小学数学观课报告
人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的除法》观课报告
《除数是一位数的除法》观课有感看完老师的课，最大的感受是他抓住了计算教学的灵魂---实现了算理和算法的有效融合，现剖析如下：从上面的表格中，我们不难看出，刘老师围绕计算教学的核心，突出了三大亮点：1、运用直观操作，实现算理和算法的有效融合计算教学是抽象的，它必须借助操作，由直观到抽象，引导学生经历“动手操作→直观表象→抽象概括”的过程，才能使学生深刻的感悟原本抽象的算理、算法，从而建立起竖式计算的模型。
本节课刘老师借助小棒，抓住分的过程，让学生多次分小棒，多次用语言描述分小棒的过程，并用竖式表示分的过程，一节课下来，学生在分小棒的操作活动中，由直观操作到抽象出竖式模型，逐步理解了竖式计算中要“从被除数的高位开始算、除到哪一位就把商写到那一位上面”和“十位上有余数要和个位合起来再除”的道理，掌握了计算方法，实现了算理、算法的有效融合，起到了很好的教学效果。
2、借助数形结合，实现算理和算法的有效融合说到数形结合，记起数学家华罗庚曾做过一首诗：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休”。
这充分说明了数形结合思想在数学学习中的重要作用。
本节课刘老师借助小棒图，以形助数，及时抓住算法提炼的契机，引导学生对比分的过程和竖式计算的过程，使学生深刻理解了除法竖式中分层书写的必要性，清晰的看出竖式中每一步的来龙去脉，明晰了算理，掌握了算法，达到了“数形结合百般好”的效果。
3、深度挖掘教材，实现算理和算法的有效融合要上好一堂课，教师就必须吃透教材，用好教材。
例如，本节课刘老师对教材的把握深刻，从表格中我们可以清晰的看出，他找到了算理与算法的结合点、平衡点，每次都在学生理解算理和算法的关键处进行点拨、质疑；再如，在探究除数是一位数的笔算除法（十位上有余数）时，他舍弃教材中的“52÷2”不用，直接由前面的情景过渡到“42÷3”，顺势而为，自然不着痕迹，让学生在“42÷2”的探究基础上，再次通过直观操作，经历理解算理、抽象算法的过程。
2.5倍数的观课报告
2.5倍数的观课报告一、观察的课程背景本次观察的课程是一节小学数学课，教学内容是小数加减法的教学。
本堂课老师采用了互动式教学，通过让学生自主探究小数加减法的方法，达到了很好的教学效果。
二、观察的教学环节本次观察的环节是小组活动环节。
本节课中，老师将学生分成若干小组，每组5-6人。
随后，老师向学生简单地解释一下如何完成小数加减法的练习。
接着，老师让每位同学在小组内完成一个关于小数加减法的练习题。
在这个环节中，学生们自主探究小数加减法的方法，团队合作完成练习题，增强了学生的自主学习和团队合作能力。
同时，这样的互动式教学模式也让学生更容易理解和掌握小数加减法的教学内容。
三、教学效果评价通过本次观察，可以看出这种互动式教学能够有效地提高学生对知识的理解和掌握程度，并且对学生的自主学习和团队合作能力有很好的促进作用。
这种教学模式能够减少学生的被动听课，增强他们的主动学习意识。
本节课中，采用互动式教学的小组活动环节让学生充分发挥了自己的思维和创造能力，大大提高了学生的学习兴趣和积极性。
而且，这种教学方式还能够让学生更好地运用所学知识解决问题，增强了学生对知识的实际应用能力。
四、教学反思与建议在这节课的教学中，采用互动式教学的小组活动环节确实对学生的学习效果起到了很好的促进作用，但也有一个不足之处，那就是有些学生会过于依赖小组内的其他同学，导致这些学生的自主学习能力缺失。
在今后的教学中，建议增加个人练习和演示环节，以帮助那些习惯独立工作的学生更好地掌握所学知识，并且督促那些过度依赖他人的学生提高他们的自主学习能力。
五、总结通过本次观察，我深深认识到互动式教学的重要性，它能够让学生更好地掌握所学知识，并且大大提高学生的自主学习和团队合作能力。
教师在今后的教学中应更加关注每个学生的个人发展，在保证团队协作的前提下，注重每个学生的自我提高。
2021小学数学观课报告3篇
2021小学数学观课报告3篇2021小学数学观课报告3篇小学数学观课报告我观看了远程研修中展示的课例——吴正宪老师的《估算》。
课堂直接导入主题。
“学习估算时遇到过什么困惑，困难?有什么问题?”这样的导入既开门见山，又启开了学生的学习欲望。
吴老师把学生提出的问题一一板书出来，为接下来的教学埋下了伏笔。
一开始就把学习的主动权交给了学生，让学生成了学习的主人，同时也拉近了师生之间的距离。
数学来源于生活。
吴老师出示的几个情景都来自于生活：青青购物，曹冲称象，春游租车，安全过桥。
学生身边的事，学生感觉自然，贴近自己，有趣也有用，所以学生容易接受。
值得赞赏的还有，上课开始学生提出的问题：“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么时候用估算?”“为什么要估算?”“估算有什么用处?”在完成新知识的传授中不留痕迹的一一做了解答。
