浅谈在英语教学中如何提高学生的阅读能力
在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力
益 。Ｌ ｉ ｔ ｕ ａ ｎ ａ ｓ ， Ｊ ａ ｃ ｏ ｂ ｓ 和Ｒ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｇ ａ 做过 实验 ， 他 们把学生 分为两 组． 每天进 行 ４ ｏ 分钟 阅读训 练 ， 其 中一组接 受正规 、 传统 的阅
读 教学 ； 另一组则在课堂上读各类 书刊、 报 纸或杂志 ， 并 且课后 继续 这种 阅读 ． 半年 以后 ． 泛读 组 的学生 阅读能力 大大超 过另
用主要在 于组织好 各种阅读 活动 ． 激发 学生兴趣 。 指导学 生学
高Ｎ Ｍ Ｅ Ｔ中阅读 理解题 的得分 率 ． 教师 们采取 了许 多方 法 。 但 的短文 阅读训 练 。教师 和学生都 希望通 过精讲多 练来达 到这
一
大多还停 留在 对教科 书的文章 的精 讲多 练 ．再加 以高考 形式 读 时 ． 如果只 是给学生 指定一两本课外读物 。 号召他们去读 ， 那 目的。结果证 明 ． 通过这一 方法 。 学生 可以达到 一定 的考试 够 坚持 下去的很 少 。大纲 中强调 ． 教师在 阅读教学 中的指 导作 习并掌 握阅读 的各种技能 。 因此 ， 教师必须 有￣ ｆ ￣ － ｌ 、 有步骤地引 的集 体 阅读 ． 学生初 步有 了阅读英语 的兴趣和 勇气 ， 但 仅有这
得 以提高 。
践 能力 较 差 ， 通 常是逐 句读 。 速 度慢 ， 阅读 能力没 有从 根本 上 导学生进行 阅读 。 其次 。 独立 进行的个 人阅读。 通过教师指导下
为此． 教师应该采取一些措施从实质上提高学生的阅读能 样 的指导性 阅读是 不够的 。这犹 如孩子学 步 ， 从让大 人抱 着走
绍他们去读 相应 难度 的读 物 ．并制 定相应 的检查 和奖 励措施
（ 比如阅读量达到多少给予什么样的奖励等） ． 把学生引到课外
如何在高中英语教学中提高学生的阅读能力
一
２ ． 增加 学 生 的 词 汇 量 及 阅 读 量 词ｉ ｌ － 量和 阅读量是 学生能够很 畅通的读懂一篇 文 章 的基础 。 这也是一个有效积 累的过程 。对 于词 汇量 的 积 累。 首先 。 学生在记单词 时要掌握 正确有 效的记忆 方 法， 这 样 记 单 词 不 会 成 为 负担 ， 也 会 变 得 容 易得 多 。其 次． 阅读 量 的 积 累 则 需 要 学 生 平 时 更 多 的 阅 读 。 光 看 课 本 中的文章是远远 不够的 ， 老师应 当鼓励 学生更 多地读 英语课 外读 物 。 可 以从他们能够看得懂并且 感兴趣 的读 物 着手 ． 然后逐渐加深 。 也 可以让 学生试 着读英文报纸 ， 这也是很 有效的一个提 升阅读 量的方法。 ３ ． 拓宽学生的知识面 在 阅读 中， 对于文章把握不准或看 不懂 ， 这很 大程 度 是 知识 面 局 限 的 问 题 。 知 识 面的 拓 宽 也是 教 师 平 时 在 教 学过 程 中需要 重视 的一个部分。 一方面课堂上教师可 以就一篇 文章或一 个观点 ， 从 而深发 开来 ， 给 学 生讲 更 多课 外 知 识 ．另 一 方 面要 培 养 学 生 课 后 主 动 阅读 的 习 惯． 这是 学生直接 获取知识 的重要 途径 。 在高 中教 学中，学生阅读能力的培养是英语教 学 过程 中非常重要的一个部分。 教 师在教 学方法上要有所 改进 ， 培 养 学 生 学 习 的兴 趣 ， 拓 宽学生的知识 面， 同时 学 生 自身也应 当努 力 ， 增加 自 己的词 汇量及 阅读量 ， 这样 阅读 能 力 才 能 得 到 有 效 提 升 。 增 强 了学 生 的竞 争 意 识 ， 锻 炼 了学生的胆识 ， 变被 动 的 学习为主动 式的学 习。 又加深 了学生的 印象 ， 提 高 了写
