏”，这就点名了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。
C．课文成功刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的胡思双喜和六一公公。 D．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写的富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。
B 判断下列说法是否正确（ ） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：判断题 《社戏》一文开头写平桥村是“我”的乐土的原因之一是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，这反映了“我”对封建教育方式、内容的厌恶和不满。
是 下列有关《社戏》的说法错误的是（ ） 考点： 积累与运用=文学常识 题型：单选题 A．《社戏》是鲁迅先生写的第一篇短篇小说，被收入《呐喊》。 B．“社”原指土地神或土地庙，在绍兴“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演“年规戏”。文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，社戏只是全文的线索。
C．《社戏》是鲁迅用第一人称写的一篇短篇小说。这篇小说写的是他自己少年时代的一件往事，文中的“迅哥儿”就是鲁迅自己。
D．《社戏》描写了江南水乡的景色和风俗人情，其中（盼望社戏）——（去看社戏）——（怀念社戏）几个情节写得生动,富有生活气息。
C 下列各句中没有使用修辞方法的一项是（ ） 考点：语言表达=句子修辞与仿写 题型：单选题 A．月还没落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 B．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 C．这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
D．晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？
A 下面对《社戏》中体现的三种美描述正确的是（） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：多选题 A．自然美体现在对豆田、河流、远山、月色、航船等优美景物的描写。 B．伙伴们的无私、热忱、周到、善意的嘲笑、偷的幼稚无不体现着人性的率真。自由与活力，体现了人性美。
C．小伙伴陪“我”游玩、外祖母的气恼、伙伴的同情与叹息、双喜的鼎力相助、母亲的再三叮嘱、六一公公的热情，这些都洋溢着一种默默的温情。
ABC 下列加粗的词语解释最恰当的一项是（） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 飞一般径向赵庄前进了 A．竟然 B．抄近 C．一直 D．拐弯 C 下列加粗的词语解释最恰当的一项是（） 考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛 A．某种联系 B．原因条件 C．表明组织的证件 D．关系、牵涉
D 结合课文《社戏》，选出对下列句子的分析正确的一项是（ ） 考点：语言表达=句子修辞与仿写 题型：单选题 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 A．作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。
B．作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。
C．作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。 D．作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦 D 判断下列说法是否正确（ ） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：判断题 课文《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
是 阅读课文《社戏》中的下面文段，选出对文中“似乎““料想”、“也许”在文中的作用分析正确的一项（ ）
考点：基础知识=词语的理解与运用 题型：单选题 “渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火．料想便是戏台，但或者也许是渔火。”
A．表推测，表达“我”急于到达赵庄的心情。 B．表推测，表达“我”愉快欢乐的心情。 C．表想象，表达“我”急于到达赵庄的心情。 D．表想象，表达“我”愉快欢乐的心情。
A 下列句子中人物描写方法错误的是（ ） 考点：阅读理解=课文理解分析 题型：单选题 A．大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（动作描写）
B．我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（心理描写） C．“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。（心理描写）
C 下面对课文《社戏》中“偷豆”这一情节表述错误的是（ ）