估算大象的的体重，是课堂的高潮，也是这节课最精彩之处。
吴老师没有去干预、限制学生的思维，而是让学生自由的尽情地发挥。
让学生自己归纳方法。
于是课堂沸腾了，各种方法一一出现：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，调凑估。
创新思维的不断涌现。
吴老师没有说过多的话，去干预学生，而是关键时去引导。
对学生每一种方法给予肯定和引导和鼓励。
让学生享受成功的快乐，这种成功比起物质奖励，要长久得多，自然达到乐学的目的。
追问是本节课又一个特色。
数学的根本之一，是寻根问底，知其然又知其所以然。
吴老师用追问的方式，让学生说出为什么。
请看一个重难点的破解：和一个学生的对话。
师：“结果没出来，但思路已经有了，你是怎么想的?”生：“比较准确地往大估。
”师：“比较准确地往大估，这话很有分量!啥叫准确?你把它看作什么?”生：“我把它看作整十数。
”师：“听懂了吗?生：“听懂了。
”师：“都是一个一个的整十数，我想，在你的心中悄悄的有了标准，，你为什么把328作而看作330，而不看作320呢?”生：“看成320就变小。
”师：“也就是说，当个位上是8，你就往上怎么样啊?”生：“往上估，往大估。
《复习整数、小数、分数的加、减运算》观课报告
《复习整数、小数、分数的加、减运算》观课报告本节课通过小组合作学习，充分调动学生的学习热情，学生能主动地去交流，较好的完成了教学任务，既给学生带来了成功的喜悦，又使学生在整理和复习中提高了能力，取得了良好的教学效果主要从以下几方面谈谈自己的认识：一、教学目标准确。
数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系列过程。
本节课目标具体：1、学生进一步加深对整数、小数和分数四则运算意义和方法的理解。
能正确进行相关的口算、笔算和估算。
2、学生掌握加减法之间、乘除法之间的关系。
3、增强验算意识，培养验算习惯。
二、教学内容在整个课程教材体系中的定位准确。
本节课内容是在小学阶段学习的整数、小数、分数加、减运算的整理和复习。
教师首先让学生通过计算掌握整数、小数、分数的意义和计算方法，讨论交流整数、分数、小数的运算有什么相同点？有什么不同点？为后面复习运算定律做好铺垫。
三、教材内容的重难点体现总复习的价值。
重点放在沟通计算方法的内在联系上，根据本节课知识特点以及学生的认知规律，让学生通过计算、观察。
回顾整理，形成体系。
学生在进行自主整理知识体系时。
再通过基本训练，查漏补缺。
综合运用，融入贯通，区分能否进行简算。
让学生明白在选择计算方法之前要先思考你是根据什么来计算的，评价小结，提升。
让学生明白复习了什么方面的知识？是怎样进行复习的。
四、练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，采用了计算比赛等形式，使学生在交流、合作中，内化知识、训练思维、培养能力、形成技能，感受数学的魅力。
五、教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情，学生能相互倾听，互相补充六、合理划分小组，小组讨论有针对性而且时间充分，组长组织，人人参与，互补充纠正，最后达成共识，小组分工汇报展示。
七、帮助学生积累活动经验，体会数学思想。
提高学生的应用意识，可以让学生从中体会到所学知识的应用价值，提高学生用所学知识解决问题的能力。
人教版小学数学三年级《估算》观课报告
《估算》观课报告这次研修，我有幸观看了吴正宪老师执教的一节课《估算》，受益匪浅，感触颇深。
纵观整节课，老师教的自然轻松，学生学的快乐无限，给人一种意犹未尽的感觉。
下面我就从几个方面谈一下自己的心得体会：1、数学来源于生活。
现实生活中，我们时时用到数学，数学对于小学生来说，是自己对生活中数学现象的解读，而书本是生活数学的一种提取，丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景。
吴老师创设了“青青购物”，“曹冲称象”，“春游租车”，“安全过桥”等几种情境，由此来激发学生强烈的探究欲望，迫不及待地投入到知识的建构活动中。
数学也由此变得富有魅力，学生也真正意识到数学来源于生活。
2．鼓励学生大胆说话。
教师说：“明明是6个数，你却整出来7个数”，发明者说出了理由，教师继续发问学生“你听明白啥了？”接着又让两个学生发言，教师边听引导学生，最后得出:往小估是6个300，剩余的零头拼凑在一起又多出一个300，所以是7个300.教师对独到的见解及时画一个星星，它看似平常，却给了孩子莫大的鼓励，激发了孩子敢于大胆说话的勇气。
3、教师面带微笑，语言亲和力强。
整节课吴老师眼神中充满期盼，这使学生处在轻松愉快的气氛中学习，没有一点害怕和负担，从而使学生的思维处于敏捷状态，每当学生回答正确，她总是给予以热情的鼓励和掌声，有的学生回答不正确，吴老师也是用鼓励的眼神去启发引导，从不用恶言批评每个学生。