如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
经济制度 、 地理概况 以及人们 的生活方式 、 风土人情 等背景知识 ，・ 化篇成段 ， 化 段为句 ， 化句 为词 等 ， 再整体把 握语篇的 中心 。这 样 并 培养学生形成跨文化意识 ， 从而使学生更容易理解语篇 。此 外 ，： 不仅能提 升学生 的写作能力 ， 还能提高学生 的阅读能力 。
由于不 同地 区和国家之间在文化上也存 在着较大 的差 异 ， 教师在 － 英 语教 学实践 中传授异 域文化 时 ，应对 中外文 化进 行 比较 和分 ：
五、 引导 学 生 掌 握 阅 读 技 巧
一
些基本 的阅读技 巧往往也 是影响 学生 阅读 能力 的关键 因 析， 从 而使 语篇 的教学与语 言技 能的训练 同步进行 ， 夯实学 生 的 ： 素。通常阅读的技巧有略读 、 寻读 、 精读 、 根 据上下文猜测文 中生 语 言基 础 ， 并且在潜 移默化 中逐步提 高学生 的语言 能力 ， 尤其 是 ： 词等 。这 些都是常见的基本技巧 ， 可通过熟练掌 握这些技 巧来迅 阅读 能 力 。 ： 速提 高学生 的阅读能力 。（ ｉ ） 略读 ， 顾名思义 ， 粗略地快速阅读 ， 以 二、 正确 引导 。 把握文体 及其特点 ・ 获取 文章 的大意和 中心思想 。练习略读 时教师要 把握好 语篇难 英语语 篇最 为常见 的文体有说 明文 、 议论 文 、 诗歌 、 记 叙文 。： 度、 长度及学 生阅读 时间 ， 教会学生跳 过非关键性词语情 节 ， 有取 语篇 文体的不 同组成语 篇的基本要素就会 不 同， 而且往往语 篇也 ・ 有舍 ， 从 而提升 阅读速度 ０（ ２ ） 寻读 ， 即带着 问题到语篇 定位 、 寻 具有相 异的层次和结构 。在小学英语整体语 篇教学 中 ， 教 师要 引 ： 找， 再细读并扩展到上下文 。（ ３ ） 细读 ， 即仔细地 阅读 、 把握语篇 细 导学 生逐渐掌握一些 类型各异的语篇 的文体 结构及其 特点 ， 并且 ・ 节， 通过归纳演绎和分析 、 判断 、 推理等深刻理 解语篇。（ ４ ） 根据上 针对该语 篇文体的侧重点对语 篇进行 概括 和进一 步具体分析 。只 ： 下 文猜测 文中生词 ， 阅读 时常会 遇到一些生词 ， 除可 以通 过构词 有 这样 才能更好 地引导 学生正 确运用 阅读 技巧 和 阅读 方法进 行 ： 法来 猜词义 外 ， 教师还应 弓 ｔ 导尝生 利用上下 文猜测词义 ， 使 学 生 准确 、 快速地 阅读 ， 从 而使学生养成 良好 的英 语阅读 习惯 ， 从 根本 ： 能更加准确地理解语篇 ， 提高 阅读能力 。 上保证 和提高 阅读 能力 。 ：
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力英语是一种国际性语言。
在信息社会中，英语阅读成了人们获取信息的主要途径。
由于我国母语是汉语，所以小学英语教育缺少自然习得语言的社会环境。
小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。
英语阅读理解是英语教学的重头戏，在教学中，搞好阅读训练至关重要,阅读它有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展学生的理解能力、概括能力与判断能力。
那么，如何从小培养他们的阅读兴趣，进而提高阅读能力呢？在此谈谈自己的几个想法：一、精心选择阅读材料。
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。
材料可选择熟悉的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。
例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin .Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have,has句法知识。
我选择了一篇《What am I?》的小短文作为阅读材料，进一步巩固have 的用法。
What am I?Please guess.I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands orlegs.People,old and young.like to watch me.Do you know what I am?然后用What is it？Please guess.It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People,old and young,like to watch it.Do you know what is it?这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has。
英语阅读应该如何学好
英语阅读应该如何学好英语阅读是学习英语最重要的技能之一，因为通过阅读可以积累大量的词汇、句型和语法知识。
然而，很多学生在学习英语阅读时却遇到了困难，不知道如何提高阅读能力。
本文将介绍一些学好英语阅读的方法，希望能帮助读者提高英语阅读能力。
一、建立阅读习惯首先，要想学好英语阅读，就必须建立良好的阅读习惯。
每天阅读一定量的英语文章，可以帮助巩固词汇、积累语法知识，提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些适合自己水平的英语文章，比如英文报纸、英文杂志、英文网站等，每天花一定的时间阅读。
在阅读时，可以先快速浏览全文，了解文章的主题和大意，然后再仔细阅读，理解细节和语言表达。
通过不断积累阅读经验，提高自己的阅读能力。
二、扩大词汇量词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇，才能够更好地理解文章。
因此，要想学好英语阅读，就必须扩大自己的词汇量。
可以通过背单词卡、阅读词汇书、听力练习等多种方式来增加词汇量。
在阅读时，遇到生词可以先猜测词义，然后再查字典确认。
通过不断积累词汇，可以提高阅读速度和理解能力。
三、练习阅读技巧除了扩大词汇量，还需要掌握一些阅读技巧，来提高阅读能力。
比如，可以学会如何快速定位文章的主题句、如何快速浏览文章、如何理解文章的结构等。
此外，还可以学会如何猜测词义、如何根据上下文理解句子意思等。
通过不断练习这些阅读技巧，可以提高阅读速度和理解能力。
四、多练习最后，要想学好英语阅读，就必须多加练习。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，比如英语短文、英语小说、英语新闻等，每天花一定的时间练习。
可以将练习的文章内容和词汇记录下来，反复阅读，加深记忆。
通过不断练习，可以提高阅读速度和理解能力，提高自己的英语阅读水平。
总之，学好英语阅读需要建立良好的阅读习惯，扩大词汇量，掌握阅读技巧，多加练习。
通过不断努力和实践，相信大家一定能够提高自己的英语阅读能力，享受阅读带来的乐趣。
希望以上介绍的方法对大家有所帮助，祝大家在学习英语阅读时取得好成绩！。