实践证明，教师的音容笑貌对学生影响很大，吴老师在这方面做的非常好，是值得我们借鉴学习的地方。
4、真正体现了教师的主导和学生的主体作用。
吴老师通过几种创设的情境，分别探究并展开估算在什么情况下“小估、大估……”比较合适的问题讨论，使学生将数学知识活用，即“具体情况具体分析”。
课堂上，孩子们热情高涨，积极讨论，此时的他们真正成了学习的主人，大有一种不达目的不罢休的追求，吴老师成了真正的课堂组织者，学生真正的引路人。
吴老师把孩子们引向求知的顶峰，孩子们真正成了课堂的主人，把发现的问题、提出的问题细心地咀嚼，耐心地品味，慢慢地消化，尽情地享受。
小学数观课议课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育在课程理念、教学方法、评价方式等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地落实新课程理念，提高小学数学教学质量，我校于近期开展了小学数观课议课活动。
本次活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过听课、评课，提高教师对小学数学课堂教学的观察、分析和评价能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学课堂教学的有效策略。
3. 帮助教师发现自身教学中的不足，提高教学水平。
4. 落实新课程理念，推动小学数学教学改革。
三、活动过程1. 听课环节本次活动共安排了10节小学数学观摩课，涉及人教版、苏教版等不同版本的教材。
听课教师认真记录，关注课堂教学中教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面。
2. 评课环节在评课环节，首先由授课教师进行自评，阐述自己的教学设计思路、教学过程中的亮点和不足。
然后，听课教师分组进行评课，对授课教师的教学进行评价，并提出改进意见。
3. 研讨环节在研讨环节，各小组结合评课情况，围绕以下主题展开讨论：（1）如何提高小学数学课堂教学的有效性？（2）如何培养学生的数学思维能力？（3）如何落实新课程理念，推动小学数学教学改革？（4）如何促进教师之间的交流与合作？四、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次活动，教师们对小学数学课堂教学有了更深入的认识，对教学设计、教学方法、教学评价等方面有了新的思考，专业素养得到了提升。
2. 教学效果得到提高在活动中，教师们积极交流、探讨，取长补短，相互学习，使得课堂教学效果得到了提高。
3. 教师合作意识增强本次活动促进了教师之间的交流与合作，增强了教师的团队意识，为今后的教育教学工作奠定了基础。
4. 新课程理念得到落实通过本次活动，教师们对新课程理念有了更深刻的理解，为今后的小学数学教学改革提供了有力保障。
五、活动反思1. 活动形式有待创新本次活动主要以听课、评课、研讨为主，形式较为单一。
《余数和除数的关系》观课报告
今年我再次参加了小学数学教师研修，通过学习几位老师讲课录像，使我受益匪浅，我的教育思想、教育观念等都得到了提升，对我在今后的工作实践中改进教学方法有极大的帮助。
其中王老师的《余数和除数的关系》让我有很深的体会，现简要总结如下。
一、学生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。
本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。
而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，如引导学生理解动手操作的含义，以及把动手操作后要交流的问题罗列出来，便于学生语言的组织，真正起到了一个引导者、促进者的作用。
二、重视学生的动手操作、合作探究。
在本节课中，王老师安排了动手操作活动。
让学生借助学具来开展探索。
这个活动给了学生很大的自由空间，从反馈的情况看，教师一旦给学生提供了创造空间，学生的想象力是十分丰富的。
课堂上充分调动了学生的积极性。
再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，明确余数道理，从而引出余数的意义。
在操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而使教学难点迎刃而解。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
从导入到新授，到练习操作，学生在动手操作中学习和掌握了新知。
通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
三、注重数学与生活实际的联系。
数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。