在英语教学中如何提高学生的阅读理解能力
２ 要培养寻找每篇文章及文宇中的主题句意识
在多数文章中 ， 篇的首句或开头几句就揭示了文章的主题 ，而 开 每段的句首 或句末 为该段 的主题 句。找到了主题句就可以了解文章的 主题 意思 ，也就抓住 了作者写这篇文章的 目的 。
助 。因此 。 文化 背景知识 的介绍也是 比不可少的 。
４ 要掌握一定量的词汇和语法
ｅｃｎｉ ｌ ｙ 这段文 字首 先认 为 老太 太ｓａｇ ，因 为她 家 中养 了 ｃｅｔｃ ａ ． ｒ ｄ ” ｔｎ ｅ ｒ １０ ０ 多只猫 ，所 以村民们称 她是 “ｉ ｃｅ ｔ ｄ ”。可 以断定生 词 ｎ ｃｎ ｉ ｌ ｙ ｌ ｅ ｒ ａ ｃ 为 的同义 词 ，这 便是 同义 法 。再 如在 “ ａ ｓｓ ｉ ｅ ｆ ａ ｄ ｎ ｈ Ｏ ｓ ｐ ｃ ｈｎ ｅ ｉｉａ ｅ ｏ ｉｔ ｄｓｒｗ ｅ ｅ ａ ｒ ｎ ａ ． ｅ ｔ ｈｒ ｔ ｒ ｉｗ ｔ ｄ ｒ ｓ ｅ ｅｈ ｅｓ ｅａ ｇ ｓ ”中对 Ｏ ｓ 下的定义 是 ：沙漠 中 ａｉ ｓ
词汇是阅读技能的要 素之 一。词汇对提 高阅读速 度和理 解程度有 很大影响 。掌握 的词汇越 多，阅读的速度就越快 ，理解 的程度也随之
加深 。生词往往被喻为 “ 拦路虎 ”，教师应仔细选编 阅读材料 ，生词 率适 中才不会挫伤学生 的积极性和兴趣 。同时 ，大量 的泛读又可 以对 学生所学过的大量词汇进行再现 ，以达Ｎ；强巩固记忆的 目的。提高 Ｏ ￣ ｌ 阅读理解 能力还 要有丰富的语 法知识和 一定 的文化科学知识 。
５ 结 语
ｈ ｄ ｏ ｅ ｖｒｏ ｓ ｕｌ ． ｅ ａ ｌｅｔ ＭｒＤ ｎｅ ”文中有些部分 比较难理解 ， ｈ ｔｄｉ ｙ 但从 主人 公ｐ ｓ ａ ｏｔ ｎ身份来 判断 ，ｓｔ Ｕ 之前 “ ｓ ａ ｓａｙｑ ｉ ａｙ ｍ ｅ Ｏｔ ｉ ｂ ｕ ｌ ｔｈ ｈ ｇ ｕ ｌ ｕ ｅ ｅｖ ”就 毫 无疑问是指 沿着固定 的路 线发送 邮件 。照此 类推 ， “ ｅ ｏ ｔ Ｔ ｃ ｒｓ ｈ ｄ ｏｉ ｏ ｓ ｏ ｎ ． 就是 医生 在 “ 房 ” ； “ ｅ ｏ ｃｍ ｏｓ ｎｈ ｎｈ ｕ ｄ ｉ ｒ ” 查 Ｔ ｌ ｅ ａ ｇｅ ｉ ｈ ｐｉ ｎ ｏ ｓ ｒｕｄ ｏｎ． ”就应该是警察去 “ 巡逻” 。 ④从文 字描 写的排比 、对偶关 系 来判断新 词的涵义 。比如 ： “ ｅ ｏｌ ｉｏ ｈ ｈ ｏ ｄ ｓａｙ ｓＩ Ｔ ｒ ｔｗ ｃ ｒ ｕ ｌｉ ｔ ｈ ｗ ｄ ｎ ｉ ｗ ｌ ｕ ｌ ．
浅谈小学英语阅读教学
浅谈小学英语阅读教学小学英语阅读教学是小学英语教学的基础和核心，是培养学生英语阅读能力的重要手段。
如何进行有效的小学英语阅读教学，是每位小学英语教师需要深思熟虑的问题。
本文将从以下几个方面探讨小学英语阅读教学：目标、教材、方法、评价和关键点。
一、目标小学英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，让学生能够读懂有关日常生活和文化背景的英语文章，并理解其中的意思，增强学生对外语的兴趣和自信。
二、教材小学英语阅读教学的教材要求有以下几个方面：1.内容丰富：教材内容应当丰富多样，涉及学生日常生活、学校学习、文化背景等多个方面，帮助学生建立与英语语言的联系。
2.难度适当：根据学生英语水平进行选材，逐步提高学习难度，从简单到复杂，以此激发学生学习的兴趣。
3.文体多样：教材应当包含不同文体的文章，如新闻报道、故事、诗歌、广告、手册等，让学生了解英语阅读的各种文体，并提高学生单词和句型的运用能力。
4.生动形象：教材内容应当重视生动形象，以图表、插图、图片等方式呈现语言知识，使学生更容易理解。
三、方法1.整体阅读法：让学生先整体阅读文章，了解文章主题和大意。
2.局部阅读法：让学生对文章的重点内容进行仔细阅读。
3.识字阅读法：通过学生识字能力的提高，提高学生对文章的理解能力。
4.理解问答法：采用提问和回答的方式，让学生在阅读中提高对文章的理解和记忆能力。
5.朗读法：要求学生在良好的语音、语调和语速的基础上进行英语文章的朗读，提高学生对英语语音的感知和口语表达能力。
6.分角色朗读法：让学生根据故事情节和角色特点，进行分角色朗读，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。
四、评价小学英语阅读教学的评价要重视学生的英语阅读能力和朗读技巧的提高，以及学生在阅读中的理解和记忆能力。
1.考察学生的阅读率和速度。
2.考察学生对文章的理解和记忆能力，包括对文章段落和主题的把握，对细节和细节理解的掌握。
3.考察学生的朗读技巧和语言表达能力，包括语音、语调、语速等方面的表现。
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４ 侧重细节 ， 、 注重推理验证 。 高考 阅读理 解题例 中， 常涉及针对 细节语义的理解 ， 察 考 学生 的推理判 断能力 。 笔者 常围绕课 本来达 Ｎ ０１ 和 培 养 学 生 这 两 种 能 力 的 目的 。 １ 练 ５ 理解升华 ， 、 提炼教育意义 。 最后一个环 节 往 往 为 教 者 所 忽 略 ， 们 以 为 英 语 课 能 让 他 学生理 解大意 ， 做几 道相关题 目， 可收兵 。 便 实 则 课 文 正 是 素 质 教 育 的 大 好 题 材 。 要 教 只 者 细 心 挖 掘 ， 能 寓理 想 教 育 、 化 教 育 于 英 就 文 语课上 ， 能使 英语学习真正与社会接轨 ， 就 并 进 而升华到 思想教育 的高度 。 笔者通 常采 用 学 生 讨 论 式 ， 让 学 生 在 热 烈 的 气氛 中升 华 即 对课 文的理解 ， 真 正得到教育 。 并
式听 写的检 测手段。
这样学生才能积极 投入 教学双边活动 。２悬 （） 念 式 。 者 可 利 用 巧 妙 设 问 、 授 背 景 或 其 它 教 讲 手段设置悬念 、 精巧导 入。３ 联 系实 际式 。 （） 有 些 教 材 本 身 内容 晦 涩 难 懂 ， 学 生 多 未 亲 身 且 体验 ， 所以很难有切 实感受。４ 触景 生情 式。 （） 只有激 发学生 美好的情 感 ， 能让学 生在真 才 正快 乐的心境下 跟随教 师的步 伐 。 者常采 笔 用音乐 、 言来感染学生 。 语 ３ 紧扣主 旨， 、 把握文脉 。 １注重首句 、 （） 尾 句 ， 纳中心大 意。 归 切入 文章 时 ， 首先 应让学 生把握 文章的 主 旨大意 。 经过 长期这 样的训 练 ， 能真正学生 做到“ 见林 后见木” （） 才 先 。２ 有机剖析 ， 把握文脉 。 笔者 在分析文章时通常 依据其内在结构 ， 根据 时、 、 、 地 人 事件发展 的
３ 因地制宜 ， 、 采用不同的阅读策略 。 １ （） 略读 ： 即通过整体粗读， 领略内容大意。 一篇文 章通常是围绕一个中心展开的。 在进行阅读时 要 有 意 识地 培 养 学 生 找 出主 题 句 ， 而 达 到 整 从 体理解的能力 。２ 跳读 ： （） 即寻找所需信息 ， 如 年 代 、 字 、 名 、 等 ， 握 关键 词 ， 用 语法 数 人 名 把 利 过渡 词、 语气转 折词及时 态等 ， 抓文 章脉络 。 （） 读 ： 分 段 细 读 ， 意 细 节 ， 意 语 言 结 ３细 即 注 注 构， 注意处理语言点 ， 注意抓主要事实 、 关键信 息 ， 揭示文 章结构 的内在联 系， 化理解 。 以 深 （） ４推读 ： 即推 测未直接写明的含义、 因果关 系 以及生词词义 。５概读： （） 即要求学生从每篇标 题到各个部分都进行概读， 以归纳要点概括作 者 的 主 旨 、 图 、 点 、 度 ， 进 而 了 解 全 文 意 观 态 并 概貌。 概读还有助于学生把握上下文之间的意