在练习环节，老师结合教学情境和学生的生活实际，提出了问题，既有基础练习，用于检查学生对所学知识的掌握情况，又有对试商的方法做了渗透，这些问题，使学生进一步理解了余数与除数的关系。
层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
《轴对称》观课报告
轴对称观课报告一、课程背景本次观课内容为小学数学轴对称部分的课程。
轴对称是小学数学中一个重要且基础的概念，它与小学二年级到小学六年级都有关联，是小学数学中必须学习的内容之一。
了解轴对称可以帮助学生更好地理解几何图形，丰富学生的数学知识，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标1.了解轴对称的概念，知道什么叫轴对称线，会用自己的话描述轴对称的意义和作用。
2.观察物体，经验性地得到轴对称的性质，可以画出轴对称图形。
3.能够在轴对称图形中看出哪些图形是对称的，在对称位置的物体相等，可以找出物品的轴对称线。
三、教学过程1. 激发学生兴趣老师先拿一些常见物品，如书、球等，问学生这些物品有什么相同的地方，引导学生了解这些物品都是轴对称图形，鼓励学生试着找到它们的轴对称线。
2. 游戏学轴对称老师设计了一个游戏，让学生在游戏中掌握轴对称的基本概念和方法。
游戏规则是让学生在纸上画出一个图形，然后思考它的轴对称线在哪里，最后验证结果。
学生们反应热烈，有的同学画出的图形轴对称线很容易找到，但也有的同学花了较长时间才找到轴对称线，难度较大。
3. 教授轴对称的规律老师通过教学展示了轴对称图形的规律，即图形关于轴对称线对称，对图形的每一个点P（x,y）、P’（x’,y’）来说，轴对称线满足如下条件：•根据轴对称原理，P关于轴对称线的对称点为P’，P、P’到轴对称线距离相等；•轴对称线经过P和P’的中点。
4. 练习轴对称老师布置了一篇作业，让学生自己画出一些轴对称图形，并找出它们的轴对称线。
此外，老师也让学生画出一张轴对称图形的右半部分，然后从中心画出轴对称线，让学生描绘出图形的完整轮廓。
四、教学反思整体而言，这堂课取得了比较好的效果，老师能够生动形象地讲解轴对称的基本概念和方法。
在过程中，老师设计了不同形式的互动活动，提升了学生的学习兴趣和积极性。
但同时，由于课程时间较短，老师在教学方法和互动活动方面还有改进的余地。
因此，今后如果有机会授课，我将在教学前准备更充分、多用互动方式、讲解更详细全面，提高学生的学习效果。
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小学数学观课报告
今天我有幸欣赏了吴正宪老师执教的《小学数学估算》一
课，通过学习收获颇丰。
吴正宪老师执教的《小学数学估算》一课。上课伊始，吴老
师直接切入主题，让学生说一说在估算中学习遇到的问题和困
难。吴老师如此设计，把学习的主动权真正交给学生，以热情的
鼓励、殷切的期待，巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，
无形之间拉近了师生的距离，使学生真正成为了学习的小主人，
以积极的态度投入后面的探究中。
学生在学习估算时大都是与生活脱节的，感觉无用的，甚至
有的老师在教学时也会由此不正确的想法。吴老师充分估计到这
些情况，所以在教学估算时，吴老师引导学生提出问题：什么是
估算？为什么要研究估算？估算有什么方法？什么时候用估算,什
么时候用准确计算？如何估算？估算有什么好处？什么时候要往
大里估算，什么时候要往小里估算？……她将学生的问题一一写
在黑板上，然后就顺着学生的问题一一讲解，在讲解过程中，不
着痕迹地接入了学生的所有问题，同时也完成了新知识的授课任
务。这样学生很容易就解决了这个问题。吴老师接着说了个反
例，学生很本能的摇头反对。吴老师这样设计，使原本枯燥的知
识生活化，贴进学生的生活，感悟估算的意义和价值。
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估算大象的体重这一段是这堂课最精彩的部分。吴老师让学
生迁移已有估算经验，自主尝试估算大象的体重，然后让学生充
分说明方法，并让学生给自己的估算方法起名，于是，大估、小
估、大小估、中估，连凑调估、四下五上估都出来了，课堂上趣
味横生，创新思维的火花不断迸发。虽学生起的名字不是很规范
科学，可贴近学生的思维水平，正是这种做法，让学生明白了估
算的不同方法，学生学得轻松有趣。而吴老师并没有说很多话，
只是关键处引导，并对每一种方法给予充分的肯定和鼓励，使学
生不断体验探究的乐趣，享受成功的喜悦。
在课上，吴老师让学生根据具体的情竟，选择合理的估算，
鼓励学生解释估算的理由和思路，让学生在感觉估算的价值中，
进一步体会估算的策略和方法。学生完成练习的过程中，吴正宪
老师始终以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维
共振，情感共鸣。