顺 序 将 文 章 划 分 为 几 大 块 ， 归 纳 出 每 一 块 并 的 中 心 大 意 ， 样 就 加 深 了学 生 对 文 章 脉 络 这
的理解 。
ห้องสมุดไป่ตู้
道 类 的 ， 一段 常 是 故 事 的梗 概 （ 第 １ｅ ａｄ ｐ ｒ ｇ ａ ｈ） 这一段往 往表达文章 的中心思 ａ ａ ｒｐ ， 想 。 章 的 段 落 则 往 往 由开 头 的 一 句 做 主 题 文 句， 来概括该段的 中心思想 。 但不少文章或段 落 的 中心 思 想 是 贯 穿 于 全 文 的 。 时 ， 生 必 这 考 须 具 备一 定 的 归 纳 和 概 括 能 力 ， 能 选 对 答 方 案。 ３深层含议题 。 （） 根据 考试说 明， 该题型 要 求 学 生在 理 解 字 面 意 思 的基 础 上 ， 要 理 解 也 深层含义 ， 包括作 者的态 度、 意图等 ， 即考生 还需读懂“ 言外之意 ， 弦外之者” 并注意培养 ， 敏 锐 的感 觉 和 合 理 推 断 的 思维 品 质 。 ２ 纠正不 良阅读习惯 ， 、 带着 问题阅读短 文。 学生在阅读时 ， 经常会 出现一些不 良阅读 习惯 ， ：１ 在 阅读的 同时伴随唇读 、 如 （） 喉读 ； （） ２ 伴随动作 ； ３ 用 笔点 划 ；４ 逐 词逐句翻 （） （） 译 ；５见 生 词 组 就 查 字典 。 以 上不 良 习惯 ， （） 对 教 师 要 指 导 学 生 形 成 正 确 的 阅 读 方 法 ： 读 默
用相 当重 要。 掌握语言知识 （ 语音 、 指 语法 、 词 汇 ） 发展语言能力 （ 和 指听 、 、 写） 说 读、 是互相 促 进 、 辅 相 成 的 。 此 我 们 平 时 应 为 学 生 构 相 因 建 良 好 的 语 法 结 构 体 系 ， 练 学 生 养 成 分 析 训 句 子 结 构 的 习惯 。 ２词 汇 是 语 言 的 心脏 。 、 在词 汇 的 学 习 中 ， 我首 先要 求学生 识记大纲 中规定 的单词 、 词 组 ， 与学 生一 起探 索 省时 、 效的 记忆 方 并 高 法 ， 语 音 记 忆 法 、 词 记忆 法 、 纳 记 忆 法 如 构 归 等 。 记 词 汇 不 能 只 满 足 于 课 文 中 出 现 的 词 识 义、 词性 ， 还要把 握词汇 多性的特 点 ， 重视 单 词转 义、 熟词生义 。 每单元学 习后还 应及时 归 纳 课 本 中 出 现 过 的 重 点 词 汇 ， 时 施 以 滚 动 同
浅谈在英谳
关键词 ： 英语
一
学中如 提高学生的阅读能力
河北省成安县 第一中学 霍向红
摘要： 识记词 汇不能只满足 于课文 中出现的词义 、 词性 ， 还要把握词 汇多性的特 点 ， 重视单词转义 、 熟词生义 。
教学 能力
富 多 样 的 手 段 ， 大 限 度地 激 活 学 生 的 兴 趣 。 最
、
夯 实语言知识 。扩大 词汇量
ｌ 语 言 知 识 指 语 音 、 汇 、 语 、 子 结 、 词 短 句 构 、 落 和 篇 章 结 构 等 方 面 的知 识 。 言 是 信 段 语 息 的 载 体 ， 传 递 信 息 的 媒 介 。 阅 读 时 被 激 是 在 活 和 调 用 的 非 直 观 信 息 中 ， 读 者 的 语 言 知 阅 识 起 的 作 用 相 当 重 要 。 握 语 言 知 识 起 的 作 掌